Giáo án ngữ văn 8 cả năm rất chi tiết

Ngày soạn : 13/8/2012 Tiết 1 Văn bản : tôi đi học (Thanh Tịnh) A. Mục tiêu cần đạt. Qua tiết học giúp học sinh : - Thấy đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. B. kiến thức, kỹ năng trọng tâm. 1. Kiến thức. - Hiểu đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời qua ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. 2. Kỹ năng. - Đọc diễn cảm, phân tích nhân vật. c. Chuẩn bị. * Thầy: Đọc tài liệu, SGK, SGV, ảnh chân dung tác giả. * Trò: Đọc tác phẩm, soạn bài theo câu hỏi SGK. d. Tiến trình tổ chức dạy - học. 1. ổ n định chức lớp. 2. Kiểm tra: Sự chuẩn bị sách vở của HS. 3. Bài mới . Hoạt động 1. Giới thiệu bài Nhắc đến Thanh Tịnh, độc giả nhớ ngay đến một cây bút có mặt trên nhiều lĩnh vựcsáng tác văn chơng: truyện ngắn, truyện dài, thơ, ca dao, bút ký văn học, Song có lẽ ông thành công hơn cả ở truyện ngắn và thơ. Những truyện ngắn hay nhất của Thanh Tịnh, nhìn chung, toát lên một tỡnh cm êm dịu, trong trẻo. Văn ông nhẹ nhàng mà sâu sắc, mang d vị vừa man mác buồn thơng, vừa ngọt ngào quyến luyến. Tôi đi học là một trờng hợp tiêu biểu nh vậy. Hoạt động dạy- học Nội dung cần đạt Hoạt động 2. Tìm hiểu chung về tỏc gi, tỏc phm. ? Nêu những hiểu biết của em về tiểu sử tác giả? ? Sự nghiệp sáng tác của ông có gì đáng chú ý? ? Truyện ngắn của Thanh Tịnh có đặc điểm nh thế nào? GV: thuyết trình. ? Nêu các tác phẩm chính? ? Tác phẩm Tôi đi học ra đời trong hoàn cảnh nào ? ? Tác phẩm kể về điều gì? GV hớng dẫn HS đọc : Giọng nhẹ nhàng, diễn cảm sâu lắng. Gv đọc mẫu, gọi HS đọc tiếp. ? Hãy tóm tắt tác phẩm ? - Hs tóm tắt, GV nhận xét, bổ sung. ? Văn bản này đợc trình bày theo phơng thức nào ? ? Tìm bố cục của văn bản này ? Nêu nội dung chính của từng phần ? I. c-tỡm hiu chung. 1. Tác giả.( 1911 1988 ) - Tên khai sinh : Trần Văn Ninh, lên 6 tuổi đổi là Trần Thanh Tịnh. - Quê : Làng Dỡng Nỗ ( Gia Lạc), ngoại ô TP Huế. - Bắt đầu sáng tác từ năm 1933 với nhiều thể loại nh: Truyện ngắn, truyện dài, thơ ca, bút kí.Chủ yếu là truyện ngắn và thơ. - Đặc điểm truyện ngắn: Tình cảm êm dịu, trong trẻo, văn nhẹ nhàng mà thấm sâu mang d vị man mác buồn thơng vừa ngọt ngào quyến luyến. - Tác phẩm chính (SGK). 2. Tác phẩm . - Tôi đi học in trong tập : Quê mẹ, xuất bản năm 1941. - Nội dung: Kể về những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trờng qua sự hồi tởng của nhân vật tôi. 3. Đọc - . Tóm tắt. 4 . Chú thích (SGK). 