NGHIÊN CỨU THÁI ĐỘ CỦA THANH NIÊN QUẬN LIÊN CHIỂU – TP ĐÀ NẴNG ĐỐI VỚI CÔNG TÁC PHÒNG CHỐNG MA TÚY

Tệ nạn nghiện ma túy đã lan rộng ra tất cả các tỉnh, thành phố, các khu vực dân cư, đến mọi thành phần, lứa tuổi, đặc biệt là trong thanh, thiếu niên. Nghiện ma túy không chỉ hủy hoại sức khỏe của TN, ảnh hưởng đến giống nòi mà còn là một trong các nguyên nhân lớn gây tình trạng lây nhiểm HIV. Theo điều tra có 80% người nhiểm HIV ở nước ta hiện nay là người tiêm chích ma túy. Nghiện hút, tiêm chích ma túy còn là nguyên nhân dẫn đến các tội phạm, gây rối an ninh trật tự. Người nghiện chẳng những tự hủy hoại đời mình mà còn đem lại đau buồn cho gia đình và gây cho cộng đồng, xã hội nhiều điề thương tâm.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

KHOA TÂM LÍ HỌC

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

NGHIÊN CỨU THÁI ĐỘ CỦA THANH NIÊN QUẬN LIÊN

CHIỂU – TP ĐÀ NẴNG ĐỐI VỚI CÔNG TÁC PHÒNG

CHỐNG MA TÚY

Sinh viên thực hiện: Nguyễn Lập Trường

Giảng viên hướng dẫn: ThS Nguyễn Thị Kim Xuân

Đà Nẵng, Năm 2010

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Đất nước đang trên đường công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Bên cạnh thời cơ mới, cũng có nhiều khó khăn, thách thức mới, nổi bật là mặt

trái của toàn cầu hóa và cơ chế thị trường đã làm nảy sinh các vấn đề xã hội

phức tạp Trong đó có sự gia tăng của các loại tội phạm nói chung và tội

phạm ma túy nói riêng

Tệ nạn nghiện ma túy đã lan rộng ra tất cả các tỉnh, thành phố, các khu

vực dân cư, đến mọi thành phần, lứa tuổi, đặc biệt là trong thanh, thiếu niên

Nghiện ma túy không chỉ hủy hoại sức khỏe của TN, ảnh hưởng đến giống

nòi mà còn là một trong các nguyên nhân lớn gây tình trạng lây nhiểm HIV

Theo điều tra có 80% người nhiểm HIV ở nước ta hiện nay là người tiêm

chích ma túy Nghiện hút, tiêm chích ma túy còn là nguyên nhân dẫn đến các

tội phạm, gây rối an ninh trật tự Người nghiện chẳng những tự hủy hoại đời

mình mà còn đem lại đau buồn cho gia đình và gây cho cộng đồng, xã hội

nhiều điề thương tâm

Nhận thức đầy đủ tính chất nghiêm trọng và cấp bách của vấn đề ma

túy, Bộ Chính trị, Chính phủ, mà trực tiếp là Ủy ban quốc gia phòng, chống

AIDS và phòng, chống tệ nạn ma túy, mại dâm đã đề ra nhiều biện pháp kiên

quyết, đồng bộ nhằm ngăn chặn, từng bước đẩy lùi tệ nạn ma túy ra khỏi đời

sống xã hội

TN là lực lượng xã hội to lớn, một trong những nhân tố quan trọng

quyết định tương lai, vận mệnh dân tộc; là lực lượng chủ yếu trên nhiều lĩnh

vực, đảm nhận những công việc đòi hỏi sự hy sinh, gian khổ, sức khỏe và

sáng tạo TN là độ tuổi sung sức nhất về thể chất và phát triển trí truệ, luôn

năng động, sáng tạo, muốn tự khẳng định mình Vị trí của TN là lực lượng

xung kích cách mạng; công tác TN là vấn đề sông còn của dân tộc Và trong

công tác PCMT TN cũng là lực lượng xung kích Tham gia tích cực vào công

tác PCMT TN sẽ có những kiến thức, sự hiểu biết về tác hại của ma túy, giáo

dục họ những kĩ năng sống để họ tự ra quyết định cho chính bản thân mình về

việc phòng và chống ma túy có hữu hiệu Đồng thời họ cũng góp phần đẩy lùi

tệ nạn ma túy Nhưng trong thực tế nhiều TN chưa tích cực tham gia công tác

PCMT Hơn nữa, vấn đề thái độ của TN đối với công tác PCMT chưa được

nghiên cứu nhiều Vì vậy, tôi chọn đề tài: “ Nghiên cứu thái độ của thanh niên

quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng đối với công tác phòng, chống ma túy”

để nghiên cứu, từ đó đưa ra những kiến nghị góp phần định hướng thái độ

đúng đắn, tích cực cho TN quận Liên Chiểu trong công tác PCMT đạt hiệu

quả

2 Mục đích nghiên cứu

Tìm hiểu thái độ của TN quận Liên Chiểu- Tp Đà Nẵng đối với công

tác PCMT Từ đó đề xuất những biện pháp cần thiết góp phần xây dựng thái

độ đúng đắn, tích cực cho thanh niên đối với công tác PCMT

3 Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu: Thái độ của TN quận Liên Chiểu đối với

công tác PCMT

3.2 Khách thể nghiên cứu: TN quận Liên Chiểu

3.3 Khách thể khảo sát: Khảo sát 165 TN quận Liên Chiểu, thành phố

- Địa điểm: Được tiến hành trên 5 phường thuộc quận Liên Chiểu- Thành phố Đà Nẵng

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Nghiên cứu lí luận về thái độ của TN đối với công tác PCMT

4.2 Xác định và đánh gía thái độ của TN quận Liên Chiểu đối với công

tác PCMT Đây là nhiệm vụ chủ yếu của đề tài

4.3 Đề xuất một số biện pháp cụ thể góp phần xây dựng thái độ đúng

đắn, tích cực cho TN quận Liên Chiểu trong công tác PCMT

5 Gỉa thuyết khoa học

5.1 TN quận Liên Chiểu có TĐ tích cực đối với công tác PCMT Tuy

nhiên vẫn còn một số TN có TĐ chưa tích cực

5.2 Có sự khác nhau về thái độ giữa nam thanh niên và nữ thanh niên trong

công tác PCMT

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1.Phương pháp nghiên cứu lí luận

6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiển

6.2.1 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

6.2.2 Phương pháp phỏng vấn trò chuyện

6.2.3 Phương pháp xử lí bằng thống kê toán học

PHẦN : NỘI DUNG CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ THÁI ĐỘ CỦA TN ĐỐI

VỚI CÔNG TÁC PCMT 1.1.Tổng quan các nghiên cứu về thái độ

1.1.1.Các nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.1.1 Nghiên cứu thái độ ở phương Tây

Khi nghiên cứu lịch sử thái độ trong tâm lý học phương Tây, nhà tâm

lý học người Nga P.N Shikhirev đã chia quá trình này thành ba thời kỳ [9]

vào năm 1918 cho đến trước chiến tranh thế giới thứ hai) Đây là thời kỳ phát

triển mạnh mẽ, với nhiều công trình nghiên cứu tập trung chủ yếu vào định

nghĩa, cấu trúc, chức năng của thái độ và mối quan hệ giữa thái độ với hành

vi

- Thời kỳ thứ hai (Từ chiến tranh thế giới lần thứ hai cho đến cuối

những năm 50): Nét đặc trưng của nghiên cứu thái độ thời kỳ này là sự hoài

nghi của thái độ trong nghiên cứu hành vi Vì lý do chiến tranh diễn ra trên

toàn thế giới, cùng với sự bế tắc trong quá trình lý giải các nghịch lý nảy sinh

khi nghiên cứu thái độ, nên ở thời kỳ này, các công trình nghiên cứu về thái

độ giảm sút cả về số lượng lẫn chất lượng

- Thời kỳ thứ ba: (Từ cuối những năm 50 trở lại đây) Các nước phương

Tây phục hồi và phát triển trở lại sau chiến tranh Cùng với sự phát triển đó,

các công trình nghiên cứu thái độ cũng được tiếp tục với nhiều ý tưởng, quan

điểm mới Tuy nhiên chính lúc này tâm lý học về thái độ cũng lâm vào tình

trạng khủng hoảng

Như vậy, có thể thấy rằng trong suốt thời kỳ từ đầu thế kỉ XX cho đến

nay, ở phương Tây, đã có rất nhiều công trình nghiên cứu về thái độ và cùng

với nó cũng xuất hiện nhiều phương pháp nghiên cứu mới về hiện tượng tâm

lý đặc biệt này

Tuy nhiên, các công trình nghiên cứu đó lại dựa vào “Thuyết hành vi”

đề cao vai trò của các yếu tố do con người tạo nên như thưởng, phạt mà

không chú ý nhiều đến các yếu tố môi trường, chủ thể trong việc hình thành

tri thức, kĩ năng

Xu thế chung của nghiên cứu thái độ hiện nay ở phương Tây là nghiên

cứu ứng dụng, phục vụ cho các mục đích vận động bầu cử, tuyên truyền, tiếp

thị, bảo vệ môi trường…

1.1.1.2 Nghiên cứu thái độ ở Liên Xô và Cộng hòa dân chủ Đức

Trong quá trình nghiên cứu thái độ ở Liên Xô trước đây, có hai học thuyết

được coi là có ảnh hưởng rất lớn tới tâm lý học Liên Xô hơn cả Đó là: Thuyết

tâm thế của D.N.Uznatze và thuyết định vị của V.Iadov

- Thuyết tâm thế: Dựa vào các cơ sở thực nghiệm, D.N.Uznatze đã đề

ra “Học thuyết tâm thế” [theo 7] Theo ông, " tâm thế là trạng thái trọn vẹn

của chủ thể, sẵn sàng tri giác các sự kiện và thực hiện các hành động theo một

hướng nhất định" Tâm thế là trạng thái sẵn sàng hướng tới một hoạt động

nhất định, là cơ sở của tính tích cực có chọn lọc, có định hướng của chủ thể

Tâm thế xuất hiện khi có sự “tiếp xúc” giữa nhu cầu và các tình huống thoả

mãn nhu cầu, giúp cá nhân thích ứng với các điều kiện của môi trường

Uznatze đã dùng khái niệm tâm thế với tư cách là khái niệm trung tâm,

nhằm khắc phục tính đơn giản và cơ học, quan điểm trực tiếp của hành vi đã

từng đóng góp một vai trò quan trọng trong tâm lý học truyền thống và tâm lý

học hành vi Đồng thời, Uznatze cũng đưa ra phương pháp củng cố và thay

đổi tâm thế, một phương pháp nghiên cứu tâm thế độc đáo Tuy nhiên, khái

niệm tâm thế mà Uznatze sử dụng lại là cái vô thức để giải thích hành vi của

con người Ông mới chỉ đề cập đến quá trình hiện thực hoá các nhu cầu sinh

lý mà không tính đến một cách đầy đủ các hình thức hoạt động phức tạp, cao

cấp khác của con người Ông cũng không tính đến sự tác động của các yếu tố

xã hội cũng như vai trò của quá trình lĩnh hội kinh nghiệm xã hội tới việc quy

định các hành vi của con người Nhưng có thể nhận thấy rằng với những phát

hiện mới, “thuyết tâm thế” đã đóng vai trò là phương pháp luận khoa học cho

nhiều lĩnh vực cụ thể của tâm lý học hiện đại

- Thuyết định vị: Dựa trên “thuyết tâm thế” của Uznatze, V.A.Iadov đã

phát triển khái niệm tâm thế và đưa ra “Thuyết định vị” [theo 7], nhằm điều

chỉnh các hành vi, hoạt động xã hội của cá nhân Iadov cho rằng con người có

một hệ thống các định vị khác nhau, rất phức tạp, và hành vi của con người bị

điều khiển bởi các tổ chức “định vị ” này Theo Iadov, tâm thế của Uznatze

chỉ là các định vị ở bậc thấp nhất Nó chỉ được hình thành khi có sự tiếp xúc

giữa nhu cầu sinh lý và đối tượng cần thoả mãn nhu cầu đó, đâu chỉ là “các

định vị điều chỉnh hành vi, phản ứng của cá nhân trong các tình huống đơn

giản nhất”, mà phải ở bậc cao hơn các “định vị”, phức tạp hơn, được hình

thành trên cơ sở các hoạt động giao tiếp của con người trong các nhóm nhỏ

Trên cấp bậc này là các “định vị” được hình thành trên cơ sở cũng như những

định hướng, sở thích được hình thành trong các lĩnh vực xã hội cụ thể Còn

cấp bậc cao nhất của “định vị”, theo tác giả, tạo nên sự định hướng giá trị của

nhân cách, có tác dụng điều chỉnh hành vi và hoạt động trong những tình

huống mà tính tích cực xã hội có giá trị nhất đối với nhân cách Như vậy có

thể thấy, hệ thống “định vị” có thứ bậc từ thấp đến cao, điều chỉnh hành vi

của cá nhân trong các điều kiện xã hội ngày nay càng được mở rộng và ổn

định hơn Từ hệ thống “định vị” chúng ta có thể lý giải một cách hợp lý hành

vi xã hội của cá nhân, cũng như những mâu thuẫn giữa hành vi với thái độ của

cá nhân Đó là vì các "định vị” ở bậc thấp, bị điều khiển, bị chi phối bởi các

"định vị" ở bậc cao hơn “Thuyết định vị ” đã nghiên cứu thái độ ở một góc

nhìn hoàn toàn mới Nó đã thiết lập được mối liên hệ giữa những cách tiếp

cận hành vi của nhân cách từ các góc độ khác nhau như tâm lý học đại cương,

tâm lý học xã hội Tuy nhiên thiếu sót chủ yếu của Iadov là đã không làm rõ

khái niệm "định vị “ là gì, đồng thời cũng không chỉ ra được cơ chế điều

chỉnh hành vi bằng các "định vị “ trong những tình huống xã hội

Ngoài hai thuyết chủ yếu trên, nghiên cứu vấn đề thái độ ở Liên Xô trước đây

còn phải kể đến thuyết:

- Thuyết thái độ nhân cách: Của nhà tâm lý học V.N.Miaxisev cho rằng

nhân cách là một hệ thống thái độ Theo tác giả, phản xạ có điều kiện chính là

cơ sở sinh lí học của thái độ có ý thức của con người với hiện thực Miaxisev

chia thái độ ra làm hai loại: tích cực và tiêu cực Cùng với các quá trình, các

trạng thái, các thuộc tính tâm lý, thái độ là một trong những hình thức thể hiện

tâm lý người Tuy nhiên, Miaxisev lại cho rằng các quá trình tâm lý nhu cầu,

thị hiếu, hứng thú, tình cảm, ý chí,… đều là thái độ [theo 7, 25] Có thể thấy

việc xếp ngang hàng quan hệ xã hội với thái độ là chưa thoả đáng, cũng như

coi thuộc tính tâm lý của nhân cách là thái độ cũng chưa có cơ sở Tuy vậy,

Miaxisev vẫn là một trong những người đặt nền móng cho tâm lý học theo

quan điểm Macxit Miaxisev cũng đã dùng thuyết thái độ nhân cách để sử

dụng trong Y học Gần đây, khi nghiên cứu nhân cách như một phạm trù cơ

bản của tâm lý học

- Thuyết thái độ chủ quan: Khi nghiên cứu nhân cách, Ph.Lomov đã

phân tích vai trò định hướng của giá trị, sự liên kết, sự ràng buộc Sự tình

cảm, ác cảm, hứng thú và các mặt khác trong nhân cách, từ đó ông cho rằng,

khái niệm chung nhất chỉ rõ các đặc điểm nêu trên của nhân cách là khía niệm

“thái độ chủ quan cá nhân” Vì theo Lomov, “thái độ” ở đây không chỉ là mối

quan hệ khách quan của cá nhân với xung quanh, mà còn bao hàm cả việc

đánh giá, biểu hiện hứng thú của các cá nhân

- Theo quan điểm của tâm lý học Mácxit: Thái độ là sự sẵn sàng ổn định

của cá nhân để phản ứng với một tình huống hay một phức thể tình huống,

thái độ vốn có xu hướng rõ rệt, hình thành theo quy định nhất quán phương

thức xử thế của cá nhân

Nói tóm lại, khi nghiên cứu các vấn đề của thái độ, các nhà tâm lý học

Xô Viết đã vận dụng cách tiếp cận hoạt động và nhân cách, gắn thái độ với

nhu cầu, với điều kiện hoạt động, với nhân cách, coi thái độ như là một hệ

thống, từ đó đưa ra cách lý giải hợp lý và khoa học về sự hình thành thái độ,

vị trí và chức năng của thái độ trong quá trình điều chỉnh hành vi và hoạt

động của cá nhân

1.1.2 Các nghiên cứu thái độ ở Việt Nam

Ở Việt Nam, các công trình nghiên cứu về thái độ nói chung, thái độ xã

hội nói riêng còn ít vì chịu ảnh hưởng nhiều của TLH Liên Xô (cũ) Tuy

nhiên, gần đây các quan điểm của TLH phương tây về thái độ đã bắt đầu được

các nhà nghiên cứu Việt Nam chú ý Có thể kể tới một vài nghiên cứu của các

trác giả như: “Thái độ học tập của viên trường đại học An ninh nhân dân”

(Nguyễn Đức Hưởng- Luận văn thạc sĩ) [theo 14]; “Thái độ đối với quan hệ

tình dục trước hôn nhân của sinh viên Học viện Ngân hàng, phân viện thành

phố Hồ Chí Minh” (Lê Thị Linh Trang- Luận văn thạc sĩ); “Thái độ của sinh

viên trường đại học Luật Hà Nội đối với việc bảo vệ môi trường tự nhiện”

(Chu Liên Anh- Luận văn thạc sĩ) Nhìn chung các nghiên cứu đều mang tính

thực tiển và quy mô nhỏ Việc nghiên cứu thái độ mới chỉ bắt đầu thu hút sự

chú ý của các nhà nghiên cứu Việt Nam

Vận dụng các thành tựu TLH trên thế giới vào thực tiển đất nước, các

nhà nghiên cứu Việt Nam đã xác định một số quan niệm cơ bản về thái độ

Hiện nay, ở nước ta có rất ít công trình nghiên cứu thái độ của thanh niên đối

với hoạt động phòng chống ma túy Trong đó có một số đề tài liên quan đến

ma túy như:

- Kết quả khảo sát 310 sinh viên trường đại học Lao động- Thương

binh- Xã hội của Tiêu Thị Minh Hương về thực trạng nhận thức và thái độ đối

với ma túy [theo 3];

- Đề tài của Ngô Minh Tuấn “Nghiên cứu một số động cơ chủ yếu của

người phạm tội mua bán các chất ma túy ở trai giam Z30- Cục V26- Bộ Công

an”;

- Công trình nghiên cứu nguyên nhân dẫn đến hành vi phạm tội ma túy

của trẻ vị thành niên do PGS.TS Nguyễn Xuân Yêm chủ nhiệm;

- Nghiên cứu “Thanh niên nghiện ma tuý: nhân cách và hoàn cảnh xã

hội” của TS Phan Thị Mai Hương (Viện tâm lý học) là một cách tiếp cận mới

về thanh niên nghiện ma tuý – cách tiếp cận từ góc độ của khoa học tâm lý

Đề tài đã phân tích một cách khá sâu sắc những yếu tố nhân cách và những

yếu tố xã hội ảnh hưởng đến hành vi nghiện ma tuý của thanh niên [13]

Mỗi đề tài nghiên cứu liên quan đến thái độ đối với ma túy, mỗi đề tài

có mục đích, đối tượng riêng

Như vậy, thái độ được các nhà tâm lý học nghiên cứu dưới nhiều góc

độ khác nhau Các tác giả đã dựa vào nhiều tiền đề lý thuyết khác nhau và đã

xem xét thái độ với những mục đích khác nhau Tuy nhiên chưa có đề tài nào

nghiên cứu về thái độ của thanh niên đối với công tác phòng, chống ma túy

nên đề tài có ý nghĩa lý luận và thực tiễn to lớn

1.2 Những cơ sở lý luận của đề tài

1.2.1 Lý luận về thái độ

1.2.1.1 Các lý thuyết về thái độ

- Thuyết hành động hợp lý: Ajzen và Fishbein (1890) phát triển lý

thuyết hành động hợp lý trên cơ sở giả định rằng con người thường xuyên

hành xử theo các nhạy cảm, tính đến thông tin và thái độ trong hành động

Có nghĩa là chúng ta chủ ý thực hiện một hành vi nếu chúng ta đánh giá nó

tích cực và thái rằng hành vi đó đã được xã hội chấp nhận, ủng hộ, chúng ta

hành động theo những chuẩn mực, tiêu chuẩn thường có trong xã hội Những

điều này dựa vào kinh nghiệm của bản thân trước một sự vật hiện tượng nào

đó, trên cơ sở kinh nghiệm gắn kết hành vi của chúng ta theo một tình huống

cụ thể, tù đó đánh giá hành vi đó hợp lý hay không hợp lý, khi đó sẽ hình

thành nên thái độ của cá nhân

Những tiêu chuẩn cảu xã hội này chủ yếu nằm trong một nhóm xã hội cụ thể

theo những tiêu chuẩn, chuẩn mực này

- Thuyết cân bằng của Heider (1944): Ông cho rằng tìm hiểu nhận thức

hay quan điểm của con người về các mối quan hệ của họ là tiền đề để tìm hiểu

các hành vi của họ Theo ông con người luôn có mong muốn thái độ của mình

luôn nhất quán với nhau, do đó nếu không nhất quán sẽ gây nên tình trạng mất

cân bằng nhận thức, điều này có thể dẫn đến sự mệt mỏi, căng thẳng cho con

người, vì vậy họ sẽ luôn có xu hướng tìm kiếm sự cân bằng trong thái độ

- Thuyết đồng hóa và tương phản: Trong khi Thurstone ngụ ý rằng con

người có thể đưa ra những phán đoán vô tư hoàn toàn độc lập về tính có lợi

hay bất lợi của nhiều phát biểu thái độ khác nhau, thì Sherif và Hovland

(1961) cho rằng con người thường sử dụng kinh nghiệm cá nhân của riêng

mình như một chuẩn đánh giá các phát biểu khác Vì nếu cá nhân đó nhận

thấy rằng việc đó là có thể chấp nhận được sẽ đánh giá có lợi hơn và tích cực

hơn giống với suy nghĩ của họ so với thang điểm chung Điều này gọi là tác

dụng đồng hóa

Đôi khi phát biểu cực đoan tạo ra tác dụng mà Sherf và Hovland gọi là tác

động dội lại Sự tương phản được hình thành do sự khác nhau giữa phát biểu

và giá trị riêng của cá nhân mạnh đến mức tạo ra sự thay đổi hoàn toàn trái

ngược với thái độ theo chủ ý Mặc dù hầu hết những tác động dội lại là không

phổ biến, chúng thường có khuynh hướng bị những phát biểu rơi vào phạm vi

chấp nhận tác động vì chúng ta đang đồng hóa chúng dễ hơn

- Lý thuyết thái độ theo đánh giá xã hội: Một nhóm lý thuyết khác

xem thái độ như một hình thức đánh giá xã hội, giống như cách đoán vật lý

khi chúng ta đoán kính thước hay vật gì đó trên đường cách xa bao nhiêu

Nhưng lý thuyết này bắt nguồn từ công trình của Thurstone năm 1928, ông

cho rằng con người đánh giá một phát biểu đối với đối tượng bất lợi hay có

lợi đến mức nào, đặc biệt khi quan niệm cá nhân ảnh hưởng

1.2.1.2 Khái niệm về thái độ

Từ khi khái niệm thái độ được đưa ra lần đầu tiên vào năm 1918, cùng

với rất nhiều nghiên cứu khác nhau về thái độ, thì đồng thời cũng xuất hiện

những định nghĩa khác nhau của các nhà tâm lý học về thái độ

Có nhiều định nghĩa khác nhau về thái độ

Năm 1918 của hai nhà tâm lý học người Mỹ là W.I.Thomas và F.Znaniecki

Hai nhà tâm lý học này cho rằng: “thái độ là định hướng chủ quan của cá

nhân có hành động hay không hành động khác mà được xã hội chấp nhận”

Hai ông cũng cho rằng : “thái độ là trạng thái tinh thần của cá nhân đối với

một giá trị” Như vậy, W.I.Thomas và F.Znaniecki đã đồng nhất thái độ với

định hướng giá trị của cá nhân

G.W Allport – nhà tâm lý học Mỹ, năm 1935 ông đã định nghĩa “ Thái

độ là trạng thái sẳn sàng về mặt tinh thần và thần kinh, được tổ chức thông

qua kinh nghiệm, điều chỉnh hoặc ảnh hưởng năng động đến các phản ứng

của cá nhân với tất cả khách thể và tình huống mà nó quan hệ”, “ thái độ là xu

hướng phản ứng của một người theo cách có lợi hoặc bất lợi với các đối

tượng và tình huống mà người đó gặp phải” [theo 7] Ông nhấn mạnh điều

kiện ứng xử khi ông định nghĩa “thái độ là trạng thái suy nghĩ hay thần kinh

của sự phản ứng có ảnh hưởng điều khiển hoặc tạo động cơ thúc đẩy ứng xử

và được cấu trúc qua kinh nghiệm” [theo 7] Tổng kết 17 định nghĩa về thái

độ, Allport đã rút ra 5 đặc điểm của thái độ như sau: Thái độ là trạng thái tinh

thần và hệ thần kinh; thái độ là sự sẵn sàng phản ứng; thái độ là trạng thái có

tổ chức; thái độ được hình thành trên kinh nghiệm của quá khứ; thái độ là

điều khiển ảnh hưởng tới hành vi

Định nghĩa này được nhiều nhà TLH thừa nhận vì nó trả lời kha rõ các câu

hỏi cơ bản như: Thái độ là gì? Nguồn gốc của thái độ? Vai trò và chức năng

của thái độ? Tuy nhiên, tác giả lại không đả động gì đến vai trò của môi

trường xã hội, nhu cầu, động cơ trong quá trình hình thành thái độ

Sau này, nhà tâm lý học T.M.Newcom cũng đưa ra một định nghĩa

tương tự như định nghĩa của Allport Ông cho rằng: “thái độ chính là một

thiên hướng hành động, tư duy nhận thức, cảm nhận của cá nhân tới một đối

tượng hay sự việc có liên quan”

Vào năm 1964, nhà tâm lý học nhân cách người Mỹ là J.P.Guilford đã

đưa ra một định nghĩa về “thái độ”, dựa trên quan niệm cho rằng nhân cách

bao gồm bảy khía cạnh tạo nên một cấu trúc độc đáo Bảy khía cạnh đó là:

Năng lực, khí chất, giải phẫu, hình thái, nhu cầu, hứng thú và thái độ Và ông

đã định nghĩa: “Thái độ là những cử chỉ, phong thái, ý nghĩ liên quan đến

những hoàn cảnh xã hội” [theo 7] , không chỉ một mình Guilford, mà hầu như

tất cả các tác giả viết về tâm lý học nhân cách đều coi “thái độ” như là một

thuộc tính của nhân cách

Chính V.N.Miaxisep, một nhà tâm lý học Xô Viết, đã cho rằng “Thái

độ là điều kiện khái quát bên trong của hệ thống các hành vi của con người

…” Còn A.Kossakowski và J.Lompcher, vào năm 1975 cũng định nghĩa:

“Thái độ là thuộc tính tâm lý, bao gồm niềm tin, lý tưởng, hứng thú, thái độ

xã hội” Trước A.Kossakowski và J.Lompcher, vào năm 1935, H.Fillmore đã

đưa ra một định nghĩa mới về thái độ: “Thái độ là sự sẵn sằng phản ứng tích

cực hay tiêu cực đối với một đối tượng hay một biểu tượng trong môi trường”

[theo 7] Fillmore còn khẳng định “thái độ là sự định hướng của cá nhân tới

các khía cạnh khác nhau của môi trường, và thái độ là một cấu trúc mang tính

động cơ”

Năm 1971, một nhà tâm lý học người Mỹ là H.C.Triandis đã đưa một

định nghĩa khác về thái độ Ông cho rằng : “Thái độ là những tư tưởng được

tạo nên bởi các xúc cảm, tình cảm Nó gây tác động đến hành vi nhất định, ở

một giai cấp nhất định, trong những tình huống xã hội nhất định Thái độ của

con người bao gồm những điều mà họ cảm thấy và suy nghĩ về đối tượng,

cũng như cách sử sự của họ đối với đối tượng đó"

R.Marten khi phân tích định nghĩa của Allport và định nghĩa của

Triandis đã đưa ra một định nghĩa: “Thái độ là xu hướng thường xuyên đối

với các tình huống xã hội, nó biểu thị sự thống nhất của ý nghĩ (nhận thức)

xúc cảm và hành vi Thái độ của con người có mối quan hệ chặt chẽ với hành

vi vì thái độ được xác định bởi tính thống nhất bên trong của nó”[theo 22],

Còn gần đây, James.W Kalat đưa ra định nghĩa: “Thái độ là sự thích

hay không thích một sự vật hoặc một người nào đó của cá nhân, từ đó có ảnh

hưởng tới hành vi của anh ta khi ứng xử với sự vật hay con người đó” Nhà

tâm lý học John Traven cũng định nghĩa: “Thái độ là cách cảm xúc, tư duy và

hành động tương đối lâu dài đối với sự việc hay con người đó” [theo 7]

Trong khi đó, khi nghiên cứu về thái độ, một nhà tâm lý học Xô Viết

không sử dụng khái niệm “thái độ ” mà dùng thuật ngữ tương đương là “tâm

thế” khi giải thích hành vi của con người, mà điển hình là Uznatze với “thuyết

tâm thế” Uznatze cho rằng “thái độ không phải là một nội dung cục bộ của ý

thức, không phải là nội dung tâm lý bị tách rời, đối lập lại với các trạng thái

tâm lý khác của ý thức và ở trong mối quan hệ qua lại với nó, mà nó là một

trạng thái toàn vẹn, xác định của chủ thể…Tính khuynh hướng năng động mà

tâm thế là một yếu tố toàn vẹn theo một khuynh hướng nhất định nhằm một

tính năng động nhất định Đó là sự phản ánh cơ bản, đầu tiên đối với tác động

của tình huống, mà trong đó, chủ thể phải đặt ra và giải quyết nhiệm vụ” Còn

các nhà tâm lý học xã hội Lêningrat (Liên Xô cũ) lại quan niệm “thái độ là

những cơ cấu tâm lý sẵn có, định hướng cho sự ứng phó của cá nhân.”

Qua các ví dụ trên, ta thấy, hầu hết các định nghĩa đều giải thích “thái độ”

dưới góc độ chức năng của nó Thái độ định hướng hành vi, ứng xử của con

người Nó thúc đẩy, tăng cường tinh thần sẵn sàng của những hành vi, phản

ứng của con người tới đối tượng có liên quan

Tâm lý học nói chung và tâm lý học Macxit nói riêng một cách cụ thể và

chính xác, “cần phải chọn tiêu chuẩn chức năng làm điểm tựa”

Trong tâm lý học Macxit, đó là chức năng của thái độ trong hoạt động

hợp tác” Trong tâm lý học xã hội Mỹ hiện đại, khi định nghĩa về thái độ, một

số tác giả thường đề cập nhiều đến khía cạnh nhận thức hơn là về mặt chức

năng của thái độ, như Davis Myers đã coi “thái độ” là “phản ứng có thiện chí

hay không thiện chí về một điều gì đó, hay một người nào đó, được thể hiện

trong niềm tin, cảm xúc hay hành vi có chủ định

Hay như nhà tâm lý học W.J.Mc Guire thì định nghĩa rằng: “thái độ là bất cứ

sự thể hiện nào đó về mặt nhận thức, tổng kết sự đánh giá của chúng ta về đối

tượng của thái độ, về bản thân, về những người khác, về đồ vật, về hành động,

sự kiện hay tư tưởng”

Những quan niệm về thái độ cũng được phản ánh trong quan điểm của

các nhà tâm lý học Việt Nam Đó là quan niệm cho rằng “thái độ là một bộ

phận cấu thành, đồng thời là một thuộc tính cơ bản của ý thức” hay “thái độ,

về mặt cấu trúc, bao hàm cả mặt nhận thức, mặt xúc cảm và mặt hành vi

Trong từ điển tiếng Việt (Hoàng Phê chủ biên) thái độ được định nghĩa

là: “Cách nhìn nhận, hành động của cá nhân về một hướng nào đó trước một

vấn đề, một tình huống cần giải quyết Đó là tổng thể những biểu hiện ra bên

ngoài của ý nghĩ, tình cảm của cá nhân đối với con người hay một sự việc nào

đó” [19]

