Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ trong giờ làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ mẫu giáo ghép 3 4 5 tuổi tại lớp mẫu giáo ghép bản xẻ, trường mầm non xã phu luông

BÁO CÁO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NĂM HỌC : 2014 – 2015 ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ TRONG GIỜ LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH CHO TRẺ - - TUỔI TẠI LỚP MGG BẢN XẺ, TRƯỜNG MẦM NON XÃ PHU LUÔNG A PHẦN MỞ ĐẦU: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Như biết nhu cầu khám phá, tìm hiểu giới xung quanh người xuất từ nhỏ, từ sinh trẻ có nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh trẻ lớn nhu cầu ngày lớn trẻ nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ chưa thể tự khám phá giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động nhằm cho trẻ làm quen, khám phá môi trường xung quanh Khi trẻ làm quen với giới xung quanh giúp trẻ tích luỹ vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ tích luỹ kiến thức, kỹ tự nhiên xã hội, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: Đức Trí – Thể - Mỹ - Lao cụ thể là: + Đối với phát triển trí tuệ: Khi trẻ làm quen với môi trường xung quanh giúp trẻ biết tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, tính chất cơng dụng, cách sử dụng mối quan hệ, liên hệ vật tượng + Đối với phát triển thể lực: Qua việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh rèn luyện cho trẻ có số kỹ vận động, giúp trẻ lực tốt, có đầu óc, thoải mái, sảng khoái + Đối với giáo dục đạo đức: Qua việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh giáo dục cho trẻ có lịng u thiên nhiên, yêu sống, yêu cỏ, vật từ trẻ có ý thức chăm sóc bảo vệ thiên nhiên, biết cách cư xử tốt người với người + Đối với giáo dục thẩm mỹ: Khi cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh giúp trẻ hiểu đẹp tự nhiên, sống, từ trẻ biết yêu đẹp, biết hướng tới đẹp mong muốn tạo đẹp + Đối với giáo dục lao động: Qua việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh hình thành rèn luyện cho trẻ có số kỹ lao động đơn giản => Như vậy: Thông qua việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh giúp trẻ phát triển toàn diện mặt, nhân cách trẻ hình thành phát triển mục đích hàng đầu ngành học mầm non nói riêng ngành giáo dục nói chung Cho nên, việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh việc làm thiết thực, cần thiết nội dung cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh đưa vào chương trình dạy trẻ thành hoạt động trẻ học từ độ tuổi nhà trẻ tới độ tuổi tơi chọn đề tài: "Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ mẫu giáo ghép - - tuổi lớp mẫu giáo ghép Bản Xẻ, trường Mầm Non xã Phu Lng" Qua tìm tịi nghiên cứu vào thực tế tơi tìm số biện pháp để nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ áp dụng vào thực tiễn II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: MGG - - Tuổi - Phạm vi nghiên cứu: Do điều kiện khả có hạn nên thân sâu vào nghiên cứu lớp MGG - - Tuổi III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm tìm số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo ghép - - tuổi làm quen với môi trường xung quanh để nâng cao hiệu giáo dục trẻ lớp MGG Bản Xẻ, Trường mầm non Xã Phu Luông IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Hệ thống vấn đề lý luận hứng thú, ý trẻ mẫu giáo ghép - - Tuổi - Tìm hiểu thực trạng nguyên nhân việc tổ chức dạy làm quen môi trường xung quanh cho trẻ mẫu giáo ghép - - tuổi lớp MGG Bản Xẻ Trường mầm non Xã Phu Luông - Đề xuất số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo ghép - - tuổi lớp MGG Bản Xẻ, Trường mầm non Xã Phu Luông làm quen