Khỏi niệm giỏo dục lễ giỏo: Giỏo dục lễ giỏo giáo dục đạo đức : Là một hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ những nét tính cách, những phẩm chất đạo đức và bồi dưỡng cho trẻ những
Trang 1I PHẦN THỨ NHẤT : ĐẶT VẤN ĐỀ
1-Lý do chọn đề tài
Giáo dục mẫu giáo có tầm quan trọng đặc biệt tới sự phát triển toàndiện nhân cách của mỗi con người, bởi đây là giai đoạn đặt nền móng đầu tiên,quan trọng - là thời kỳ lý tưởng của giáo dục lễ giỏo cho trẻ Trẻ ở lứa tuổi mẫugiáo thì việc tiếp nhận vốn tri thức, những phẩm chất nhân cách con người cũngnhư văn hoá, nghệ thuật thẩm mỹ thông qua sự vật, hiện tượng xung quanh gầngũi với trẻ Cũng vì thế, khi chúng ta lo lắng nhiều tới việc nâng cao trình độ vănhoá nghệ thuật của người lớn (người mẹ, người cô đó chính là nhằm tạo điềukiện tốt cho sự phát triển của thế hệ trẻ thông qua những người gần gũi nhất đốivới trẻ thơ) và việc giáo dục trẻ đòi hỏi chúng ta phải uốn nắn từ đầu như nhândân ta đã đúc kết thành những kinh nghiệm sâu sắc lưu truyền cho đời sau:
Uốn cây từ thưở còn non Dạy con từ thưở hãy còn thơ ngây.
“Bé không vin, cả gãy cành.”
Trẻ em hôm nay là những công dân của thế giới ngày mai Vậy việc bảo
vệ chăm sóc trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của tòan xã hội và của mỗi giađình.Trẻ em là niềm vui, niềm hạnh phúc, niềm tự hào của mỗi gia đình, làtương lai của đất nước, chiến lược giáo dục con người mới trong tương giai đoạnhiện nay, đòi hỏi nhà trường các cấp phải nâng cao hơn nữa chất lượng đào tạo
về mọi mặt Trước hết phải giáo dục đạo đức cho trẻ Bởi Bác Hồ của chúng ta
đã từng nói : hưng có lẽ hầu như chúng ta đã lãng quên một phương pháp giáodục đầy hiệu quả mà chúng ta sẵn có: đó là kho tàng truyện cổ tớch Việt Nam.Riêng về lĩnh vực giáo dục, kho tàng này cung cấp nội dung và phương phápgiáo dục tương đối rõ ràng và đầy đủ hơn cả Những cõu chuyện cổ tớch ViệtNam đã đến với trẻ thơ một cách nhẹ nhàng theo kiểu “vừa học, vừa chơi”, đãlàm tốt chức năng biểu đạt ý, giáo dục nhận thức, bồi dưỡng tình cảm đạo đứccho trẻ
Nhận thức được vấn đề này, trong công tác chăm sóc – giáo dục trẻ mầmnon, bên cạnh việc ứng dụng công nghệ dạy học hiện đại tôi luôn tìm tòi, học
Trang 2hỏi và sáng tạo các hình thức, phương pháp giáo dục trẻ dựa trên những tư liệugiáo dục sẵn có trong kho tàng văn hoá dân tộc
Vì vậy, để tiếp tục thực hiện tốt nhiệm vụ trồng người của mình, năm học
2011- 2012 tôi đã nghiên cứu và áp dụng sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua những câu chuyện cổ tích Việt Nam 2.Thời gian thực hiện và triển khai SKKN:
Tháng 9,10/2011: Nhận xác định đề tài Sưu tầm và nghiên cứu tài liệu cóliên quan đến đề tài
Tháng 11,12/2011: Điều tra thực trạng, tiến hành thực nghiệm
Thỏng 1,2,3/2012: Điều chỉnh và áp dụng các giải pháp Hoàn thành bảnsáng kiến
II PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Trang 3“Một số biện phỏp giỏo dục lễ giỏo cho trẻ trụng qua những cõu chuyện cổ
tớch Việt Nam"
1.CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ:
a Khỏi niệm giỏo dục lễ giỏo:
Giỏo dục lễ giỏo ( giáo dục đạo đức ): Là một hoạt động giáo dục nhằm
xây dựng cho trẻ những nét tính cách, những phẩm chất đạo đức và bồi dưỡng cho trẻ những tiêu chuẩn và qui tắc hành vi qui định thái độ của chúng đối với nhau, đối với mọi người, đối với quê hương, đất nước
b í nghĩa của giỏo dục lễ giáo đối với trẻ mẫu giỏo:
- Giáo dục lễ giáo cũng chính là giáo dục đạo đức cho trẻ đó gúp phần hỡnh thành nhõn cỏch cho trẻ, giỳp trẻ cú được thói quen tốt trong cuộc sống hàng ngày:
+ Giỏo dục lễ giỏo gúp phần hỡnh thành hệ thống thỏi độ , hành vi ứng xửphự hợp với bản thõn, với mọi người, với môi trường xung quanh
+ Giaú dục lễ giỏo cũn hỡnh thành ở trẻ 1 số kinh nghiệm đầu tiên trong hành vi ứng xử và tiếp thu những kinh nghiệm đó và ứng xử như thế nào cho phù hợp với hoàn cảnh xung quanh
+ Giáo dục lễ giáo giúp trẻ lĩnh hội những tiêu chuẩn về hành vi đạo đức, biết đánh giá hành vi của mỡnh và của người khác
Bởi vậy nếu ngay từ tuổi mầm non, chỳng ta chỳ trọng giáo dục cho trẻcónhững thái độ, hành vi đạo đức đúng đắn sẽ đặt cơ sở nền tảng cho bộ mặt đạođức mai sau của trẻ, đồng thời tạo cho trẻ 1 động lức quan trọng, giúp trẻ pháttriển và hành động đúng hướng trong quá trỡnh trưởng thành
c.Nội dung giỏo dục lễ giỏo cho trẻ mẫu giỏo 5 tuổi:
Trang 4- Giỏo dục cho trẻ lũng nhõn ỏi, phỏt triển cảm xỳc lành mạnh cho trẻ : Lũng nhõn ỏi chớnh là tỡnh thương của con người, cái cốt lừi của vấn đề đạo đức con người, cho nên cần coi trọng giáo dục cho trẻ từ thưở cũn thơ về những hành vi tốt của con người.
- Giáo dục cho trẻ biết yêu quí người thân, gắn bó với bạn bè và biết nghe lời người lớn
- Giáo dục những qui tắc lễ phép và hành vi văn hóa
d Đặc trưng của truyện cổ tích Việt Nam
Văn học dân gian đóng vai trò là: “Bầu sữa mẹ” (theo cách nói củaMGORKI-Nhà văn Nga vĩ đại )nuôi dưỡng nền văn học Nếu không có thể thơlục bát được hình thành và đào luyện từ trong ca dao dân tộcthì không thể cótruyện Kiều của Nguyễn Du.Không có kho tàng truyện cổ tích cực kỳ phong phúthì không có Truyền Kỳ Mạn Lục của Nguyễn Dữ Nhiều nhà văn thơ khác củadân tộc đã học tập,tiềp thu những hình tượng nghệ thuật,những cốt truyện vànhất là cách nhìn nhận về con người và cuộc sống trong văn học dân gian truyềnthống để tạo nên tác phẩm văn học của họ như: Hồ ChíMinh,NguyễnKhuyến,Tố Hữu,Trần Đăng khoa Trong đó truyện cổ tích là mộttrong những thể loại chủ yếu của văn học dân gian nó cũng là thể loại có nhiềuvấn đề phức tạp và phong phú Thông qua những sáng tạo nghệ thuật cổtích ,tác giả dân gian đã gửi vào đó quan niệm nghệ thuật về thế giới nhân sinhthể hiện ý thức thẩm mỹ gắn liền với tinh thần nhân văn của mình Truyện cổtích của dân tộc nào cũng đề cao đạo đức nhân nghĩa Nó là một môi trường đắcđịa để những bài học đạo đức,luân lý được đưa đến cho trẻ một cách tự nhiên.Hiện nay cuộc sống hiện đại nên có nhiều phương tiện giải trí vui chơi và họctập hấp dẫn khiến các bậc phụ huynh thường lệ thuộc vào đó,thường khi con đihọc về là bố mẹ mở băng đĩa siêu nhân hay trò chơi “Game” cho conxem.Nhưng thông qua các thể loại ấy làm sao có thể đánh thức được tình cảmđạo đức ban đầu như: Tình yêu thương lòng biết ơn,tinh thần đoàn kêt.mà thông
Trang 5qua nội dung ý nghĩa của những câu truyện khiến những quan hệ hành vi của trẻnhận thức được sâu sắc.Truyện cổ tích Việt Nam được trẻ nhỏ ưa thích nhất sovới các thể loại dân gian khác chính là nhờ những đặc trưng của truyện cổ tíchViệt Nam Đặc trưng của truyện cổ tích Việt Nam đó được thể hiện rừ nột trong
baỡ thơ “Truyện cổ nước mỡnh”- Lõm Thị Mỹ Dạ:
Tôi yêu truyện cổ nước tôi Vừa nhõn hậu lại tuyệt vời sõu xa Thương người rồi mới thương ta Yờu nhau dự mấy cỏch xa cũng tỡm
Ở hiền rồi lại gặp lành Người ngay thỡ được phật tiên độ trỡ Mang theo truyện cổ tôi đi
Nghe trong cuộc sống thầm thỡ tiếng xưa Vàng cơn nắng, trắng cơn mưa
Con sụng chảy cú rặng dừa nghiờng soi Đời cha ông với đời tôi
Như con sông với chân trời đó xa Chỉ cũn truyện cổ thiết tha
Cho tụi nhận mặt ụng cha của mỡnh Rất cụng bằng, rất cụng minh
Vừa độ lượng lại đa tỡnh, đa mang Thị thơm thị giấu người thơm Chăm làm thỡ được áo cơm cửa nhà Đẽo cày theo ý người ta
Sẽ thành khỳc gỗ chẳng ra việc gỡ Tụi nghe chuyện cổ thầm thỡ
Trang 6Lời ụng cha dạy cũng vỡ đời sau (Trớch bài thơ “Truyện cổ nước mỡnh”- Lõm Thị Mỹ Dạ)
e í nghĩa giỏo dục của truyện cổ tớch Việt Nam:
Truyện cổ tích được trẻ nhỏ ưa thích nhất so với các thể loại truyện cổ dângian khác bởi chính những giá trị của nó mang lại
Chính những cõu chuyện cổ tớch Việt Nam mà chúng ta đem đến cho trẻ,góp phần hình thành những phát triển nhân cách toàn diện cho các cháu Đặcbiệt là thông qua các những cõu chuyện, bằng nhiều con đường, nhiều biện pháp
mà chúng ta đem đến cho trẻ, nhiều điều lý thú, trẻ được học làm người mà rõnét nhất là giáo dục lòng nhân ái cho trẻ Bởi thông qua những cõu chuyện ấy,trẻ biết yêu thiên nhiên, cuộc sống con người, biết thế nào là tốt xấu, chăm, lười.Trẻ biết yêu cô tấm chăm làm và nết na, biết yêu Thạch Sanh chàng trai nghèodũng cảm
Có thể nói vẻ đẹp trong truyện cổ tích Việt Nam được bao bọc bởi tỡnhthương , sự bao dung và sẵn sàng hết lũng giỳp đỡ kẻ yếu, người bất hạnh.Người cho phép lạ cũng vậy và nhân vật hành động chính nghĩa cũng vậy
Truyện cổ tớch của dõn tộc nào cũng đề cao đạo đức, nhân nghĩa Nó làmột môi trường đắc địa để những bài học đạo đức, luân lí được đưa đến cho mọingười một cách tự nhiên Không phải dân tộc nào cũngđề cao đạo đức như làyếu tố thứ nhất của phẩm chất con người như dân tộc Việt NamCó những dântộc đề cao yếu tố trí tuệ và tài năng , dân tộc khác lại coi trọng sức mạnh thể lực
và trí tuệ cảu nhân vật Nhưng theo quan nệm của người Việt Nam, đạo đứcchính là cái gốc của mọi sự tốt xấu trên đời
Truyện cổ tớch Việt Nam đó cho chỳng ta thấy trong cuộc đấu tranh cho 1cuộc đời tốt đẹp có đau khổ mà không buông xuôi, có thất bại mà không đầuhàng, có bi thảm mà không tuyệt vọng , con người vẫn cố gắng vươn lên
Truyện cổ tích Việt Nam dạy con người sống, gây tinh thần lạc quan,khẳng định niềm tin vào sự tất thắng của điều thiện và lẽ công bằng
Trang 7Quan niệm đạo đức được phản ánh trong truyện cổ tích vừa chắt lọc kinhnghiệm ứng xử trong thực tế , vừa là đạo đức lí tưởng mà người lao động muốnxây dựng Chính vỡ vậy mà truyện cổ tớch Việt Nam mang nội dung giáo dụcsâu sắc, nhất là giáo dục lễ giáo đối với trẻ nhỏ.
f Niềm ham thớch truyện cổ tớch Việt Nam của trẻ mẫu giỏo:
Trẻ nhỏ có nhu cầu được tiếp nhận những loại hỡnh nghệ thuật trong đóvăn học.Hơn bất cứ 1 loại văn học nào, truyện cổ tích đó chiếm được sự yờuthớch của cỏc em Truyện cổ tích Việt Nam đó trở thành mún ăn tinh thần khôngthể thiếu của các em Với đặc điểm giàu hỡnh ảnh, phong phỳ tưởng tượng trẻ
dễ hào nhập tâm hồn của mỡnh với thế giới nhõn vật trong truyện Chúng chămchú theo dừi những sự kiện tỡnh tiết với đôi mắt trũn xoe, chỳng ngạc nhiờntrước hỡnh tượng kỡ vĩ, trước những biến đổi lạ kỡ của nhõn vật Trẻ xỳc cảmđến rơi nước mắt, lo sợ cho số phận nhân vật mà mỡnh yờu thớch khi nhõn vậtgặp phải những thử thỏch đầy nguy hiểm.Các em cười rạng rữ khi nhân vậtmỡnh yờu thớch chiến thắng được kẻ thù, chiến thắng được cái ác và giành đượchạnh phúc.Ngược lại các em cũng thể hiện 1 cách hồn nhiên thẳng thắn thái độvới nhân vật các em không ưa thích
2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:
a Địa bàn điều tra:
Trong nhiều năm qua, cấp học mầm non Văn Yên đó nghiờm tỳc triểnkhai thực hiện chuyờn đề Giáo dục lễ giáo cho trẻ trong các trường mầm non do
Bộ Giáo dục - Đào tạo chỉ đạo và cuộc vận độngểnTường học thân thiện- họcsinh tích cực” do Ngành Giáo dục - Đào tạo và Công đoàn Ngành phát độngnhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, xây dựng nếp sống văn minh trongcác trường học với các nhiệm vụ cụ thể như: Bồi dưỡng đội cho ngũ cán bộquản lý, giỏo viờn về nội dung, phương pháp và hỡnh thức giỏo dục lễ giỏo; Bổsung tài liệu, tranh chuyện, tranh tuyờn truyền, cỏc phương tiện phục vụ choviệc cung cấp hiểu biết và rèn hành vi lễ giáo cho trẻ; Linh hoạt sáng tạo tổ chức
Trang 8các hoạt động giáo dục truyền thống nhằm mục đích nâng cao nhận thức, hiểubiết và khơi dậy lũng nhõn ỏi của đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên và trẻ;Tăng cường phổ biến kiến thức và phương pháp nuôi dạy con cho các bậc phụhuynh học sinh trong các trường mầm non, tạo ra môi trường lành mạnh, gópphần ngăn chặn, đẩy lùi những hiện tượng tiêu cực và tệ nạn xó hội trong nhàtrường.Tuy nhiên, việc thực hiện giáo dục lễ giáo cho trẻ trong các trường mầmnon cũng cũn gặp những khú khăn như sau:
Mậu A là thị trấn chịu ảnh hưởng không nhỏ những vấn đề tiêu cực của
cơ chế thị trường, điều đó tác động và làm sa sút về đạo đức của một số giáoviên, học sinh Việc thực hiện phong trào kế hoạch hoá gia đỡnh là điều kiện hếtsức thuận lợi cho mọi gia đỡnh chăm sóc con, trẻ được nuông chiều và được đápứng mọi thứ theo nhu cầu, nhưng ngược lại, nếu sự quan tâm không được thểhiện đúng mức thỡ cũng là điều bất lợi trong việc giáo dục lễ giáo cho trẻ
Một số lớp có số lượng trẻ/ lớp quá đông, số giáo viên/ lớp cũng chưa đủtheo quy định nên việc theo sát, uốn nắn hành vi, cử chỉ cho từng trẻ cũng là vấn
đề khó khăn
Điều kiện cơ sở vật chất để dạy trẻ thực hành hành vi lễ giáo, liên hệ thức
tế cũng cũn nhiều hạn chế chỉ dừng lại ở việc cung cấp kiến thức cho trẻ
Nội dung giáo dục lễ giáo trong Chương trỡnh chăm sóc – giáo dục trẻmầm non cũn hạn chế: nặng về lý thuyết, thiếu nhiều bài tập thực hành kỹ năngứng xử, giải quyết tỡnh huống
Một số giỏo viờn lựa chọn nội dung và hỡnh thức giỏo dục lễ giỏo tớchhợp với cỏc hoạt động của trẻ chưa linh hoạt, giáo dục lễ giáo chỉ dừng lại ởviệc nhắc nhở trẻ phải làm theo yêu cầu của bài dạy, rèn trẻ các hành vi lễ giáonhiều khi quá cứng nhắc, máy móc, đánh giá trẻ về hành vi lễ giáo thường dựavào kiến thức của trẻ, chưa chú ý đến hành vi của trẻ trong cỏc tỡnh huống đểtheo dừi và đánh giỏ trẻ
Trang 9Bên cạnh đó, vấn tài liệu nguồn để giáo viên có thể khai thác, tham khảo
để dạy trẻ cũn thiếu và chưa phong phú
b Mục đích điều tra:
Tôi thường xuyên tổ chức giỏo dục lễ giỏo cho trẻ lớp mỡnh thụng quanhữngcõu chuyện cổ tớch Việt Nam ,đồng thời quan sát quan sát dự giờ những
kể chuyện cổ tớch Việt Nam cho trẻ mẫu giáo lớn trong trường mỡnh cụng tỏc
để từ đó đưa ra các biện pháp, các hình thức giỏo dục phự hợp
c Phương pháp điều tra:
- Phương pháp quan ,dự giờ
- Phương phỏp ghi chộp ,tổng hợp,phõn tớch
- Phương pháp trao đổi ,đàm thoại : về những lần tổ chức dạy ở các giờhọc trước để tìm hiểu một số biện pháp của giáo viên đã sử dụng khi tổ chứcgiỏo dục lễ giỏo cho trẻ thụng qua những cõu chuyện cổ tớch Việt Nam
d Thực trạng về việc giỏo dục lễ giỏo cho trẻ 5 tuổi :
Khả năng khám phá thế giới xung quanh của trẻ còn hạn chế.Tư duy của trẻ là tư duy tổng quát hành động nên trẻ không hiểu qua những lời cô nói ,làm như thế này có nghĩa là tốt,như thế kia là xấu,hay còn phải làm như thế
nào Nhưng qua những câu truyện cổ tích thường có cốt truyện ngắn gọn,rõ ràng,dễ nhớ dễ thuộc,nhân vật gần gũi,chính là con người trong các mối quan hệ
xã hội.Điều quấn hút các em chính là yếu tố thần kỳ,những đồ vật quen thuộc gần gũi được thổi những yếu tố ly kỳ hoang đường bỗng trở nên hấp dẫn đối vớitrí tượng của trẻ thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ là một trong năm nhiệm vụ lớn của công tác chính sách giáo dục cho trrẻ mẫu giáo.Vì vậy tôi đã thực hiện một biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các câu truyện cổ tích Việt Nam
Qua một vài năm thực hiện tôi đã thu được một số kết quả khả
quan:Trẻ ý thức được việc mình làm tốt hay xấu,nên hay không nên.Biết yêu cái
Trang 10thiện ghét cái ác.Tuy nhiển tông quá trình thực hiện tôi đã gặp phải những thuận lợi và khó khăn sau;
* Thuận lợi:
-Trẻ đi học tương đối đều ,được làm quen và củng cố thường xuyên nên đã thành hệ thống
- Cô giáo có trình độ chuyên môn vững ,yêu nghề mến trẻ, chịu khó học
hỏi.Tích cực học hỏi và trao đổi cùng đồng nghiệp về chuyên môn nghiên
cứu,sưu tầm các loại sách báo nên tích lũy được một số kinh nghiệm
-Trường mầm non Hoa Hồng là trường mầm non đạt chuẩn quốc gia lại nằm
ở trung tâm thị trấn nên phụ huynh rất quan tâm đến con cái.Vì vậy việc học tậpcủa trẻ đạt kết quả ,kinh tế phỏt triển ….trẻ thường xuyên được tiếp cận với các tiến bộ khoa học kỹ thuật, cỏc phương tiện thông tin sách báo…
*Khó khăn :
- Do nằm ở trung tâm thị trấn nên nhu cầu gởi con đến lớp của cỏc bậc
phụ huynh rất lớn, lớp học chật trội do số trẻ đông, diện tích lớp lại nhỏ đó ảnh hưởng không ít đến chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ
- Bên cạnh đó một số phụ huynh cũn chưa hiểu tầm quan trọng của các môn học đặc biệt là môn văn học ,họ đưa con em họ đến lớp với mục đích là nhờ cô giáo…Vì thế cho nên nhận thức của 1 số trẻ còn yếu
Trang 11- Biết chào cụ, chào ba mẹ, chào khỏch.
- Biết đi đại, tiểu tiện đúng nơi qui định.
- Biết sử dụng đồ dùng đúng ký hiệu và để đúng nơi qui định.
- Biết giữ vệ sinh trước, sau khi ăn và sau khi đi vệ sinh.
- Khụng xả rỏc, biết nhặt rỏc bỏ vào thựng.
ã THÁNG 10:
- Biết chào cô, chào ba mẹ, chào khách một cách chủ động tự giác.
- Ăn uống gọn gàng, không nói chuyện cười đùa trong khi ăn.
- Trẻ cú thúi quen và nề nếp tự phục vụ giờ ngủ
- Biết chơi với bạn, không giành đồ chơi với bạn.
ã THÁNG 11:
- Trẻ biết tự chuẩn bị cho giờ ăn ( kê bàn ghế, chia đồ dùng )
- Cú thúi quen giữ gỡn vệ sinh thõn thể (mặt mũi, chõn tay, quần ỏo, đầu tóc… gọn gàng, sạch sẽ )
- Biết cầm hai tay, biết cảm ơn, xin lỗi.
- Đi đứng nhẹ nhàng không lê giầy dép, nói vừa đủ nghe.
- Giáo dục trẻ tích cực tham gia các hoạt động.
- Trẻ có thói quen nề nếp ăn uống sạch sẽ, văn minh, lịch sự.
ã THÁNG 2:
- Mạnh dạn phỏt biểu, diễn đạt ý tưởng bằng ngôn ngữ cá nhân.
- Tham gia tích cực, sáng tạo trong các hoạt động
- Biết nhường bạn, đi đứng, ăn nói nhẹ nhàng.
- Giữ gỡn, bảo vệ mụi trường, có ý thức tiết kiệm.
ã THÁNG 3:
- Thể hiện các hành vi văn minh, đạo đức qua ứng xử lễ phép, chào hỏi người lớn.
- Mạnh dạn tự tin chủ động trong giao tiếp.
- Có hành vi ứng xử đúng với bản thân và những người xung quanh.
ã THÁNG 4:
- Có hành vi, thái độ thể hiện sự quan tâm đến những người gần gũi.
- Hợp tác chia sẻ với bạn bè trong các hoạt động.
- Có thói quen, kĩ năng tốt về giữ gỡn sức khoẻ,vệ sinh cỏ nhõn, vệ sinh mụi trường, biết tránh xa những vật dụng nguy hiểm.
ã THÁNG 5:
- Thực hiện thời gian biểu của lớp một cỏch tự giỏc
- Tỡm hiểu và làm quen với nề nếp và hoạt động ở trường tiểu học.