bài giảng những vấn đề chung đổi mới giáo dục phổ thông

X “ “ Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện hiện đại vào quá trình dạy pháp tiên tiến và phương tiện hiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của học sinh, nhất là sinh viên đại học.” học sinh, nhất là sinh viên đại học.” (Trích NQ Hội nghị TƯ 2- Khoá VIII -1996) (Trích NQ Hội nghị TƯ 2- Khoá VIII -1996) C C Ơ Ơ S S Ở Ở CHO CÔNG CU CHO CÔNG CU Ộ Ộ C C Đ Đ Ổ Ổ I I M M Ớ Ớ I I GIÁO D GIÁO D Ụ Ụ C C ► C C ơ ơ s s ở ở v v ề ề pháp lí: pháp lí: - Ngh - Ngh ị quyết TƯ 2 (1996) ị quyết TƯ 2 (1996) - Các nghị quyết của Quốc hội (2000) - Các nghị quyết của Quốc hội (2000) - Ch - Ch ỉ ỉ thị của Thủ tướng (2001) thị của Thủ tướng (2001) - KH chiến lược phát triển KT-XH (01-10) - KH chiến lược phát triển KT-XH (01-10) ► C C ơ ơ s s ở ở khoa h khoa h ọc ọc : : - Sự phát triển của KH – CN - Sự phát triển của KH – CN mang tính bùng nổ mang tính bùng nổ - Sự phát triển tâm sinh lí của - Sự phát triển tâm sinh lí của thanh thiếu niên thanh thiếu niên ► Cơ sở thực tiễn: Cơ sở thực tiễn: - Xu thế phát triển trên TG - Xu thế phát triển trên TG - Sự lạc hậu của chương trình - Sự lạc hậu của chương trình và PPDH→ sản phẩm GD? và PPDH→ sản phẩm GD? - Sự không đáp ứng được nhu c - Sự không đáp ứng được nhu c ầu ầu v v ề ề con con ng ng ười ười Xu th Xu th ế ế xây d xây d ựn ựn g g ch ch ươ ươ ng trình GD ng trình GD trên Thế giới trên Thế giới 1. 1. Đ Đ áp áp ứ ứ ng yêu c ng yêu c ầ ầ u u PT KT PT KT 2. PT tư duy, năng 2. PT tư duy, năng l l ự ự c t c t ự ự h h ọ ọ c, t c, t ự ự nghiên c nghiên c ứ ứ u u 3. Gi 3. Gi ữ ữ gìn b gìn b ả ả n n s s ắ ắ c c dân t dân t ộ ộ c c CÁC NGUYÊN T CÁC NGUYÊN T Ắ Ắ C Đ C Đ ổ ổ I MỚI CT GDPT I MỚI CT GDPT 1. 1. Quán tri Quán tri ệt ệt m m ục ục tiêu giáo d tiêu giáo d ục ục : : ” ” Đ Đ ào t ào t ạ ạ o o con ng con ng ư ư ờ ờ i i v v ớ ớ i i nh nh ữ ữ ng ng ph ph ẩ ẩ m m ch ch ấ ấ t t và n và n ă ă ng l ng l ự ự c c đư đư ợ ợ c c hình thành và phát tri hình thành và phát tri ể ể n n trên n trên n ề ề n n t t ả ả ng ng ki ki ế ế n n th th ứ ứ c c , k , k ĩ ĩ n n ă ă ng ch ng ch ắ ắ c c ch ch ắ ắ n v n v ớ ớ i i m m ứ ứ c c đ đ ộ ộ phù h phù h ợ ợ p p cho t cho t ừ ừ ng ng đ đ ố ố i i t t ư ư ợ ợ ng ng ở ở t t ừ ừ ng ng c c ấ ấ p p h h ọ ọ c c , b , b ậ ậ c c h h ọ ọ c c ” ” 2. 2. Đảm Đảm b b ảo ảo tính khoa h tính khoa h ọc ọc và tính s và tính s ư ư ph ph ạm ạm 3. Th 3. Th ể ể hi hi ện ện tinh th tinh th ần ần đổi đổi m m ới ới PPDH PPDH 4. 4. Đảm Đảm b b ảo ảo tính th tính th ống ống nh nh ất ất : : M M ụ ụ c c tiêu-Quan tiêu-Quan đ đ i i ể ể m m -M -M ứ ứ c c đ đ ộ ộ 5. Phù h 5. Phù h ợp ợp đối đối t t ư ư ợ ợ ng ng 6. Quan 6. Quan đ đ i i ểm ểm “m “m ới ới ”: ”: * K * K ế ế t h t h ợ ợ p n p n ộ ộ i dung – PP - K i dung – PP - K ế ế ho ho ạ ạ ch – phương ti ch – phương ti ệ ệ n n * Phát tri * Phát tri ể ể n năng l n năng l ự ự c cá nhân c cá nhân * Phân hoá * Phân hoá 7. Kh 7. Kh ả ả thi thi X2 x1 V V Ấ Ấ N N Đ Đ Ề Ề PHÂN BAN THPT PHÂN BAN THPT C C ơ ơ s s ở ở pháp lí pháp lí • • 1979: NQ 14 BCT 1979: NQ 14 BCT • • 1993:NĐ CP 1993:NĐ CP • • 1996: NG TƯ 2 1996: NG TƯ 2 • • 2004:NQ QH11 2004:NQ QH11 • • 2005: Luật GD 2005: Luật GD C C ơ ơ s s ở ở Khoa h Khoa h ọc ọc • • Phân hoá là Phân hoá là nguyên t nguyên t ắ ắ c c SP SP . Phân hoá vi mô . Phân hoá vĩ mô • • Phân hoá t Phân hoá t ạ ạ o o ngu ngu ồ ồ n n cho cho phân lu phân lu ồ ồ ng ng C C ơ ơ s s ở ở th th ực ực ti ti ễn ễn • • Xu th Xu th ế ế th th ờ ờ i i đ đ ạ ạ i i • • S S ự ự đòi h đòi h ỏ ỏ i t i t ấ ấ t t y y ế ế u c u c ủ ủ a XH a XH 5 n. tắc phân ban Khả thi Phân ban – phân luồng –hướng nghiệp –linh hoạt Kế thừa Đại trà NH 06-07 Từng bước tiếp cận TG NỘI DỤNG 2 1 TH TH Ự Ự C C HI HI Ệ Ệ N N PHÂN BAN PHÂN BAN  Các ban: B.KHTN; B.KHXH NV và B.Cơ bản  SGK: - 8 môn có 2 bộ sách (CB và NC) - Các môn còn lại: 1 bộ  Thực hiện: - B. KHTN: nâng cao Toán, Lí, Hoá, Sinh - B. KHXH NV: nâng cao Ngữ văn, Sử, Địa, tiếng nước ngoài - B. Cơ bản: chương trình chuẩn (có thể chọn một số môn nâng cao cho ban này) +4 tiết tự chọn/tuần (xin xem cụ thể các môn : tự chọn, hướng nghiệp,…ở tr. 28) - Năm học 05-06, thí điểm chương trình cho Trường THPTKT: Co bản+GDKT nghề (800 t cho 3 t cho 3 lớp, chuy lớp, chuy ển ển t t ừ ừ các ti các ti ết ết t t ự ự ch ch ọn ọn , công ngh , công ngh ệ ệ và ngh và ngh ề ề PT) PT) NỘI DỤNG 2 2 V V Ề Ề CHƯƠNG TRÌNH GD CHƯƠNG TRÌNH GD THPT THPT Một số điểm mới Một số điểm mới • • Tăng thời lượng thực hành trong Tăng thời lượng thực hành trong lớp và ngoài lớp lớp và ngoài lớp • • C C ác ác nội dung lí thuyết được cân nội dung lí thuyết được cân nhắc để phù hợp với HS nhắc để phù hợp với HS • • Sắp xếp nội dung các môn để Sắp xếp nội dung các môn để tăng cường tính liên thông giữa tăng cường tính liên thông giữa các môn. (1 cuốn sách cho Ngữ các môn. (1 cuốn sách cho Ngữ văn: Văn – Tiéng Việt - tập làm văn: Văn – Tiéng Việt - tập làm văn, nối tiếp tính tich hợp từ THCS) văn, nối tiếp tính tich hợp từ THCS) • • Tăng cường tính thực tiễn, VN, Tăng cường tính thực tiễn, VN, tính thời đại ) tính thời đại ) • • Các môn công nghệ, hướng Các môn công nghệ, hướng nghiệp, GD ngoài giờ phục vụ thực nghiệp, GD ngoài giờ phục vụ thực tế hoàn cảnh HS, k tế hoàn cảnh HS, k ể ể cả tự chọn) cả tự chọn) • • Giáo d Giáo d ụ ụ c c ngh ngh ề ề ở ở l l ớp ớp 11 (3 t/tu 11 (3 t/tu ần ần ) ) Các yêu cầu của việc xây dựng chương trình • • Xuất phất từ MTĐT Xuất phất từ MTĐT • • Đảm bảo tính hệ thống, Đảm bảo tính hệ thống, hoàn chỉnh và kế thừa hoàn chỉnh và kế thừa • • Đảm bảo tính cơ bản, Đảm bảo tính cơ bản, thực tiễn, sát với VN thực tiễn, sát với VN • • Đảm bảo tính SP Đảm bảo tính SP và yêu cầu phân hoá • • Đảm bảo tính PPDH tích Đảm bảo tính PPDH tích cực cực • • Sử dụng tối đa phương Sử dụng tối đa phương tiện dạy học tiện dạy học • • Đổi mới đánh giá Đổi mới đánh giá • • Chú ý Chú ý đ đ ế ế n n các v các v ấn ấn đề đề địa địa ph ph ươ ươ ng ng NỘI DỤNG 2 3 V V Ề Ề YÊU C YÊU C Ầ Ầ U BIÊN SO U BIÊN SO Ạ Ạ N SGK THPT N SGK THPT   Bám sát MTĐT môn học: Kiến thức, kĩ năng, thái độ, Bám sát MTĐT môn học: Kiến thức, kĩ năng, thái độ, các PPDH đặc thù, cách kiểm