skkn một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh tập làm thơ bảy chữ ở lớp 8 và thơ tám chữ ở lớp 9

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài. 1.1. Môn văn trong trường THCS Văn học là nhân học - học văn là học cách làm người. Môn văn là một môn học đặc biệt quan trọng khi nó vừa cung cấp tri thức, vốn sống, vừa góp phần hình thành tâm hồn, tính cách cho học sinh. Do đó, môn văn chiếm số tiết khá nhiều trong tổng lượng tiết học ở nhà trường THCS. Đồng thời nó cũng được các cấp chuyên môn quan tâm, theo dõi, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng môn văn trong nhà trường. 1.2. Thực trạng môn văn trong trường THCS Nhà thơ Tố Hữu từng nói: học văn học, dạy văn học là niềm vui sướng nhất. Trong thực tế vẫn tồn tại một nghịch lý là học sinh chán học văn, chất lượng môn văn không cao như một số môn học cơ bản khác. Thậm chí học sinh đam mê và học giỏi văn rất hiếm. Đó là một bài toán hóc búa khiến các giáo viên tâm huyết với nghề rất lo lắng và ra sức tìm cách giải. Đáp ứng nhu cầu ấy, các nhà lý luận, các giáo sư đầu ngành cũng đã hết lòng nghiên cứu và đưa ra công việc đổi mới phương pháp dạy văn. Về bộ môn văn khối THCS có sự thay đổi lớn nhất thể hiện ở trên môn học và nguyên tắc tích hợp cùng với sự tích cực học tập của học sinh. Tức là phải kết hợp giữa ba phân môn: Văn học - Tiếng Việt - Tập làm văn cùng dựa trên một văn bản chung để khai thác hình thành. Rèn luyện các kiến thức và kĩ năng của mỗi phân môn. Đặc biệt, chương trình sách giáo khoa Ngữ văn THCS có nội dung dạy - học mới so với chương trình trước đây. Đó là có tiết hoạt động Ngữ văn Tập làm thơ. Việc dành cho các tiết Tập làm thơ một thời lượng thích hợp là một sáng tạo mới của chương trình với mục đích cao hứng thú cho thầy và trò trong quá trình 1 dạy - học. Đó cũng là một biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục môn Ngữ văn ở THCS. Đây là một nội dung rất mới đối với cả thầy và trò. Do vậy, nếu không có sự đầu tư công sức cẩn thận thì rất có thể tiết học sẽ không đạt hiệu quả cao. Để có được những tiết hoạt động Ngữ văn thu được kết quả cao nhất là việc Tập làm thơ, tôi mạnh dạn tự đưa ra một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh tập làm thơ bảy chữ ở lớp 8 và thơ tám chữ ở lớp 9. Tuy nhiên, là những năm đầu giảng dạy kiểu bài mới này, tôi không khỏi tránh khỏi thiếu sót, bỡ ngỡ trước một vấn đề mà tôi cho là khó đối với cả cô và trò. Qua khảo sát ở các tiết Tập làm thơ, đa số các em đều chưa biết làm thơ phải bắt đầu từ đâu. Rất mong đây là những ý kiến nhỏ giúp bạn bè đồng nghiệp có được những thiết kế tốt hơn cho những tiết dạy sau. 2. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 8 và khối 9 trường THCS Lê Duẩn, IaTiêm, Chư Sê, Gia Lai. 3. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra: điều tra hứng thú của học sinh với việc học môn Ngữ văn nói chung và học Tập làm thơ nói riêng. - Phương pháp quan sát: quan sát quá trình giảng dạy của giáo viên và tình hình học tập của học sinh trong tiết Tập làm thơ. - Phương pháp đọc tài liệu: đọc và tìm hiểu SGK và SGV môn Ngữ văn khối 8, 9 các bài dạy Tập làm thơ, đọc các tài liệu có liên quan đến vấn đề dạy làm thơ. PHẦN II :GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. I . Thực trạng tình hình. 2 1. Thuận lợi - Ban giám hiệu nhà trường thực sự quan tâm đến vấn đề đổi mới phương pháp dạy và học nhằm nâng cao chất lượng học tập. - Cơ sở vật chất của nhà trường dần dần được bổ sung hoàn thiện, phòng học cao ráo thoáng mát, đủ ánh sáng, học sinh ngồi hai em một bàn thuận lợi cho việc học tập. - Đội ngũ giáo viên giảng dạy văn đều đạt chuẩn và trên chuẩn, luôn có ý thức để học hỏi và nâng cao tay nghề. - Đa số học sinh trong trường ngoan ngoãn, vâng lời thầy cô, hứng thú học tập. 2. Khó khăn. - Đồ dùng dạy học cho môn Ngữ văn nói chung còn quá ít, đồ dùng cho tiết dạy học Tập làm thơ hầu như không có. - Đội ngũ giáo viên giảng dạy Ngữ văn của trường còn ít, chỉ có bốn giáo viên đảm đương bốn khối lớp nên việc trao đổi học hỏi kinh nghiệm của một kiểu bài ở một khối lớp là rất khó khăn. - Loại bài Tập làm thơ là loại bài mới, số lượng tiết dạy loại bài này chưa đủ để học sinh nhận diện thơ chứ chưa nói đến việc tập làm thơ. - Trong trường, đa số học sinh là người địa phương Jarai, Tiếng việt là ngôn ngữ thứ hai nên việc cảm nhận thơ văn đối với các em là rất hạn chế. II. Diễn biến quá trình hướng dẫn học sinh tập làm thơ bảy chữ, tám chữ ở lớp 8 và lớp 9. 1. Điều tra thái độ của học sinh đối với môn Ngữ văn nói chung và với việc học tập làm thơ nói riêng. 2. Qua điều tra, kết quả thu được như sau: Khối lớp Tổng số học sinh được Số HS hứng thú học Số HS hứng thú học tiết Số HS biết làm thơ 3 điều tra môn Ngữ văn tập làm thơ theo yêu cầu 8 70 35 30 10 9 37 17 13 6 3. Một số biện pháp hướng dẫn học sinh tập làm thơ bảy chữ, tám chữ. 3.1. Đặc điểm, yêu cầu chung Tiết tập làm văn là sản phẩm thu được từ tiết học văn bản và Tiếng việt. Học sinh học Ngữ văn bây giờ không chỉ cho ra đời những bài viết số đơn thuần trên lớp mà còn có tiết hoạt động Ngữ văn đầy hứng thú. Việc đưa nội dung dạy - học Tập làm thơ bảy chữ và tám chữ vào chương trình Ngữ văn lớp 8 và lớp 9 là nội dung tiếp theo của chương trình Tập làm thơ bốn chữ và năm chữ ở lớp 6 và lớp 7, đồng thời giúp học sinh nắm chắc hơn đặc điểm của thể thơ này. Thông qua giờ học Tập làm thơ, học sinh nắm vững đặc điểm của thể loại tác phẩm. Đây thực chất cũng là một cách thể hiện yêu cầu dạy học tích hợp bởi song song với giờ học làm thơ này là đọc hiểu các văn bản thơ bảy chữ như các bài: “Đập đá ở Côn Lôn” của