5. Ph ơng thức -Tự sự kết hợp với biểu cảm. 6. Bố cục - Bố cục : 4 phần. + Phần I : Từ đầu -> rộn rã => Cứ đến cuối thu ? Cách phân chia nh vậy dựa trên cơ sở nào ? ( Dựa vào trình tự không gian, thời gian) Hoạt động 3: c-tỡm hiu văn bản ? Những gì đã gợi lên trong nhân vật tôi kỉ niệm về buổi tựu trờng đầu tiên ? - Những chuyển biến của trời đất cuối thu và hình ảnh mấy em nhỏ rụt rè núp dới nón mẹ lần đầu tiên đi đến trờng. - Khi cùng mẹ đi trên con đờng tới trờng. - Khi nhìn ngôi trờng ngày khai giảng, khi nhìn mọi ngời, các bạn, lúc nghe gọi tên mình và phải rời bàn tay mẹ để vào lớp. - Khi ngồi vào chỗ của mình và đón nhận giờ học đầu tiên. ? Những kỉ niệm này đợc diễn tả theo trình tự nào ? => Diễn tả theo trình tự từ hiện tại nhớ về dĩ vãng. ? Tìm những chi tiết, hình ảnh diễn tả tâm trạng của nhân vật tôi ? ? Khi đứng trớc ngôi trờng tâm trạng của nhân vật tôi nh thế nào ? ? Khi nghe gọi tên mình phải rời tay mẹ, tâm trạng tôi nh thế nào ? ? Khi ngồi với các bạn đón giờ học đầu tiên, cảm giác của nhân vật tôi nh thế nào ? ? Tâm trạng nhân vật tôi diễn ra trong suốt quá trình nh thế nào ? ? Diễn tả tâm trạng đó, tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì ? ? Tác dụng của nghệ thuật ấy ? ? Qua việc miêu tả diễn biến tâm trạng ta thấy nhân vật tôi hiện lên là ngời nh thế nào ? lại hồi tởng ngày đầu tiên đi học. + Phần II : Tiếp -> ngọn núi => Nhớ kỉ niệm trên con đờng làng tới trờng. + Phần III : Tiếp theo -> Cả ngày nữa => Nhớ kỉ niệm trên sân trờng. + Phần IV : Còn lại => Nhớ kỉ niệm ngày đầu tiên. II . c-tỡm hiu vn bn . 1. Hình ảnh nhân vật tôi . * Diễn biến tâm trạng: + Con đờng, cảnh vật vốn quen thuộc mà tự nhiên thấy lạ, tự thấy mình có sự thay đổi lớn trong lòng. + Cảm thấy trang trọng, đứng đắn với bộ quần áo và mấy quyển vở mới trên tay. + Vừa lúng túng, vừa muốn thử sức ( Khẳng định mình) khi xin mẹ cầm bút, thớc. + Cảm thấy mình nhỏ bé => lo sợ vẩn vơ. + Tự nhiên giật mình thấy lúng túng => Tâm trạng hồi hộp, lo sợ. + Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với mọi vật, với bạn bên cạnh, vừa ngỡ ngàng vừa tự tin. Tâm trạng hồi hộp, cảm giác ngỡ ngàng khó quên là những kỉ niệm đẹp. Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng, sử dụng các hình ảnh so sánh. -> Làm nổi bật tâm trạng, suy nghĩ của nhân vật tôi, càng làm cho những kỉ niệm trong kí ức rõ rệt, sâu sắc hơn lên. * Nhân vật tôi là một cậu bé giàu cảm xúc => Đó cũng chính là hình ảnh của tác giả tuổi ấu thơ. 4. Củng cố . ? Em hãy tóm tắt ngắn gọn văn bản ?Nêu cảm nghĩ của em sau khi đọc VB này ?. 5. H ớng dẫn học ở nhà: - Học bài - Chuẩn bị tiếp nội dung còn lại. Ngày soạn : 13/8/2012 Tiết 2 Văn bản : tôi đi học (Thanh Tịnh) A. Mục tiêu cần đạt. Qua tiết học giúp học sinh : - Thấy đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. B. kiến thức, kỹ năng trọng tâm. 1. Kiến thức. - Hiểu đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời qua ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. 