ƯỚC LƯỢNG SUẤT SINH LỢI CỦA GIÁO DỤC Ở KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG.PDF

BăGIÁOăDCăVÀăÀOăTO TRNG I HC KINH T TP. H CHÍ MINH Lê Hoàng Nam CăLNGăSUTăSINHăLIăCAă GIÁOăDCăăKHUăVCăNGăBNGă SÔNGăCUăLONG LUNăVNăTHCăSăKINHăT TP.ăHăChíăMinhă– Nmă2012 i B GIÁO DC VÀ ÀO TO TRNG I HC KINH T TP. H CHÍ MINH Lê Hoàng Nam C LNG SUT SINH LI CA GIÁO DC  KHU VC NG BNG SÔNG CU LONG Chuyên ngành: Kinh t phát trin Mã ngành: 60310105 LUN VN THC S KINH T NG DN KHOA HC PGS.TS Nguyn Trng Hoài TP. H Chí Minh ậ Nm 2012 ii LI CAM OAN u ca riêng tôi, các kt qu nghiên cu có c l ni dung  bt k  liu, các ngun trích dn trong luc chú thích rõ ràng, trung thc. u trách nhim v la tôi Hc viên thc hin Lê Hoàng Nam iii LI CM N   tài lucùng vi s n lc c gng ca bn thân còn có s  ng dn nhit tình ca Quý thy cô, s ng viên ng h cn bè trong sut thi gian hc tp và thc hi tài. Xin gi li csâu sc n Thy Nguyn Trtn tình ch dn, , góp ý và to mu kin tt nh tài. Cng gì Thy và truyt trong sut thi gian qua. n anh Trn Nam Quc, Nguyn Ngc Thuyt, anh Nguyn Duy Th, ch S Th Thu Hng, anh Nguyn Minh Châu, anh Tr Nguyn Th Hoàng Yn v s  nhit tình ca các anh chc chia s d liu cùng tôi, giúp tôi hoàn thành  tài này. Xin chân thành cm n toàn th quý Thy Cô trong khoa Kinh t Phát trin tình truyt nhng kin tho mu kin thun li nht cho tôi trong sut quá trình hc tp và thc hi tài. Và cui cùng, tôi xin chân thành cn các anh ch và các bn lp Kinh t Phát Trin K19  tr cho tôi rt nhiu trong sut quá trình hc tp, nghiên cu và thc hi tài mt cách hoàn chnh. Tp. H  Hc viên thc hin Lê Hoàng Nam iv MC LC Trang Trang ph bìa i L ii Mc lc iv Danh mc các t vit tt viii Danh mc các bng, biu ix Danh mc các hình v th x Phn m u 1 1. t v 1 2. Mc tiêu nghiên cu 3 3. Câu hi nghiên cu 3 4. Gi thuyt nghiên cu 3 u 4 6. D liu nghiên cu 4 7. Kt cu lu 4  lý lun và mô hình nghiên cu 6 1.1  lý lun 6 v 1.1.1 Lý thuyt vi 6 1.1.2 Giáo dc và thu nhp  c 8 1.1.3 Hàm thu nhp Mincer 11 1.1.3.1 S hiu qu c c 11 1.o trong thi gian làm vic (Post-School Investment) 14 1.ng logarithm thu nhp 17 1.1.4 Các kt qu nghiên cc v Sut sinh li giáo dc 23 1.1.4.1 Các nghiên cu thc nghim v sut sinh li giáo dc trên th gii 23 1.1.4.2 Các nghiên cu thc nghim v sut sinh li giáo dc  Vit Nam 25 1.2 u 27 1.2.1 Các khái nim chính 27 1.2.2 Mô hình nghiên cu 27 1.2.3 D liu nghiên cu và trích lc d liu t VHLSS 2010 32 1.2c thc hin chic hi quy 34 1.3Tóm t 35 vi c và thu nhp  ng bng Sông Cu Long qua thng kê mô t 36 2.1 Tng quan v khu vng bng sông Cu Long 36 2.2Tình trng giáo dc  vi  ng bng sông Cu Long 37 2.2 giáo dc 37 2.2.2 Tình trng phân loi theo gii tính và vùng 38 2.2.3 Tình trng trong các khu vc kinh t 39 2.2.4S c trung bình theo gii tính và vùng 40 2.2.5 S c trung bình theo ngành ngh và khu vc kinh t 41 2.3 Thu nhp cng ng bng sông Cu Long 42 2.3.1 Thu nhp bình quân theo gii tính và vùng 42 2.3.2 Thu nhp bình quân theo khu vc kinh t 43 2.3.3 Thu nh giáo dc 44 2.3.4 Thu nhp bình quân theo tng nhóm tui 46 2.4Tóm t 47 