Trong từ điển Anh-Việt, “thái độ” được viết là “Attitude” và được định

nghĩa là “cách ứng xử, quan điểm của một cá nhân”

Từ điển xã hội học do Nguyễn Khắc Viện chủ biên cũng nhấn mạnh:

“tâm thế-thái độ-xã hội đã được củng cố, có cấu trúc phức tạp, bao gồm các

thành phần nhận thức, xúc cảm, hành vi”[22]

Còn trong từ điển các thuật ngữ Tâm lý và Phân tâm học xuất bản tại

New York năm 1996 thì lại cho rằng: “Thái độ là một trạng thái ổn định bền

vững, do tiếp thu được từ bên ngoài, hướng vào sự ứng xử một cách nhất

quán đối với một nhóm đối tượng nhất định, không phải như bản thân chúng

ra sao mà chúng được nhận thức ra sao Một thái độ được nhận biết ở sự nhất

quán của những phản ứng đối với một nhóm đối tượng Trạng thái sẵn sàng

có ảnh hưởng trực tiếp lên cảm xúc và hành động có liên quan đến đối

tượng”

Như vậy, các từ điển khi định nghĩa về thái độ đều cho rằng đó là “cách

ứng xử của cá nhân đối với các tình huống, các vấn đề của xã hội” Nó được

cấu thành rất phức tạp, với nhiều bộ phận hợp thành, cho dù cách sử dụng từ

ngữ khi định nghĩa về thái độ là khác nhau

Tóm lại, đã có nhiều các định nghĩa khác nhau về thái độ Chúng tôi đã xem

xét, phân tích các định nghĩa đó, và cho rằng: Thái độ là những đánh giá bền

vững dương tính hoặc âm tính về con người, sự vật hiện tượng, thể hiện qua

các mặt nhận thức, tình cảm, hành vi đối với đối tượng nào đó

1.2.1.3 Đặc điểm của thái độ

Năm 1957 G.W Allport đã rút ra 5 đặc điểm của thái độ: Là trạng thái

tinh thần của hệ thần kinh; là thái độ sẵn sàng của phản ứng; là trạng thái có

tổ chức; được hình thành trên kinh nghiệm từ quá khứ; thái độ điều khiển và

ảnh hưởng tới hành vi

Ngoài ra thái độ còn có những đặc điểm sau:

- Tính phân cực: Bất kỳ một thái độ nào cũng được biểu hiện bằng sự

đồng tình hay phản đối, thích hay không thích, tích cực hay không tích cực

- Tính ổn định: Thể hiện ở thời gian tồn tại của thái độ, mối quan hệ

giữa ba thành phần của thái độ Hệ thống thái độ đã được hình thành ở người

trưởng thành thì đó là thuộc tính tâm lý khá bền vững

- Cường độ: là sự thể hiện mạnh hay yếu của thái độ

- Mức độ: Thái độ thể hiện nhiều hay ít, cùng một tính chất nhưng mức

độ biểu hiện có thể là không giống nhau

1.2.1.4 Cấu trúc của thái độ

Mặc dù có nhiều cách hiểu và định nghĩa khác nhau về thái độ, song

các nhà TLH đều nhất trí ới cấu trúc ba thành phần của thái độ do M.Smith

đưa ra (1942) [theo 7] Theo ông thái độ bao gồm tình cảm, nhận thức, hành

động của cá nhân đối với đối tượng

+ Yếu tố nhận thức: Là kiến thức của cá nhân về đối tượng của thái độ,

cho dù kiến thức đó có tương ứng hay không tương ứng, tức là có đúng hay

không Nhận thức là yếu tố tiền đề, đầu tiên trước một đối tượng nào đó Con

người có thể đạt đến những mức độ nhận thức khác nhau: Mức độ thấp nhất là

nhận thức cảm tính bao gồm cam giác, tri giác; ở mức độ cao là nhận thức lý

tính bao gồm tư duy, tưởng tượng Hai mức độ này có mối quan hệ chặt chẻ

với nhau, bổ sung nhau, chi phối lẩn nhau trong cùng một hoạt động thống

nhất của con người

Nhận thức trong cấu trúc của thái độ thể hiện chủ yếu ở những quan

điểm, những đánh giá của chủ thể về đối tượng của thái độ Đặc biệt, một

trong những yếu tố quan trọng nhất trong nhận thức của thái độ là quan điểm

và đánh giá về mối quan hệ mà đối tượng của thái độ có được với mục đích

quan trọng nào đó

Nhận thức là một quá trình lĩnh hội trí thức kinh nghiệm, nhờ tri thức

có được về đối tượng mà chủ thể có cảm xúc và khả năng đánh giá đối tượng

+ Yếu tố xúc cảm, tình cảm: Xúc cảm, tình cảm là thái độ rung cảm của

cá nhân đối với sự vật hiện tượng liên quan đến nhu cầu, cuộc sống của con

người Thể hiện sự hài lòng, dễ chịu, thông cảm, vui sướng, mừng rỡ hoặc

khó chịu, bất bình, tức giận…tức là có cảm tình hay không có cảm tình với

đối tượng và ở sự rung động, quan tâm chú ý đến đối tượng

Xúc cảm, tình cảm là biểu thị thái độ của cá nhân đối với các hiện

tượng xảy ra trong hiện thực có liên quan mật thiết đến sự thõa mãn hay

không thỏa mãn các nhu cầu của cá nhân

Vì vây, yếu tố xúc cảm, tình cảm được xem như một chỉ báo quan trọng

khi nghiên cứu về thái độ

Tuy nhiên, trong quan hệ với đối tượng, xúc cảm luôn luôn mang sắc

thái chủ quan của cá nhân Dựa vào tình cảm người ta thường gán cho đối

tượng những thuộc tính mà có thể đối tượng không có, tạo nên sự nhận thức

sai lệch về đối tượng “yêu nên tốt ghét nên xấu”, phản ảnh rõ ràng ảnh hưởng

của tình cảm với nhận thức

+ Yếu tố hành vi: Hành vi được coi như một cấp độ biểu hiện của thái

độ, đó là những biểu hiện ra bên ngoài hay xu hướng hoạt động của cá nhân

với đối tượng của thái độ và được chia làm hai loại: hành vi tích cực và hành

vi tiêu cực

Hành vi có thể biểu hiện ra bên ngoài và được người khác đánh giá còn

thái độ bên trong đối với hành vi đó của bản thân được thể hiện ở sự tự đánh

giá theo tiêu chuẩn mà chủ thể cảm nhận

Ba yếu tố trên có quan hệ mật thiết với nhau Trong thức tế yếu tố tình

cảm thường chứa đựng các yếu tố ý thức và yếu tố hành vi có các khía cạnh

của yếu tố tình cảm Tùy theo tình huống mà một thành phần nào đó chiếm vị

trí chủ đạo chi phối hanh vi cá nhân Cấu trúc ba thành phần là cơ sở cho việc

xây dựng các thang đo thái độ khi nghiên cứu vấn đề này

1.2.1.5 Cơ chế hình thành thái độ

Nhà TLH người Đức M Vorwerg và H Hiebscb cho rằng thái độ được

hình thành thông qua 4 cơ chế tâm lý xã hội sau:

1.2.1.4.1 Bắt cước: Đó là sự hình thành thái độ bằng con đường tự phát

là học qua phương thức hành vi hoặc phản ứng mà không cần sử dụng những

kĩ thuật giáo dục theo một phương thức nào cả

1.2.1.4.2 Đồng nhất hóa: Là sự bắt chước một cách tự giác, có ý thức,

tức là quá trình chủ thể hất bản thân mình với cá nhân khác cảu nhóm này hay

nhóm khác dựa trên một mối quan hệ xúc cảm và đồng thời chuyển những

chuẩn mực, giá trị vào thế giới nội tâm của mình Hay nói cách khác đó chính

là quá trình cá nhân tự đặt mình vào người khác để suy nghĩ và hành động

như người khác

1.2.1.4.3 Giảng dạy: Là một cách đặc biệt của truyền đạt thông tin

nghĩa là cá nhân được người khác tác động tới thông báo truyền đạt thông tin

1.2.1.4.4 Chỉ dẩn: Là hình thức hình thành thái độ đòi hỏi chủ thể phải

hành động tích cực theo hướng dẫn nào đó trong quá trình tiếp thu lĩnh hội tri

thức

Các cơ chế tuy khác nhau nhưng đều ảnh hưởng tới sự hình thành, củng

cố hay thay đổi thái độ

1.2.1.6 Chức năng của thái độ

Tổng kết ý kiến của các nhà nghiên cứu có thể thấy thái độ xã hội có

một số chức năng chủ yếu sau:

1.2.1.6.1 Chức năng thích nghi: Tùy vào những trường hợp cụ thể mà

con người thay đổi thái độ do tác động của môi trường xung quanh để phù

hợp hơn

1.2.1.6.2 Chức năng biểu hiện giá trị: Thái độ là phương tiện giúp con

người biểu lộ cảm xúc, đánh giá, hoạt động và thể hiện giá trị nhân cách của

mình

1.2.1.6.3 Chức năng tiết kiệm, trí lực: Cá nhân tiết kiệm trí lực, năng

lực thần kinh, cơ bắp trong hoạt động nhờ các khuôn mẫu hành vi quen thuộc

1.2.1.6.4 Chức năng tự vệ: Thái độ giúp con người tìm cách tự bào

chữa, tìm lý do giải thích, hợp lý hóa hành vi của mình, giảm bớt xung đột nội

tâm

1.2.1.6.5 Chức năng thỏa mãn nhu cầu: Thái độ được hình thành như

là kết quả củ những thành công hay thất bại trong quá khứ mỗi con người sau

khi được hình thành, thái độ vẫn tiếp tục có ích trong công việc giúp con

người thỏa mãn các nhu cầu hoặc đạt được các mục đích

1.2.1.6.6 Chức năng điều khiển hành vi và hoạt động: Đây là chức

năng mà các nhà TLH chú ý, quan tâm hơn cả, họ tập trung làm rõ các cơ chế,

thực hiện các chức năng của thái độ, tìm ra các điều kiện để các chức năng đó

được thực hiện

1.2.1.7 Các loại thái độ

Nghiên cứu về thái độ, các nhà TLH đã tiến hành phân loại thái độ

Đứng ở góc độ khác nhau các nhà TLH phân loại thái độ theo các cách khác

nhau

- Dựa vào tính chất của thái độ V.N.Miasixev đã chia thái độ thành các

loại: Thái độ tích cực hay thái độ tiêu cực, thái độ trung tính hay phân cực

Biểu hiện của nó có thể là phản ứng hoặc đánh giá thích hay không thích,

đồng ý hay phản đối [theo 7]

- Dựa vào tính chi phối của thái độ B.Ph.Lomov đã chia thái độ thành

hai loại: Thái độ chủ đạo hay thứ yếu Các loại thái độ chủ đaọ( hay chi phối)

là các loại thái độ có liên quan đến mục đích sống và động cơ chủ đạo của cá

nhân, chi phối toàn bộ hệ thống của thái độ [1]

- PGS.TS Ngô Công Hoàn phân thái độ thành hai loại: Thái độ thái độ

tích cực và thái độ tiêu cực Ông cho rằng thái độ tích cực đối với hành động

hoạt động của mình thì kết quả hành thường đạt kết quả tốt hơn so với thái độ

tiêu cực Thái độ tích cực thường có chí tiến thủ, luôn nghỉ về trách nhiệm cá

nhân mình đối với thái độ tiêu cực thì ngược lại

- H.Fillmore: Thái độ là sự sẵn sàng phản ứng tích cực hay tiêu cực đối

với đối tượng hay một biểu tượng trong môi trường

- V.F.Lomop: Khi nghiên cứu nhân cách như một phạm trù cơ bản của

tâm lý học đã đề cập đến thái độ chủ quan của nhân cách Ông phân chia thái

độ thành 3 loai: tích cực, tiêu cực, trung tính

+ Thái độ tích cực: Thái độ có chức năng định hướng, điều chỉnh hành

động cá nhân, thích nghi của cá nhân đối với điều kiện môi trường và hoạt

động

+ Thái độ tiêu cực: Chỉ thái độ không muốn hành động, là biểu hiện

xấu, đi ngược lại chuẩn mực xã hội, coi thường, thờ ơ, uể oải, đối phó…với

sự vật, hiện tượng xung quanh Khi thái độ tiêu cực xuất hiện sẽ dẫn tới sự bi

quan, chán nản, lo sợ, tính tích cực giảm sút

+ Thái độ trung tính: Chỉ thái độ bàn quang, không đồng tình cũng

không ủng hộ, không có chính kiến của mình

Tổng hợp các quan điểm của các tác giả về cách phân loại thái độ ở đề

tài này chúng tôi phân biệt thái độ được phân thành hai loại: Thái độ tích cực

và thái độ tiêu cực

1.2.1.8 Các mức độ của thái độ

Dựa vào các chỉ số khác nhau của thái độ, các nhà TLH đã phân chia

thái độ thành các mức độ khác nhau Theo H.Benesh nhà TLH người Đức thái

- Xét về cường độ: Thái độ gồm các mức độ: mạnh hay yếu, trong quá

trình phát triển thái độ, có thể ở thời kỳ gia tăng (rất mạnh mẽ) hoặc thời kỳ

suy yếu Khi thái độ ở cường độ bão hòa có thể dẫn đến sự thay đổi tính chất

của thái độ

- Xét về độ rộng: Sự phong phú hay hạn hẹp của thái độ, thể hiện ở tập

hợp các đối tượng hay khía cạnh của hoạt động mà cá nhân tỏ thái độ

- Xét về mức độ tích cực: Mức độ ảnh hưởng của thái độ đối với tính

tích cực của cá nhân

- Mức độ ý thức: Thái độ của cá nhân là thái độ có ý thức, cá nhân nhận

được thái độ của mình

Dựa trên quan điểm của các tác giả, có thể xác định các mức độ của đề

tài như sau:

- Mức độ: Rất tích cực, tích cực, ít tích cực, chưa tích cực

- Mức độ: Thường xuyên, thỉnh thoảng, ít khi, chưa bao giờ

1.2.1.9 Sự thay đổi của thái độ

Người ta đã tốn rất nhiều công sức nghiên cứu liệu có thể thay đổi được

thái độ thông qua cố gắng ảnh hưởng hay không? Một trong những công trình

nghiên cứu tổng quát nhất hơn 50 năm qua trong lĩnh vực này là khảo cứu của

Yale của nhà TLH xã hội Hovland và cộng sự về thông điệp thuyết phục có

tính hiệu quả [theo 7] Vì nhà nghiên cứu này đang làm việc cho trường đại

học Yale nên gọi là quan điểm Yale về biến đổi thái độ

Theo quan điểm của Yale, người ta có thể thay đổi thái độ nhất là trước

các thông điệp thuyết phục Vì vậy, họ đã nghiên cứu tác dụng của truyền

thông thuyết phục, nghĩa là những người được nghiên cứu phải chịu nhận

những truyền thông (biện luận) có sức thuyết phục ít hoặc nhiều xuất phát từ

một hay nhiều nguồn truyền thông Cuối dùng nghiên cứu ảnh hưởng của

truyền thông lên thái độ của những người được thí nghiệm: Sự phụ thuộc của

độ lớn của sự thay đổi thái độ và các đặc trưng của truyền thông, bộ truyền

thông, sự truyền thông, bối cảnh truyền thông và nhóm mục tiêu cụ thể

Quan điểm của Yale về biến đổi thái độ đã đưa ra rất nhiều thông tin

hữu ích về việc thay đổi thái độ như thế nào để phản ứng lại các thông điệp

thuyết phục

Song song với lý thuyết của Yale và nghiên cứu về hệ quả, người ta

cũng xây dựng lý thuyết cố gắng giải thích sự thay đổi thái độ Trong đó có

các lý thuyết sau:

- Lý thuyết về học tập: Đối với một số nhà TLH xã hội, lý thuyết học

tập truyền thống giúp giải thích biến đổi về thái độ Họ xem biến đổi thái độ

chủ yếu là một quá trình học tập được lý giải tốt nhất bằng các quy luật về

học tập Xem xét các công trình của Hovland và cộng sự tại Đại học Yale

(Hovland, Janis và Kelley, 1953) Giả thuyết cơ bản của họ là rất đơn giản:

Người ta thay đổi thái độ vì nghĩ mình sẽ được tặng thưởng nếu làm thế Do

đó phần tặng thưởng càng lớn thì thái độ càng biến đổi dữ dội Hovland và

cộng sự đã gọi phần thưởng mong đợi này là động cơ khích lệ Trong khi có

những lý thuyết học tập khác về biến đổi thái độ

- Thuyết tiếp cận và thay đổi thái độ như là quá trình học hỏi: Theo

thuyết của Staats, tiếp nhận và thay đổi thái độ thể hiện quá trình học hỏi

được điều khiển bởi khuyếch đại Theo nguyên tắc phản xạ có điều kiện cổ

điển đã xây dựng được mô hình thái độ - bộ khuyếch đại – phân biệt Nó phát

biểu rằng, sự thay đổi sẽ đạt được nhờ kết hợp của một kích thích không điều

kiện (nội dung của một thông tin khác với thái độ của người nhận) mà sau đó

nó sẽ tiếp thu tính chất gây ra cùng phản ứng cảm xúc như kích thích không

điều kiện ngay cả khi không còn kích thích này nửa Tạo phản xạ có điều kiện

một cách cổ điển là trường hợp một kích thích tạo phản ứng cảm xúc được lặp

lại cùng với một kích thích chung chung cho đến khi kích thích chung chung

có được tính chất của kích thích ban đầu

- Thuyết đồng hóa tương phản của Sherif và Hovland: Coi sự thay đổi

thái độ là quá trình thụ cảm Thuyết này xuất phát điểm là các phán xét xã

hội, kể cả thái độ, là kết quả của sự so sánh Mỗi người quy định những thụ

cảm liên quan đến một đối tượng nhất định, vào một khoảng chấp nhận, dửng

dưng hay từ chối trên một thang đo tương ứng Nếu các bộ truyền thông rơi

vào một khoảng không chấp nhận thì chúng sẽ giông thực tế hơn, được đánh

giá là hợp quy và không có định kiến và gây ra sự thay đổi thái độ Còn nếu

các bộ truyền thông rơi vào khoảng không từ chối, thì người nhận sẽ thụ cảm

chung xa với công việc của mình hơn là chúng vốn dĩ như vậy

- Sự thay đổi thái độ theo quan điểm nhận thức: Tác giả của thuyết này

cố gắng chỉ rõ xem yếu tố nào ảnh hưởng tới thái độ vẫn giữ nguyên, hơn thế

nó còn vững hơn trước những nổ lực gây ảnh hưởng trong tương lai nếu trước

đó người đó đã buộc phải tìm hiểu lý lẽ đã phản bác

- Thuyết kháng cự của Brehm: Nêu định đề rằng sẽ xảy ra hiệu ứng gậy

ông đập lưng ông nếu người nhận cảm thấy bộ truyền thông bắt buộc phải tiếp

thu ý kiến của nó ở mức độ không chấp nhận được

- Lý thuyết về không đồng bộ trong nhận thức: Người ta đã biến đổi thái

độ bằng việc biến đổi hành vi Theo lý thuyết này, con người rơi vào trạng

thái mất đồng bộ khi họ làm một điều gì đó phương hại đến hình ảnh đàng

hoàng, tử tế của bản thân, đặc biệt khi họ không có một cách lý giải rằng hành

vi ấy do ngoại cảnh khách quan Khi không tìm được lý lẽ bên ngoài để biện

hộ cho hành vi của mình thì cố tìm lý lẽ bên trong bằng cách đưa ra nhận thức

và hành vi của họ đến gần với nhau hơn và điều này dẫn đến sự thay đổi trong

thái độ Hiện tượng này được đề cập đến như một sự tán thành, một thái độ

đối lập Tức quá trình trong đó người ta được thuyết phục công bố một ý kiến

hay một thái độ đối lập là một cách thức mạnh mẽ để làm thay đổi thái độ của

con người

1.2.2 Những vấn đề lí luận chung về công tác phòng, chống ma túy

1.2.2.1 Khái niệm ma túy

Luật phòng chống ma túy được Quốc hội thông qua ngày 9-12-2000

quy định: Chất ma túy là các chất gây nghiện, chất hướng thần được quy định

trong các danh mục do Chính phủ ban hành (khoản 1 Điều 2)

Từ các quy định của Liên hợp quốc và pháp luật Việt Nam chúng ta có

thể hiểu: Ma túy là các chất có nguồn gốc tự nhiên hoặc tổng hợp, khi đưa

vào cơ thể con người, nó có tác dụng làm thay đổi trạng thái ý thức và sinh lý

của người đó Nếu lạm dụng ma túy, con người sẽ lệ thuộc vào nó, khi đó gây

tổn thương và nguy hại cho người sử dụng và cộng đồng [21]

1.2.2.2 Các loại ma túy

Các chất ma túy được chia thành nhiều nhóm dựa vào những căn cứ

nhất định phục vụ cho những mục đích khác nhau Có nhiều cách phân loại

nhưng có một số dạng phân loại cơ bản sau đây:

- Căn cứ vào nguồn gốc của ma túy, ma túy được chia thành ba nhóm:

ma túy tự nhiên, ma túy bán tổng hợp, ma túy tổng hợp

+ Ma túy tự nhiên là sản phẩm của các cây trồng tự nhiên hoặc nuôi

trồng, và các chế phẩm của chúng Ví dụ: thuốc phiện và các sản phẩm của

thuốc phiện như: moocphin, coodein, narcotics…; côca và các hoạt chất của

nó như cocain; cần sa và các sản phẩm của cần sa; cây khat (cây catha),

+ Ma túy bán tổng hợp là các chất ma túy được điều chế từ ma túy tự

nhiên, có tác dụng mạnh hơn chất ma túy ban đầu Ví dụ: heroin là chất ma

túy bán tổng hợp từ moocphin bằng cách acetyl hóa moocphin; diomin (ethyl

moocphin) được bán tổng hợp từ moocphin bằng cách atyl hóa moocphin…

+ Ma túy tổng hợp là chất ma túy được điều chế bằng phương pháp

tổng hợp hóa học toàn phần từ các hóa chất (được gọi là tiền chế) Điển hình

là các chất amphetamine Các chất ma túy tổng hợp có tác dụng mạnh và

nhanh hơn các chất ma túy bán tổng hợp

Theo quy định hiện hành có 40 tiền chất và hóa chất để điều chế ra chất ma

túy cần được kiểm soát

- Căn cứ vào mức độ gây nghiện và khẳ năng bị lạm dụng, ma túy được

chia ra hai nhóm: ma túy có hiệu lực cao và ma túy có hiệu lực thấp (ma túy

nặng, ma túy nhẹ)

+ Ma túy có hiệu lực cao là các chất ma túy chỉ càn sử dụng một lượng

nhỏ có thể tạo ra sự thay đổi trạng thái tâm sinh lý của người sử dụng (mức độ

kích thích mạnh), vài lần sử dụng có thể gây nghiện (nghiện mức độ cao)

+ Ma túy có hiệu lực thấp là các chất ma túy khi sử dụng một lượng lớn

và nhiều lần thì mới thay đổi rõ nét trạng thái tâm sinh lý và gây nghiện

- Căn cứ vào tác dụng sinh lý trên cơ thể người, ma túy được chia ra 8

nhóm sau:

+ Các chất gây êm dịu, đê mê (các chất ma túy chính gốc) Trong nhóm

này là thuốc phiện và các chế phẩm (opiates) như moophin, heroin, diomin,

thebaine, methadone, dolargan

+ Cần sa và các sản phẩm của cần sa

+ Cô ca và các sản phẩm của cô ca

+ Thuốc ngủ; có các loại như barbiturat, methaqualone và

mecloqualone…

+ Các chất kích thích: bao gồm amphetamine và các dẫn xuất của nó

+ Các chất gây ảo giác điển hình gồm: LSD, mescalin, nấm psilocybe,

các dẫn xuất của etrytamine

+ Dung môi hữu cơ và các thuốc xông

- Căn cứ vào nguồn gốc củ ma túy và cơ chế tác động dược lý, các

chuyên gia của Liên hợp quốc đã thống nhất phân chia ma túy thành 5 nhóm

sau:

+ Nhóm 1: ma túy là các chất từ cây thuốc phiện (opiates)

+ Nhóm 2: ma túy là các chất từ cây cần sa (canabis)

+ Nhóm 3: ma túy là các chất kích thích (stimulants)

+ Nhóm 4: ma túy là các chất ức chế (depresants)

+ Nhóm 5: ma túy là các chất gây ảo giác (hallucinorens)

1.2.2.3 Tác hại của ma túy

Ma túy gây tác hại nhiều mặt về kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội và trở thành

thảm họa chung của nhân loại

- Đối với bản thân người nghiện:

Ma túy làm suy sụp kinh tế của người nghiện, mất việc làm, mất uy tín

đối với gia đình,bạn bè,và xã hội; phá hoại sức khỏe của người nghiện, người

nghiện dễ mắc các bệnh về tim mạch, gan, thần kinh Họ thường gầy còm ốm

yếu, kém ăn kém ngủ, thần kinh rối loạn, trí nhớ kém, lười lao động…Khi

dùng ma túy kích thích gây ảo giác, người nghiện có những nhận thức và

hành động không phù hợp với đạo đức tập quán và pháp luật nên dễ dàng

pham tội Tiêm chích ma túy là con đướng dễ dẫn đến nhiễm HIV và lây

truyền cho vợ (bạn tình), con cái Ma tuý còn gây tác hại lâu dài cho con cái,

nòi giống: các chất ma tuý ảnh hưởng đến hệ thống hoocmon sinh sản, làm

giảm khả năng sinh hoạt tình dục, ảnh hưởng đến quá trình phân bào hình

thành các giao tử, tạo cơ hội cho các gien độc có điều kiện hoạt hoá, dẫn tới

suy yếu nòi giống

- Đối với gia đình người nghiện:

+ Làm tiêu hao tiền bạc của bản thân và gia đình Nhu cầu cần tiền để

mua ma tuý của người nghiện là rất lớn, mỗi ngày ít nhất từ 50.000-100.000,đ

thậm chí 1.000.000 - 2.000.000đ/ ngày, vì vậy khi lên cơn nghiện người

nghiện ma tuý có thể tiêu tốn hết tiền của, tài sản, đồ đạc của gia đình vào

việc mua ma tuý để thoả mãn cơn nghiện của mình, hoặc để có tiền sử dụng

ma tuý, nhiều người đã trộm cắp, hành nghề mại dâm, hoặc thậm chí giết

người, cướp của

+ Sức khoẻ các thành viên khác trong gia đình giảm sút (lo lắng, mặc

cảm, ăn không ngon, ngủ không yên vì trong gia đình có người nghiện)

+ Gây tổn thất về tình cảm (thất vọng, buồn khổ, hạnh phúc gia đình

tan vỡ, ly thân, ly hôn, con cái không ai chăm sóc )

+ Gia đình tốn thời gian, chi phí chăm sóc và điều trị các bệnh của

người nghiện do ma tuý gây ra

- Đối với xã hội:

+ Ma túy không chỉ gây tác hại đến sức khỏe người sử dụng, tiêu tốn

kinh tế của người nghiện và gia đình mà còn tăng chi phí ngân sách xã hội

cho các hoạt động ngăn ngừa, khắc phục, giải quyết các hậu quả do ma tuý

đem lại; làm gia tăng tội pham và các tệ nạn xã hội, làm băng hoại đạo đức và

thế hệ trẻ; ảnh hưởng xấu đến trật tự xã hội

Thực hiện Chương trình quốc gia phòng chống ma túy giai đoạn

2001-2005, Nhà nước ta đã chi hàng ngàn tỷ đồng

+ Ảnh hưởng đến đạo đức, thuần phong mỹ tục lâu đời của dân

tộc Làm giảm sút sức lao động sản xuất trong xã hội Ma tuý còn là nguồn

gốc, là điều kiện nảy sinh, lan truyền đại dịch HIV/AIDS (một hiểm hoạ toàn

cầu chưa có thuốc chữa Hiện nay nước ta có trên 130.000 người nhiễm

HIV/AIDS thì có 75% là do tiêm chích ma tuý

+ Ảnh hưởng đến giống nòi, huỷ diệt giống nòi: do các chất ma tuý

ảnh hưởng đến hệ thống hoocmon sinh sản, làm giảm khả năng sinh hoạt tình

dục, ảnh hưởng đến quá trình phân bào hình thành các giao tử, tạo cơ hội cho

các gien độc có điều kiện hoạt hoá, dẫn tới suy yếu nòi giống

Ma túy còn làm biến chất một số cán bộ cơ quan nhà nước, nhất là các

cơ quan bảo vệ pháp luật

Do những tác hại do ma túy gây ra rất nặng nề vì vậy mà cuộc chiến

chống ma túy hết sức quyết liệt

1.2.2.4 Khái niệm về nghiện ma túy

Theo Tổ chức Y tế thế giới (WHO): nghiện ma túy là trạng thái nhiểm

độc chu kỳ hoặc mãn tính, gây hại cho cá nhân và xã hội do dùng lặp lại một

chất ma túy tự nhiên hoặc tổng hợp [theo 21]

Người nghiện ma túy là người sử dụng lặp đi, lặp lại một hay nhiều

chất ma túy dẫn đến trạng thái nhiểm độc theo chu kỳ hay mãn tinh, khiến cho

tinh thần, thể chất và tâm lý hoàn toàn bị lệ thuộc vào chất ma túy đã sử dụng

Khi không có ma túy thì cơ thể vật vã không chịu nổi, trạng thái bất an, nhu

cầu về ma túy sẽ chiến thắng ý chí và nghi lực Ngươi nghiện ma túy nếu

ngừng sử dụng thuốc sẽ bị hội chứng cai nghiện, ảnh hưởng tới sức khỏe và

tinh thần trong một thời gian nhất định Người nghiện có khẳ năng phân biệt

được hành vi đúng sai, nhưng họ không còn khẳ năng chỉ huy hành động của

minh nữa Họ sẵn sàng làm bất cứ chuyện gi kể cả phạm tội miển sao có ma

túy để thỏa mản cơn nghiện

1.2.2.5 Các biểu hiện của nghiện ma túy

Tùy theo mức độ nghiện khác nhau mà người nghiện có những biểu

hiện khác nhau

+ Nêú một người mới dùng thử: Họ sẽ tâm sự với những người gần gũi

thân thiết về những cảm giác mới lạ khi sử dụng ma túy Họ tiết lộ những bí

mật đời tư, những vướng mắc trong cuộc sống với người thân

+ Khi đã nghiện ma túy: Người nghiện thường bộc lộ các biểu hiện

như: hay ngáp vặt, chảy nước mắt, nước mũi; toát mồ hôi; ớn lạnh nổi da gà;

đau các cơ; gầy yếu, sút cân; co cứng cơ bụng; nôn, buồn nôn; tiêu chảy; mất

ngủ; hay bực tức; dễ bị kích động, trầm cảm, lo âu

+ Dấu hiệu thường gặp của nghiện ma túy:

- Xuất hiện các rối loạn tâm thần như suy nhược cơ thể, mất ngủ, sút

cân, sốt nhẹ, cơ thể dễ bị nhiểm khuẩn;

- Khi không có ma túy sử dụng sẽ bị rối loạn các chức năng của cơ thể

các biểu hiện như: buồn nôn, chán ăn, tiêu chảy, táo bón, nhức đầu, đau khắp

mình mẩy, chảy nước mắt nước mũi, giãn đồng tử;

- Xuất hiện các bệnh da liễu như: ghẻ, lở, lậu…

- Các tai biến do sử dụng tiêm chính ma túy như: áp xe, loét tỉnh mạch,

nhiểm khuẩn máu, viêm gan, có thể bị nhiểm HIV/AIDS;

- Xung quanh nơi ở và làm việc, học tập có những hiện vật liên quan

đến sử dụng ma túy như xi lanh, kim tiêm, có vỏ ống thuốc gây nghiện, dụng

cụ pha chế đun nấu ma túy, giấy cuộn, giấy bạc, ống hút, tẩu…

Người nghiện ma túy nếu ngừng sử dụng ma túy sẽ dẫn đến hội chứng

cai nghiện Đó là những cơn vật vã dữ dội, ngáp, chảy nước mắt, nước mũi,

khó chịu, đau bụng…Do vậy, ng túy, người nghiện rất thèm ma túy, họ không

tự chủ bản thân và dẫn đến những hành vi không thể lường trước được, nhiều

khi mất hết tính người

1.2.2.6 Nguyên nhân dẫn đến nghiện ma túy

Có nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan dẫn đến nghiện ma túy