2. Kỹ năng. - Đọc diễn cảm, phân tích nhân vật. c. Chuẩn bị. * Thầy: Đọc tài liệu, SGK, SGV, ảnh chân dung tác giả. * Trò: Đọc tác phẩm, soạn bài theo câu hỏi SGK. d. Tiến trình tổ chức dạy học. 1. ổ n định chức lớp. 2. Kiểm tra bi c. ? Tóm tắt ngắn gọn nội dung truyện ngắn Tôi đi học. ? Em hãy giải thích vì sao nhõn vt tôi lại có cảm giác thấy lạ trong buổi đầu tiên đến trờng mặc dù trên con đờng ấy, tôi đã quen đi lại lắm lần? 3. Bài mới . Hoạt động 1.Giới thiệu bài Hoạt động dạy- học Nội dung cần đạt Hoạt động 2: HDHS phân tích- Tìm hiểu văn bản. ? Hình ảnh ngời mẹ hiện lên thông qua những chi tiết nào? ? Cử chỉ của ngời mẹ nh thế nào? ? H/a bàn tay mẹ biểu tợng cho điều gì? ? Qua các h/a đó em thấy ngời mẹ hiện lên là một ngời mẹ ntn? ? Truyện ngắn Tôi đi học là một câu chuyện đầy chất thơ, hãy lấy d/c làm stỏ điều đó? GV: Truyện ngắn nào hay cũng có chất thơ và bài thơ nào hay cũng có cốt truyện . ( Thạch Lam) II.Tìm hiểu văn bản. 1. Hình ảnh nhân vật tôi . 2.Hình ảnh ng ời mẹ. - Dắt con đi trên con đờng dài và hẹp. - Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đi. - Mẹ cúi đầu nhìn con thơ với cặp mắt âu yếm tiếng nói dịu dàng: Thôi để mẹ cầm cũng đợc. - Dịu dàng đẩy con tới trớc. - Nhẹ vuốt mái tóc con thơ. => Bàn tay mẹ là biểu tợng cho tình thơng, sự săn sóc vỗ về, sự an ủi động viên khích lệ. 3. Đặc sắc nghệ thuật và sức cuốn hút của tác phẩm. * Đặc sắc nghệ thuật. - Truyện đợc bố cục theo dòng hồi tởng cảm nghĩ của nhân vật theo trình tự thời gian. - Sự kết hợp hài hoà giữa kể, tả và bộc lộ cảm xúc. ? Theo em, sức cuốn hút của tp đợc tạo nên từ đâu? Hoạt động 3: HDHS tổng kết ? Nội dung và nghệ thuật đặc sắc của Tôi đi học là gì? => Tạo nên chất trữ tình của tác phẩm. * Sức cuốn hút của truyện: - Bản thân tình huống truyện đã chứa đựng cảm xúc thiết tha, mang bao kỉ niệm mới lạ. - Tình cảm ấm áp, trìu mến của ngời lớn đối với em nhỏ lần đầu tiên đến trờng. - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trờng và các so sánh giàu sức gợi cảm của tác giả. III. . Tổng kết . * Ghi nhớ (SGK). 4. Củng cố : ? Nhắc lại dòng cảm xúc, tâm trạng của nhân vật tôi ? ? Tìm và phân tích các h/a so sánh đợc n/văn sử dụng trong bài văn? 5. H ớng dẫn học ở nhà: * Bài tập về nhà: Em hãy phát biểu cảm nghĩ của mình về dòng cảm xúc của nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học? - Đọc, soạn bài: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ, Trong lòng mẹ. ***************************************** Ngày soạn: 14/8/2012 Tiết 3 Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ ( c thờm) A. Mục tiêu cần đạt. - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. B. Kiến thức, kỹ năng trọng tâm. 1. Kiến thức. - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. 2. Kỹ năng. - Rèn luyện t duy trong nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng. - Phân biệt các từ ngữ thuộc diện rộng hẹp trong các bài tập. C. Chuẩn bị. * Thầy: Đọc tài liệu, SGK, SGV.bảng phụ. * Trò: Đọc SGK. D. Tiến trình tổ chức dạy học. 1. ổ n định chức lớp. 2. Kiểm tra b i c. 3. Bài mới. Hoạt động 1. Giới thiệu bài GV nhắc lại mqh đồng nghĩa và trái nghĩa của từ ngữ đã học ở lớp 7 giới thiệu chủ đề bài học: cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. Hoạt động dạy- học Nội dung cần đạt Hoạt động 2: KN từ nghĩa rộng, từ nghĩa hẹp. Cho Hs quan sát sơ đồ. I. H ng dn tỡm hiu t ừ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp. * Sơ đồ: 64 voi, hơu, tu hú, sáo, rô, chép, ? Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá? Vì sao? - Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của từ thú, chim, cá. - Nghĩa của từ thú rộng hơn nghĩa của từ voi, hơu. - Nghĩa của từ chim rộng hơn nghĩa của từ tu hú, sáo. - Nghĩa của từ cá rộng hơn nghĩa của từ rô, chép. ? So sánh nghĩa của các từ thú, chim, cá với nghĩa của các từ voi, hơu, tu hú, sáo, rô, chép? ? Nghĩa của những từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của những từ nào? Hẹp hơn nghĩa của những từ nào? ? Từ đó rút ra sơ đồ về mối quan hệ nghĩa trong các từ trên? ? Qua đây ta có thể rút ra kết luận nh thế nào vè mối quan hệ nghĩa của các từ ? Gọi HS đọc ghi nhớ. * Bài tập nhanh: ? Xác định mối quan hệ về nghĩa của từ màu sắc so với các từ đợc gạch chân trong bài ca dao sau ? Trong đầm gì đẹp bằng sen Lá xanh, bông trắng, lại chen nhị vàng. Nhị vàng, bông trắng, lá xanh Gần bùn mà chẳng hôi tanh mùi bùn. TL: màu sắc > xanh, trắng, vàng. ? Cho các từ : lúa nếp, ngũ cốc, lúa tẻ, lúa, tám thơm. Hãy xác định mối quan hệ về nghĩa của các từ trên ? - Mối quan hệ về nghĩa của các từ: voi, hơu< thú< động vật tu hú, sáo< chim < động vật rô, chép < cá < động vật => Sơ đồ về mối quan hệ của các từ ngữ trên: thú cá động vật chim => KL: Nghĩa của mỗi từ có thể rộng hơn ( khái quát hơn) hoặc hẹp hơn( ít khái quát hơn) nghĩa của từ khác. * Ghi nhớ (SGK). II. Luyện tập. 1.Bài tập 1. a. Voi, h ơu Rô, thu Tu hú, sáo Y phục TL: lúa nếp, lúa tẻ, tám thơm < lúa < ngũ cốc Hoạt động 3 : HDHS làm BT BT1; Lập sơ đồ thể hiện cấp độ kq của nghĩa từ ngữ trong mỗi nhóm từ ngữ cho trong Sgk/11? BT2: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng hơn so với nghĩa của các từ ngữ trong mỗi nhóm Sgk/11? B3: Tìm từ ngữ đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của các từ ngữ Sgk/11? ( HS tự làm) BT4: Chỉ ra các từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa của các nhóm từ ngữ Sgk/11? BT5: quần đùi, quần dài áo sơ mi, áo dài b. ( Tơng tự câu a) 2. Bài tập 2 . a. xăng, dầu hoả, ga, ma dút, củi, than < chất đốt b. nghệ thuật. c. thức ăn d. nhìn e. đánh 4. Bài tập 4. a. thuốc lào, b. thủ quỹ c. bút điện d. hoa tai 5. Bài tập 5 - Động từ có nghĩa rộng : khóc - Động từ có nghĩa hẹp : nức nở, sụt sùi 4. Củng cố. - Nh th no là một từ đợc coi là có nghĩa rộng và một từ đợc coi là có nghĩa hẹp? Cho vd? 5.H ớng dẫn ở nhà: . - Học kĩ bài, làm bài tập. - Đọc trớc bài : Tính thống nhất về chủ đề của VB. ******************************************* Ngày soạn: 21/8/2012 