Phan Châu Trinh, “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” của Phan Bội Châu, “Muốn làm thằng Cuội của Tản Đà”… các văn bản thơ tám chữ như: “Quê hương” của Tế Hanh, “Nhớ rừng” của Thế Lữ, “Bếp lửa” của Bằng Việt… Những gì học sinh học được về thể thơ bảy chữ và tám chữ ở cả hai loại giờ học (đọc hiểu và tập làm thơ) có tác dụng soi sáng, hỗ trợ và bổ sung cho nhau. Ngoài ra, đưa nội dung tập làm thơ dưới dạng giờ hoạt động Ngữ văn là nhằm đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy - học khiến việc học vui hơn, sinh động hơn. Cuối cùng, thông qua việc học tập làm thơ này, nhà trường góp phần phát hiện, động viên, bồi dưỡng những học sinh có năng khiếu thơ thực sự cho dù số này không nhiều. Vậy có nhất thiết phải cho học sinh tập làm thơ hay không? Tôi thiết nghĩ rất cần bởi thơ là một thể loại văn học có vị trí quan trọng trong đời sống tinh thần của con người. Hay nói cách khác, sự hình thành của thơ ca gắn liền với nhu cầu tự 4 biểu hiện tình cảm của con người. Cho nên so với các thể loại văn khác thì thơ ra đời từ rất sớm mà hình thức ban đầu của nó thường là những câu nói có vần điệu xuất hiện trong chiến tranh, lao động, sản xuất, những bài hát của người xưa. Càng về sau, nghệ thuật biểu hiện của thơ ca càng trở nên phong phú, đa dạng và tinh xảo hơn. Riêng thể thơ bảy chữ và tám chữ đã xuất hiện từ xa xưa và được sử dụng nhiều trong tục ngữ, ca dao để thích hợp nhiều với lối kể chuyện và dễ bộc lộ nhiều xúc cảm nhất. 3.2. Tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng: Tại sao các em học sinh hiện nay lại có vốn từ vựng nghèo nàn hay dùng câu cụt, câu què thiếu chủ ngữ vị ngữ , lời ăn tiếng nói khô cứng rập khuôn. Phải chăng đó chính là biểu hiện của tâm hồn cằn cỗi như mảnh đất khô bị nắng hạn lâu ngày nên không làm nổi vài câu thơ. Đi tìm hiểu vấn đề này, tôi thấy do những nguyên nhân sau: • Do học sinh chưa nắm được những yếu tố cần thiết tối thiểu để làm thơ. • Theo phân phối chương trình bài hoạt động Ngữ văn: Tập làm thơ bảy và tám chữ là cả một vấn đề nan giải mà chỉ gói vẻn vẹn trong hai tiết ( PPCT: tiết 69-70 Tập làm thơ bảy chữ ở lớp 8, tiết 54 – 88 -89 tập làm thơ tám chữ ở lớp 9). Khoảng thời gian ấy chưa đủ cho học sinh lĩnh hội được cách tiếp cận thơ chứ chưa nói đến làm thơ. • Do vốn từ nghèo nàn của học sinh dân tộc thiểu số làm các em lúng túng khi ghép phần. 3.3. Đối với giáo viên. Là người hướng dẫn, giáo viên phải nhiệt tình sáng tạo, đồng thời tiến hành nhiều hoạt động như: hoạt động nghiên cứu, hoạt động tổ chức, hoạt động giao tiếp. Mặt khác, giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy bộ môn: dạy hoạt động 5 Ngữ văn. Đặc biệt kết hợp chặt giữa dạy văn với Tiếng việt và Tập làm văn sao cho đảm sự tích hợp giữa ba phân môn. -Dạy văn bản: tôi cho các em