Từ tổng kết công tác cai nghiện những năm qua ở nước ta rút ra một số

nguyên nhân sau:

- Do tò mò muốn thử một lần xem sao; muốn tìm cảm giác lạ Nguyên

nhân này xuất phát do trình độ văn hóa từ nhận thức về tự nhiên và xã hội bị

hạn chế, không biết về tác hại của ma túy

- Muốn hòa đồng với một nhóm người, cũng có khi bị bạn bè lôi kéo,

ép buộc

- Do buồn chán, cô đơn, thất vọng

- Do thiếu sót từ quản lý gia đình : Gia đình là tế bào của xã hội được

hình thành trên cơ sở hôn nhân và huyết thống Do tác đông của cơ chế thị

trường, nhiều gia đình chỉ lo làm giàu mà lơ là trong việc quản lý con trẻ

Ngoài ra, do sự tác động của đồng tiền nên một số gia đình không còn giữ

được tình thân ái Nhiều gia đình mâu thuẩn dẫn tới ly hôn hoặc bố mẹ thiếu

gương mẫu, tham gia mua bán trái phép chất ma túy hoặc sử dụng trái phép

chất ma túy làm tấm gương xấu cho cho con cái

- Công tác quản lý nhân khẩu, hộ khẩu, quản lý xã hội của các cơ quan

chức năng còn nhiều yếu kém, để xảy ra tình trạng buôn bán, tổ chức sử dụng

trái phép chất ma túy gia tăng Đây là môi trường xã hội tiêu cực dẫn đến

nhiều người nghiện ma túy và phạm tội Sự lãnh đạo của cấp ủy Đảng, chính

quyền, sự phối hợp củ các ngành chức năng, đoàn thể chưa chặt chẻ, đặc biệt

là công tác đấu tranh chống tội phạm ma túy hiệu quả chưa cao Một số khu

vực còn tái trồng cây thuốc phiện Công tác quản lý tiền chất và các thuốc gây

nghiện còn nhiều thiếu sót

Ngoài ra, do tình trạng thất nghiệp, bế tắc trong cuộc sống nên nhiều

người đã lao vào con đường nghiện hút

1.2.2.7 Khái niệm công tác phòng chống ma túy

Căn cứ vào chương trình quốc gia về phòng chống ma túy, chúng ta có

thể hiểu: Công tác phòng chống ma túy bao gồm những hoạt động được tiến

hành nhằm tuyên truyền, phổ biến, giáo dục những kiến thức về ma túy, tác

hại của ma túy; phòng ngừa, ngăn chặn, phát hiện và xử lý kịp thời các hành

vi và hoạt động bất hợp pháp về ma túy và kiểm soát các hoạt động hợp pháp

liên quan nhằm phát huy tính chủ động của mỗi người dân, tự nguyện cùng

với cộng đồng tham gia phòng chống ma túy

Cụ thể bao gồm những hoạt động sau đây:

- Tuyên truyền rộng rãi để toàn dân, trước hết là thanh niên thấy được

hậu quả tai hại của tệ nạn ma túy, âm mưu, thủ đoạn và phương thức hoạt

động của bọn buôn lậu, sản xuất, tổ chức hút hít, tiêm chích ma tuý Giáo dục

ý thức cảnh giác đối với hoạt động của bọn phản động và buôn lậu nhằm kích

động, chia rẻ nói xấu xuyên tác các chủ trương của Đảng và Nhà nước về cây

anh túc Đưa vấn đề phòng chống nghiện ma túy vào chương trình giáo dục ở

các trường phổ thông, trung học chuyên nghiệp và đại học Xã hội hoá công

tác phòng chống ma tuý

- Vận động, thuyết phục đồng bào miền núi dứt khoát ngừng trồng cây

anh túc, chuyển sang trồng các cây thay thế thích hợp với điều kiện thổ

nhưỡng, khí hậu, tập quán canh tác, thị trường tiêu thụ sản phẩm hàng hóa ở

từng vùng Bảo đảm thu nhập của đồng bào xấp xỉ mức thu nhập như khi

trồng cây anh túc Nếu trong những năm đầu chuyển sản xuất mà thu nhập sút

kemsquas mức thì Nhà nước trợ giúp để đảm bảo đời sống của đồng bào, thực

hiện những chính sách cụ thể như cấp lương thực, cho vay vốn không lấy lãi

hoặc mua sản phẩm với giá có bù lổ…để giúp đồng bào có điều kiện chuyển

hướng sản xuất

- Kiểm soát nghiêm ngặt việc vận chuyển, lưu thông các loại ma túy

trên toàn lảnh thổ, trước hết là ở các vùng trồng cây thuốc phiện, vùng biên

giới, các cửa khẩu, hải cảng, sân bay quốc tế, đẩy mạnh cuộc đấu tranh chống

mọi hành vi sản xuất, vận chuyển, tàng trữ, buôn bán các chất ma túy Tiêu

hủy các sản phẩm là thuốc phiện và các chất ma túy khác thu được

- Tăng cường hợp tác quốc tế trong lĩnh vực kiểm soát ma túy trên cơ

sở đảm bảo các nguyên tắc phù hợp với pháp luật của Nhà nước Việt Nam và

của Công ước quốc tế về ma túy của Liên hợp quốc

- Kiểm soát nghiêm ngặt, xử lý nghiêm minh việc sản xuất, buôn bán,

tàng trữ, vận chuyển, lưu thong các chất ma tuý; xoá bỏ các tổ chức, các ổ

tiêm chích, hút, hít, uống các chất ma tuý Trừng trị nghiêm khắc những

người cầm đầu các nơi này theo Bộ luật hình sự

- Tổ chức cai nghiện, chữa trị và thực hiện các biện pháp dạy nghề, tạo

việc làm cho người cai nghiện

- Xây dựng các văn bản pháp quy về phòng chống ma tuý

1.2.2.9 Nội dung và hình thức phòng chống ma tuý của thanh niên

Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi, vị trí xã hội mà công tác PCMT TN có

những đặc trưng riêng Do đó, nội dung và hình thức PCMT trong TN tập

trung chủ yếu vào hoạt động tuyên truyền, giáo dục

* Nội dung PCMT trong thanh niên

Tập trung vào các nội dung sau:

- Tuyên truyền tác hại của ma túy

- Tuyên truyền về âm mưu, thủ đoạn và phương thức hoạt động của bọn

buôn lậu, sản xuất, tổ chức hút, hít, tiêm chính ma tuý

- Tuyên truyền về chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về

giúp đồng bào chuyển hướng sản xuất, xoá bỏ trông cây thuốc phiện, cần sa;

phát hiện và nghiêm trị bọn tội phạm ma tuý

- Tuyên truyền trách nhiệm và hoạt động tích cực tham gia PCMT của

tổ chức, gia đình và mọi người

- Tuyên truyền về triển khai thực hiện công tác PCMT và kiểm soát ma

tuý cùng xây dựng nếp sống

- Tuyên truyền về việc tổ chức cai nghiện, hướng nghiệp, dạy nghề,

giải quyết việc làm cho người sau cai nghiện ma tuý

* Các hình thức PCMT trong TN

- Tuyên truyền bằng miệng như: tổ chức nói chuyện, toạ đàm

- Tuyên truyền bằng tài liệu in ấn như: Biên soạn, sản xuất, phát hành

nhiều tài liệu, sách báo, tờ rơi có nội dung PCMT

- Tuyên truyền bằng hình ảnh trực quan gây ấn tượng mạnh như khẩu

hiệu, áp phích, tranh ảnh, băng hình, phim, triển lãm nhỏ

- Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu, hùng biện về PCMT đối với TN

- Câu lạc bộ PCMT của TN như: Câu lạc bộ pháp luật, câu lạc bộ thanh

niên…

- Nêu gương, người tốt việc tốt về PCMT trên hệ thống phát thanh,

truyền hình ở trung ương, địa phương

- Nhóm bạn giúp bạn, nhóm đống đẳng

- Tham quan, trao đổi kinh nghiệm với những đơn vị, cá nhân cũng cần

được khuyến khích, phát triển nhằm nhân điển hình học tập theo gương người

tốt việc tốt

1.2.3 Những vấn đề lí luận chung về thanh niên

1.2.4.1 Khái niệm TN

TN là một khái niệm có thể được hiểu và định nghĩa theo nhiều cách

Tùy theo nội dung tiếp nhận, góc độ nhìn nhận hoặc cấp độ đánh giá mà

người ta đưa ra các khái niệm khác nhau

Về mặt sinh học, các nhà nghiên cứu coi TN là một giai đoạn xác định

trong “tiến hóa” của cơ thể Dưới góc độ kinh tế học, TN được xem là lực

lượng lao động xã hội, nguồn bổ sung cho đội ngũ lao động trên tất cả các

lỉnh vực Dưới góc độ xã hội học, TN là một khai niệm xã hội dùng chỉ một

nhóm nhân khẩu- xã hội với một độ tuổi xác định, với những đặc điểm tâm

sinh lý đặc thù và có vai trò đặc biệt quan trọng trong các lỉnh vực của đời

sống xã hội

Tùy thuộc vòa trình độ phát triển kinh tế, chính trị, xã hội, đặc điểm

truyền thống, tuổi thọ bình quân v.v mà mỗi quốc gia có quy định độ tuổi TN

khác nhau Hầu hết các nước trên thế giới đều bắt đầu từ 15 hoặc 16 Còn TN

kết thúc ở độ tuổi nào thì có sự khác biệt Có nước quy định là 25, có nước

quy định 30 và thậm chí 40 Nhưng xu hướng chung là nâng dần giới hạn kết

thúc của tuổi TN

Liên hợp quốc định nghĩa TN là nhóm người từ 15 đến 24 tuổi chủ yếu

dựa trên cơ sơ phân biệt đặc điểm về tâm sinh lý và hoàn cảnh xã hội so với

các nhóm lứa tuổi khác

Ở Việt Nam có một thời gian khá dài tuổi TN đều được hiểu như tuổi

đoàn viên (15 đến 28) Ngày nay, do điều kiện kinh tế, chính trị, xã hội phát

triển, thời gian học tập, đào tạo cơ bản của tuổi trẻ dài thêm, cùng với nhiều

đặc điểm khác mà chúng ta cho TN là những người trong độ tuổi từ 16 đến

30

Dưới góc độ tâm lý, để nhìn nhận đánh giá TN một cách tương đối toàn

diện, có thể bao hàm được các nội dung, ý nghĩa nêu trên, trong phạm vi đề

tài này, TN được hiểu là giai đoạn phát triển nhất định được bắt đầu khi kết

thúc tuổi dậy thì và được kết thúc khi bắt đầu bước vào tuổi trưởng thành

1.2.3.2 Những đặc điểm chung của thanh niên

1.2.3.2.1 Đặc điểm thể chất

Ở giai đoạn đầu tuổi TN, sự phát triển của cơ thể đang đi vào giai đoạn

hoàn chỉnh Điều này thể hiện ở chổ:

Sự gia tăng chiều cao giảm dần, giúp hình thành một cơ thể cân đối,

đẹp, khỏe của người TN Trọng lượng cơ thể phát triển nhanh, các tố chất thể

lực như sức nặng, sức bền, sự dẻo dai được tăng cường Cơ bắp, sức lực phát

triển mạnh, dễ đạt được những thành tích trong thể thao

Giai đoạn này đã có sự trưởng thành về mặt giới tính, chấm dứt giai

đoạn của thời kỳ phát dục để chuyển sang thời kỳ ổn định hơn, cân bằng hơn

xét trên các mặt hoạt động hưng phấn, ức chế của hệ thần kinh cũng như các

mặt phát triển khác về thể chất

Đến khoảng 25 tuổi sự phát triển về mặt thể chất của con người đã đạt

mức độ hoàn thiện Điều này thể hiện ở chổ:

Trọng lượng não đạt mức tối đa, số lượng nơron thần kinh lên mức cao

nhất (14-16 tỉ), với chất lượng hoan hảo nhờ quá trình myelin hóa cao độ Số

lượng xinap của các tế bào thần kinh đảm bảo cho sự liên lạc rộng khắp, chi

tiết, tinh tế và linh hoạt giữa vô số kinh làm cho hoạt động của não bộ trở nên

chính xác, nhanh nhạy đặc biệt hơn so với lứa tuổi khác

Đây là giai đoạn phát triển ổn định, đồng đều về hệ xương, cơ bắp, tạo

ra nét đẹp hoàn mỹ ở người TN Các tố chất về thể lực như sức nhanh, sức

bền bỉ, sự dẻo dai, linh hoạt đều phát triển mạnh nhờ sự phát triển ổn định của

các tuyến nội tiết cũng như sự tăng trưởng của các hoocmon nam và nữ Tất

cả những cái đó tạo điều kiện cho những thành công rực rở trong thể thao và

những hoạt động nghệ thuật và các hoạt động khác

Sau 25 tuổi, mọi sự phát triển về thể chất đều dừng lại và khoảng 30

tuổi thì bắt đầu có sự đi xuống

1.2.3.2.2 Đặc điểm hoạt động

Ở lứa tuổi này, hoạt động chủ đạo của thanh niên là học tập Hoạt động

học tập nhằm chiếm lĩnh những tri thức cũng như những phương thức của

hoạt động nhận thức, hoạt động trí truệ vẫn tiếp tục giữ vị trí quan trọng ở

TN Hoạt động học tập của TN, nhất là TN sinh viên mang tính chất chuyên

ngành, phạm vi hẹp hơn, sâu sắc hơn, nhằm đào tạo chuyên gia, những tri

thức, những lao động lành nghề cho đất nước

Cùng với hoạt động học tập, ở lứa tuổi này còn một hoạt đọng khác, đó

là hoạt động học nghề Đây là nền tảng toàn diện để TN có thể trở thành

những chuyên gia lành nghề trong tương lai Nội dung học nghề trên nền tảng

kiến thức toàn diện có sự phân hóa theo chuyên nghành Phương pháp học

nghề của TN cũng có những nét đặc trưng Học nghề chủ yếu là khoa học ứng

dụng nên tính độc lập, sáng tạo cao và sự chỉ đạo hướng dẫn của giáo viên rất

ít Việc học nghề của TN gắn với quyền lợi và nghĩa vụ Trong hoạt động học

nghề, hệ thống thứ bậc động cơ đã có tính ổn định, thông thường động cơ

nghề chiếm vị trí số một Như vây, trong hoạt động học tập, TN cần thiết phải

lĩnh hội tri thức của các chuyên ngành khoa hoc, đồng thời nắm được nguyên

tắc, cách thức, chuẩn mực nghề nghiệp để làm một chuyên gia sau này Đó

chính là những nét đặc trưng cho hoạt động học tập của TN

Ở giai đoạn TN, hoạt động lao động nghề nghiệp cũng là giai đoạn rất

quan trọng trong việc hoàn thiện và phát triển nhân cách ở mỗi cá nhân

Trong hoạt động lao động, thông qua lao động, trước hết TN tạo ra các

sản phẩm vật chất, tinh thần phục vụ chính các nhu cầu của bản thân và xã

hội Sau đó, ở mỗi nghề nghiệp cụ thể sẽ hình thành những đặc điểm tâm lý

riêng nhằm thích nghi với từng nghề, giúp cá nhân hoàn thiện công việc tốt

hơn Tài sản đầu tiên mà TN nhận được đó là hình thành những giá trị của bản

thân, xuất hiện khi chúng ta hoàn thành tốt một công việc có ích nào đó, tiếp

đó là quá trình hoàn thiện mình khi TN hướng tới những công việc mới (sau

khi hoàn thành tốt công việc trước đó), tạo niềm tin cho bản thân từ lao động

Sự phát triển con người thông qua hoạt động lao động nghề nghiệp (bao gồm

năng lực nghề nghiệp và đặc điểm tâm lý cá nhân…) diển ra theo nhiều giai

đoạn Trước hết, ở mỗi ngành nghề, TN phải có chuyên môn thông qua quá

trình học tập và học nghề Khi bắt tay vào công việc, giai đoạn này TN chủ

yếu thực hiện quá trình xuất tâm bằng những kiến thức đax học, từ sự kế thừa

kinh nghiệm của những người đi trước truyền lại, TN hình thành cá c kinh

nghiệm của bản thân từ chính quá trình lao động của mình cũng như hình

thành phong cách của người lao động (bao gồm những đặc điểm tâm lý riêng

của cá nhân và tác phong làm việc phù hợp với những chuẩn mực chung của

nhóm:

- Hình thành động cơ nghề nghiệp: hiểu được ý nghĩa của nghề nghiệp,

chấp nhận nghề đã chọn lựa và tạo động cơ ở cá nhân

- Hình thành được mục đích nghề nghiệp: giúp người lao động hình

dung được kết quả của công việc

- Hình thành những biểu tượng chinh trình hoạt động nghề nghiệp

- Hình thành cở sở thông tin nghề nghiệp

- Hình thành khẳ năng ra quyết định

- Hình thành những phẩm chất nhân cách cần thiết đối với nghề nghiệp

Lao động nghề nghiệp của TN có ý nghĩa to lớn đối với gia đình và xã

hội Sự say mê sáng tạo trong nghề nghiệp được hình thành và ngày càng phát

triển ở mức độ bền vững, sâu sắc

Bên cạnh hoạt động học tập và lao động, các hoạt động chính trị xã hội

cũng là hoạt động đặc trưng của lứa tuổi TN TN là những người có trí thức,

nhạy bén với tình hình kinh tế, chính trị, xã hội của quốc gia và quốc tế Họ

có chính kiến đối với chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng chính phủ,

những tổ chức cầm quyền Do đó, hoạt động chính trị xã hội llaf nhu cầu ,

nguyện vọng của TN Việc tham gia vào các tổ chức chính trị xã hội , đoàn

thể xã hội vừa có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển nhân cách toan diện

của họ, vừa góp phần không nhỏ vào sự thành công của các thể chế xã hội

Ngoài những hoạt động trên, TN cũng là nhóm tích cực tham gia các

hoạt động mang tính chất văn học, nghệ thuật, thể dục, thể thao… những hoạt

đông này luôn hấp dẫn, thu hút tham gia của nhiều TN để thõa mãn nhu cầu

giao lưu phong phú cũng như nhu cầu rèn luyện toàn diện của họ

Tuy nhiên, phụ thuộc vào hứng thú mà các TN tham gia vào các hoạt

động nên trong giai đoạn này nếu các hoạt động không đủ hấp dẫn, lôi kéo

TN hì họ sẽ tìm đến các hoạt động tiêu cực như: đua xe, tụ tập đánh nhau,

nghiện hút…nên khi tổ chức các hoật động PCMT nội dung và hình thức

phaie phong phú, đa dạng hấp dẫn mới thu hút TN tích cực tham gia

1.2.3.2.3 Đặc điểm về khẳ năng nhận thức

Lứa tuổi TN là lứa tuổi mà các quá trình cảm giác, tri giác, chú ý, ghi

nhớ, tư duy, tưởng tượng đã hoàn thiện và có bước phát triển về thể chất, nên

có khẳ năng phản ánh đúng đắn, chính xác hơn các sự vật và hiện tượng của

thế giới khách quan Nếu được giáo dục, đào tạo, rèn luyện tốt, TN sẽ đạt

được trình độ cao của hoạt động trí tuệ

- Tri giác, chú ý, ghi nhớ có chủ định chiếm ưu thế Tính chất chất chủ

động của chú ý đã biểu hiện rõ ràng và thường xuyên trong quá trình học tập

và trong hoạt động Ghi nhớ có ý nghĩa dần thay thế cho sự ghi nhớ máy móc

và càng chiếm ưu thế Những đặc điểm này tạo nên điều kiện thuận lợi để

cho TN đi sâu vào khoa học, nghĩa là đi sâu vào được những khái niệm,

những quy luật phức tạp của tự nhiên và xã hội

Tưởng tượng của TN rất phong phú và có tính chất liên tục hơn so với

thiếu niên, năng lực tưởng tượng sáng tạo tốt Sở dĩ như vậy là vì do kinh

nghiệm sinh hoạt phong phú và nói chung là xác đáng và do trình độ văn hóa

chung đã cao Nhờ có năng lực tưởng tượng sáng tạo tốt như vậy, TN có điều

kiện thuận lợi để học tập tốt Tưởng tượng sáng tạo đã trở thành những nhân

tố trọng yếu trong những hoạt động sáng tạo của TN Tuổi TN là tuổi có

những ước mơ phong phú và mảnh liệt Ước mơ của TN thường liên quan đến

xu hướng nghề nghiệp của bản thân Trong rất nhiều trường hợp, ước mơ của

TN đã quyết định con đường của họ, quyết định kết quả hoạt động mai sau

trên con đường tiến thân mà họ đã chọn

- Ở TN năng lực tư duy khoa học, khẳ năng phân tích tổng hợp, so

sánh, trừu tượng, khái quát phát triển mạnh, do đó họ có khẳ năng lĩnh hội

được những tri thức mới nột cách dễ dàng và thuận lợi hơn Họ lập luận các

vấn đề có rính chất mạnh mẽ, nhất quán và có căn cứ khoa học hơn

- Ngôn ngữ của TN đã phát triển phong phú cả về vốn từ ngữ và trình

độ ngữ pháp, có phong cách ngôn ngữ khoa học, ngôn ngữ nghệ thuật

- Năng lực hoạt động tri tuệ càng phát triển sẽ càng làm cho TN chủ

động sáng tạo đáp ứng những đòi hỏi của cuộc sống Có thể nói hoạt động

sáng tạo là nét đặc trưng tiêu biểu của tâm lý TN, nhờ đó họ có thể đạt đến

trình độ cao của sự phát triển khoa học và công nghệ, của văn học văn nghệ

thuật…Vì vậy, cần phải thường xuyên giúp TN bồi dưỡng vào làm phong phú