Tiết 4 Tập làm văn Tính thống nhất về chủ đề của văn bản A. Mục tiêu cần đạt. - Nắm đợc chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản. - Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì đối tợng trình bày, chọn lựa, sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình. B. Kiến thức, kỹ năng trọng tâm. 1. Kiến thức. - Nắm đợc chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản. 2. Kỹ năng. - Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì đối tợng trình bày, chọn lựa, sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình. - Phân biệt chủ đề với một số khái niệm văn học khác. C. Chuẩn bị. * Thầy: Đọc tài liệu, SGK, SGV.Soạn g/a. * Trò: Đọc và nghiên cứu bài- SGK. Quần áo D. Tiến trình tổ chức dạy học. 1. ổ n định chức lớp. 2. Kiểm tra bài c. 3. Bài mới . Hoạt động 1. Giới thiệu bài Nh chúng ta đã biết, chủ đề của VB là đt, là vđ chính mà VB biểu đạt. Tính thống nhất về chủ đề của VB là một trong những đặc trng quan trọng tạo nên VB, phân biệt Vb với những câu hỗn độn, với những chuỗi bất thờng về nghĩa. Một VB không mạch lạc và không có tính liên kết là VB không đảm bảo tính thống nhất về chủ đề. Để hiểu rõ hơn vđ này, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay. Hoạt động dạy- học Nội dung cần đạt Hoạt động 2: KN chủ đề văn bản ? Đọc lại VB Tôi đi học của Thanh Tịnh. - Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào về thời thơ ấu của mình? - Sự hồi tởng ấy gợi lên những ấn t- ợng gì trong lòng tác giả? - Hãy phát biểu về chủ đề của văn bản này? ? Qua đó em hiểu thế nào là chủ đề của văn bản ? ? Tìm chủ đề trong văn bản Tiếng gà tra của tác giả Xuân Quỳnh ? TL: Văn bản Tiếng gà tra. + Chủ đề: Tình yêu gia đình và quê hơng dào dạt trong tâm hồn ngời lính trẻ trên đờng hành quân ra trận thời đánh Mĩ GV thuyết giảng, cho hs tìm ví dụ: + Chuyện với chủ đề: - Chuyện: Một nội dung sự việc đợc tác giả kể lại. VD: Văn bản: Tôi đi học. Chuyện: Nhân vật tôi ghi lại những hoài niệm, kỉ niệm đẹp của mình trong buổi tựu trờng. Chủ đề: Tình cảm trong sáng, hồn nhiên, tâm trạng hồi hộp, bâng khuâng của một em bé trong buổi tựu trờng. + Chủ đề với đại ý: - Đại ý: Là ý lớn trong một đoạn thơ, một tình tiết, một đoạn, một phần của truyện. VD: Văn bản Qua Đèo Ngang. Đại ý : 4 câu đầu : cảnh Đèo Ngang lúc bóng xế tà. 4 câu cuối : nỗi buồn cô đơn I. Chủ đề của văn bản. 1. Xét văn bản: Tôi đi học . - Cứ vào thời điểm cuối thu, các em nhỏ rụt rè nép dới nón mẹ. - Kỉ niệm khi đi trên đờng - Kỉ niệm khi đứng trong sân trờng,trớc cửa lớp khi nghe gọi tên. - Kỉ niệm khi ngồi trong lớp. -> Gợi tâm trạng hồi hộp, bỡ ngỡ, cảm động nhng có phần sung sớng hạnh phúc. => Chủ đề của văn bản. * Chủ đề: Tâm trạng hồi hộp, cảm giác ngỡ ngàng, niềm hạnh phúc của tác giả trong ngày đầu tiên đi học. 2. Chủ đề của văn bản. - Là đối tợng, vấn đề chính mà văn bản biểu đạt. * Chú ý: Cần phân biệt chủ đề với một số thuật ngữ văn học: + Chuyện với chủ đề: + Chủ đề với đại ý: + Chủ đề và đề tài : của nữ sĩ. Chủ đề : Tâm trạng buồn, cô đơn của li khách bớc tới Đèo Ngang trong ngày tàn. + Chủ đề và đề tài : - Đề tài : Là tài liệu mà nhà văn lấy từ hiện thực cuộc sống đa vào trong tác phẩm. Nếu đề tài giúp ta xác định : Tác phẩm viết về cái gì ? thì chủ đề lại giải đáp câu hỏi : Vấn đề cơ bản của tác phẩm là gì ? ? Vậy chủ đề có vai trò gì trong văn bản? Hoạt động 3 : Tìm hiểu tính thống nhất về chủ đề văn bản ? Căn cứ vào đâu em biết văn bản : Tôi đi học nói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trờng? ? Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, bỡ ngỡ đó in sâu vào lòng nhân vật tôi suốt cuộc đời ? ? Tìm các từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật tôi? ? Vai trò của các chi tiết, từ ngữ vừa tìm đợc là gì? ? Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản? ? Tính thống nhất về chủ đề của văn bản thể hiện ở những phơng diện nào trong văn bản? ? Làm thế nào để có thể viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề? Hot ng 4 Bài tập 1: Đọc VB Rừng cọ quê tôi /T13. - VB viết về đt nào, vđ gì? - Các đv trình bày đt, vđ theo một thứ tự nào? Có thể thay đổi đợc thứ tự này không? Vì sao? * Vai trò của chủ đề : Là xơng sống, là linh hồn của tác phẩm. II. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. 1. Xét văn bản : Tôi đi học . - Nhan đề: Dự đoán nội dung câu chuyện nói về việc: Tôi đi học. Đại từ tôi đợc nhắc lại nhiều lần. - Các câu nhắc đến kỉ niệm của buổi tựu trờng đầu tiên: + Hôm nay tôi đi học. + Hằng năm cứ vào cuối thu. + Tôi quên thế nào đợc + Hai quyển vở mới. - Từ ngữ: cứ đến, quên thế nào đợc - Từ ngữ ,chi tiết: con đờng quen đi lại lắm lần nhng lần này tự nhiên thấy lạ; trơng Mĩ lý trông vừa xinh xắn vừa oai nghiêm ; một ngời bạn tôi cha hề quen biết nhng không hề xa lạ chút nào, => Toàn bộ nhan đề, nội dung, chi tiết, từ ngữ trong văn bản đều tập trung khắc hoạ, tô đậm, làm nổi bật chủ đề của văn bản (những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trờng). 2.Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. - Là sự liên kết chặt chẽ, sự hoà hợp gắn bó của các bộ phận tác phẩm. - Các phơng diện thể hiện: nhan đề, lời đề từ (nếu có), từ ngữ hình tợng, giọng điệu (thơ), cốt truyện, nhan vật, diễn biến tạo thành một chỉnh thể. - Để viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề, cần xác định chủ đề dợc thể hiện ở nhan đề, đề mục, trong quan hệ giữa các phần của văn bản và các từ ngữ then chốt thờng lặp đi, lặp lại. III. Luyện tập: 1. Bài tập 1. a. Văn bản viết về rừng cọ quê hơng. - Văn bản đã trình bày đối tợng: đi từ miêu tả cây cọ -> tác dụng của nó trong đời sống con ngời. - Không thể thay đổi cách sắp xếp này đợc vì cách sắp xếp ấy mới phù hợp đợc kiểu bài biểu cảm, phù hợp với dòng cảm xúc của tác giả. b. Chủ đề: Rừng cọ là vẻ đẹp của vùng sông Thao ( Tình yêu mến quê nhà của ngời sông Thao). 