ng sut sinh li giáo dc  ng bng sông C 49 ng sut sinh li giáo dhình 1 49 vii ng sut sinh li giáo d theo các tính cht quan sát, mô hình 1 51  giáo d 52  giáo dc và các tính cht quan sát  55 3.5 Tóm t 57 t lun và gi ý chính sách 58 4.1 Kt lun 58 4.1.1 V lý thuyt và mô hình s dng 58 4.1.2 Kt qu t mô t d liu 58 4.1.3 Kt qu t hi quy hàm thu nhp Mincer 59 4.2 Gi ý chính sách 60  xut nghiên cu tip theo 62 Tài liu tham kho 63 Ph lc viii DANH MC T VIT TT ng bng sông Cu Long IRR: Internal Rate of Return - t sut thu hi ni b NPV: Net Present Value - tng giá tr hin ti ròng OLS: Ordinary Least Square   nht PV: Present Value - Giá tr hin ROSE: Rate of return to education - T sut li sut giáo dc RTS: Return to schooling - Sut sinh li theo s c VHLSS: Vietnam Household Living Standards Survey - B d liu kho sát mc sng h t Nam ix DANH MC BNG BIU Bng 1.1 Sut sinh li giáo dc cc trên th gi 24 Bng 1.2 Mô t các bin trong mô hình 29 Bng 1.3 Thông tin các bic trích lc t VHLSS 2010 33 Bng 2.1S c trung bình theo gii tính và vùng 41 Bng 2.2 S c trung bình theo ngành ngh và khu vc kinh t 41 Bng 3.1 ng sut sinh li giáo d 49 Bng 3.2 ng sut sinh li giáo d loi b bin gii tính và dân tc 50 Bng 3.3 ng sut sinh li giáo dt quan sát theo mô hình 1 52 Bng 3.4 ng sut sinh li giáo d 53 Bng sut sinh li giáo di b bin gii tính và dân tc 54 Bng 3.6  giáo d 55 Bng 3.7 ng sut sinh li giáo d giáo dc và các tính cht quan sát theo mô hình 2 55 Bng 3.8  giáo dc và các tính ch 2010, mô hình 2 56 [...]... Nh ng g i ý chính sách nào v giáo d ng khu v c p cho ng b ng Sông C u Long? 4 Gi thuy t nghiên c u giáo d ng tích c n thu nh p khu v ng b ng Sông C u Long H2: Su t sinh l i giáo d c c t nghi p xây d ng và d ch v ng làm vi c các ngành kinh ngành nông lâm nghi p H3: Su t sinh l i giáo d c c ng làm vi c thành th cao 4 H4: Su t sinh l i giáo d c c ng làm vi c trong khu v c các khu v c còn l i 5 P u cs d... i ích t giáo d c mang l i cho khu v c này là c n thi t, nh ng con s c th s là b ng ch ng thuy t ph c 2 B Giáo d o (2008) Chi c phát tri n giáo d c Vi t Nam 2009-2020 Hà N 2008 3 ng lan t a tích c c : positive externality 3 2 M c tiêu nghiên c u Nh ng m - tài này bao g m: ng su t sinh l i giáo d c 2010 ng b ng Sông C u Long ng c a giáo d s n thu nh p c ng khi i - khác bi t v su t sinh l i c a giáo d... c, b ng c p giáo d t o; hay có s khác bi t v y u t ngành ngh -T ng, lo i hình kinh t g i ý chính sách t k t qu nghiên c u cho khu v c ng b ng Sông C u Long 3 Câu h i nghiên c u - Su t sinh l i c a giáo d c bao nhiêu ph ng b ng Sông C Khi t 2010 là c thì thu nh p c i ng s - Có s khác bi nào v su t sinh l i c a giáo d c khi có khác bi t v các y u t cá nhân ( gi i tính, và làm vi c, b ng c p giáo d c o),... c u khu v c T b d li u này tính toán các giá tr bi n s ng b ng Sông C u Long 7 C u trúc lu Lu Sông C u Long ng su t sinh l i c a giáo d c mb n m c các b ng, hình; danh m c t vi t t t; m nghiên c u; ph l c và tài li u tham kh o) khu v n: m ng b ng u; danh li u 5 - lý lu n và mô hình nghiên c u v su t sinh l i c a giáo d c gi i thi u t ng quan v lý thuy t v hình h c v n và hàm thu nh p Mincer c giáo. .. hi u qu c a i qui kinh t Giáo d c và thu nh p ng ng b ng Sông C u Long qua d ng kê mô t , so sánh kh o sát m c s ng, tình tr h cv i, mô c, vi c làm, m ng ng b ng Sông ng su t sinh l i c a giáo d c C c a n ng b ng Sông - C H i qui hàm thu nh p Min l i c a giáo d c ng b ng Sông C bày k t qu nghiên c trình ng các h s , khi h i qui v i hàm thu nh p Mincer bao g m c vi - ng su t sinh n các tính ch t quan... p c su t sinh l i giáo d c t vi kho ng 9% vào nh nh các nghiên c u d a vào hàm thu nh p Mincer thì các nhà nghiên c s c a th n th y r ng, giá tr c không th gi i thích h c b m sinh c a nh u này, m t s tác gi (difference in difference ng h p có s khác nhau v 9 c c a Hoa K là ng h c su t sinh l i t giáo d c ng là khác nhau Nghiên c u v d t trong khác bi t ng su t sinh l i giáo d c t các c b m sinh Nguy... v giáo d th ng giáo d c b ng v i s mi n B c c c a mi s khác bi t t s thông) Nh n th y có i này trong h th ng giáo d c, tác gi Nguy n Xuân a vào b d li t Nam 2002 khác bi t trong khác bi và s d u tra m c s c su t sinh l i t giáo d c r ng, vi thông làm ti t nghi p trung h c ph u ki n ki m soát các y u t khác m làm vi c, gi i tính, vi c làm phi nông nghi p, lo i hình s h a bàn làm vi c) t sinh l i giáo. .. ng su t sinh l i c a vi c, gi i thích a thu nh c; s a2 gi i thích ph a thu nh p khi kinh nghi m ti H s a3 là âm, bi u th m suy gi m c a thu nh p biên theo th i gian làm vi c Các bi n khác có th bao g m các y u t c a cá nhân, gi i tính, vi c a bàn làm vi c, khu v c kinh t , ngành ngh 1.1.4 Các k t qu nghiên c ng, c v Su t sinh l i giáo d c 1.1.4.1 Các nghiên c u th c nghi m v su t sinh l i giáo d c... ngo i tác) Nhi u công trình nghiên c u ng d ng v l i ích giáo d ngo i tác c a giáo d c vi ng minh r ng l i ích i ích n i tác r t nhi u u này cho th y c là r t c n thi t h c v n càng cao thì s càng có nhi nh p, tuy nhiên không ph i t t c m tr ng c a giáo d c c bi t là ki m thêm thu u nh n th khu v m quan ng b ng Sông C u Long c ta, m t trong nh ng khu v c c, m c dù c ngu n tài nhiên d i dào và là v a lúa... 10 ng thu nh p theo kinh nghi m 17 giáo d c c khu v ng b ng sông C u Long và c Hình 2.2 Tình tr Hình 2.3 T l ng c 38 ng phân lo i theo gi i tính và vùng 39 ng làm vi c trong các khu v c kinh t 40 Hình 2.4 Thu nh p bình quân c ng theo gi i tính và vùng 43 Hình 2.5 Thu nh p bình quân c ng theo khu v c kinh t 44 Hình 2.6 Thu nh p bình quân c giáo d c 45 Hình 2.7 Thu nh p bình quân . ng bng Sông Cu Long qua thng kê mô t 36 2.1 Tng quan v khu vng bng sông Cu Long 36 2.2Tình trng giáo dc  vi  ng bng sông Cu Long 37 2.2 giáo dc. tài ch thc hin nghiên cu  khu vng bng Sông Cu Long. 7. Cu trúc lun vn Lung sut sinh li ca giáo dc  khu vng bng Sông Cu Long m bn n:. ng sut sinh li giáo dc  ng bng sông C 49 ng sut sinh li giáo dhình 1 49 vii ng sut sinh li giáo d