các biện pháp sửa lỗi phát âm cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi

Chúng tôi luôn trăn trở để làm sao có biện pháp rèn phát âm cho trẻ để giúp trẻ phát âm đúng

Để hoàn thành tốt đề tài này, chúng em vô cùng cảm ơn các thầy cô giáo khoa Giáo dục mầm non, Trường Đại học sư phạm Hà Nội, các bạn đồng nghiệp Mầm non Sơn Ca, Huyện Đức Trọng, Tỉnh Lâm Đồng Trong thời gian qua đó tạo điều kiện thuận lợi để chúng em thực hiện và hoàn thành bài tập tốt nghiệp này.

Đặc biệt hơn chúng em hết lòng biết ơn cô Lã Thị Bắc Lý, giảng viên ngữ văn, khoa Mầm non trường Đại học sư phạm Hà Nội đã tận tình hướng dẫn chúng em thực hiện đề tài này

Đề tài được hoàn thành là niềm vui lớn nhất đối với chúng em Hy vọng rằng, nó sẽ giúp ích cho những

ai cần tài liệu để tham khảo thêm trong việc hướng dẫn trẻ đọc thơ

Một lần nữa, chúng em xin chân thành cảm ơn!

Nhóm thực hiện

cư trên địa bàn huyện Đức Trọng nói chung, trường mầm non Sơn Ca nói riêng, trẻphát âm còn sai hay lẫn lộn phụ âm (n - l, ch - tr, r - gi - d) Khi trẻ bước vào họctrong trường phổ thông các cháu vẫn phát âm sai những lỗi sai đó mà bản thân trẻcũng không hề hay biết Vì vậy, khi đi học trẻ đọc những bài tập đọc hoặc viếtchính tả gặp nhiều khó khăn, thường hay mắc lỗi dẫn đến những ảnh hưởng lớntrong học tập.

Chúng tôi là giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, tôi luôn gầngũi các cháu trong các hoạt động trên lớp, giờ ăn, giờ chơi… và các hoạt động củatrẻ trong nhà trường Chúng tôi luôn trăn trở để làm sao có biện pháp rèn phát âmcho trẻ để giúp trẻ phát âm đúng Để sau này bước vào trường phổ thông cháu cónhiều thuận lợi trong học tập cũng như trong giao tiếp, cho nên chúng tôi chọn đềtài này để nghiên cứu để tìm hiểu khả năng phát âm đúng của trẻ Từ đó có hướnguốn nắn và rèn cho trẻ phát âm đúng, không để trẻ phát âm sai hoặc nói ngọng,giúp trẻ biết điều chỉnh âm lượng, thể hiện đúng ngữ điệu trong lời nói

II Mục đích yêu cầu:

Tìm hiểu khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi Từ đó nêu ra các biệnpháp sửa lỗi phát âm cho trẻ

III Nhiệm vụ nghiên cứu:

1 Nghiên cứu cơ sở lý luận.

2 Khảo sát khả năng phát âm của trẻ.

V Đối tượng và khách thể nghiên cứu:

1 Đối tượng nghiên cứu: Khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo lớn.

2 Khách thể: 30 cháu trẻ mẫu giáo lớn ở trường Mầm Non Sơn Ca Huyện Đức Trọng - Tỉnh Lâm Đồng

-PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

Chương I

I Cơ sở lý luận ngữ âm.

1 Đặc điểm của âm tiết tiếng Việt:

Có tính phân tiết cao, các âm tiết đứng cách nhau, mỗi âm tiết bao giờ cũnggắn liền với thanh điệu và làm thay đổi ý nghĩa của âm tiết

Vì vậy: Lời nói của con người bao giờ cũng là lời nói thành tiếng Khi nóichúng ta phải phát âm ra thành từ, thành câu, thành văn bản để truyền đạt nội dungthông báo Khi nghe chúng ta tiếp nhận các âm thanh người nói phát ra, từ đó hiểuđược nội dung của lời nói Trong âm thanh của lời nói do một cá nhân phát ra,ngoài những đặc điểm cụ thể còn có một cái chung nhất mang chức năng xã hôị.Những âm thanh cụ thể của lời nói, của mỗi cá nhân là những thực thể mang chứcnăng xã hội

2 Hệ thống ngữ âm của âm tiết tiếng Việt:

Có 5 thành phần Sắp xếp theo sơ đồ sau:

Âm đầu

1

Thanh điệu 5Vần

Âm điệu 2

Âm chính3

Âm cuối 4

* Thành phần vị trí 5 là thanh điệu bao trùm lên toàn bộ âm tiết Có 6 thanhđiệu:

- Thanh ngang: Trên chữ không ghi dấu khi viết

* Thành phần ở vị trí 1 là âm đầu do các phụ âm đảm nhiệm

* Thành phần ở vị trí 2 là do âm đệm, đó là nguyên âm trong chữ viết, đượcthể hiện bằng chữ O chẳng hạn (Hoan, Thông); bằng chữ U (Xuân, Dung)…

* Thành phần ở vị trí 3 là âm chính do các nguyên âm đảm nhiệm Âm chính

là hạt nhân của âm tiết

* Thành phần ở vị trí 4 là âm cuối, do các phụ âm bán nguyên âm (i, y, u, o)đảm nhiệm

* Các thành phần ở vị trí 2, 3, 4 ghép lại với nhau thành một bộ phận gọi làphần vần Âm bao giờ cũng phải có âm chính và thanh điệu, vị trí còn lại có thể cóhoặc không

- Âm tiết tiếng việt có cấu trúc hai bậc: Bậc thứ nhất bao gồm những thành tốcủa thành phần vần

Bậc 1: Thanh điệu Âm đầu phần vần

Bậc 2: Âm đệm Âm chính Âm cuối

* Thanh điệu là sự thay đổi độ cao những âm tiết: ma, mã, má đối lập với mà,

mả, mạ về độ cao Các âm tiết trước đều được phát âm với cao độ cao, các âm tiếtsau phát âm với cao độ thấp

* Thanh điệu là sự thay đổi về âm điệu, trong những âm tiết trên thì những âmtiết cùng thuộc độ cao lại đối lập nhau về sự biến thiên của độ cao, trong thời gian

âm tiết “ma” được phát âm với cao độ hoàn toàn bằng phẳng; còn “mã” với đườngnét biến thiên, cao độ không bằng phẳng Âm điệu là những đường nét biến thiên

về cao độ

* Nguyên âm trong Tiếng Việt được coi là âm chính, nguyên âm là khi nói âm

vị phát ra luồng hơi đi tự do không có gì cản trở

VD: Khi phát âm “t” hơi bị cản trở ở đầu lưỡi chạm vào lợi; còn với âm “a”

hơi thoát ra tự do không bị cản ở chỗ nào cho nên “ă” cũng là nguyên âm Xét vềmặt cấu tạo người ta phân chia phân biệt nguyên âm đơn và nguyên âm đôi

- Nguyên âm đôi là gồm 2 nguyên âm ghép lại liền nhau Khi phát âm thì đọcnhanh, đọc lướt từ âm này sang âm kia, đầu mạnh sau yếu hơn, do đó âm sắc chủyếu của các nguyên âm đôi là do âm đầu quyết định Có 3 nguyên âm đôi đó là:

uô, ươ, ie Xét về độ dài, cần phân biệt nguyên âm ngắn và nguyên âm dài, nguyên

âm ngắn khi phát ra không thể kéo dài, nếu kéo dài có thể ảnh hưởng đến nghĩa

* Phụ âm: Các âm vị đảm nhiệm thành phần âm đầu của âm tiết Tiếng Việt

bao giờ cũng là các phụ âm Phụ âm là âm vị khi phát âm luồng hơi đi ra bị cản ởchỗ nào đó trong bộ máy phát âm, phụ âm có loại bị cản ở môi; có loại bị cản ởrăng, có loại bị cản ở lưỡi; có loại bị cản ở thanh hầu Về phương thức phát âmngười ta chia phụ âm thành:

- Phụ âm tắc: Hơi bị cản lại sau thoát ra đường miệng vào mũi: b, d, t, s c, k,m,r, p, ng.

- Phụ âm sát: Hơi đi qua kẽ hở miệng: p, v, s, z, l, x, y, h

- Phụ âm vang: Hơi thoát ra đầu lưỡi và bên lưỡi: m, n, nh

- Phụ âm ồn: Hơi thoát ra đằng miệng có tiếng ồn: b, d, t, c, k, p, f, v, x, z, y,h

- Phụ âm hữu thanh, vô danh trong các âm ồn: Căn cứ vào chỗ dây thanh córung hay không rung người ta chia ra:

+ Phụ âm hữu thanh: Dây thanh rung

+ Phụ âm vô thanh: không

Phụ âm hữu thanh là: d, v, z, y

Phụ âm vô thanh là: t, c, k, b, f, x, s, h

- Về vị trí cấu âm ta phân phụ âm thành:

Uyên là phần vần.

II Những đặc điểm phát âm của trẻ mẫu giáo.

Âm tiết của ngôn ngữ là đơn vị âm thanh nhỏ nhất trong lời nói không thểphân chia được nữa, lúc đầu trẻ hình thành thính giác Âm thanh tức là sự phân biệtcác âm của ngôn ngữ, còn phát âm chúng sẽ học sau Sự phát âm đúng có liên quanchặt chẽ với sự phối hợp nhịp nhàng giữa các cơ quan phát âm của trẻ

Phát âm của trẻ phụ thuộc vào sự hoàn thiện của bộ máy phát âm, ở tuổi mẫugiáo lớn những điều kiện này đã đạt được mức tương đối ổn định cho nên trẻ đã cóthể phát âm được hầu hết các âm vị Tuy nhiên một số trẻ vẫn còn mắc một số lỗi

về phát âm

1 Lỗi về thanh điệu:

Trong số các thanh điệu tiếng Việt, thanh hỏi và thanh ngã là hai thanh có cấutạo phức tạp Việc thể hiện thanh ngã với âm điệu gãy ở giữa là cách phát âm khóđối với trẻ Trẻ thay thế bằng cách phát âm đơn giản hơn tức là với âm điệu khônggãy ở giữa Vì vậy dễ đồng nhất với âm điệu của thanh sắc (Phát âm “mỡ” thành

“mớ”)

- Sự chuyển đổi hướng đi của đường nét âm điệu thanh hỏi không diễn ra độtngột như thanh ngã, quá trình phát âm kéo dài trở thành khó đối với trẻ nhỏ có hơithở ngắn

- Khi phát âm, trẻ thay thế âm điệu gãy bằng âm điệu không gãy, điều nàylàm cho thanh hỏi ở trẻ gần như đồng nhất với thanh nặng

- Phát âm hỏi thành họi hoặc phát âm hổ thành hộ Đến hết tuổi mẫu giáo lớnlỗi sai về hai thanh này sẽ được khắc phục hầu như hoàn toàn

2 Lỗi về âm chính:

Lỗi về âm chính tập trung vào các nguyên âm đôi này thành nguyên âm đơnkhi phát âm.

Ví dụ: Trẻ phát âm “Con hươu” thành “Con hiêu”, “Thịt” thành “xịt”.

Trẻ phát âm sai là do tập quán của địa phương hoặc do nghe chưa chính xác,các âm tiết có âm chính là nguyên âm đôi làm cho cấu tạo của âm tiết phức tạphơn, phát âm khó khăn hơn

3 Lỗi phát âm đầu:

Trẻ thường hay nói lẫn lộn: l, n

Ví dụ: “Lá lúa” trẻ phát âm thành “lá núa” và có thể phát âm “cái nồi” thành

Âm đệm chỉ được đọc lướt qua nên trẻ khó ghi nhận những âm chính vì thế

âm đệm thường bị bỏ qua

VD: Trẻ phát âm “Khuất phục” thành “Quất phục”; “Loắt choắt” thành “Lắt

chắt”

5 Lỗi về âm cuối:

Trong phụ âm đứng làm âm cuối thì những cặp ch và nh trẻ phát âm thành t,n

VD: “Cô Oanh” thành “Cô Oăn”, “Cây xanh” thành “cây xăn, “Cái phích”

thành “Cái phít”…

Như trên đã nói thời thơ ấu dễ hình thành sự phát âm đúng hơn khi đã trưởngthành Điều quan trọng là cô giáo mầm non đều cần phải nói đúng để làm mẫu chotrẻ

III Nội dung và phương pháp phát âm.

Sự phát âm của trẻ phụ thuộc vào bộ máy phát âm, muốn dạy trẻ phát âmđúng ta cần thường xuyên hướng dẫn trẻ luyện tập một số cơ quan phát âm như:môi, lưỡi, răng, sự phát triển linh hoạt của hàm Cần giúp trẻ biết điều khiển nhịpnhàng các cử động của bộ máy phát âm Sự phát âm rõ ràng các âm, các từ phụthuộc vào sự chính xác và lực của các cử động

Rất nhiều trẻ nói không rõ, từ này trộn lẫn với từ kia thành một tập hợp âmkhó hiểu Nguyên nhân là cử động chậm chạp của môi và lưỡi, tính linh hoạt củahàm còn yếu do đó miệng của trẻ há không to và các nguyên âm phát ra khôngđúng, sự phát âm không rõ ràng, các từ phụ thuộc vào sự phát âm của các nguyên

âm có đúng không và sau đó phụ thuộc vào sự điều hoà các hoạt động của bộ máyphát âm khi xác lập các phụ âm Tập luyện cơ của bộ máy phát âm là trọng tâm vàcần thiết như tập thể dục để phát triển cơ thể ở mầm non, không nên xem việc dạyphát âm chỉ dành cho các cháu có tật mà làm cho tất cả các cháu

Giờ dạy phát âm phải được tiến hành thường xuyên, có hệ thống Những bàihọc luyện bộ máy phát âm ở trường mầm non thường mang tính chất trò chơi nhưbắt chước tiếng kêu của các loài vật như: “cạc cạc” (vịt); “gâu gâu” (Chó); “chiếpchiếp” (Gà con); “ộp ộp” (Ếch) Như trò chơi:

Trò chơi: Cái túi kỳ diệu.

Ở lớp mẫu giáo lớn, cô giáo bỏ vào túi 10 đồ chơi là các con vật sau khi giớithiệu với các cháu từng con vật Khi chơi cô cho từng cháu lên thò tay vào túi chọn

đồ vật nhưng không được nhìn vào vật mà thử đoán: Nếu đúng thì cô bảo cháu bắtchước tiếng kêu của con vật đó, nếu cháu gọi tên chưa đúng hoặc phát âm sai têngọi thì cô giáo phải phát âm mẫu rõ ràng, chuẩn xác cho các cháu nói lại và tập nóitheo

Ví dụ: Cháu lấy được con ếch cháu phải nói đúng “con ếch” Nếu cháu nói

“con ắt” cô giáo phải tập cho cháu nói lại Sau đó cho các cháu bắt chước tiếng kêu

“ộp, ộp”

Trò chơi: “Con gì kêu đấy”

