Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua các câu truyện cổ tích Việt Nam

Luận Văn: Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua các câu truyện cổ tích Việt Nam

Phịng GD&ĐT Huyện Sóc Sơn Trường Mầm Non Việt Long Người thực hiện:Nguyễn Thị Ngân Tên đề tài:một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ tuổi thông qua câu truyện cổ tích Việt Nam Đối tượng : 5-6 Tuổi I /Đặt Vấn Đề Văn học dân gian đóng vai trị là: “Bầu sữa mẹ” (theo cách nói MGORKI-Nhà văn Nga vĩ đại )Ni dưỡng văn học Nếu khơng thơ lục bát hình thành đào luyện từ ca dao dân tộcthì khơng thể có truyện Kiều Nguyễn Du.Khơng có kho tàng truyện cổ tích phong phú khơng có Truyền Kỳ Mạn Lục Nguyễn Dữ Nhiều nhà văn thơ khác dân tộc học tập,tiềp thu hìn tượng nghệ thuật,những cốt truyện cách nhìn nhận người sống văn học dân gian truyền thống để tạo nên tác phẩm văn học họ như: Hồ Chí Minh,Nguyễn Khuyến,Tố Hữu,Trần Đăng khoa… Trong truyện cổ tích thể loại chủ yếu văn học dân gian thể loại có nhiều vấn đề phức tạp phong phú Thơng qua sáng tạo nghệ thuật cổ tích ,tác giả dân gian gửi vào quan niệm nghệ thuật giới nhân sinh thể ý thức thẩm mỹ gắn liền với tinh thần nhân văn Truyện cổ tích dân tộc đề cao đạo đức nhân nghĩa Nó mơi trường đắc địa để học đạo đức,luân lý đưa đến cho trẻ cách tự nhiên Hiện sống đại nên có nhiều phương tiện giải trí vui chơi học tập hấp dẫn khiến bậc phụ huynh thường lệ thuộc vào đó,thường học bố mẹ mở băng đĩa siêu nhân hay trị chơi “Game” cho xem.Nhưng thơng qua thể loại đánh thức tình cảm đạo đức ban đầu như: Tình u thương lịng biết ơn,tinh thần đồn kkêt….mà thơng qua nội dung ý nghĩa câu truyện khiến quan hệ hành vi trẻ nhận thức sâu sắc từ tơi tìm tịi ,học hỏi ,suy nghĩ mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5tuổi thơng qua câu truyện cổ tích Việt Nam” II Giải Quyết Vấn Đề 1.Cơ Sở Lý Luận: Là loại hình nghệ thuật,văn học giữ vai trị lớn việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Dẫn dắt trẻ vào giới văn học nhiệm vụ quan trọng trường mầm non lớp mẫu giáo: Đó mở cửa cho bước chập chững vào giớ giá trị phong phú chứa đựng tác phẩm văn học đóng góp việc hìn thành phát triển tình cảm đạo đức cho trẻ.Tuy niên khơng phải dân tộc đề cao đạo đức yếu tố thứ phẩm chất người dân tộc Việt Nam Dường quan điểm người Việt Nam đạo đức gốc tôt sấu đời.Quan niệm phản ánh truyện cổ tích,vừa chắt lọc kinh nghiệm ứng sử thực tế vừa đạo đức lý tưởng mà người lao độmg mong muốn xây dựng Vì vừa gần gũi,vừa cao cả,nó khơng vốn có,cần phải cho đời tốt đẹp 2.Cơ Sở Thực Tiễn: Khả khám phá giới xung quanh trẻ hạn chế.Tư trẻ tư tổng quát hành động nên trẻ không hiểu qua lời nói ,làm có nghĩa tốt,như xấu,hay phải làm ? Nhưng qua câu truyện cổ tích thường có cốt truyện ngắn gọn,rõ ràng,dễ nhớ dễ thuộc,nhân vật gần gũi,chính người mối quan hệ xã hội.Điều quấn hút em yếu tố thần kỳ,những đồ vật quen thuộc gần gũi thổi yếu tố ly kỳ hoang đường trở nên hấp dẫn trí tượng trẻ thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ năm nhiệm vụ lớn cơng tác sách giáo dục cho trrẻ mẫu giáo.Vì tơi thực biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua câu truyện cổ tích Việt Nam Qua vài năn thực thu số kết khả quan:Trẻ ý thức việc làm tốt hay xấu,nên hay không nên.Biết yêu thiện ghét ác.Tuy nhiển tơng q trình thực tơi gặp phải thuận lợi khó khăn sau; a)Thuận Lợi: -Trẻ học tương đối ,được làm quen củng cố thường xuyên nên thành hệ thống -Cơ giáo có trình độ chun mơn vững ,u nghề mến trẻ, chịu khó học hỏi.Tích cực học hỏi trao đổi đồng nghiệp chuyên môn nghiên cứu,sưu tầm loại sách báo nên tích lũy số kinh nghiệm b)Khó Khăn : -Trường mầm non Việt Long trường mầm non nông thôn đặc biệt lớp lớp không gần trung tâm,phụ huynh làm nông nghiệp nên chưa thực quan tâm đến cái.Vì việc học tập trẻ chưa đạt kết ,kinh tế nghèo nàn ….trẻ không tiếp cận với phương tiện thông tin sách báo… Nhất phụ huynh không hiểu tầm quan trọng môn học đặc biệt môn văn học ,họ đưa em họ đến lớp với mục đíc nhờ giáo…Vì nhận thức trẻ yếu -Đồ dùng tranh ảnh cịn 3.Biện Pháp Thực Hiện Xuất phát từ tình hình đặc điển lớp tơi mạnh dạn cho trẻ làm quen với số truyện cổ tích Việt Nam (ngồi chương trình quy định).Thơng qua nội dung truyện dẫn đến giáo dục lễ giáo cho trẻ cách nhẹ nhàng,phù hợp với lứa tuổi,khơng gị bó áp đặt mà đạt hiệu cao cho trẻ a)Lập kế hoạch cho chủ điểm; Trước hết nội dung lơzíc phù hhợp với chủ điểm,tơi xây dựng kế hoạch làm quen với văn học cho năm từ đầu năm Tìm hiểu theo chủ điểm ban giám hiệu xem có mà có nội dung truyện cổ tích Việt Nam từ điều chỉnh,bổ xung số truyện mà tơi sưu tầm cho phù hợp với đặc điểm trẻ cuẩ lớp theo chủ điiểm Chương trình lớp 10 chủ điểm.Tôi thấy số lượng truyện cổ tích Việt Nam cịn đưa vào hoạt đơng chung ít.Trong kho tàng truyện cổ tích phong phú Truyện cổ tích dù thể loại :Truyện cổ lồi vật ,truyện cổ tích thần kỳ hay truyện cổ tích sinh hoạt mang nội dung tình cảm,nêu học đạo đức cho em lứa tuổi mầm non.Chính Tơi bỏ niều thời gian sưu tầm lựa chọn số truyện cổ tích Viêt Nam để đưa vào chương trình trẻ tơi học(ngồi chương trình quy định ban giám hiệu)để giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ Ví dụ *Chủ điểm gia đình(Tấm Cám,người út hiếu thảo) *Chủ điểm ngành nghề- Sự tích dưa hấu, anh nơng dân ba điều ước *Chủ điểm động vật-Sự tích khỉ ,cóc kiện trời *Chủ điểm thực vật-Sự tích thìa là,cây khế ,cây tre trăm đốt b,Chuẩn bị đồ dùng dạy học Bản thân khẳng định : Đồ dùng dạy học phương tiện dạy học đạt kết cao nhất.Đồ dùng dạy họchấp dẫn giúp trẻ nhớ lâu kiến thức mà cô cung cấp trẻ trực tiếp quan sát ,trực tiếp hoạt động ,qua trẻ cảm nhận dược tình cảm ,tích cách nhân vật truyện cách sâu sắc.Vì trươc tổ chức cho trẻ làm quen với truyện chuẩn bị đồ dùng thật chu đáo Tranh ảnh hấp dẫn ,rối nhạc kể phù hợp, sa bàn phù hợp kể ,có thể cho trẻ xem đĩa ví dụ kể truyện “cây tre trăm đốt”ở chủ điểm thực vật kể song cho trẻ đóng kịch chuẩn bị đồ dùng cho trẻ đóng kịch tơi muợn áo bà già làm áo anh nông dân cho cháu mặc vào làm cuốc dao vv c, Sử dụng phương tiện giảng dạy Sử dụng phối hợp hợp lý ->hiệu phương pháp giáo dục phát huy tínhchủ động tích cực trẻ cho nênkhi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học dùng kết hợp nhiều phương pháp để tất trẻdược hoạt động cách tích cực cụ thể là: ngồi phương pháp cũ tơi dùng thêm: +Thuộc truyện +Nhập vai kể diễn cảm +Phương pháp cá thể hóa +Phương pháp tích hợp *Thuộc truyện nhập vai kể diễn cảm -Để đạt dược dạy đạt kết tốt cô giáo phải chuẩn bị tốt giáo án , phải thuộc truyện , thuộc tình tiết trịg truyện để từ nhập vai tốt *Phương pháp cá thể hóa Mỗi trẻ em độ tuổi song có phát triển khác thể chất trí tuệ nên phải dựa vào đặc điểm để có biện pháp riêng biệt tránh lối giáo dục đồng lọat để phát huy khả trẻ *Phương pháp tích hợp Đây phép cộng tác môn mà kết hợp lơzích , hợp lý giụp giáo viên khai thác tối đa nội dung giáo dục tình cảm đạo đức qua truyện nhờ học đạo đức trở nên hấp dẫn ,gần gũi ấn tượng sâu sắc với trẻ Ví dụ : Khi dạy truỵên “cây trẻ trăm đốt” chủ điểm giới thực vật Cơ giáo tích hợp mơn môi trường xung quanh , biết tre gần gũi quen thuộc địa phương số loại khác … d, Tổ chức giáo dục lể giáo cho trẻ thơng qua truyện cổ tích lúc nơi Theo lịch sinh hoạt chương trình cho trẻ làm quen với văn học tuần hoạt động chung(25-30 phú) mà nội dung chương trình đa số truyện đại thơ truyện cổ tích cịn Chính để đạt mục đích đề tơi tổ chức cho trẻ làm quen với truyện cổ tích Việt Nam lúc nơi thời điểm khác ngày : +Giờ đón trẻ +Giờ hoạt động ngồi trời +Giờ HĐ góc +Giờ HĐ chung 10 +Giờ trả trẻ Trẻ mẫu giáo giầu tình cảm,trong hành động chịu chi phối tình cảm.Một hành vi tốt trẻ thường cảm xúc khích lệ khen ngợi tình u lịng mong muốngiúp đỡ người mà trẻ yêu mến thúc đẩy Những hành vi đạo đức trẻ thực định kỳ trẻ phân biệt điều tốt ,điều xấu ,những hành vi ứng xử cần làm làm ? Những hành vi không nên làm khơng làm đồng thời trẻ có hành vi động đắn Chính việc giáo dục chuẩn mực , quy tắc động hành vi coi cốt lõi công tác giáo dục đạo đức thực liên tục ,thường xuyên , cần luôn làm giàu vốn kinh nghiệm đạo đức cho trẻ -Giờ đón trẻ ,giờ trả trẻ lúc cô áp dụng biện pháp cá thể hiệu Ví dụ :cơ trị chuyện cởi mở ,tự nhiêngần gũi trẻ để trẻ tự bộc lộ thân:cơ hỏi trẻ nhà có em bé khơng ?Con thường làm với em bé em địi đồ chơi làm ?Từ kể chuyện có nội dung gia đình cho trẻ nghe -Hoặc hoạt động góc : Góc khu vực riêng biệt nhóm nơi trẻ làm việc theo nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng để trẻ xem xét 11 khám phá Cơ giáo làm việc riêng với nhóm nhơ mà khơng sợ ảnh hưởng đến hoạt động tích cực trẻ ,ở trẻ thoải mái không gian thời gian … -Sinh hoạt chiều :Đây thời gian lý tưởng để cô giáo tổ chức cho trẻ làm quen chọn vẹn với truyện cổ tích bước làm quen với tác phẩm văn học e,Phối hợp với phụ huynh -Để việc giáo dục đạt hiệu tốt dã phối hợp chặt chẽ với phụ huynh ,từ đầu năm giáo viên thơng báo chương trình học năm cho phụ huynh nắm - Tuyên truyền với phụ huynh lợi ích truyện cổ tích Việt Nảmtong q trình giáo dục trẻ Đến đầu chủ điểm cho phụ huy n muợn phô tô câu truyện chọn cho phụ huynh xem Phát cho phụ huynh nhũng phụ huynh phô tơ đẻ phụ huynh kể cho em nghe -Giáo dục lễ giáo cho trẻ tách rời khỏi gia đình giáo dục tình yêu nội dung giáo dục lòng nhân cho trẻ Giáo viên ln trị chuyện tun truyền với phụ huynh nội dung giáo dục đạo đức ,hành vi đạo đức phù hợp với trẻ để phụ huynh phối hợp rèn trẻvà dạy trẻ gia đình 4.Kết đạt sau: 12 Sau thời gian thực với lịng kiên trì lịng say mê kết hợp với việc sử dụng biện pháp cách linh hoạt Tơi nhạn thấy nội dung lựa chọn đạt kết sau: -Tạo cho trẻ hứng thú hoạt động làm quen với văn học đặc biệt truyện cổ tích Việt Nam,giờ hoạt động góc nhiều trẻ thích chơi góc sách -Trẻ tiếp thu chuẩn mực đạo đức gần gũi sống ngày -Giáo dục lễ giáo học mà thể tất hoạt động; +Giờ chơi ,góc chơi , trẻ biết hịa thuận khơng tranh giành đồ chơi +Đối với người biết chào hỏi lễ phép biết nhường nhị em nhỏ +Đối với gia đình : khơng quấy rầy vịi vĩnh bố mẹ biết u thương chia sẻ tình cảm với người thân lúc vui buồn + Đối với thiên nhiên : Không bẻ cành ,hái hoa ,…hình thành đức tính tốt :Ngăn nắp ,gọn gàng ,tính tự lập Kết khảo sát sau: Khảo sát việc thực Đầu năm Cuối năm lễ giáo lớp Ngoan ngãn lễ phép với -Tốt: 10trẻ 13 -Tốt :20trẻ người -ĐYC:7trẻ -Tốt :15trẻ -Tốt:20trẻ -Khá:15trẻ -Khá:16trẻ -ĐYC:12trẻ -ĐYC:6trẻ -Tốt:20trẻ -Tốt:30trẻ -Khá:15trẻ -Khá;10trẻ -ĐYC:7trẻ Quan tâm giúp đỡ -Khá:15trẻ -ĐYC:12trẻ Nhường nhịn chia sẻ -Khá:20trẻ -ĐYC:2trẻ III.Kết Thúc Vấn Đề 1.Kết Luận Vởy giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ mẫu giáo vô quan trọng đầu viết nêu có phải văn học góp pần cốt lõi cho việc giáo dục người ,con người có phẩm chất đạo đức có tình u thương, người giàu lòng nhân nghĩa trưởng thành Vậy từ bạn làm tốt công tác giáo dục góp phần …cho đất nước sau 14 2.Bài học kinh nghiệm : Tóm lại ,để gióa dục tình cảm đạo đức cho trẻ thơng qua truyện cổ tích Việt Nam đạt hiệu cao Tôi rút số kinh nghiệm sau: -Lập kế hoạchchi tiết cho chủ điểm -Chuẩn bị đồ dùng đẹp ,sinh động hấp,dẫn trẻ -Bản thân giáo viên ln học hỏi ,tìm tịi,rèn luyện giọng kể -Phối hợp với ban phụ huynh lớp phụ huynh để nắm tình hình ,tính cách cá nhân trẻ ,có phưong pháp tác động kịp thời lớp nhà 3.Khuyến nghị: Tôi mong muốn nhà trường tạo điều kiện thời gian kinh phí đẻ giáo viên học hỏi thêm lớp làm đồ dùng ,đồ chơi trang trí lớp cho đẹp phong phú.Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên di tham quan quan học hỏi ,trao đổi kinh nghiệm với giáo viên khác trường khác huyện thành phố Từ chúng tơi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ để phục vụ cho việc giảng dạy tốt Việt Long,Ngày 18 tháng năm 2009 Người viết 15 Nguyễn Thị Ngân 16 16 17 ... tượng trẻ thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ năm nhiệm vụ lớn cơng tác sách giáo dục cho trrẻ mẫu giáo. Vì tơi thực biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua câu truyện cổ tích Việt Nam Qua vài... tơi tìm tịi ,học hỏi ,suy nghĩ mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5tuổi thông qua câu truyện cổ tích Việt Nam? ?? II Giải Quyết Vấn Đề 1.Cơ Sở Lý Luận: Là loại hình... năm lễ giáo lớp Ngoan ngãn lễ phép với -Tốt: 1 0trẻ 13 -Tốt :2 0trẻ người -ĐYC: 7trẻ -Tốt :1 5trẻ -Tốt:2 0trẻ -Khá:1 5trẻ -Khá:1 6trẻ -ĐYC:1 2trẻ -ĐYC: 6trẻ -Tốt:2 0trẻ -Tốt:3 0trẻ -Khá:1 5trẻ -Khá;10trẻ