nắm vững nội dung và nghệ thuật của các bài thơ - bảy chữ: bài “Đập đá ở Côn Lôn” của Phan Châu Trinh, “ vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” của Phan Bội Châu, “ Muốn làm thằng Cuội” của Tản Đà… và các bài thơ tám chữ: bài “ Quê hương” của Tế Hanh, “ Nhớ Rừng” của Thế Lữ, “ Bếp lửa” của Bằng Việt… + Về nội dung: các bài thơ đều chứa yếu tố tự sự và miêu tả. + Về nghệ thuật: thể thơ, khổ thơ, cách gieo vần, cách ngắt nhịp… -Dạy Tiếng việt: giúp các em nắm vững hai biện pháp tu từ được sử dụng trong thơ: ẩn dụ, điệp ngữ… -Dạy Tập làm văn: tôi cho các em nắm vững đặc điểm thể thơ: + Thể thơ bảy chữ, thể thơ tám chữ. + Nắm một số khái niệm tối thiểu để làm được thơ( dòng thơ, khổ thơ, vần thơ, nhịp thơ). 3.4. Đối với học sinh: Tôi chưa có hy vọng dạy học sinh thành thi sĩ, bởi làm được thơ ca là cả một quá trình sáng tạo nghệ thuật mà trước hết người làm ra nó phải có năng khiếu thiên phú, thông minh, luôn sáng tạo. Điều này rất khó. Song thiết nghĩ, thông qua giờ học tập làm thơ sẽ giúp các em học sinh có cảm xúc trước các sự vật hiện tượng của cuộc sống, yêu cuộc sống tươi đẹp của chúng ta hơn. Muốn vậy học sinh phải tập trung tư tưởng, say mê tích cực chủ động nghiên cứu thơ, đặc biệt nắm vững cách thức làm thơ. 4. Các bước tiến hành. 4.1. Yêu cầu chung về nội dung. Muốn tiến hành các bước, yêu cầu đầu tiên giáo viên phải cho các em nắm vững kiến thức tối thiểu về cách làm thơ bằng hoạt động dạy học của mình. 6 4.2. Khái niệm: - Thơ bảy chữ( thất ngôn): có nguồn gốc vay mượn nhưng cũng đã trở nên phổ biến và quen thuộc với người Việt Nam. Nếu mở hợp tuyển thơ Việt Nam bất kỳ giai đoạn nào, ta đều thấy thơ bảy chữ có số lượng rất lớn. Thơ bảy chữ có rât nhiều loại: thơ bảy chữ cổ thể, thơ thất ngôn đường luật gồm thất ngôn bát cú và thất ngôn tứ tuyệt, thơ bảy chữ hiện đại. - Thơ tám chữ: là thể thơ hiện đại, tuy mới hình thành nhưng đã tiếp thu nhiều yếu tố truyền thống và vì vậy cũng mang đậm tính dân tộc. Xem bất kỳ tập thơ nào thời hiện đại( từ đầu thế kỷ XX đến nay), ta sẽ thấy số lượng thơ tám chữ rất đáng kể, nó cũng được sử dụng phổ biến và cũng có nhiều ưu điểm riêng. 4.3. Cung cấp cho học sinh một số thuật ngữ tối thiểu để làm được thơ. - Dòng thơ: là số tiếng quy định nằm trên một câu. - Khổ thơ: bốn câu thơ liền một mạch ý gọi là một khổ thơ. Cũng có những bài không cần khổ thơ. - Vần thơ: vần - ta có thể hiểu là một âm hoặc một nguyên âm kết hợp với phụ âm tạo nên. Gieo vần: là sự lặp lại các vần giống hoặc gần giống nhau giữa các tiếng ở những vị trí nhất định. + Gieo vần lưng: giữa dòng thơ. + Gieo vần chân: cuối dòng thơ hoặc vần chân và vần lưng xen kẽ nhau. + Gieo vần liền: vần gieo liền giữa hai câu thơ. + Gieo vần cách: các vần được gieo cách ra không liền nhau. + Gieo vần hỗn hợp: gieo vần không theo một trật tự nào. - Nhịp thơ( ngắt nhịp): đó là sự lặp lại cách quãng, đều đặn các âm mạnh hay yếu, sắp xếp theo những hình thức nhất định. 4.4. Cách chuẩn bị một bài dạy Tập làm thơ cụ thể. 7 Hoạt động Ngữ văn: Tập làm thơ bảy chữ( bài 17, lớp 8, kỳ I) A. Mục đích yêu cầu: Học xong bài này, học sinh sẽ đạt được những yêu cầu về các phương diện sau: 1. Kiến thức: Học sinh nắm bắt được đặc điểm của thể thơ bảy chữ( thất ngôn) về số câu, chữ, nhịp, vần, thanh. 2. Kĩ năng: Làm quen và bước đầu làm thơ bảy chữ có vần, nhịp. 3. Thái độ: Yêu thích và biết trân trọng thể thơ bảy chữ, thích học làm thơ bảy chữ. B. Hoạt động dạy - học 1. Hoạt động ở nhà: a) Tìm hiểu đặc điểm của thể thơ bảy chữ. Nhiệm vụ 1: Học sinh đọc lại bài thuyết minh về thơ thất ngôn bát cú Đường luật( Bài 15) và trả lời câu hỏi: -Bài thơ thất ngôn có mấy dòng( Lấy bài Đập đá ở Côn Lôn và Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác trong SGK Ngữ văn 8, tập 1 để minh hoạ? Mỗi dòng có mấy tiếng? -Thế nào là những tiếng mang thanh bằng - trắc? - Đọc thêm để tìm hiểu niêm, đối. + Niêm( nghĩa là dính): là sự liên kết bằng cách cùng nhóm thanh điệu bằng - trắc giữa câu biểu thị rõ nhất ở tiếng thứ hai các cặp 2 -3, 4- 5, 6-7 trong bài thơ bát cú. Ví dụ: Chạy mỏi chân thì hãy ở tù Đã khách không nhà trong bốn bể Lại người có tội giữa năm châu 8 Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế + Đối là sự liên kết bằng cách trái ngược về thanh bằng - trắc giữa các câu: 3 -4, 5 -6 biểu thị rõ nhất ở một số vị trí cuối tiết tấu. Ví dụ: Đã khách không nhà trong bốn bể Lại người có tội giữa năm châu Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế Mở miệng cười tan cuộc oán thù. Luật bằng - trắc cả niêm và đối đầy đủ, điển hình theo hai công thức sau: a) B B T T T B B T T B B T T B T T B B B T T B B T T T B B b) T T B B T T B B B T T T B B B B T T B T T T T B B T B B Tuy nhiên, trong thực tế chỉ có các tiếng 2, 4, 6, 7 là bắt buộc, còn lại “ nhất, tam, ngũ bất luận” nghĩa là tiếng 1, 3, 5 không bắt buộc bằng - trắc. Tác dụng của đối thanh là làm cho các cặp câu thơ tương phản nhau về âm thanh tạo ra sự nhịp nhàng bổ sung cho sự tương phản về ngữ nghĩa. - Tìm hiểu nhịp thơ trong hai bài thơ trên. Nhiệm vụ 2: Làm bài tập 3 SGK trang 165 - Bài Bánh trôi nước + Bài gồm bốn câu, mỗi câu bảy chữ, gieo vần chân( vần on) ở các câu 1, 2, 3 + Nhịp điệu: Thân em / vừa trắng / lại vừa tròn Bảy nổi ba chìm / với nước non Rắn nát / mặc dầu / tay kẻ nặn 9 Mà em vẫn giữ / tấm lòng son + Về ý nghĩa và bố cục: đây là bài thơ hoàn chỉnh, hai câu đầu tả sự vật ( bánh trôi nước), câu thứ ba chuyển mạch, câu thứ tư biểu thị tư tưởng. - Đoạn thơ của Tố Hữu: + Khổ thơ gồm bốn câu, mỗi câu bảy chữ, không thể tuỳ tiện thêm bớt. + Vần chân ở các câu 1, 2, 4 + Nhịp: Đi, bạn ơi đi! / Sống đủ đầy Sống trào sinh lực / bốc men say Sống trong sóng gió / thanh cao mới Sống mạnh / dù trong một phút giây. + Về ý nghĩa và bố cục: đây là khổ thơ hoàn chỉnh nhưng chưa tạo thành bài thơ vì chưa diễn đạt hết ý tưởng trọn vẹn. -Khổ thơ của Anh Thơ: + Số câu số tiếng: như a) và b) + Vần e thuộc vần chân ở các câu 1, 2, 4 + Nhịp: Bà tôi / ở một túp lều tre Có một hàng cau / chạy trước hè Một mảnh vườn / bên rào dậu nứa Xuân về / hoa cải / nở vàng hoe. + Về bố cục và ý nghĩa: khổ thơ có nội dung tương đối hoàn chỉnh nhưng chưa thành bài thơ vì chưa diễn đạt được ý tưởng trọn vẹn Nhiệm vụ 3: Sưu tầm một bài thơ bảy chữ mà em thích, chép vào sổ tay hoặc vở bài tập. Học thuộc lòng một vài bài mà em thích nhất. b) Luyện làm thơ bảy chữ( trọng tâm ) Tập làm bài thơ bốn câu, mỗi câu bảy chữ với đề tài tự chọn. 10 [...]... HS hứng Số HS hứng Số HS biết sinh được thú học tiết làm thơ điều tra 8 9 thú học môn Ngữ tập làm thơ theo yêu 70 37 văn 55 30 50 27 cầu 30 22 24 Như vậy, từ chỗ nắm vững khái niệm cơ bản để làm được thơ, hiểu được đặc điểm của thơ bảy chữ và tám chữ, các em học sinh tự mình bước đầu tập làm được thơ bảy chữ và tám chữ Đó là điều mong muốn nhất của tôi Từ đó, các em có nền móng để tập làm thơ và bồi... để làm thơ tám chữ 3 Thái độ: HS yêu thích thể thơ tám chữ và môn học Ngữ văn B Hoạt động dạy - học 1 Hoạt động ở nhà: Tìm hiểu lí thuyết và tập sáng tác Hoạt động của HS Hoạt động 1: Nhận diện thể thơ Yêu cầu cần đạt 1 Nhận diện thể thơ tám chữ tám chữ a) Đọc và suy nghĩ về nội Nhiệm vụ 1: Đọc các đoạn thơ dung, hình thức thể thơ của 16 trích ( SGK, tr 1 49) các đoạn trích Nhiệm vụ 2: Làm các bài tập. .. thơ tám chữ PHẦN III K ẾT LUẬN Sau khi thực hiện tiết dạy tập làm thơ theo những chuẩn bị trên của tôi, tôi đã đạt được kết quả đáng mừng tại trường tôi dạy Đó là số học sinh yêu thích môn Ngữ văn nói chung, tiết tập làm thơ nói riêng tăng lên đáng kể Học sinh đã bước đầu hứng thú với việc làm thơ và có nhiều sáng tạo trong suy tư trong sáng của các em Số liệu cụ thể như sau: Khối lớp Tổng số học Số. .. đi học nhóm Hú vía, thằng Hoà nó doạ ma… THIẾT KẾ BÀI SOẠN “ TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ” Hoạt động Ngữ văn: Làm thơ tám chữ ( bài 11, lớp 9, kì I ) A Mục đích, yêu cầu Học xong bài này, HS sẽ đạt được những yêu cầu về các phương diện sau: 1 Kiến thức: HS nắm được đặc điểm của thơ tám chữ, củng cố sự hiểu biết về vần chân, vần lưng, vần liền, vần cách 2 Kĩ năng: HS biết cách làm thơ tám chữ, có vần, nhịp và. .. tiếp một số em để rút hiện các nhiệm vụ ởp nhà: tìm ra nhận xét về tình hình làm bài tập ở hiểu đặc điểm của thể thơ bảy nhà của HS chữ, sưu tầm và tập làm thơ bảy chữ của từng cá nhân trong lớp Hoạt động 2: Nhận diện luật thơ Nhiệm vụ 1: HS làm bài tập a) SGK tr a) Bài tập a 165 Chiều hôm thằng bé cưỡi trâu về + Đọc và vạch nhịp Kí hiệu: / Nó ngẩng đầu lên hớn hở nghe + Chỉ ra các tiếng gieo vần: in... Lũ bướm vàng lơ đãng lướt bay qua Hoa lựu nở đầy một( ….) đỏ nắng 18 Lũ bướm vàng lơ đãng lướt bay(…) Bài tập 2 Viết tiếp khổ thơ của B ài tập 2 Câu thơ có thể viết là: Huy Cận -Và lúa đồng theo gió thoảng đưa Yêu cầu: tám chữ, vần ương hương - Ánh mai hồng hớn hở chạy tung Hoạt động 2 Trình bày kết quả tăng 2 làm thơ ở nhà Nhiệm vụ 1.HS chọn trong nhóm a) HS đọc diễn cảm và nêu dụng một bài thơ khá... mình III Bài tập giúp HS làm quen và học cách làm thơ bảy chữ 1 Tập tìm hiểu luật thơ bảy chữ Bài tập 1: Chỉ ra các tiếng mang vần và xác định luật bằng trắc trong bài thơ sau đây: Sáng ra bờ suối tối vào hang Cháo bẹ rau măng vẫn sẵn sàng Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng 13 Cuộc đời cách mạng thật là sang ( Hồ Chí Minh, Tức cảnh Pác Bó) Bài tập 2: Dùng kí hiệu (/)để biểu thị nhịp của bài thơ sau đây:... trận cuối Từ trên lưng mẹ em đến chiến trường Từ trong đói khổ, em vào Trường Sơn ( Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ- Nguyễn Khoa Điềm) 23 Hãy chỉ ra vần, nhịp trong bài thơ và cho biết chúng có gì khác so với vần, nhịp của những bài thơ tám chữ đã học 2 .Tập làm thơ tám chữ Bài tập 1 Sửa chữa các câu thơ dưới đây thành khổ thơ tám chữ: Ngoài đê thăm thẳm không người đi vắng vẻ Lũ chuồn chuồn đang... khuyến khích những HS năng khiếu và muốn phát triển năng khiếu III Bài tập giúp HS làm quen và học làm thơ tám chữ 1 Tập tìm hiểu đặc điểm của thơ tám chữ Bài tập 1 Đọc bài thơ sau đây: TIẾNG VIỆT 19 L ưu Quang Vũ Ti ếng mẹ gọi trong hoàng hôn khói sẫm Cánh đồng xa cò trắng rủ nhau về Có con nghé trên lưng bùn ướt đẫm Nghe xạc xào gió thổi giữa cau tre Tiếng kéo gỗ nhọc nhằn trên bãi nắng Tiếng gọi... Làm các bài tập b) trong mục 2 SGK Bài tập a Nhận xét về số chữ Bài tập a Mỗi dòng thơ của các trong mỗi dòng ở SGK đoạn trên đều có tám chữ ( tiếng) Bài tập b Tìm các chữ gieo vần Bài tập b trong mỗi đoạn Nhận xét về cách a) Đoạn thơ trích Nhớ rừng gieo gieo vần của từng đoạn vần ở các chữ cuối của các cặp 2 -3, 4 – 5, 6 – 7, 8 – 9 ( vần chân vần liền) b) Đoạn thơ trích Bếp lửa gieo vần các cặp 1 -2, . Ngữ văn: Tập làm thơ bảy và tám chữ là cả một vấn đề nan giải mà chỉ gói vẻn vẹn trong hai tiết ( PPCT: tiết 69- 70 Tập làm thơ bảy chữ ở lớp 8, tiết 54 – 88 - 89 tập làm thơ tám chữ ở lớp 9) . Khoảng. Diễn biến quá trình hướng dẫn học sinh tập làm thơ bảy chữ, tám chữ ở lớp 8 và lớp 9. 1. Điều tra thái độ của học sinh đối với môn Ngữ văn nói chung và với việc học tập làm thơ nói riêng. 2. Qua. theo của chương trình Tập làm thơ bốn chữ và năm chữ ở lớp 6 và lớp 7, đồng thời giúp học sinh nắm chắc hơn đặc điểm của thể thơ này. Thông qua giờ học Tập làm thơ, học sinh nắm vững đặc điểm