tra đánh giá các PPDH đặc thù, cách kiểm tra đánh giá  Đảm bảo tính kế thừa SGK hiện hành và SGK thí điểm, Đảm bảo tính kế thừa SGK hiện hành và SGK thí điểm, thống nhất giữa các cấp học thống nhất giữa các cấp học  Đảm bảo tính LLDH và tính hiện đại của SGK: Đảm bảo tính LLDH và tính hiện đại của SGK: - Các kênh nhận thức - Các kênh nhận thức - Các hình thức học và rèn luyện - Các hình thức học và rèn luyện  Đảm bảo kiến thức chuẩn, cơ bản, tinh giản, hiện đại, Đảm bảo kiến thức chuẩn, cơ bản, tinh giản, hiện đại, sát thực tiễn VN sát thực tiễn VN   Đảm bảo tính liên môn Đảm bảo tính liên môn  Giúp HS tự học, tiếp cận với PP dạy và PP học mói Giúp HS tự học, tiếp cận với PP dạy và PP học mói  Đảm bảo yêu cầu phân hoá Đảm bảo yêu cầu phân hoá  Chú ý về văn phong, ngôn ngữ Chú ý về văn phong, ngôn ngữ  Chú ý đặc điểm lứa tuổi và điều kiện cụ thể ở THPT Chú ý đặc điểm lứa tuổi và điều kiện cụ thể ở THPT NỘI DỤNG 2 4 V V Ề Ề Đ Đ Ổ Ổ I PPDH I PPDH Ở Ở THPT THPT 1. Định hướng đổi mới PPDH 1. Định hướng đổi mới PPDH Hư Hư ớ ớ ng t ng t ớ ớ i ho i ho ạ ạ t đ t đ ộ ộ ng h ng h ọ ọ c t c t ậ ậ p ch p ch ủ ủ đ đ ộ ộ ng, ng, ch ch ố ố ng l ng l ạ ạ i thói quen h i thói quen h ọ ọ c t c t ậ ậ p th p th ụ ụ đ đ ộ ộ ng ng 2. Đặc trưng các PPDH tích cực 2. Đặc trưng các PPDH tích cực • • DH thông qua tổ chức các hoạt động học tập DH thông qua tổ chức các hoạt động học tập • • DH chú trọng rèn luyện PP tự học DH chú trọng rèn luyện PP tự học • • Tăng cường tính tích cực cá nhân Tăng cường tính tích cực cá nhân trong sự phối hợp DH hợp tác trong sự phối hợp DH hợp tác • • K K ết ết hợp đánh giá của thày và sự tự hợp đánh giá của thày và sự tự ĐG ĐG của của trò trò 3. Các phương pháp dạy học tích cực 3. Các phương pháp dạy học tích cực • • PPDH đàm thoại gợi mở PPDH đàm thoại gợi mở • • PPDH phám phá PPDH phám phá • • PPDH kiểu phát hiện và giải quyết vấn đề • • PPDH hợp tác PPDH hợp tác • • PPDH đề án PPDH đề án NỘI DỤNG 3 “ “ Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục và đào Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo tiện hiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của học điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của học sinh, nhất là sinh viên đại học.” sinh, nhất là sinh viên đại học.” [...]...NỘI DỤNG 4 Đổi mới phương pháp đánh giá - Đổi mới phương thức và cách đánh giá - Đổi mới nội dung đánh giá ĐG T.hợp Phân tích Vận dụng Hiểu Biết NỘI DỤNG 5 ĐỔI MỚ VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ * Trang bị đồng bộ, đủ ở mức tối thiểu * Chú trọng thiết bị thực hành cho HS * Khai thác tối đa phương . và giải quyết vấn đề • • PPDH hợp tác PPDH hợp tác • • PPDH đề án PPDH đề án NỘI DỤNG 3 “ “ Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục và đào Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục và đào tạo,. tướng (2001) - KH chiến lược phát triển KT-XH (0 1-1 0) - KH chiến lược phát triển KT-XH (0 1-1 0) ► C C ơ ơ s s ở ở khoa h khoa h ọc ọc : : - Sự phát triển của KH – CN - Sự phát triển. X “ “ Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều,