Bài thuyết trình tham khảo một số phương pháp dạy học tiên tiến ở nước ngoài

Chào mừng bạn cô đến với thuyết trình nhóm Tham khảo số Phương pháp dạy học Tiên tiến nước ngOÀI A.Mục lục I.Khái niệm phương pháp dạy học, phương pháp dạy học tích cực II.So sánh phương pháp dạy học Việt Nam với nước III.Một số phương pháp dạy học tiên tiến giới. ảnh hưởng từ gia đình nhà trường IV. Ví dụ tiết dạy cụ thể áp dụng tiết dạy học văn Mỹ B.Nội dung I.Khái niệm phương pháp dạy học phương pháp dạy học tích cực 1. Khái niệm phương pháp dạy hoc Là cách thức làm việc thầy học sinh, nhờ mà học sinh nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, hình thành giới quan lực. Hay nói cách khác, phương pháp dạy học cách thức làm việc thầy giáo học sinh nhằm đạt mục đích 2.PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học. PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Theo lí luận dạy học đại, PPDH tích cực hiểu phương pháp người giáo viên sử dụng kết hợp phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học, đặc biêt phải phát huy tinh tich cực học sinh tham gia vào trình học tập. Có thể lấy ví dụ tổ chức học tập theo nhóm, dạy học tình huống,sử dụng máy chiếu, phương tiện kĩ thuật trình giảng dạy học tập. 3. Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực. a. Dạy học không qua tổ chức hoạt động học tập học sinh b. Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học. c. Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác. d. Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò. Phát triển người Giáo dục nước Gíao dục Việt Nam Vì người có khả khác nên nhà trường không Mỗi cá nhân có điểm mạnh-yếu riêng mà mục đích giáo đặt kì vọng tất học sinh điều đạt thành tích xuất sắc dục phân loại xếp em dựa vào khả phù hợp Quan tâm đến học sinh Mỗi em cá thể độc lập có phương pháp học tập riêng Mỗi em phần tập thể , nhu cầu tập thể phải biệt cần nhà trường tôn trọng đặt lên hàng đầu so với nhu cầu cá nhân lớp học Là việc ghi nhớ kiến thức. Ghi nhớ chép cách học Học không ghi nhớ cách hời hợt mà phải đào sâu Việc học tập đích thực tìm hiểu vấn đề cụ thể khả ứng dụng kiến thức học vào tình khác thuộc lòng công cụ học tập quan trọng Hiểu biết Đặt câu hỏi lớp Giáo dục nước Giáo dục Việt Nam Bao gồm khả phát triển tư cá nhân cá nhân từ Tự phát triển tư không quan trọng việc hiểu chấp nhận điều học . kiến thức học. Nhằm phát huy tư cá nhân ,nhà trường khuyến khích học Học sinh bị xem vô phép em hỏi hay thắc mắc sinh đặt câu hỏi nêu ý tưởng. giảng giáo viên. Kết học tập nâng cao cá nhân chịu khó tìm tòi khám phá. Phản ánh kết học Học tập trình tương tác xã hội, nâng cao học sinh biết tôn trọng khứ từ rút học. tập Vai trò giáo viên lớp học Giáo viên đóng vai trò hỗ trợ em học tập chia sẻ kiến Giáo viên người chia sẻ kiến thức hình mẫu uyên bác thức đức hạnh. Môi trường học tập Giáo dục nước Giáo dục Việt Nam Giáo viên lồng vào học họ tình buộc Chủ yếu giáo viên giảng –học sinh lắng nghe ghi chép lại. Khi thi , học sinh phải tự tìm hiểu khám phá. em cần viết học lớp đủ. Các em không khuyến khích diễn đạt từ ngữ mình. Học sinh chưa rèn luyện ý thức trách nhiệm việc tự học. Vì Nhà trường dạy em phải biết tự trách nhiệm việc học thế, bậc phụ huynh thường trông cậy vào giáo viên họ có biện Trách nhiệm học . Nghĩa em phải tự ghi baì tập nhà pháp buộc em phải làm đầy đủ. sinh ,hạn chót nộp hỏi lại giao viên có chưa hiểu. * Sự tín nhiệm giám sát thầy học sinh Tại trường Tiểu học, học sinh chơi trời vùng quanh nhà trường sườn đồi có tuyết hay sân băng có hay thầy giám thị gần đó. Các em biết rõ cách ứng xử với trò chơi em với thầy bàn bạc thảo nội quy chơi em tuân thủ cách tự giác thống với cách ứng xử thân thiện, không đánh đập hay chơi xấu nhau… Nền giáo dục Thụy Điển không buộc học sinh lời cách mù quáng mệnh lệnh người lớn mà khơi dậy tính tự giác chấp hành tiêu chuẩn hành xử dân chủ mà học sinh tham gia thiết lập lợi ích chung công bình người cộng đồng. Câu 5: Theo bạn dấu hiệu cho thấy học sinh lĩnh hội kiến thức: A.Thuộc B.Nhớ -hiểu-vận dụng C.Làm tốt kiểm tra Câu trả lời nhóm là:B Vì: Ở nước Phần Lan :Không có chuyện học thuộc lòng Đây điểm mấu chốt mà Phần Lan làm khác đi. Họ định nghĩa giáo dục chất lượng cao không giáo dục mức độ trung bình. Họ có tiêu chuẩn cho nó. Thứ hai, họ định nghĩa cần thiết phải học. Đó chương trình dựa việc học thuộc lòng mà dựa suy nghĩ. Vì học để nhớ -hiểu- vận dụng để thuộc làm tốt kiểm tra mà vận dụng vào đời sống. Không "kiểm tra", "thanh tra", "kiểm định" . Câu 6:Theo bạn phương pháp áp dụng nhiều để phát huy tính tích cực, chủ động,sáng tạo học sinh là: A.Thảo luận nhóm B.Động não C.Quan sát D.Ý kiến khác Theo ý kiến nhóm A: Ở nước Phần Lan họ dành cho giáo viên thời gian trường học ngày tuần để làm việc nhau, để nâng cấp chương trình học giảng.Sau buổi học sinh viên làm việc nhóm cách tự giác,chủ động để rèn cho họ khả phân tích giải vấn đề cụ thể. Các bạn sinh viên có hội trải nghiệm công việc thực tế thông qua thực tập sinh làm thí nghiệm phòng thí nghiệm, tùy theo vào lĩnh vực học Học ít, chơi nhiều, so với bạn bè trang lứa khắp giới, trẻ em Phần Lan tỏ sáng tạo lĩnh hội Câu 7:Giả sử tiết học mà bạn dạy , có học sinh đứng lên phản đối ý kiến mà bạn đưa ra, bạn làm nào: A.Bỏ qua ý kiến học sinh tiếp tục giảng B.Lắng nghe xây dựng thành chủ đề để lớp thỏa luận C.Cho hành động vô lễ phạt học sinh D.Ý kiến khác =>Tại Theo ý kiến nhóm là:B Vì:Trẻ thường hay hỏi nhiều, thắc mắc nhiều chúng tờ giấy trắng, thứ xung quanh lạ lẫm với chúng. Thế đem thắc mắc người lớn, lười trả lời hay trả lời, người lớn thường bỏ qua câu hỏi phản ứng trẻ như: "Trẻ biết gì? Từ từ lớn biết". Trong lớp học, học trò thắc mắc hay phát sai sót giảng giáo viên, hầu hết trường hợp, giáo viên nói: "Cô/Cậu dám cãi à? thầy?". Chuyện học sinh cắm cúi chép thầy giáo đọc bục giảng, hay nói ngắn gọn tình trạng đọc-chép, thể sinh động thầy-nói-gì-trò-nghe-nấy. Tình trạng phổ biến tồn từ lâu song không cải thiện bao. Ở Mỹ áp dụng phương pháp dạy học student center, tức hướng học sinh hay học sinh trung tâm. Với phương pháp này, học sinh nêu lên ý kiến minh tranh luận với giáo viên. Còn Thái Lan, số nhà trẻ áp dụng phương pháp child center, tức lấy trẻ làm trung tâm, nuôi dạy trẻ. Phương pháp xuất nhà trẻ Thái Lan từ khoảng 10 năm nay. Việc giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm,tạo linh động thật có lợi cho phát triển sau học sinh. Bên cạnh vai trò gia đình đóng phần quan trọng nghiệp giáo dục * Cách dạy người Mỹ: Dạy con: Tự lập Khác với bố mẹ Việt, người Mỹ cho cần phải rèn luyện tính tự lập cho trẻ từ bé, giúp trẻ độc lập mà điều kiện tốt để trẻ phát triển sau đồng thời giúp ích cho người lớn. Vì thế, từ trẻ tuổi rưỡi, họ bắt đầu dạy cho trẻ kỹ tự phục vụ thân. Trẻ Mỹ phải học cách tự phục vụ thân từ nhỏ buộc dây giầy, mặc quần áo, rửa bát, đánh răng… Chế độ dinh dưỡng: có ăn Ở Mỹ, cha mẹ áp dụng cho trẻ theo chế độ ăn định, nói không với việc "kén cá chọn canh", bố mẹ ăn trẻ phải ăn nấy. Họ không ép buộc con, chúng không muốn ăn không sao, đến đói chúng tự biết đường tìm đến đồ ăn Ở Mỹ hay số nước phương Tây khác, cha mẹ cho trẻ ăn phomat (phomai) từ sớm mẹ Việt lại cho việc sử dụng phomat dễ khiến trẻ mắc bệnh béo phì chất dinh dưỡng. Thói quen ngủ: nói không với việc ôm ấp ngủ Bố mẹ Mỹ thường có quy định nghiêm giấc thói quen ngủ trẻ. Họ dạy cho trẻ cách tự ru vào giấc ngủ. Đòi hỏi con: Nói không Mẹ Mỹ lạnh lùng vô tình trước đòi hỏi con. Khi muốn thứ đó, mẹ Mỹ phải thấy thực điều cần thiết gật đầu đồng ý cho con. Kỉ luật: Không có đòn roi Ở Mỹ, đòn roi không có. Thay la mắng, đánh đập, bố mẹ Mỹ trừng phạt nhiều hành động tích cực lí trí hơn. Cấm túc phương pháp phạt phổ biến sử dụng gia đình Mỹ. Mỗi mắc sai lầm gì, bà mẹ không cho chơi, yêu cầu phải ngoan ngoãn nhà. Thời gian bị cấm túc phụ thuộc vào mức độ phạm lỗi mà gây ra. Ngoài hình thức đó, bố mẹ Mỹ thẳng tay cắt tiền tiêu vặt trẻ chúng mắc lỗi, bù lại, họ biết cách động viên khuyến khích cách cho tự làm việc nhà trả công theo mức độ làm việc con. Ý kiến con: tôn trọng ý kiến định Ở Mỹ, phép đưa ý kiến cá nhân nhận tôn trọng người lớn.Bố mẹ Mỹ luôn hỏi ý kiến trước làm việc gì. Thái độ giáo dục: Tự làm thích Bố mẹ Mỹ để tung hoành, làm điều chúng muốn. Với cách giáo dục thoải mái này, trẻ Mỹ có nhiều hội thể cá tính va chạm với điều mà thân thích. Không vậy, việc tự tung hoành, vui chơi điều kiện tuyệt vời để trẻ Mỹ tiếp xúc với nhiều điều mẻ tốt đẹp. IV. Ví dụ tiết dạy văn Mỹ: CÔ BÉ LỌ LEM CẢM ƠN CÁC BẠN VÀ CÔ ĐÃ LẮNG NGHE PHẦN THUYẾT TRÌNH CỦA NHÓM [...]... thu hút người học. Người tuyển dụng dựa vào khả năng thực lực của người lao động chứ không phải dựa vào bằng cấp Có nhiều mô hình học tiến bộ , một lớp học có thể có 2 giáo viên tổ chức ( phần Lan) III Tham khảo một số phương pháp dạy học tích cực của một số nước phát triển trên thế giới: Câu hỏi trắc nghiệm tham khảo Yêu cầu: Các bạn trả lời theo đáp án A,B,C,D Và giải thích tại sao chọn phương án đó... +Tình trạng học thêm ở bậc tiểu học còn tràn lan ,ngoài giờ học trên lớp học sinh còn phải học thêm nhiều môn học ở nhà thầy cô ,học với gia sư +Sách giáo khoa tiểu học tuy có cải cách nhưng vẫn còn nhiều nỗi sai xót,bất cập +Hiện trạng quá tải học sinh ở các trường điểm ,trường chọn,do tâm lí của các bậc phụ huynh muốn con học ở các trường tốt,trường chọn mà không quan tâm đén năng lực của học sinh +Sự... là:A Ở nước Thụy Điển: Các chiến lược giảng dạy theo chủ thuyết xây dựng kiến thức góp phần trao quyền tự chủ cho học sinh Trong các trường không có chuông reo báo hiệu giờ học, học sinh tự động vào lớp học, vào làm việc theo nhóm Đôi khi cũng làm việc cá thể Thầy giáo hiếm khi bắt đầu buổi học bằng cách đứng trước lớp nói với học sinh, mà thường ngồi trong một nhóm nào đó với học sinh để bắt đầu một. .. một đồ án Sau mỗi bài học, học sinh phải viết ra một vài suy nghĩ về những điều được cho là đúng và