với môi trường xung quanh V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Các phương pháp nghiên cứu : Để thực đề tài tơi sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu sau: a Phương pháp nghiên cứu lý luận b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp kiểm tra, đánh giá => Để xác định thực trạng việc gây hứng thú cho trẻ, cách tổ chức tiết hoc làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ - - tuổi lớp MGG Bản Xẻ, trường mầm non xã Phu Luông c Phương pháp thực nghiệm - Dùng biện pháp gây hứng thú cho trẻ áp dụng vào học Làm quen với mơi trường xung quanh để chứng minh tính đắn đề tài d Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Qua sản phẩm trẻ tạo mà đốn thái độ trẻ 2 Những biện pháp thực hiện: - Tạo môi trường hoạt động gần gũi thân thiện - Tự học bồi dưỡng kiến thức thực hành làm quen với môi trường xung quanh - Thực tốt công tác tuyên truyền - Phối hợp với giáo viên lớp việc thực làm quen với môi trường xung quanh B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN “ Xung quanh ta có bao điều kỳ lạ Mà ta biết chẳng bao nhiêu” Đó câu hát quen thuộc người Câu hát nói lên giới xung quanh ta bao la rộng lớn, bao gồm tất vật tượng, cỏ, vật, vấn đề tự nhiên xã hội Chúng ta đến hết tất nơi, tận mắt nhìn thấy hết vật, tượng người ln có khát vọng muốn khám phá, tìm hiểu giới xung quanh giới xung quanh ta mơi trường sống người, lại kho tàng kiến thức vô tận ảnh hưởng đến tồn phát triển người, người ln có nhu cầu khám phá giới xung quanh thơng qua hoạt động để có hiểu biết giới, cải tạo giới nhằm phục vụ cho sống người II CƠ SỞ THỰC TIỄN Trong thực tế, việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh giáo viên mầm non quan tâm, giáo viên biết cách tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động nhằm tìm hiểu mơi trường xung quanh hiệu đạt cao Đó trẻ đã có kiến thức, hiểu biết số vật, tượng xung quanh biết tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, ích lợi… vật tượng, qua hoạt động hình thành cho trẻ số kỹ góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Nhưng bên cạnh đó, tượng số giáo viên chưa biết cách tổ chức hoạt động cho trẻ, chưa biết vận dụng biện pháp linh hoạt, sáng tạo vào trình dạy trẻ đặc biệt chưa biết thu hút tập trung ý, tích cực tham gia vào hoạt động trẻ nên nhận thức trẻ giới xung quanh chưa chắc, trẻ hay quên, hay nhầm lẫn, chưa rèn luyện kỹ cho trẻ dẫn tới hiệu giáo dục chưa cao Đứng trước vấn đề trên, giáo viên mầm non lâu năm, tơi nghĩ tình trạng diễn lâu dài ảnh hưởng đến chất lượng học trẻ, ảnh hưởng đến phát triển toàn diện trẻ kiến thức mơn làm quen với mơi trường xung quanh có liên quan tới mơn học khác, mà trẻ độ tuổi mẫu giáo bé cần phải cho trẻ nắm bắt kiến thức cách đầy đủ, xác, chắn để trẻ có sở học tốt lớp sau nên nghiên cứu nguyên nhân gây mạnh dạn đề số biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh độ tuổi mẫu giáo ghép - - tuổi với lớp mẫu giáo ghép Bản Xẻ III THỰC TRẠNG CỦA LỚP Thuận lợi: - Năm học 2014 - 2015 Lớp mẫu giáo ghép - - 5T Bản Xẻ, Trường mầm non xã Phu Lng, ln quan tâm phịng giáo dục Ban giám hiệu nhà trường, quan tâm, giúp đỡ phụ huynh đóng góp, ủng hộ kinh phí mua sắm số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học - Luôn nhận quan tâm Ban giám hiệu nhà trường tạo cảnh quan mơi trường cho trẻ hoạt động, tìm hiểu , khám phá, quan sát - Giáo viên lớp ln đồn kết, đồng lịng, đồng sức thực tốt việc tổ chức làm quen với mơi trường xung quanh - Giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, trung thực, thật có uy tín với phụ huynh, ln tận tụy việc chăm sóc trẻ, nhiệt tình khơng ngại khó, ngại khổ, giàu lịng thương u trẻ - Các cháu