Cô giáo treo trên bảng tranh vẽ những con vật, đồ vật và cho cháu đoán hoặcbày lên bàn những đồ chơi là con vật hay đồ vật có tiếng kêu mà các cháu sẽ đốnhau, cô bảo các cháu nhìn lên tranh và lên đồ chơi rồi gọi tên chúng Sau đó côbắt chước tiếng kêu của từng con vật hoặc đồ chơi và yêu cầu trẻ nói đúng tên convật và đồ vật đó

VD: Cô nói “tu tu, xình xịch” các cháu phải nói tàu hoả; Cô nói “Vít vít” thì

trẻ nói vịt con; “chiếp chiếp” thì nói gà con, cô nói “ò ó o” thì nói gà trống gáy…Hoặc cô có thể cho một cháu ra ngoài lớp, sau đó cô và cháu ở trong lớp chọn mộtcon vật cất đi, cho cháu đó vào thì cô và cháu ở trong lớp bắt chước tiếng kêu củacon vật đó hoặc tiếng động cơ của đồ chơi, sau đó cô bảo cháu đó nói tên con vậttên đồ chơi

VD: Cả lớp đồng thanh “ò ó o…” các cháu phải nói gà trống hoặc “bim bim”

cháu phải nói ô tô

- Cô để cả tập tranh lên trên bàn yêu cầu trẻ lên rút tranh, cháu rút được bứctranh nào thì nói tên bức tranh đó và bắt chước tiếng kêu của con vật trong bứctranh hoặc tiếng động cơ của đồ vật đó.

Trẻ mẫu giáo lớn, để hoàn chỉnh cách phát âm thường sử dụng bài tập Đặcbiệt học thuộc lòng các bài thơ hoặc những câu nói nhanh đó là một hay nhiều câukhó phát âm mà trong đó một âm có thể được nhắc đi nhắc lại nhiều lần Đầu tiên

cô đọc mẫu, cô chọn những câu nói nhanh cần thiết trong một thời hạn dài, nếutrong một tháng trẻ học thuộc 1 trong 2 câu thì trong 1 năm cần chọn 10 - 15 câu

có mức độ phức tạp khác nhau Cho trẻ làm quen với những câu dễ trước, câu khósau Trẻ sử dụng câu nói nhanh trong hoạt động học, trong khi chơi và giờ hoạtđộng ngoài trời

Những câu có thể dùng cho các cháu nói nhanh như:

Hoa sen, hoa súng

Hoa súng, hoa sen

Cỏ mọc ngoài sânNgoài sân cỏ mọcBuổi sáng mặt trời mọcMặt trời mọc buổi sángNồi đồng nấu ốc, nồi đất nấu ếch

Bà ba béo bán bánh bèoBánh bèo bà ba béoMục đích của việc sử dụng những câu nói nhanh là tập luyện bộ máy phát âm.Trước khi cho trẻ tập nói cô giáo phải nói mẫu, cô đọc chậm rõ ràng sau đó nóinhanh dần rồi cho trẻ tự nói thầm một mình để nhắc lại câu nói nhanh, lúc đầu cô

gọi các cháu có trí nhớ tốt và có cách phát âm đúng Đầu tiên cho trẻ nói chậm rõràng sau đó nói nhanh dần cô gọi tiếp các cháu còn lại khi nhắc lại câu nói nhanh.Khi hướng dẫn tập nói nhanh cô giáo phải tiến hành trình tự nói trên khôngvội vàng, hấp tấp có thể làm cho trẻ mắc tật nói lắp, nói nhịu.

Để luyện tập cách phát âm cho cháu cô giáo có thể đọc cho các cháu nghenhững bài thơ, những đoạn văn trong đó có những từ mà các cháu thường nói sai,cho các cháu đọc lại những bài thơ những đoạn văn này và rèn luyện cách phát âmcho mình

VD: Để luyện phát âm l và n cô giáo có thể dùng các bài thơ sau:

“Tập tầm vôngTay không tay cóTập tầm vó

Tay có tay không”

“Mồng một lưỡi traiMồng hai lá lúaMồng ba câu liêmMồng bốn lưỡi liềmMồng năm liềm giậtMồng sáu thật trăngMồng bảy trăng láu…”

