Mot so phuong phap day hoc tich cuc o tieu hoc

phơng pháp dạy học tích cực trờng tiểu học Mét sè vÊn ®Ị chung phơng pháp dạy học KHI NIM CHUNG V PPDH - Phơng pháp dy hc cách thức tổ chức hoạt động nhận thức học sinh điều khiển hoạt động - Phơng pháp dy hc thủ thuật logic đợc sử dụng để giúp học sinh nắm kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo cách tự giác - Phơng pháp dy hc vận động nội dung dạy học Phươngưphápưdy hc làưcỏch thc, đường tổ hợp hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh nhằm thực hiên mục tiêu dạy học đề - - - - PPDH đề cập đến hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh PP dạy chi phối PP học PP học phụ thuộc vào PP dạy PPDH phản ánh vận động trình nhận thức học sinh nhằm đạt mục đích dạy học đề Phản ánh cách thức trao đổi thơng tin thầy trò, thầy người chủ đạo, trò người chủ động Đặc điểm phương pháp dạy học tiểu học - Phụ thuộc vào nội dung dạy học tiểu học Nội dung dạy học thay đổi kéo theo thay đổi PPDH Do phải sử dụng kết hợp PPDH truyền thống đại - Phụ thuộc vào đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học - Phụ thuộc vào yếu tố khác như: phương tiện trực quan, hình thức tổ chức dạy học - Phụ thuộc vào lực giáo viên VẤN ĐỀ PHÂN LOẠI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Nhãm d¹y häc dùng lời chữ Thuyết trình Vấn đáp Nhóm dạy học trực quan Nghiên cứu tài liệu Nhóm dạy học thực hành Phân loại theo nhiệm vụ lí luận dạy học (M.A.Danilop; B.P.Exipov) Phơng pháp hình thành kĩ năng, kĩ xảo Phơng pháp truyền thụ thông tin Phân loại theo nhiệm vụ lí luận dạy học Phơng pháp kiểm tra Phơng pháp hình thành hoạt động sáng tạo Giải thích minh họa Nghiên cứu tài liệu Tái Phân loại theo đặc điểm hoạt động nhận thức ng ời học Tìm kiếm phần Trình bày nêu vấn đề Phân loại theo hoạt động dạy học Thông báo thu nhận Giải thíchTái Thiết kế Thực hành Kích thích tìm kiếm Tăng cờng khả độc lËp lËp nhËn thøc cña ng êi häc ThuyÕ t trình Vấn đáp Công tác độc lập ngời học So sánh phơng pháp dạy học truyền thống phơng pháp tích cực Các vấn đề so sánh TT PPDH trun thèng (Traditional methods) Mơc ®Ých giê häc Néi dung bµi häc Mèi quan hƯ cđa GV HS Mục đích PTDH Kết qủa học Ngời tham gia đánh giá PPDH tÝch cùc (Active teaching and learning ) methods Cung cÊp TT, KN,KX, Cung cấp TT, KN,KX, hình thành CMHV HĐST, hình thành CMHV SGK, GV, vốn SGK, GV sống, liên hệ thực tiễn Thông báo thu Chủ đạo chủ nhân động Minh hoạ TT, KN,KX GV cung cấp GV Khám phá ND học TT, KN, KX, HĐST đờng chiếm lĩnh GV, HS số PPDH tích cực giảng dạy Dạy học phát giải vấn đề Cách thức tiến hành Đặt vấn đề xây dựng toán nhận thức - Tạo tình có vấn đề - Phát nhận dạng vấn đề nảy sinh - Phát biểu vấn đề cần giải Giải vấn đề đặt - Đề xuất giả thuyết - Lập kế hoạch giải vấn đề - Thực kế hoạch GQVĐ Kết luận - Thảo luận kết đánh giá - Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết nêu - Phát biểu kết luận - Đề xuất vấn đề Các mức độ tình có vấn đề dạy học Các mức độ Đặt vấn đề Nêu giả thuyết Lập kế hoạch GQVĐ KÕt luËn GV GV GV GV GV GV GV GV& HS GV& HS HS HS GV&HS GV&HS GV&HS HS HS GV& HS