lớp có độ tuổi mạnh dạn thích học mơn làm quen với môi trường xung quanh - 100% phụ huynh lớp chấp hành đầy đủ nội dung trường lớp hưởng ứng tích cực việc tổ chức ăn bán trú cho trẻ Tuy lớp gặp số khó khăn sau : Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi, trình thực giáo viên gặp khơng khó khăn sau : - Các cháu phần đơng gia đình làm nơng nghiệp nên nhiều cháu cha mẹ có thời gian quan tâm đến cái, có điều kiện cho trẻ tiếp xúc với số vật, tượng nên kinh nghiệm trẻ hạn chế - Môi trường cho trẻ hoạt động trường lớp chưa phong phú (Chưa có nơi ni số vật trẻ làm quen) - Giáo viên chưa chủ động chưa linh hoạt việc tổ chức làm quen với môi trường xung quanh Kết khảo sát đầu năm: Khảo sát Trình độ nhận thức Kĩ hoạt động Số trẻ/tỉ lệ Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 23 15 15 Tỉ lệ 65 % 34,7 % 65 % 34,7 % IV NHỮNG BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN: Qua thời gian tìm tịi, nghiên cứu tơi thấy: Muốn gây tập trung ý, hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động trẻ, khơi dậy trí tị mị, khám phá, ham hiểu biết trẻ phải dựa vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ để tìm biện pháp phù hợp để đạt hiệu giáo dục cao đưa biện pháp sau: Trong học phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan đồ dùng phong phú chủng loại, có hình thức, màu sắc đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ, khoa học phù hợp với trẻ - Sử dụng đầy đủ đồ dùng trực quan phong phú chủng loại phải sử dụng loại đồ dùng trực quan tranh, ảnh, mơ hình, đồ dùng, đồ chơi, vật thật, hình… trẻ mầm non ln thích lạ, học cô sử dụng loại đồ dùng trực quan tranh ảnh, đồ chơi, mơ hình gây cho trẻ chán nản, nhàm chán Mặt khác, loại đồ dùng đồ chơi có ưu điểm, hạn chế riêng Tranh ảnh đẹp không sinh động , hết đặc điểm vật, tượng Vật thật giúp trẻ nắm bắt đầyđủ, xác kiến thức đối tượng sinh động tranh, ảnh khơng thể có đầy đủ vât thật cho tất tiết học nhiều vật thật khơng thể cho trẻ chơi trị chơi giáo viên phải biết lựa chọn nhiều loại đồ dùng trực quan để đưa vào tiết dạy phù hợp với nội dung tiết dạy cho vừa thuận tiện cho việc truyền thụ kiến thức cơ, vừa gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ tập trung ý, quan sát đối tượng, tích cực hoạt động với đối tượng để nắm bắt kiến thức cách dễ dàng, nhanh chóng, đầy đủ xác - Việc sử dụng loại đồ dùng trực quan phải phù hợp với nội dung tiết dạy Đối với tiết chủ đề mơi trường xã hội giáo viên nên lựa chọn tranh, ảnh để dạy trẻ Thông qua tranh trẻ quan sát giúp trẻ nắm bắt kiến thức mà cô truyền đạt Đối với đồ dùng trực quan đồ chơi, đưa vào tiết dạy như: Đồ chơi bé, phương tiện giao thông, quả, rau, vật…Qua đồ chơi làm khéo léo, giống với thực tế giúp trẻ ý quan sát đồ chơi, chơi với đồ chơi để khám phá kiến thức đối tượng - Vì trẻ mẫu giáo có tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống trẻ cịn nên cô phải thường xuyên tận dụng vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ tiếp xúc với vật thật trẻ thấy hấp dẫn sinh động vật thật đối tượng cụ thể, xác giúp trẻ nắm bắt kiến thức cách rõ ràng xác tồn diện Ví dụ: Khi đưa loai rau, quả, hoa thật…để dạy trẻ vật thật gây ý trẻ trẻ nhìn thấy đối tượng cách tồn diện hơn, ngắm nhình xung quanh vật cách kỹ lưỡng Mặt khác, trẻ khám phá đối tượng cách hành động với đối tượng để khám phá đặc điểm đối tượng cách dễ dàng, xác - Hoặc cho trẻ làm quen với số loại động vật giáo viên nên chuẩn bị vật quen thuộc, dễ tìm chó, mèo, gà, vịt, cá, tôm…để cho trẻ quan sát Khi trẻ quan sát vật trẻ thấy sinh động, đáng u đối tượng quan sát động tĩnh tranh Trẻ nhìn thấy vật lại, vểnh tai, nghiêng đầu, kêu, ăn, bơi với tính chất động đối