“Nu na nu nốngCái bống nằm trong

Con ong nằm ngoài

Củ khoai chấm mật”

Khi chữa lỗi phát âm cho trẻ không nên nhắc nhiều đến lỗi, cần hướng sự tậptrung của trẻ vào phát âm cho đúng Bộ máy phát âm của trẻ được hoàn chỉnh vàonhững năm đầu của tuổi mẫu giáo (4 -5 tuổi) cho nên ở mẫu giáo bé và mẫu giáonhỡ cùng một lúc phải củng cố những âm khó và xoá bỏ lỗi nói ngọng do đặc điểmlứa tuổi gây ra

* Chú ý : Chưa có thể phân tích với các cháu rằng muốn phát âm ra âm nọ âm

kia thì bộ máy phát âm phải như thế nào? phải cho các cháu sử dụng nhiều lần âm

vị định luyện, tác dụng âm học sẽ thúc đẩy hình thành những tác động cấu âm chođúng

Nhìn chung trẻ tiếp thu nhậy bén cách phát âm của những người xung quanh,trẻ chuyển giọng rất nhanh Khi chuyển chỗ ở từ địa phương này sang địa phươngkhác, tác dụng của môi trường xung quanh rất quan trọng Vì vậy phải tạo một môitrường với cách phát âm đúng quy cách Trong các gia đình thì cha, mẹ và nhữngngười lớn tuổi nên chú ý đến cách phát âm của mình; ở trường mẫu giáo cô phảiphát âm đúng làm mẫu cho các cháu học nói Ngôn ngữ của cô giáo trong việc giáodục trẻ có thể gọi là ngôn ngữ hoàn chỉnh, khi nói chuyện với nhau người ta ít chú

ý đến sự chính xác của các âm và thường có lỗi về phát âm, đó là ngôn ngữ chưahoàn chỉnh Còn trong trường mẫu giáo cô phải sử dụng ngôn ngữ hoàn chỉnh,ngôn ngữ hoàn chỉnh có đặc điểm khi nói các âm nghe rõ ràng chính xác và âmđiệu chậm rãi Trong đời sống hàng ngày thỉnh thoảng cô có thể sử dụng ngôn ngữchưa hoàn chỉnh Cô mẫu giáo nên tổ chức cho các cháu nghe đài phát thanh, xem

vô tuyến, nghe băng, nghe đĩa… Cô hướng trẻ chú ý nghe các phát thanh viên phát

âm rõ ràng, chính xác Cô giáo cần bỏ thời gian công sức học tập để đạt tới ngônngữ chuẩn.

- Trình độ của giáo viên: Ban giám hiệu có trình độ Đại học và hai giáo viên

đã có trình độ cao đẳng Trường có 92,86% giáo viên có trình độ Cao đẳng sưphạm mầm non và 7,14% giáo viên có trình độ trung cấp mẫu giáo Bên cạch đó,giáo viên có lòng say mê yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình trong công việc Cho nên cáccháu học trong trường Mầm non Sơn Ca – Đức Trọng có nhiều thuận lợi trong họctập, có giáo viên đủ trình độ sư phạm để nuôi dạy và chăm sóc các cháu, đồng thờiđáp ứng được với việc chăm sóc giáo dục hiện nay

- Trang thiết bị và đồ dùng dạy học được trang bị tương đối đầy đủ, hàng nămnhà trường thường xuyên mua thêm đồ dùng, đồ chơi mới và phát động mỗi cô làmthêm 10 loại đồ dùng, đồ chơi cho nên đồ dùng, đồ chơi rất phong phú

Nhờ những yếu tố trên trẻ học ở trong trường có đủ điều kiện phát triển toàndiện, đồng thời việc rèn khả năng phát âm cho trẻ cũng có thuận lợi hơn

I Khách thể nghiên cứu: