SKKN Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua những câu chuyện cổ tích Việt Nam

I PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1-Lý chọn đề tài Giáo dục mẫu giáo có tầm quan trọng đặc biệt tới phát triển toàn diện nhân cách người, giai đoạn đặt móng đầu tiên, quan trọng - thời kỳ lý tưởng giáo dục lễ giỏo cho trẻ Trẻ lứa tuổi mẫu giáo việc tiếp nhận vốn tri thức, phẩm chất nhân cách người văn hố, nghệ thuật thẩm mỹ thơng qua vật, tượng xung quanh gần gũi với trẻ Cũng thế, lo lắng nhiều tới việc nâng cao trình độ văn hố nghệ thuật người lớn (người mẹ, người nhằm tạo điều kiện tốt cho phát triển hệ trẻ thông qua người gần gũi trẻ thơ) việc giáo dục trẻ đòi hỏi phải uốn nắn từ đầu nhân dân ta đúc kết thành kinh nghiệm sâu sắc lưu truyền cho đời sau: Uốn từ thưở non Dạy từ thưở cịn thơ ngây “Bé khơng vin, gãy cành.” Trẻ em hôm công dân giới ngày mai Vậy việc bảo vệ chăm sóc trẻ em trách nhiệm nhà nước, tịan xã hội gia đình.Trẻ em niềm vui, niềm hạnh phúc, niềm tự hào gia đình, tương lai đất nước, chiến lược giáo dục người tương giai đoạn nay, đòi hỏi nhà trường cấp phải nâng cao chất lượng đào tạo mặt Trước hết phải giáo dục đạo đức cho trẻ Bởi Bác Hồ nói : hưng có lẽ lãng quên phương pháp giáo dục đầy hiệu mà sẵn có: kho tàng truyện cổ tớch Việt Nam Riêng lĩnh vực giáo dục, kho tàng cung cấp nội dung phương pháp giáo dục tương đối rõ ràng đầy đủ Những cõu chuyện cổ tớch Việt Nam đến với trẻ thơ cách nhẹ nhàng theo kiểu “vừa học, vừa chơi”, làm tốt chức biểu đạt ý, giáo dục nhận thức, bồi dưỡng tình cảm đạo đức cho trẻ Nhận thức vấn đề này, công tác chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non, bên cạnh việc ứng dụng công nghệ dạy học đại ln tìm tịi, học hỏi sáng tạo hình thức, phương pháp giáo dục trẻ dựa tư liệu giáo dục sẵn có kho tàng văn hố dân tộc Vì vậy, để tiếp tục thực tốt nhiệm vụ trồng người mình, năm học 2011- 2012 nghiên cứu áp dụng sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ tuổi thông qua câu chuyện cổ tích Việt Nam 2.Thời gian thực triển khai SKKN: Tháng 9,10/2011: Nhận xác định đề tài Sưu tầm nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài Tháng 11,12/2011: Điều tra thực trạng, tiến hành thực nghiệm Thỏng 1,2,3/2012: Điều chỉnh áp dụng giải pháp Hoàn thành sáng kiến II PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ “Một số biện phỏp giỏo dục lễ giỏo cho trẻ trụng qua cõu chuyện cổ tớch Việt Nam" 1.CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: a Khỏi niệm giỏo dục lễ giỏo: Giỏo dục lễ giỏo ( giáo dục đạo đức ): Là hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ nét tính cách, phẩm chất đạo đức bồi dưỡng cho trẻ tiêu chuẩn qui tắc hành vi qui định thái độ chúng nhau, người, quê hương, đất nước b í nghĩa giỏo dục lễ giáo trẻ mẫu giỏo: - Giáo dục lễ giáo giáo dục đạo đức cho trẻ gúp phần hỡnh thành nhõn cỏch cho trẻ, giỳp trẻ cú thói quen tốt sống hàng ngày: + Giỏo dục lễ giỏo gúp phần hỡnh thành hệ thống thỏi độ , hành vi ứng xử phự hợp với thõn, với người, với mơi trường xung quanh + Giẳ dục lễ giỏo cũn hỡnh thành trẻ số kinh nghiệm hành vi ứng xử tiếp thu kinh nghiệm ứng xử cho phù hợp với hoàn cảnh xung quanh + Giáo dục lễ giáo giúp trẻ lĩnh hội tiêu chuẩn hành vi đạo đức, biết đánh giá hành vi mỡnh người khác Bởi từ tuổi mầm non, chỳng ta chỳ trọng giáo dục cho trẻcó thái độ, hành vi đạo đức đắn đặt sở tảng cho mặt đạo đức mai sau trẻ, đồng thời tạo cho trẻ động lức quan trọng, giúp trẻ phát triển hành động hướng trỡnh trưởng thành c.Nội dung giỏo dục lễ giỏo cho trẻ mẫu giỏo tuổi: - Giỏo dục cho trẻ lũng nhõn ỏi, phỏt triển cảm xỳc lành mạnh cho trẻ : Lũng nhõn ỏi chớnh tỡnh thương người, cốt lừi vấn đề đạo đức người, cần coi trọng giáo dục cho trẻ từ thưở cũn thơ hành vi tốt người - Giáo dục cho trẻ biết yêu quí người thân, gắn bó với bạn bè biết nghe lời người lớn - Giáo dục qui tắc lễ phép hành vi văn hóa d Đặc trưng truyện cổ tích Việt Nam Văn học dân gian đóng vai trị là: “Bầu sữa mẹ” (theo cách nói MGORKI-Nhà văn Nga vĩ đại )nuôi dưỡng văn học Nếu khơng thơ lục bát hình thành đào luyện từ ca dao dân tộcthì khơng thể có truyện Kiều Nguyễn Du.Khơng có kho tàng truyện cổ tích phong phú khơng có Truyền Kỳ Mạn Lục Nguyễn Dữ Nhiều nhà văn thơ khác dân tộc học tập,tiềp thu hình tượng nghệ thuật,những cốt truyện cách nhìn nhận người sống văn học dân gian truyền thống để tạo nên tác phẩm văn học họ như: Hồ Chí Minh,NguyễnKhuyến,Tố Hữu,Trần Đăng khoa Trong truyện cổ tích thể loại chủ yếu văn học dân gian thể loại có nhiều vấn đề phức tạp phong phú Thông qua sáng tạo nghệ thuật cổ tích ,tác giả dân gian gửi vào quan niệm nghệ thuật giới nhân sinh thể ý thức thẩm mỹ gắn liền với tinh thần nhân văn Truyện cổ tích dân tộc đề cao đạo đức nhân nghĩa Nó mơi trường đắc địa để học đạo đức,luân lý đưa đến cho trẻ cách tự nhiên Hiện sống đại nên có nhiều phương tiện giải trí vui chơi học tập hấp dẫn khiến bậc phụ huynh thường lệ thuộc vào đó,thường học bố mẹ mở băng đĩa siêu nhân hay trò chơi “Game” cho xem.Nhưng thông qua thể loại đánh thức tình cảm đạo đức ban đầu như: Tình u thương lịng biết ơn,tinh thần đồn kêt.mà thơng qua nội dung ý nghĩa câu truyện khiến quan hệ hành vi trẻ nhận thức sâu sắc.Truyện cổ tích Việt Nam trẻ nhỏ ưa thích so với thể loại dân gian khác nhờ đặc trưng truyện cổ tích Việt Nam Đặc trưng truyện cổ tích Việt Nam thể rừ nột baỡ thơ “Truyện cổ nước mỡnh”- Lõm Thị Mỹ Dạ: Tôi yêu truyện cổ nước Vừa nhõn hậu lại tuyệt vời sõu xa Thương người thương ta Yờu dự cỏch xa tỡm Ở hiền lại gặp lành Người thỡ phật tiên độ trỡ Mang theo truyện cổ Nghe sống thầm thỡ tiếng xưa Vàng nắng, trắng mưa Con sụng chảy cú rặng dừa nghiờng soi Đời cha ông với đời Như sơng với chân trời xa Chỉ cũn truyện cổ thiết tha Cho tụi nhận mặt ụng cha mỡnh Rất cụng bằng, cụng minh Vừa độ lượng lại đa tỡnh, đa mang Thị thơm thị giấu người thơm Chăm làm thỡ áo cơm cửa nhà Đẽo cày theo ý người ta Sẽ thành khỳc gỗ chẳng việc gỡ Tụi nghe chuyện cổ thầm thỡ Lời ụng cha dạy vỡ đời sau (Trớch thơ “Truyện cổ nước mỡnh”- Lõm Thị Mỹ Dạ) e í nghĩa giỏo dục truyện cổ tớch Việt Nam: Truyện cổ tích trẻ nhỏ ưa thích so với thể loại truyện cổ dân gian khác giá trị mang lại Chính cõu chuyện cổ tớch Việt Nam mà đem đến cho trẻ, góp phần hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho cháu Đặc biệt thơng qua cõu chuyện, nhiều đường, nhiều biện pháp mà đem đến cho trẻ, nhiều điều lý thú, trẻ học làm người mà rõ nét giáo dục lòng nhân cho trẻ Bởi thông qua cõu chuyện ấy, trẻ biết yêu thiên nhiên, sống người, biết tốt xấu, chăm, lười Trẻ biết yêu cô chăm làm nết na, biết yêu Thạch Sanh chàng trai nghèo dũng cảm Có thể nói vẻ đẹp truyện cổ tích Việt Nam bao bọc tỡnh thương , bao dung sẵn sàng hết lũng giỳp đỡ kẻ yếu, người bất hạnh Người cho phép lạ nhân vật hành động nghĩa Truyện cổ tớch dõn tộc đề cao đạo đức, nhân nghĩa Nó mơi trường đắc địa để học đạo đức, luân lí đưa đến cho người cách tự nhiên Không phải dân tộc cũngđề cao đạo đức yếu tố thứ phẩm chất người dân tộc Việt NamCó dân tộc đề cao yếu tố trí tuệ tài , dân tộc khác lại coi trọng sức mạnh thể lực trí tuệ cảu nhân vật Nhưng theo quan nệm người Việt Nam, đạo đức gốc tốt xấu đời Truyện cổ tớch Việt Nam cho chỳng ta thấy đấu tranh cho đời tốt đẹp có đau khổ mà khơng bng xi, có thất bại mà khơng đầu hàng, có bi thảm mà không tuyệt vọng , người cố gắng vươn lên Truyện cổ tích Việt Nam dạy người sống, gây tinh thần lạc quan, khẳng định niềm tin vào tất thắng điều thiện lẽ công Quan niệm đạo đức phản ánh truyện cổ tích vừa chắt lọc kinh nghiệm ứng xử thực tế , vừa đạo đức lí tưởng mà người lao động muốn xây dựng Chính vỡ mà truyện cổ tớch Việt Nam mang nội dung giáo dục sâu sắc, giáo dục lễ giáo trẻ nhỏ f Niềm ham thớch truyện cổ tớch Việt Nam trẻ mẫu giỏo: Trẻ nhỏ có nhu cầu tiếp nhận loại hỡnh nghệ thuật văn học.Hơn loại văn học nào, truyện cổ tích chiếm yờu thớch cỏc em Truyện cổ tích Việt Nam trở thành mún ăn tinh thần thiếu em Với đặc điểm giàu hỡnh ảnh, phong phỳ tưởng tượng trẻ dễ hào nhập tâm hồn mỡnh với giới nhõn vật truyện Chúng chăm theo dừi kiện tỡnh tiết với đôi mắt trũn xoe, chỳng ngạc nhiờn trước hỡnh tượng kỡ vĩ, trước biến đổi lạ kỡ nhõn vật Trẻ xỳc cảm đến rơi nước mắt, lo sợ cho số phận nhân vật mà mỡnh yờu thớch nhõn vật gặp phải thử thỏch đầy nguy hiểm.Các em cười rạng rữ nhân vật mỡnh yờu thớch chiến thắng kẻ thù, chiến thắng ác giành hạnh phúc.Ngược lại em thể cách hồn nhiên thẳng thắn thái độ với nhân vật em khơng ưa thích THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: a Địa bàn điều tra: Trong nhiều năm qua, cấp học mầm non Văn Yên nghiờm tỳc triển khai thực chuyờn đề Giáo dục lễ giáo cho trẻ trường mầm non Bộ Giáo dục - Đào tạo đạo vận độngểnTường học thân thiện- học sinh tích cực” Ngành Giáo dục - Đào tạo Cơng đồn Ngành phát động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, xây dựng nếp sống văn minh trường học với nhiệm vụ cụ thể như: Bồi dưỡng đội cho ngũ cán quản lý, giỏo viờn nội dung, phương pháp hỡnh thức giỏo dục lễ giỏo; Bổ sung tài liệu, tranh chuyện, tranh tuyờn truyền, cỏc phương tiện phục vụ cho việc cung cấp hiểu biết rèn hành vi lễ giáo cho trẻ; Linh hoạt sáng tạo tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống nhằm mục đích nâng cao nhận thức, hiểu biết khơi dậy lũng nhõn ỏi đội ngũ cán giáo viên, nhân viên trẻ; Tăng cường phổ biến kiến thức phương pháp nuôi dạy cho bậc phụ huynh học sinh trường mầm non, tạo mơi trường lành mạnh, góp phần ngăn chặn, đẩy lùi tượng tiêu cực tệ nạn xó hội nhà trường.Tuy nhiên, việc thực giáo dục lễ giáo cho trẻ trường mầm non cũn gặp khú khăn sau: Mậu A thị trấn chịu ảnh hưởng không nhỏ vấn đề tiêu cực chế thị trường, điều tác động làm sa sút đạo đức số giáo viên, học sinh Việc thực phong trào kế hoạch hoá gia đỡnh điều kiện thuận lợi cho gia đỡnh chăm sóc con, trẻ nuông chiều đáp ứng thứ theo nhu cầu, ngược lại, quan tâm mức thỡ điều bất lợi việc giáo dục lễ giáo cho trẻ Một số lớp có số lượng trẻ/ lớp đông, số giáo viên/ lớp chưa đủ theo quy định nên việc theo sát, uốn nắn hành vi, cử cho trẻ vấn đề khó khăn Điều kiện sở vật chất để dạy trẻ thực hành hành vi lễ giáo, liên hệ thức tế cũn nhiều hạn chế dừng lại việc cung cấp kiến thức cho trẻ Nội dung giáo dục lễ giáo Chương trỡnh chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non cũn hạn chế: nặng lý thuyết, thiếu nhiều tập thực hành kỹ ứng xử, giải tỡnh Một số giỏo viờn lựa chọn nội dung hỡnh thức giỏo dục lễ giỏo tớch hợp với cỏc hoạt động trẻ chưa linh hoạt, giáo dục lễ giáo dừng lại việc nhắc nhở trẻ phải làm theo yêu cầu dạy, rèn trẻ hành vi lễ giáo nhiều cứng nhắc, máy móc, đánh giá trẻ hành vi lễ giáo thường dựa vào kiến thức trẻ, chưa ý đến hành vi trẻ cỏc tỡnh để theo dừi đánh giỏ trẻ Bên cạnh đó, vấn tài liệu nguồn để giáo viên khai thác, tham khảo để dạy trẻ cũn thiếu chưa phong phú b Mục đích điều tra: Tơi thường xuyên tổ chức giỏo dục lễ giỏo cho trẻ lớp mỡnh thụng qua nhữngcõu chuyện cổ tớch Việt Nam ,đồng thời quan sát quan sát dự kể chuyện cổ tớch Việt Nam cho trẻ mẫu giáo lớn trường mỡnh cụng tỏc để từ đưa biện pháp, hình thức giỏo dục phự hợp c Phương pháp điều tra: - Phương pháp quan ,dự - Phương phỏp ghi chộp ,tổng hợp,phõn tớch - Phương pháp trao đổi ,đàm thoại : lần tổ chức dạy học trước để tìm hiểu số biện pháp giáo viên sử dụng tổ chức giỏo dục lễ giỏo cho trẻ thụng qua cõu chuyện cổ tớch Việt Nam d Thực trạng việc giỏo dục lễ giỏo cho trẻ tuổi : Khả khám phá giới xung quanh trẻ hạn chế.Tư trẻ tư tổng quát hành động nên trẻ không hiểu qua lời nói ,làm có nghĩa tốt,như xấu,hay cịn phải làm Nhưng qua câu truyện cổ tích thường có cốt truyện ngắn gọn,rõ ràng,dễ nhớ dễ thuộc,nhân vật gần gũi,chính người mối quan hệ xã hội.Điều quấn hút em yếu tố thần kỳ,những đồ vật quen thuộc gần gũi thổi yếu tố ly kỳ hoang đường trở nên hấp dẫn trí tượng trẻ thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ năm nhiệm vụ lớn cơng tác sách giáo dục cho trrẻ mẫu giáo.Vì tơi thực biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ thơng qua câu truyện cổ tích Việt Nam Qua vài năm thực thu số kết khả quan:Trẻ ý thức việc làm tốt hay xấu,nên hay khơng nên.Biết u thiện ghét ác.Tuy nhiển tơng q trình thực tơi gặp phải thuận lợi khó khăn sau; * Thuận lợi: -Trẻ học tương đối ,được làm quen củng cố thường xuyên nên thành hệ thống - Cơ giáo có trình độ chun mơn vững ,u nghề mến trẻ, chịu khó học hỏi.Tích cực học hỏi trao đổi đồng nghiệp chuyên môn nghiên cứu,sưu tầm loại sách báo nên tích lũy số kinh nghiệm -Trường mầm non Hoa Hồng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia lại nằm trung tâm thị trấn nên phụ huynh quan tâm đến cái.Vì việc học tập trẻ đạt kết ,kinh tế phỏt triển ….trẻ thường xuyên tiếp cận với tiến khoa học kỹ thuật, cỏc phương tiện thông tin sách báo… *Khó khăn : - Do nằm trung tâm thị trấn nên nhu cầu gởi đến lớp cỏc bậc phụ huynh lớn, lớp học chật trội số trẻ đơng, diện tích lớp lại nhỏ ảnh hưởng khơng đến chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ - Bên cạnh số phụ huynh cũn chưa hiểu tầm quan trọng môn học đặc biệt môn văn học ,họ đưa em họ đến lớp với mục đích nhờ giáo…Vì nhận thức số trẻ cịn yếu - Đồ dùng tranh ảnh cịn 3.CÁC GIẢI PHÁP : Xuất phát từ tình hình đặc điển lớp mạnh dạn cho trẻ làm quen với số truyện cổ tích Việt Nam (ngồi chương trình quy định).Thơng qua nội dung truyện dẫn đến giáo dục lễ giáo cho trẻ cách nhẹ nhàng,phù hợp với lứa tuổi,khơng gị bó áp đặt mà đạt hiệu cao cho trẻ 3.1-GIẢI PHÁP 1: Xõy dự`ng nội dung giỏo dục lễ giỏo theo lứa tuổi theo thỏng 10 Nội dung giỏo dục lễ giỏo lớp mẫu giỏo lớn: ã THÁNG 9: - Biết chào cụ, chào ba mẹ, chào khỏch - Biết đại, tiểu tiện nơi qui định - Biết sử dụng đồ dùng ký hiệu để nơi qui định - Biết giữ vệ sinh trước, sau ăn sau vệ sinh - Khụng xả rỏc, biết nhặt rỏc bỏ vào thựng ã THÁNG 10: - Biết chào cô, chào ba mẹ, chào khách cách chủ động tự giác - Ăn uống gọn gàng, không nói chuyện cười đùa ăn - Trẻ cú thúi quen nề nếp tự phục vụ ngủ - Biết chơi với bạn, không giành đồ chơi với bạn ã THÁNG 11: - Trẻ biết tự chuẩn bị cho ăn ( kê bàn ghế, chia đồ dùng ) - Cú thúi quen giữ gỡn vệ sinh thõn thể (mặt mũi, chõn tay, quần ỏo, đầu tóc… gọn gàng, ) - Biết cầm hai tay, biết cảm ơn, xin lỗi ã THÁNG 12: - Phỏt biểu trọn cõu, rừ nghĩa, biết hỏi trả lời trọn cõu với người lớn - Dọn dẹp đồ chơi, đồ dùng, bàn ghế nhẹ nhàng - Cú ý thức giữ vệ sinh lớp, vệ sinh cụng cộng, giữ nguồn nước - Trẻ biết tự giỏc thực việc ã THÁNG 1: - Đi đứng nhẹ nhàng khơng lê giầy dép, nói vừa đủ nghe - Giáo dục trẻ tích cực tham gia hoạt động - Trẻ có thói quen nề nếp ăn uống sẽ, văn minh, lịch ã THÁNG 2: - Mạnh dạn phỏt biểu, diễn đạt ý tưởng ngơn ngữ cá nhân - Tham gia tích cực, sáng tạo hoạt động - Biết nhường bạn, đứng, ăn nói nhẹ nhàng - Giữ gỡn, bảo vệ mụi trường, có ý thức tiết kiệm ã THÁNG 3: - Thể hành vi văn minh, đạo đức qua ứng xử lễ phép, chào hỏi người lớn - Mạnh dạn tự tin chủ động giao tiếp - Có hành vi ứng xử với thân người xung quanh ã THÁNG 4: - Có hành vi, thái độ thể quan tâm đến người gần gũi - Hợp tác chia sẻ với bạn bè hoạt động - Có thói quen, kĩ tốt giữ gỡn sức khoẻ,vệ sinh cỏ nhõn, vệ sinh mụi trường, biết tránh xa vật dụng nguy hiểm 11 ã THÁNG 5: Thực thời gian biểu lớp cỏch tự giỏc Tỡm hiểu làm quen với nề nếp hoạt động trường tiểu học Biết giữ yên lặng nơi công cộng: bệnh viện, trường học Biết tránh xa nơi nguy hiểm 3.2-GIẢI PHÁP 2: Lập kế hoạch cho chủ điểm Trước hết nội dung lơzíc phù hhợp với chủ điểm,tôi xây dựng kế hoạch làm quen với văn học cho năm từ đầu năm Tìm hiểu theo chủ điểm ban giám hiệu xem có mà có nội dung truyện cổ tích Việt Nam từ điều chỉnh,bổ xung số truyện mà sưu tầm cho phù hợp với đặc điểm trẻ cuẩ lớp theo chủ điiểm Chương trình lớp tơi 10 chủ điểm.Tơi thấy số lượng truyện cổ tích Việt Nam cịn đưa vào hoạt đơng chung ít.Trong kho tàng truyện cổ tích phong phú Truyện cổ tích dù thể loại :Truyện cổ loài vật ,truyện cổ tích thần kỳ hay truyện cổ tích sinh hoạt mang nội dung tình cảm,nêu học đạo đức cho em lứa tuổi mầm non.Chính bỏ niều thời gian sưu tầm lựa chọn số truyện cổ tích Viêt Nam để đưa vào chương trình trẻ tơi học(ngồi chương trình quy định ban giám hiệu)để giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ Ví dụ - Chủ điểm gia đình(Tấm Cám,người út hiếu thảo) - Chủ điểm ngành nghề- Sự tích dưa hấu, anh nông dân ba điều ước - Chủ điểm động vật-Sự tích khỉ ,cóc kiện trời - Chủ điểm thực vật-Sự tích thìa là,cây khế ,cây tre trăm đốt 3.3-GIẢI PHÁP 3: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng ,linh hoạt Giỏo viờn cần tỡm cỏch vào thật sinh động để gây ý trẻ.Ví dụ : Trong chủ điểm giới thực vật: Khi kể cho trẻ nghe truyện “Sự tích hoa hơng”,để hướng ý trẻ vào nội dung cõu chuyện tụi cho trẻ quan 12 sỏt bụng hoa hồng, hỏi trẻ tờn loài hoa, cỏc cú biết lại cú hoa hồng khụng? Hụm cụ cựng cỏc tỡm hiểu tớch hoa hồng nhộ Ví dụ: Khi dạy cho trẻ nghe câu chuyện “Cây tre trăm đốt” vào đầu câu chuyện “ ngày xưa, làng có lão nhà giàu” Như vậy, nội dung câu chuyện lão nhà giàu anh nông dân nghèo Để nhấn mạnh gian dối lão nhà giàu giàu có khơng nên, tơi sáng tác đồng dao: Giàu mà giàu Hết tình người Làm khổ người ta Để cho nhiều của” Ngoài phương thức cũ,tôi cũn ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào cỏc hoạt động tổ chức kể chuyện cổ tích cho trẻ nghe nhằm lồng giáo dục lễ giáo cho trẻ như: Xây dựng nội dung câu chuyện giáo án điện tử.Sự hấp dẫn nội dung cõu chuyện, lời kể truyền cảm cụ, hỡnh ảnh minh hoạ đẹp, sê lơi trẻ qua trẻ thấm nhuần nội dung câu chuyện nhờ mà nội dung giáo dục lễ giáo cô muốn truyền tải đến trẻ sễ trẻ tiếp nhận thật sâu sắc, ấn tượng bền lâu.Chẳng hạn qua câu chuyện “Sự tích hoa hồng”trẻ cảm nhận vẻ đẹp hoa, yêu quí hoa, khơng hái lá, bẻ cành Ví dụ: Chuyện : Quả bầu tiên Qua câu chuyện Quả bầu tiên giáo dục cho trẻ biết cậu bé hiền lành tốt bụng, hay giúp đỡ người Chính cậu bé chim én thưởng hạt bầu tiên, từ hạt bầu tiên gieo xuống nảy mầm, hoa, kết trái, thật lạ bầu to khổng lồ - có nhiều vàng bạc châu báu Câu chuyện giáo dục trẻ cách nhẹ nhàng, biết giúp đỡ bạn bè, em nhỏ yêu thương vật gần gũi, dễ thương “chim én” * Ví dụ: Chuyện “Chàng rùa” 13 Thông qua chuyện “Chàng rùa” với lòng hiếu thảo thương yêu bố mẹ, đặc biệt bố mẹ già tuổi cao sức yếu phải phu vác đất vác gỗ, làm nhà cho vua với hình ảnh rùabé tý câu chuyện “Chàng rùa” Là nhân vật có kiên nhẫn lịng tâm cao: Mặc dù bác, bàn tán, xì xào.Con rùa khơng nản lịng, bình thản trước cương Với lịng hiếu thảo khơng bố mẹ mà cịn với cô bác đảm nhận công việc nặng nề giúp cô, bác sớm trở nhà Với cần mẫn lòng hiếu thảo với bố mẹ người việc làm hình tượng cao đẹp, lịng nhân câu chuyện chàng ràu mà khai thác giáo dục trẻ Ví dụ: Lựa chọn kiểu đóng kịch cho trẻ diễn tả lại nhân vật chuyện “Thánh Gióng”, bạn đóng Thánh Gióng với đặc điểm hùng mạnh, tay chân làm tiếng vó ngựa phi, loại hoạt động trẻ thích Hoặc kể chuyện “Thánh Gióng”, tơi chọn trị chơi “phi ngựa” hát “ nhanh thật nhanh, ngựa phi thật nhanh Từ việc hứng thú tiếp nhận nội dung câu chuyện trẻ rút nội dung giáo dục câu chuyện tỡnh yờu Lũng tự hào anh hựng dõn tộc Thỏnh Giúng với tỡnh yờu quờ hương, đất nước vơ bờ bến Đó yếu tố xây đắp lên ttỡnh yờu đất nước, niềm tự hào dân tộc 3.4-GIẢI PHÁP 4: Giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ, chu đáo đồ dùng dạy học Bản thân khẳng định : Đồ dùng dạy học phương tiện dạy học đạt kết cao nhất.Đồ dùng dạy học hấp dẫn giúp trẻ nhớ lâu kiến thức mà cô cung cấp trẻ trực tiếp quan sát ,trực tiếp hoạt động ,qua trẻ cảm nhận dược tình cảm ,tích cách nhân vật truyện cách sâu sắc.Vì trươc tổ chức cho trẻ làm quen với truyện chuẩn bị đồ dùng thật chu đáo Tranh ảnh hấp dẫn ,rối nhạc kể phù hợp, sa bàn phù hợp kể ,có thể cho trẻ xem đĩa 14 Ví dụ: kể truyện “cây tre trăm đốt”ở chủ điểm thực vật Kể song cho trẻ đóng kịch chuẩn bị đồ dùng cho trẻ đóng kịch tơi muợn áo bà già làm áo anh nông dân cho cháu mặc vào làm cuốc dao vv Hay truyện “Sự tích dưa hấu” chủ điểm nghề nghiệp, để gây ý hứng thỳ trẻ khắc sâu nội ding giáo dục cho trẻ qua câu chuyện tơi chuẩn bị xõy dựng hỡnh ảnh động minh họa cho nội dung câu chuyện ->> lại kể cho trẻ nghe sa bàn rối dẹt Trẻ hiểu rừ nội dung cõu chuyện, biết trõn trọng người nông dân, đặc biệt nhân vật Mai An Tiêmcon người chăm chỉ, tháo vát, yêu lao động 3.5-GIẢI PHÁP 5: Sử dụng phương tiện giảng dạy Sử dụng phối hợp hợp lý ->hiệu phương pháp giáo dục phát huy tínhchủ động tích cực trẻ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học dùng kết hợp nhiều phương pháp để tất trẻdược hoạt động cách tích cực cụ thể là: ngồi phương pháp cũ dùng thêm: +Thuộc truyện + Nhập vai kể diễn cảm + Phương pháp cá thể hóa + Phương pháp tích hợp *Thuộc truyện nhập vai kể diễn cảm Để đạt dược dạy đạt kết tốt cô giáo phải chuẩn bị tốt giáo án , phải thuộc truyện , thuộc tình tiết truyện để từ nhập vai tốt *Phương pháp cá thể hóa: Mỗi trẻ em độ tuổi song có phát triển khác thể chất trí tuệ nên phải dựa vào đặc điểm để có biện pháp riêng biệt tránh lối giáo dục đồng lọat để phát huy khả trẻ *Phương pháp tích hợp : Đây phép cộng tác môn mà kết hợp lơzích , hợp lý giụp giáo viên khai thác tối đa nội dung giáo dục tình cảm đạo đức qua truyện nhờ học đạo đức trở nên hấp dẫn ,gần gũi ấn tượng sâu sắc với trẻ 15 Ví dụ : Khi dạy truỵên “cây trẻ trăm đốt” chủ điểm giới thực vật Cơ giáo tích hợp môn môi trường xung quanh , biết tre gần gũi quen thuộc địa phương số loại khác 3.5-GIẢI PHÁP 5: Tổ chức giỏo dục lễ giỏo cho trẻ thụng qua chuyện cổ tớch Việt Nam lúc ,mọi nơi ụn luyện thụng qua lễ hội Theo lịch sinh hoạt chương trình cho trẻ làm quen với văn học tuần hoạt động chung(25-30 phú) mà nội dung chương trình đa số truyện đại thơ truyện cổ tích cịn Chính để đạt mục đích đề tơi tổ chức cho trẻ làm quen với truyện cổ tích Việt Nam lúc nơi thời điểm khác ngày : +Giờ đón trẻ +Giờ hoạt động ngồi trời +Giờ HĐ góc +Giờ HĐ chung +Giờ trả trẻ Trẻ mẫu giáo giầu tình cảm,trong hành động chịu chi phối tình cảm.Một hành vi tốt trẻ thường cảm xúc khích lệ khen ngợi tình u lịng mong muốngiúp đỡ người mà trẻ yêu mến thúc đẩy Những hành vi đạo đức trẻ thực định kỳ trẻ phân biệt điều tốt ,điều xấu ,những hành vi ứng xử cần làm làm ? Những hành vi không nên làm khơng làm đồng thời trẻ có hành vi động đắn Chính việc giáo dục chuẩn mực , quy tắc động hành vi coi cốt lõi công tác giáo dục đạo đức thực liên tục ,thường xuyên , cần luôn làm giàu vốn kinh nghiệm đạo đức cho trẻ Vớ dụ: Muốn trẻ biết cảm ơn, xin lỗi lồng vào câu chuyện như: “Tớch Chu” Cô tổ chức cho lớp đóng vai nhân vật truyện Qua việc nhập vai trẻ cảm ơn, xin lỗi hành động lời nói vai kịch trở thành hành động lời nói sinh hoạt hàng ngày Như vậy, việc giáo dục lễ giáo thấm vào trẻ nhẹ nhàng hấp dẫn 16 - Giờ đón trẻ ,giờ trả trẻ lúc cô áp dụng biện pháp cá thể hiệu Ví dụ : Cơ trị chuyện cởi mở ,tự nhiên gần gũi trẻ để trẻ tự bộc lộ thân:cơ hỏi trẻ nhà có em bé khơng ? Con thường làm với em bé em địi đồ chơi làm ? Từ kể chuyện có nội dung gia đình cho trẻ nghe - Hoặc hoạt động góc : Góc khu vực riêng biệt nhóm nơi trẻ làm việc theo nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng để trẻ xem xét khám phá Cô giáo làm việc riêng với nhóm nhơ mà khơng sợ ảnh hưởng đến hoạt động tích cực trẻ ,ở trẻ thoải mái không gian thời gian - Sinh hoạt chiều :Đây thời gian lý tưởng để cô giáo tổ chức cho trẻ làm quen chọn vẹn với truyện cổ tích bước làm quen với tác phẩm văn học điệu ÂN(phân nhóm,cá nhân)để tạo khả theo dừi ,phõn tớch,làm chớnh xỏc lại - Trong ngày hội ,ngày lễ: Vớ dụ : Trong Tết trung thu , cụ cú thể kể cho trẻ nghe cõu chuyện “Sự tớch chỳ cuội” cựng với nhập vai chũ cuội, chị Hằng trẻ thớch thỳ Qua trẻ biết Tết trung thu nét đẹp văn hố dân tộc Việt Nam, từ xây đáp lên tỡnh yờu quờ hương, đất nước, lũng tự hào dõn tộc 3.6-GIẢI PHÁP 6: Thực tốt cụng tỏc tuyờn truyền với phụ huynh - Để việc giáo dục đạt hiệu tốt dã phối hợp chặt chẽ với phụ huynh ,từ đầu năm giáo viên thơng báo chương trình học năm cho phụ huynh nắm - Tuyên truyền với phụ huynh lợi ích truyện cổ tích Việt Nảmtong trình giáo dục trẻ Đến đầu chủ điểm tơi cho phụ huy n muợn phô tô câu truyện chọn cjo phụ huynh xem Phát cho phụ huynh nhũng phụ huynh phô tô đẻ phụ huynh kể cho em nghe - Giáo dục lễ giáo cho trẻ khơng thể tách rời khỏi gia đình giáo dục tình yêu nội dung giáo dục lịng nhân cho trẻ 17 Ngồi kể chuyện, lớp, gặp gỡ trao đổi với phụ huynh phương pháp kể chuyện với họ Để từ đó, phụ huynh tranh thủ lúc trẻ ngủ nhà kể chuyện cho trẻ nghe Bởi trẻ hồn nhiên, mẹ kể đọc không giống trẻ khơng thích nghe cịn bảo: mẹ đọc, kể không giống mẹ đọc, kể cho nghe lớp Vì thế, tơi tranh thủ trao đổi cho phụ huynh tài liệu, phương pháp cách làm đồ dùng, đồ chơi theo rối dây, rối đế, tranh động Ví dụ, tơi chuẩn bị tiết dạy chuyện “Cõy khế” thật kỹ tiết 1, tiết đồ dùng cho tiết đó, tiến hành dạy mời phụ huynh dự Qua đó, phụ tạo lòng tin phụ huynh; đồng thời, nâng thêm hiểu biết văn học Về nội dung giỏo dục lề giỏo thụng qua cõu chuyện cổ tớch Việt Nam Giáo viên ln trị chuyện tun truyền với phụ huynh nội dung giáo dục đạo đức ,hành vi đạo đức phù hợp với trẻ để phụ huynh phối hợp rèn trẻvà dạy trẻ 3.7-GIẢI PHÁP 7: Xõy dựng gúc lễ giỏo Ở nhóm lớp xây dựng xếp góc lễ giáo góc giáo viên sưu tầm sách, truyện có tranh ảnh nêu gương tốt có giáo dục để trẻ xem làm theo Ngoài ra, góc khác trưng bày sản phẩm đẹp trẻ tự làm tranh, sản phẩm nặn, vẽ, xé dán… Góc lễ giáo cịn nơi nêu gương để trẻ phấn đấu tuần, tháng Giáo viên cần dành khoảng để dán ảnh cháu ngoan, có hành vi tốt, gương mẫu vào tiêu chí mà trẻ đạt Hàng tuần, hàng tháng thấy ảnh góc lễ giáo trẻ vui sướng cố gắng để tiếp tục khen Những trẻ chưa dán ảnh cố gắng phấn đấu thật ngoan để có mặt góc lễ giáo từ trẻ đua học tập Trong lúc đón trả trẻ, phụ huynh thấy nêu gương góc lễ giáo phấn khởi động viên tiếp tục ngoan 18 hơn; cịn phụ huynh mà chưa thấy nêu gương tìm hiểu nguyên nhân để dạy bảo khuyên nhủ cháu Góc lễ giáo góp phần quan trọng việc dạy trẻ toàn diện, nâng cao chất lượng lễ giáo cho trẻ lúc, nơi 4- HIỆU QUẢ CỦA SKKN: Sau thời gian thực với lịng kiên trì lịng say mê kết hợp với việc sử dụng biện pháp cách linh hoạt Tơi nhận thấy nội dung lựa chọn đạt kết sau: - Tạo cho trẻ hứng thú hoạt động làm quen với văn học đặc biệt truyện cổ tích Việt Nam,giờ hoạt động góc nhiều trẻ thích chơi góc sách - Trẻ tiếp thu chuẩn mực đạo đức gần gũi sống ngày - Giáo dục lễ giáo khơng thể học mà cịn thể tất hoạt động: +Giờ chơi ,góc chơi , trẻ biết hịa thuận khơng tranh giành đồ chơi +Đối với người biết chào hỏi lễ phép biết nhường nhị em nhỏ +Đối với gia đình : khơng quấy rầy vịi vĩnh bố mẹ biết yêu thương chia sẻ tình cảm với người thân lúc vui buồn + Đối với thiên nhiên : Khơng bẻ cành ,hái hoa ,hình thành đức tính tốt :Ngăn nắp ,gọn gàng ,tính tự lập * Kết khảo sát sau: Khảo sát việc thực lễ giáo Đầu năm Cuối năm lớp Ngoan ngãn lễ phép với -Tốt: 10trẻ -Tốt :20trẻ người -Khá:20trẻ -Khá:15trẻ Nhường nhịn chia sẻ -ĐYC:12trẻ -Tốt :15trẻ -ĐYC:7trẻ -Tốt:20trẻ -Khá:15trẻ -Khá:16trẻ -ĐYC:12trẻ -ĐYC:6trẻ 19 Quan tâm giúp đỡ -Tốt:20trẻ -Tốt:30trẻ -Khá:15trẻ -Khá;10trẻ -ĐYC:7trẻ -ĐYC:2trẻ III- PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: Vậy giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ mẫu giáo vô quan trọng đầu viết tơi nêu có phải văn học góp pần cốt lõi cho việc giáo dục người ,con người có phẩm chất đạo đức có tình u thương, người giàu lịng nhân nghĩa trưởng thành Vậy từ bạn làm tốt công tác giáo dục góp phần cho đất nước sau 2.Bài học kinh nghiệm : Tóm lại ,để gióa dục tình cảm đạo đức cho trẻ thơng qua truyện cổ tích Việt Nam đạt hiệu cao Tôi rút số kinh nghiệm sau: - Lập kế hoạchchi tiết cho chủ điểm - Chuẩn bị đồ dùng đẹp ,sinh động hấp,dẫn trẻ - Bản thân giáo viên ln học hỏi ,tìm tịi,rèn luyện giọng kể - Phối hợp với ban phụ huynh lớp phụ huynh để nắm tình hình ,tính cách cá nhân trẻ ,có phưong pháp tác động kịp thời lớp nhà 3.Khuyến nghị: Tôi mong muốn nhà trường tạo điều kiện thời gian kinh phí đẻ giáo viên học hỏi thêm lớp làm đồ dùng ,đồ chơi trang trí lớp cho đẹp phong phú.Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên di tham quan quan học hỏi ,trao đổi kinh nghiệm với giáo viên khác trường khác huyện thành phố Từ chúng tơi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ để phục vụ cho việc giảng dạy tốt 20 IV-TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TấN TÀI LIỆU Bồi dưỡng thường xuyên chu kỡ 2004- 2007(Quyển 2, 12) Hướng dẫn thực chương trỡnh GDMN Mẫu giỏo lớn 5-6 tuổi Phương pháp kể chuyện sáng tạo truyện cổ tích thần kỡ cho trẻ mẫu giỏo Giỏo trỡnh văn học dân gian NHÀ XUẤT BẢN NĂM XUẤT BẢN NXB Hà Nội 2005 NXB Giỏo dục 2005 NXB Đại học quốc gia Hà Nội NXB Đại hoạ sư phạm 2001 2006 21 Đọc kể chuyện văn học NXB giỏo dục vườn trẻ Giỏo trỡnh giỏo dục học mầm NXB Đại học sư phạm non Kịch lễ hội trường mầm NXB Giỏo dục non Tạp Giỏo dục mầm non 1976 2006 1997 TRANG MỤC LỤC I/ PHẦN THỨ NHẤT :ĐẶT VẤN ĐỀ 1-Lí chọn đề tài……………………………………………………… 2-Thời gian triển khai hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm…………… II/ PHẦN THỨ HAI:GIẢI QUYẾTVẤN ĐỀ………………………………… 1.Cơ sở lí luận vấn đề ……………………………………………… a Khỏi niệm giỏo dục lễ giỏo………………………………… b í nghĩa giỏo dục lễ giỏo c.Nội dung giỏo dục lễ giỏo………………………………………… .6 d Đặc trưng truyện cổ tích Việt Nam ……………………… e í nghĩa giỏo dục truyện cổ tớch Việt Nam .8 f Niềm ham thớch truyện cổ tớch Việt Nam trẻ mẫu giỏo 2.Thực trạng vấn đề ……………………………………………… a Địa bàn điều tra ……………………………………………………… b.Mục đích điều tra…………………………………………………… 10 c.Phương pháp điều tra………………………………………………… 11 d.Thực trạng việc giỏo dục lễ giỏo cho trở mẫu giỏo tuổi .11 Cỏc biện phỏp tiến hành để giải vấn đề 12 3.1-GIẢI PHÁP 1: Xõy dự`ng nội dung giỏo dục lễ giỏo theo lứa tuổi theo thỏng 13 3.2-GIẢI PHÁP 2: Lập kế hoạch cho chủ điểm 14 3.3-GIẢI PHÁP 3: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng ,linh hoạt 15 3.4-GIẢI PHÁP 4: Giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ, chu đáo đồ dùng dạy học .16 3.5-GIẢI PHÁP 5: Tổ chức giáo dục lễ giáo cho trẻ thơng qua chuyện cổ tích Việt Nam lúc ,mọi nơi ôn luyện thông qua lễ hội 17 3.6-GIẢI PHÁP 6: Thực tốt cụng tỏc tuyờn truyền với phụ huynh 17 22 3.7-GIẢI PHÁP 7: Xõy dựng gúc lễ giỏo .18 4.Hiệu SKKN……………………………………… 19 III/ PHẦN THỨ BA:KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………… 21 IV/ TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………… 22 23 ... 2012 tơi nghiên cứu áp dụng sáng kiến: ? ?Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ tuổi thông qua câu chuyện cổ tích Việt Nam 2.Thời gian thực triển khai SKKN: Tháng 9,10/2011: Nhận xác định... giỏo dục lễ giỏo cho trẻ lớp mỡnh thụng qua nhữngcõu chuyện cổ tớch Việt Nam ,đồng thời quan sát quan sát dự kể chuyện cổ tớch Việt Nam cho trẻ mẫu giáo lớn trường mỡnh cụng tỏc để từ đưa biện pháp,... giỏo dục lễ giỏo cho trẻ thụng qua cõu chuyện cổ tớch Việt Nam d Thực trạng việc giỏo dục lễ giỏo cho trẻ tuổi : Khả khám phá giới xung quanh trẻ hạn chế.Tư trẻ tư tổng quát hành động nên trẻ