tượng quan sát lôi trẻ, thu hút tập trung ý trẻ vào việc quan sát khám phá đối tượng - Việc sử dụng hình, đèn chiếu hình thức sử dụng trực quan đồng thời việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Thông qua cảnh quay, đoạn băng đưa lên hình tạo thay đổi, lạ cho trẻ tất vật tượng thực tế quay lại, chụp lại để đưa lên ,màn hình Những hình ảnh tĩnh ảnh chụp động cảnh quay qua cảnh quay diễn tả lại hoạt động vật tượng với màu sắc đẹp hình ảnh tính thực tiễn lơi trẻ, giúp trẻ có hứng thú tham gia vào việc khám phá kiến thức đối tượng Mặt khác qua việc sử dụng hình mở rộng nhiều kiến thức khắc sâu kiến thức cho trẻ - Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải giáo viên sử dụng cách linh hoạt sáng tạo Trong tiết dạy, cô không nên sử dụng loại đồ dùng từ đầu đến cuối mà cô phải biết phối hợp sử dụng nhiều loại đồ dùng trực quan cho phù hợp, linh hoạt theo phần để giúp trẻ khơng nhàm chán Ví dụ : Trong tiết dạy cho trẻ làm quen với số loại rau sử dụng loại đồ dùng như: Tranh lô tô, vật thật, hình, đồ chơi kết hợp với cho linh hoạt phù hợp phần đầu giới thiệu có thẻ cho trẻ thăm quan mơ hình vườn rau, phần cung cấp kiến thức cô cho trẻ làm quen qua loại rau thật, phần luyện tập cho trẻ chơi trị chơi qua đồ chơi rau nhựa, tranh lơ tơ sử dụng hình đèn chiếu vào phần tiết học cho phù hợp với nội dung tiết dạy thiết kế giáo án cô - Việc kết hợp sử dụng loại đồ dùng trực quan tiết học giúp cho trẻ có cảm giác lạ, hấp dẫn trẻ, lôi trẻ, thu hút ý trẻ, từ trẻ tham gia hoạt động để khám phá kiến thức tích cực có hiệu - Vì trẻ mẫu giáo Lớn thích đẹp, lạ, hấp dẫn nên sử dụng đồ dùng trực quan cô phải ý lựa chọn đồ dùng đẹp, có màu sắc rõ ràng, rực rỡ, tươi tắn để gây hấp dẫn dối với trẻ, đưa đồ dùng, đồ chơi đẹp đồ dùng đồ chơi bật lên lớp khiến trẻ thích thú ngắm nhìn, quan sát chúng kỹ hơn,để dễ dàng khám phá đặc điểm đồ dùng Cụ thể : Khi sử dụng tranh ảnh để dạy trẻ phải chọn tranh cịn mới, có màu sắc tươi tắn, dường nét rõ ràng, đẹp Bức tranh vẽ phải giống với thực tế, có kích thước vừa phải để trẻ tri giác Cịn sử dụng loại đồ chơi để dạy trẻ phải lựa chọn đồ chơi cịn mới, sẽ, có hình dáng đẹp, giống với thực tế, có màu sắc hấp dẫn màu sắc, hình dạng tính thẩm mỹ đồ chơi lôi ý trẻ khiến trẻ tập trung ý quan sát để khám phá đối tượng Khi sử dụng vật thật phải chọn vật tươi ngon có hình dạng đẹp, sẽ, có màu sắc rõ ràng tươi tắn, có kích thước vừa phải, khơng độc hại, nguy hiểm cho trẻ Khi lựa chọn vật phải ý chọn vật khoẻ mạnh, sẽ, đáng yêu để cô đưa vật thật gây cho trẻ cảm tình, thích thú khiến trẻ say mê khám phá đối tượng từ trẻ nắm bắt kiến thức cách dễ dàng sâu sắc Trẻ mẫu giáo có đặc điểm nhận thức - Nhận thức cảm tính chủ yếu, trẻ nhận biết vật tượng trẻ tiếp xúc với đối tượng giác quan, q trình dạy trẻ phải tạo hội để trẻ sử dụng nhiều giác quan thị giác, xúc giác, vị giác, thính giác, khứu giác để tham gia vào việc khám phá đối tượng - Không phải tiết dạy mà trẻ sử dụng lúc tất giác quan phải lựa chọn hình thức để trẻ sử dụng giác quan để khám phá kiến thức cho phù hợp với nội dung dạy trẻ Ví dụ: Đối với tiết dạy “ Một số loại ” cho trẻ sử dụng giác quan thị giác, xúc giác, vị giác, khứu giác để trẻ khám phấ đối tượng Trẻ dùng thị giác để quan sát từ khám phá có màu sắc, hình dạng, kích thước nào? Trẻ dùng vị giác để nếm xem có vị mà trẻ nếm trẻ thích thú, trẻ dùng xúc giác để sờ xem nhẵn hay sần sùi, trẻ dùng khứu giác để ngửi xem có thơm khơng? - Hoặc tiết dạy trẻ nhận biết số phương tiện giao thông , cho trẻ sử dụng số giác quan thị giác, xúc giác, thính giác để khám phá kiến thức phương tiện giao thơng cho trẻ quan sát phương tiện giao thông ( xe đạp, xe máy đồ chơi tranh ảnh…) qua thị giác để trẻ phát cấu tạo, hình dạng, màu sắc phương tiện giao thông, trẻ sử dụng thính giác để để nghe tiếng kêu phương tiện giao thơng, dùng xúc giác để sờ mó vào phương tiện giao thơng để từ trẻ trẻ nắm bắt kiến thức phương tiện giao thơng, trẻ dễ dàng so sánh khác số phương tiện giao thông cách đầy đủ xác - Việc trẻ hành động với đối tượng sờ mó, nếm ngửi, nghe…sẽ giúp trẻ thú vị trẻ trực tiếp hành động, trực tiếp tự khám phá nhu cầu trẻ khiến trẻ có hứng thú, tích cực tham gia hoạt động để tìm hiểu, khám phá đối tượng trẻ tự nói lên suy nghĩ, ý kiến, nhận xét vật tượng từ khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ nắm bắt kiến thức cách chắn Trẻ mẫu giáo có tính hiếu động, thích tị mị, khám phá nhu cầu thiết yếu trẻ nên trình dạy trẻ đồ dùng trực quan cô phải cho trẻ hành động với đối tượng thông qua việc làm cụ thể với đối tượng vừa để thoả mãn nhu cầu trẻ giúp trẻ có hứng thú Mặt khác, cho trẻ hành động với đối tượng giúp trẻ nắm bắt kiến thức cách dễ dàng, nhanh chóng khắc sâu kiến thức cho trẻ - Khi cho trẻ làm quen với số vật Muốn cho trẻ nhận biết tập tính lại, chạy, nhảy, cách ăn uống vật chuẩn bị số thức ăn cho vật Cô không nên cho vật ăn mà cô cho trẻ tự tay đưa thức ăn cho vật( cho gà, cá ăn ) Khi trẻ tự tay đưa thức ăn cho vật trẻ thích thú ý quan sát xem vật có ăn thức ăn khơng, ăn trẻ quan sát cách kỹ lưỡng thấy cá ăn cơm cách đớp mồi, gà ăn thóc, gạo cách dùng mỏ mổ thức ăn, chó ăn cách dùng lưỡi liếm thức ăn Những tập tính vật thể trước mắt trẻ, trẻ quan sát cách trực tiếp giúp trẻ ghi nhớ cách sâu sắc - Hoặc tiết dạy quần áo đồ dùng bé Trong tiết học cô phải dạy cho trẻ biết cách mặc quần áo Muốn trẻ nắm kỹ sử dụng quần áo đồ dùng cách dễ dàng nhanh chóng nên tổ chức cho trẻ tự mặc quần áo, lúc trẻ tự tay cầm vào quần áo đẹp cô chuẩn bị, tự cho tay, chân vào ống quần, tay áo, tự cài cúc, chui đầu qua gợi ý, hướng dẫn cô Bằng thao tác hành động trẻ thấy thích thú trẻ nhỏ thích mặc quần áo đẹp, trẻ thấy vui sướng thực nhiệm vụ cô yêu cầu từ trẻ cố gắng thực tốt nhiệm vụ - Việc cho trẻ hành động với đối tượng giúp trẻ cảm thấy thoải mái, thích thú, khích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ từ trẻ dễ dàng nắm bắt kiến thức mà cô truyền đạt Trẻ độ tuổi mẫu giáo bé thích lạ, hấp dẫn sinh động, mà quen thuộc, lặp lặp lại nhiều lần gây cho trẻ nhàm chán q trình dạy trẻ phải lựa chọn hình thức cho sinh động, hấp dẫn, sáng tạo ln có thay đổi để lôi ý trẻ đặc biệt phần giới thiệu bài( phần để gây hứng thú cho trẻ nhiều tiết học) - Khi cho trẻ khám phá đối tượng khơng nên đưa ln đối tượng mang tính chất khơ cứng, dập khn, máy móc, khơng tạo hấp dẫn cho trẻ mà cần đưa tình có vấn đề, hinh thức sinh động, sáng tạo để lôi tập trung , ý, khơi dậy trí tò mò, khám phá trẻ - Phần giới thiệu đưa hình thức cho trẻ chơi trò chơi nhỏ, cho trẻ thăm quan vườn rau, vườn hoa , cho trẻ tham dự sinh nhật cô kể câu chuyện ngắn hấp dẫn tạo tình có vấn đề để lôi trẻ, thu hút ý trẻ - Việc lựa chọn hình thức để đưa vào phần giới thiệu bầi phải phù hợp với nội dung dạy, cho sinh động, hấp dẫn với trẻ Những hình thức giới thiệu phải thay đổi tiết học trẻ khỏi bị nhàm chán Ví dụ: Phần giớithiệu tiết dạy” Làm quen với số loại rau” tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “ Thi hái rau” Cô cho trẻ thi đua chạy vườn rau( mơ hình vườn rau mà cô chuẩn bị) để hái rau mang trẻ thi đua trẻ thích thú, hăng hái muốn kể rau mà trẻ mang mong muốn bạn khám phá, tìm hiểu loại rau - Hoặc tiết dạy cho trẻ làm quen với số loại hoa, cây….cô cho trẻ tham quan vườn hoa, rau, cây…( mơ hình mà chuẩn bị có nhiều loại hoa, rau có màu sắc khác nhau, tươi, đẹp) trẻ từ lớp sân, lúc đó, trẻ có hứng thú mong muốn quan sát vườn hoa, rau đẹp mà cô vừa giới thiệu Mặt khác, trẻ vận động, trời tạo thay đổi, tạo khơng khí cho trẻ , khiến trẻ có cảm giác dễ chịu, thoải mái, sảng khoái lúc tới nơi trẻ tập trung ý ngắm nhìn nhữngcây hoa, rau thật màu sắc đẹp rực rỡ, tươi tắn từ tạo hứngthú cho trẻ, trẻ muốn khám phá đối tượng - Đối với tiết dạy số loại quả, hoa, đưa hình thức kể câu chuyện ngắn, hình thức hội thi số loại hoa, Các loại hoa, khoe sắc, nói mình( qua mơ hình , rối qua đoạn băng mà cô thiết kế) Cơ tạo tình ban giám khảo lựa chọn loại hoa, nhờ lớp chọn giúp ban giám khảo - Không phần giới thiệu phải lựa chọn hình thức sinh động, sáng tạo thay đổi thường xuyên mà phần tiết dạy phải lựa chọn hình thức sinh động khơng lặp lặp lại nhiều lần Đối với phần cung cấp kiến thức cho trẻ thông qua việc cho trẻ tri giác đối tượng cô cần tạo lạ, hấp dẫn trẻ Khi đưa đối tượng cô không cần đưa trẻ quan sát mà cần kích thích tị mị trẻ , dùng câu đố để trẻ đốn, có đối tượng đọc đoạn thơ, hát đoạn hát nói đối tượng, có đối tượng cho vào túi, vào hộp giới thiệu quà tặng lớp bí mật để trẻ đốn Với hình thức thay đổi tiết dạy tạo cho trẻ có cảm giác lạ, trẻ thích thú tập trung ý vào việc quan sát đối tượng Đối với trẻ mẫu giáo, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ, phương châm trẻ là: “Học chơi, chơi mà học” nên trình cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh cô phải thường xuyên sử dụng trị chơi tiết học nhằm mục đích ơn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ Qua trò chơi, trẻ vừa ôn luyện củng cố kiến thức, vừa thoả mãn nhu cầu chơi giáo viên phải thường xuyên đưa trò chơi vào phần tiết dạy , phần giới thiệu bài, phần cuối ơn luyện kiến thức Với tính chất trị chơi vui nhộn, trẻ hành động tay, chân, chạy, nhảy, lại trò chơi động yếu tố thi đua với trị chơi tĩnh lơi trẻ, thu hút ý trẻ, giúp trẻ có hứng thú tham gia tích cực vào trị chơi - Khi đưa trò chơi vào tiết daỵ, phải ý đưa xen kẽ trị chơi động trị chơi tĩnh để thay đổi khơng khí cho trẻ đảm bảo sức khoẻ cho trẻ Có nhiều trò chơi biên soạn trẻ chơi trò chơi: “Thi xem nhanh”, “Cái túi kỳ lạ”, “Cái biến mất, “Gieo hạt”… phải biết lựa chọn trị chơi cho phù hợp với nội dung dạy trẻ, phải luân phiên thay đổi trị chơi tiết học, khơng lặp lặp lại nhiều lần cải biến trị chơi, sáng tạo trị chơi Ví dụ: Trò chơi : “Cái túi kỳ lạ” theo chương trình có luật chơi là: Cơ chuẩn bị túi đựng đối tượng mà trẻ vừa học Cô cho trẻ lên chơi nhắm mắt lại, gọi tên đối tượng trẻ cho tay vào túi chọn đối tượng giơ lên gọi tên đối tượng cho lớp nghe Nhưng cải biến trị chơi chút để lạ cho trẻ chơi trị chơi “Nhà thám hiểm”, đưa túi hộp mà bên đựng đối tượng trẻ vừa học, cô cho 2,3 trẻ lên chơi lúc, trẻ lên chơi đeo kính màu( tự làm) để khơng nhìn thấy trẻ ý, gọi tên đối tượng trẻ cho tay vào túi chọn nhanh đối tượng Ai chọn nhanh nhà thám tử giỏi, thắng Với cách chơi cô đưa yếu tố thi đua vào trò chơi giúp trẻ cố gắng chơi thật nhanh, thật giỏi - Ngoài việc cải biến số trò chơi theo trò chơi biên soạn để tạo mẻ trẻ, cịn sáng tạo số trị chơi vừa phù hợp với nội dung tiết dạy, vừa gây hứng thú, ý cho trẻ Ví dụ: Trị chơi “Bác sửa chữa giỏi”- ( tổ chức học: “ Làm quen với số phương tiện giao thông ” ) - Cách chơi: Cô đưa tranh phương tiện giao thông thiếu số phận( bánh xe, cửa sổ, cửa vào, thùng xe….) cô chuẩn bị sẵn số phận phương tiên giao thông Cô cho trẻ quan sát tranh để phát phương tiện giao thơng cịn thiếu phận chọn phận dán vào vị trí ( cho trẻ chơi theo hình thức tổ, nhóm, cá nhân) Đó số trị chơi mà cô sáng tạo để tổ chức cho trẻ chơi học Với trò chơi mẻ, sinh động, hấp dẫn tổ chức thay đổi