những gì chúng sẽ phải thay đổi * Sự tín nhiệm và giám sát của các thầy đối với học sinh Tại các trường Tiểu học, trong khi các học sinh chơi ngoài trời trong vùng quanh nhà trường như trên các sườn đồi có tuyết hay trên một sân băng thì có thể có hay không có một thầy giám thị nào ở gần đó Các em đã... BẤT CẬP Ở BẬC GIÁO DỤC TIỂU HỌC HIỆN NAY -Cũng như thực trạng chung của nền giáo dục nước ta, bậc tiểu học cũng đang có rấy nhiều bất cập cần khắc phục để đem lại chất lượng ,học tập cao hơn đó là: +Nội dung kiến thức ở bậc tiểu học quá nặng,quá tải +Học sinh thiếu thời gian để rèn luyện thể chất,vui chơi giải trí và ứng dụng vào thực tế những điều đã học +Các kì kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh... những gì bản thân cảm thấy hứng thú Do đó trẻ không có cảm giác sợ học, hay áp lực về điểm số Trẻ em thường được cha mẹ hỏi về buổi học ở trường, và tự do bày tỏ suy nghĩ của riêng mình Trẻ em ở đất nước này luôn có những giờ học ngoại khóa rất bổ ích như tham gia làm bánh, tới những ngày hội thể thao, biểu diễn ở những sự kiện cộng đồng, tham gia những lễ hội được tổ chức qua đêm, tới các buổi giao lưu,... phân hóa về chất lượng học sinh giữa các trường tiểu học ở thành thị đồng bằng và vùng núi vùng sâu ,vùng xa còn cao Nguyên nhân: - Cải cách giáo dục Việt Nam chưa đồng bộ , chưa toàn diện - Kinh tế đang trên con đường hội nhập chủ yếu là nông nghiệp - Chính sách đầu tư cho giáo dục còn hạn chế - Người học còn nặng về tư tưởng học chủ yếu để lấy bằng cấp” - Phương pháp giảng dạy còn theo lề lối cũ... của học sinh còn nhiều bất cập Trong khi đó : Ở một số nước như Mỹ, Hà Lan, Anh, Nhật Bản có nền kinh tế phát triển ngân sách đầu tư cho giáo dục cao Họ không coi trọng hay đề nặng việc thi cử gây áp lực cho người học Giáo dục chú trọng đào tạo cho học sinh những kĩ năng cần thiết để phục vụ việc học và hòa nhập cộng đồng Các tiêu chuẩn và chương trình học quốc gia có tính hướng dẫn hơn là chỉ thị... dục nước ngoài Học sinh được rèn luyện kĩ năng tư duy, giải quyết vấn đề một Học sinh được rèn luyện kĩ năng mô phỏng và làm theo những điều cách sáng tạo và phương pháp ra quyết định Cách suy nghĩ Giáo dục Việt Nam được mọi người đánh giá cao Cha mẹ đóng vai trò hợp tác với giáo viên trong việc giáo dục Vai trò của cha mẹ con cái Trách nhiệm thuộc về giáo viên, họ phải đảm bảo các em học tập và làm bài. .. phải học Đó không phải là chương trình dựa trên việc học thuộc lòng mà là dựa trên sự suy nghĩ Vì vậy học là để nhớ -hiểu- vận dụng chứ không phải là để thuộc bài hay là làm tốt bài kiểm tra mà là vận dụng nó vào trong đời sống Không "kiểm tra", "thanh tra", "kiểm định" Câu 6:Theo bạn phương pháp được áp dụng nhiều nhất để phát huy tính tích cực, chủ động,sáng tạo của học sinh là: A.Thảo luận nhóm B.Động . pháp dạy học ch cực II.So sánh phương pháp dạy học ở Việt Nam với nước ngoài III .Một số phương pháp dạy học &ên &ến trên thế giới. ảnh hưởng từ gia đình và nhà trường IV. Ví dụ về một. dạy cụ thể áp dụng &ết dạy học văn ở Mỹ B.Nội dung I.Khái niệm phương pháp dạy học và phương pháp dạy học tích cực 1. Khái niệm phương pháp dạy hoc Là cách thức làm việc giữa thầy và học. người dạy, tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Theo lí luận dạy học hiện đại, PPDH tích cực được hiểu là phương pháp