HS HS GV& HS Thảo luận nhóm Cách tiến hành ưLàmưviệcưchungưcảưlớp a Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức b Tổ chøc c¸c nhãm, giao nhiƯm vơ c Híng dÉn c¸ch làm việc nhóm Làm việc theo nhóm a Trao đổi, thảo luận nhóm Phân công nhóm, cá nhân làm việc độc lập r trao đổ Cử đại diện lên trình bày kết làm việc nhó Thảo luận tổng kết trớc lớp 3a Các nhóm lần lợt báo cáo kết b Thảo luận chung Giáo viên tổng kết, đặt vấn đề cho học vấn đề 3.Trò chơi học tập Cách tiến hành - Giới thiệu tên trò chơi, hớng dẫn cách chơi, thời gian chơi phổ biến lt ch¬i - Cho ngêi häc ch¬i thư - Tỉ chức chơi - Nhận xét kết trò chơi - Kết luận: Bài học thu đợc qua trò chơi Động não Cách tiến hành - Bướcư1: Giáoưviênưnêuưcâuưhỏiưđưaưraưvấnưđề (có nhiều cách trả lời) cần đợc tìm hiểu trớc lớp trớc nhóm Đảm bảo tất thành viên hiểu rõ vấn đề đợc khám phá - Bướcư2: Tấtưcảưhọcưsinhưsuyưnghĩưvềưtìnhưhuốngư cóưvấnưđề Cố gắng tìm tòi trí óc kinh nghiệm ý tởng, giải pháp giải vấn đề Viết ý tởng, giải pháp giấy bảng không loại trừ ý kiến trừ ý kiến trùng lặp Động não Bướcư3: Chọnưcácưýưtưởngưtheoưtiêuưchíưđểưxétư tiếp, bao gồm: + Tìm xem có câu trả lời bị trùng lặp t ơng tự không + Xoá câu trả lời không phù hợp, nhóm cần đ - Bướcư4: Tổngưhợpưcácưýưkiến,ưlờiưnhậnưxétưcủaư a lí đề nghị bỏ ý kiến họcưsinh + Nhóm khái niệm tơng đồng với + Đề nghị thành viên nhóm đặt tên cho nhóm ý tởng - Bướcư5: Đánhưgiáưcácưýưtưởng,ưýưkiến * Tự đánh giá học sinh * Đánh giá giáo viên - Làm việc theo nhóm Tên PP DH phát giải vấn đề Thảo luận nhóm PP Động não Nhóm trình bày Nhóm phản hồi Nhiệm vụ: Nhiệm vụ: - Khái niêm PP - Bản chất PP - Mối quan hệ ngời dạy ngời học - Cách tiến hành - VD minh hoạ - Nhận xét chung - Nêu câu hỏi thắc mắc - Tranh luận Lựa chọn sử dụng hiệu PPDHTC Cơ chọn -Nội thức sở dung lựa Sử dụng hiệu kiến - Xác định ph ơng pháp dạy học - Mục tiêu học - Đặc điểm học sinh - Năng lực giáo viên - Cơ sở vật chất - Xác định phơng pháp dạy học - phụ - Sử dụng phối hợp phơng pháp dạy học - Sử dụng thuật kĩ Kết luận - Phơng pháp dạy học tích cực tổ hợp cách thức hoạt động tơng hỗ ngời dạy ngời học trình dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngời học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học - Đặc trng chung PPDHTC + Tính hoạt động cao chủ thể giáo dục +Tính nhân văn cao chủ thể giáo dục - Bản chất PPDHTC + Khai thác động lực học tập thân ngời học để phát triển họ +Coi trọng lợi ích nhu cầu cá nhân ngời học, đảm bảo cho họ thích ứng víi ®êi sèng x· héi ... hình thành hoạt động sáng t o Giải thích minh họa Nghiên cứu tài liệu Tái Phân loại theo đặc điểm hoạt động nhận thức ng ời học Tìm kiếm phần Trình bày nêu vấn đề Phân loại theo hoạt động dạy... hoạt động cao chủ thể gi o dục - Tính nhân văn cao chủ thể gi o dục Bản chất - Khai thác động lực học tập thân ngời học để phát triển họ Coi trọng lợi ích nhu cầu cá nhân ngời học, đảm b o cho... phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng t o ng ời học - PPDHTC hớng tới việc hoạt động hoá, tích cực hoá hoạt động nhận thức ngời học, tập trung v o ph¸t huy tÝnh tÝch