tiết học vừa có tác dụng, củng cố, ôn luyện kiến thức cho trẻ vừa làm thoả mãn nhu cầu chơi trẻ, giúp trẻ có hứng thú, tích cực tham gia vào trị chơi để nắm bắt kiến thức cách chắn Một biện pháp để gây hứng thú cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh lời nói, thái độ, nét mặt Vì trẻ mẫu giáo ưa nhẹ nhàng, tình cảm nên rình dạy trẻ phải ln có thái độ q mến, gần gũi với trẻ, không quát mắng trẻ Cô cư xử công với tất trẻ lớp, thể dịu dàng, yêu mến trẻ 10 - Trong dạy trẻ, cô phải có lời nói nhẹ nhàng, tình cảm Cường độ giọng nói phải vừa phải, khơng nói q to q nhỏ, nói q nhỏ trẻ khơng đủ nghe, nói q to trẻ có cảm giác cô mắng nên trẻ sợ hãi - Lời nói phải diễn cảm kết hợp với cử chỉ, điệu bô, ánh mắt để thể nội dung câu nói, hồn cảnh, nói phải có ngữ điệu, ngắt, nghỉ chỗ Ví dụ: sử dụng lời nói phần trị chơi, phải nói với giọng vui tươi, sôi nổi, thể vui nhộn trị chơi để tạo khơng khí vui vẻ cho q trình chơi trẻ từ hấp dẫn lơi trẻ tham gia vào trị chơi cách tích cực Khi nói phần truyền đạt, cung cấp kến thức phải nói chậm rãi rõ ràng ngắn gọn, dễ hiểu đẻ trẻ dễ dàng nắm bắt kiến thức mà cô truyền đạt Hoặc kể câu chuyện nhỏ phần giới thiệu cô phải kể diễn cảm thể thể tính cách nhân vật qua lời nói, kể phải chậm rãi, rõ ràng để thu hút ý trẻ để trẻ cảm nhận nội dung câu chuyện - Trong q trình dạy phải thường xuyên sử dụng câu nói, lời nói có tính chất động viên khích lệ trẻ để lôi trẻ tham gia vào hoạt động như: “Cô đố biết”, “ Chúng thi đua xem giỏi hơn, nhanh hơn, thông minh hơn, khéo hơn…” - Trong q trình dạy, phải biết xử lý tình thật khéo léo, tế nhị, trẻ mẫu giáo bé hay sợ sệt, nhút nhát trẻ lại thích khen ngợi nên cô phải thường xuyên khen ngợi, động viên trẻ Khi trẻ trả lời làm tốt cơng viêc, nhiệm vụ giao phải, nêu gương, khen ngợi trẻ kịp thời, trẻ trả lời chưa làm chưa tốt khơng quát mắng trẻ lờ mà cô cần nhẹ nhàng động viên trẻ, khéo léo gợi ý để trẻ hiểu trả lời câu hỏi - Với lời nói nhẹ nhàng, tình cảm, nói diễn cảm thể nội dung câu nói, nói hồn cảnh, tình kết hợp với ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, thái độ cô lôi trẻ, thu hút tập trung ý trẻ vào việc khám phá đối tượng từ trẻ dễ dàng nắm bắt kiến thức mà cô truyền đạt V NHỮNG KẾT QUẢ ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC KHI ÁP DỤNG: - Qua thời gian áp dụng biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh vào q trình dạy trẻ, tơi thấy có kết sau: + Về kiến thức: Trẻ nắm tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, tính chất vật tượng Trẻ phân biệt giống khác vật tượng, biết ích lợi, cách bảo quản, cách sử dụng, mối liên hệ, quan hệ….giữa vật tượng, trẻ biết đặc điểm, ý nghĩa số tượng tự nhiên , tượng xã hội +Về kỹ năng: Trong trình cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh hình thành rèn luyện trẻ số kỹ khả quan sát, khả 11 diễn đạt, khả phân tích, so sánh, tổng hợp, phân loại, phân biệt Rèn luyện kỹ tô, vẽ, đếm, kỹ vận động … +Về thái độ:Trong trình cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh hình thành trẻ ý thức học tập, trẻ học ngoan, tập trung ý nghe cô giảng bài, trẻ học sôi nổi, hăng hái tham gia phát biểu ý kiến, nhiệt tình, tích cực tham gia vào hoạt động, đặc biệt hoạt động nhóm, trẻ ln có phối hợp với nhau, tích cực , chủ động tìm tịi để khám phá kiến thức - Trẻ ln u thích mơn học, u q vật tượng có lợi xung quanh, trẻ có ý thức chăm sóc bảo vệ vật, tượng Kết khảo sát cuối năm: Khảo sát Trình độ nhận thức Kĩ hoạt động Số trẻ/tỉ lệ Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 23 Tỉ lệ 21 91,3 % 21 8,7 % 91,3 % 8,7 % Như biện pháp nghiên cứu đưa để nâng cao hiệu trẻ khám phá môi trường xung quanh cho trẻ lớp MGG Bản Xẻ thành cơng C PHẦN KẾT LUẬN I VAI TRỊ VÀ TẦM QUAN TRỌNG - Chú ý điều kiện để tiến hành hoạt động người, làm tăng hiệu ghi nhớ, làm tăng hứng thú làm cho hoạt động có kết cao - Chú ý phụ thuộc vào độ lạ kích thích, vật kích thích dễ gây ý không chủ định, yếu tố bất ngờ dễ gây ý khơng chủ định , yếu tố kích thích yếu quen thuộc dễ làm ý không chủ định - Chú ý phụ thuộc vào độ hấp dẫn kích thích, phụ thuộc vào nhu cầu cảm xúc, hứng thú trẻ - Những đối tượng mẻ, khác lạ thường gây nên ý - Những đối tượng gây hứng thú làm cho người ý cách tự nhiên say mê - Chú ý không chủ định thường thể nhiều trẻ mẫu giáo II BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Trong tiết học làm quen với môi trường xung quanh, muốn trẻ nhận thức cách nhanh chóng, đầy đủ, xác kiến thức mà truyền đạt phải có số biện pháp gây hứng thú cho trẻ để lơi trẻ tham gia tích cực vào hoạt động khám phá kiến thức - Muốn gây hứng thú cho trẻ phải sử dụng số biện pháp sau: 12 + Phải sử dụng đầy đủ đồ dùng trực quan học, đồ dùng phải phong phú chủng loại ( Tranh, ảnh, đồ chơi, mơ hình, vật thật, hình…) sử dụng xen kẽ tiết học đồ dùng trực quan phải đảm bảo tính thẩm mỹ , tính khoa học…đó phải đẹp có màu sắc hấp dẫn phù hợp với trẻ để lôi tập trung ý trẻ + Phải cho trẻ tri giác vật tượng thông qua giác quan để rèn luyện giác quan cho trẻ giúp trẻ nắm bắt kiến thức cách dễ dàng, nhanh chóng + Phải cho trẻ hoạt động, hành động với đối tượng để kích thích tìm tịi, khám phá trẻ + Phải thường xuyên sử dụng hình thức dạy sinh động, sáng tạo, hấp dẫn vào trình dạy trẻ phải thay đổi hình thức tiết dạy để trẻ khỏi bị nhàm chán + Phải tổ chức trò chơi học thay đổi trò chơi khác nhau, hình thức chơi khác để thoả mãn nhu cầu chơi trẻ để trẻ khỏi nhàm chán + Lời nói dạy phải nhẹ nhàng, rõ ràng diễn cảm thể nội dung câu nói, hồn cảnh, tình kết hợp với cử chỉ, nét mặt, ánh mắt, điệu cô để thu hút ý trẻ III NHỮNG ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ Đối với ngành giáo dục - Tổ chức bồi dường thường xuyên cho giáo viên Mầm non chuyên đề tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi - Tổ chức nội dung thi dạy để giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức sử dụng biện pháp dạy học phù hợp - Bổ sung hỗ chợ tài liệu nước để giáo viên học hỏi, tiếp cận Đối với nhà trường - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ - Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt cách tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ , viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn - Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô trẻ Đối với giáo viên - Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề - Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm hình thức tổ chức biện pháp dạy học phù hợp với tiết dạy - Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình nhà trường 13 Trên số kinh nghiệm đưa nhiều hạn chế mong cấp lãnh đạo bổ xung cộng nhận kinh nghiệm cách tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận BGH Phu lng, Ngày tháng Người viết Lị Thị Hợi 14 năm ... làm quen môi trường xung quanh cho trẻ mẫu giáo ghép - - tuổi lớp MGG Bản Xẻ Trường mầm non Xã Phu Luông - Đề xuất số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo ghép - - tuổi lớp MGG Bản Xẻ, Trường. .. quen với môi trường xung quanh cho trẻ - - tuổi lớp MGG Bản Xẻ, trường mầm non xã Phu Luông c Phương pháp thực nghiệm - Dùng biện pháp gây hứng thú cho trẻ áp dụng vào học Làm quen với môi trường. .. để trẻ có sở học tốt lớp sau nên nghiên cứu nguyên nhân gây mạnh dạn đề số biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh độ tuổi mẫu giáo ghép - - tuổi với lớp mẫu giáo ghép