2. Bài tập 2. - Các ý b, d không chứng minh cho luận điểm đã - Chủ đề của VB? Tìm các từ ngữ, câu tiêu biểu thể hiện chủ đề của VB? nêu. Bài 3: - ý lạc chủ đề: c.g - ý hợp chủ đề nhng diễn đạt cha tốt: b,e - Sửa lại: + cứ mùa thu về, mỗi lần thấy các em nhỏ núp d- ới nón mẹ lần đầu tiên đến trờng, lòng lại náo nức, rộn rã, + Cảm thấy con đờng làng vốn quen đi lại lắm lần tự nhiên thấy lạ, cảnh vật đều thay đổi. + muốn tự cố gắng thử sức mang sách vở + cảm thấy ngổi trờng vốn qua lại nhiều lần cũng có nhiều biến đổi. + cảm thấy gần gũi, thân thơng đối với lớp học, với bạn mới. 4. Củng cố: ? Thế nào là chủ đề của văn bản? ? Tính thống nhất về chủ đề của văn bản thể hiện ở những phơng diện nào? 5. H ớng dẫn học ở nhà: - Học kĩ bài, làm bài tập. - Đọc trớc bài: Bố cục của văn bản. - Soạn: Trong lũng m. Ngày soạn: 21/8/2012 Tiết 5 Văn bản: trong lòng mẹ ( Trích: Những ngày thơ ấu) - Nguyên Hồng - A. Mục tiêu cần đạt. - Nắm đợc cuộc đời, sự nghiệp sáng tác của tác giả. - Thấy đợc tình cảm mẹ con ruột thịt thiêng liêng không bị những rắp tâm xấu nào có thể xâm phạm. B. Kiến thức, kỹ năng trọng tâm. 1. Kiến thức. - Nắm đợc cuộc đời, sự nghiệp sáng tác của tác giả. - Thấy đợc tình cảm mẹ con ruột thịt thiêng liêng không bị những rắp tâm xấu nào có thể xâm phạm. 2. Kỹ năng. - Tóm tắt tác phẩm, phân tích, cảm thụ những đoạn văn xuôi giàu chất trữ tình, giàu cảm xúc mạnh mẽ. - Bớc đầu hiểu đợc văn hồi ký và những nét NT đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút của Nguyên Hồng. C. Chuẩn bị. * Thầy: Đọc tài liệu, SGK, SGV.Soạn g/a. * Trò: Đọc và nghiên cứu tp, soạn bài - SGK. D. Tiến trình tổ chức dạy học. 1. ổ n định chức lớp. 2. Kiểm tra bi c. ? Phân tích hình ảnh nhân vật tôi trong truyện: Tôi đi học? ? Phân tích hình ảnh ngời mẹ, nét đặc sắc nghệ thuật trong truyện ngắn: Tôi đi học? 3. Bài mới . Hoạt động 1: Giới thiệu bài Nguyên Hồng đợc coi là nhà văn của những ngời alo động cùng khổ, lớp ngời dới đáy xã hội. Viết về tgiới n/v ấy, ông bộc lộ niềm yêu thơng sâu sắc, mãnh liệt lòng trân trọng những vẻ đẹp đáng quý.Văn xuôi của ông giàu chất trữ tình, nhiều khi dạt dào những cảm xúc thiết tha, rất mực chân thành. Những ngày thơ ấu là tập hồi ký viết về tuổi thơ cay đắng của Nguyên Hồng. Từ cảnh ngộ và tâm sự của chú bé Hồng, tg cho thấy bộ mặt lạnh lùng của một XH chỉ trọng đồng tiền, đầy rẫy thành kiến cổ hủ, thói nhỏ nhen độc ác của đám thị dân tiểu TS khiến tình máu mủ cũng bị khô héo. Để hiểu rõ điều đó cô hd các em tìm hiểu đtrích Trong lòng mẹ- là đ/tr thuộc chơng IV của tập hồi ký. Hoạt động dạy- học Nội dung cần đạt Hoạt động 2 : Tìm hiểu chung ? Em hãy nêu những hiểu biết của mình về tác giả Nguyên Hồng? GV: - anh bình dị nh là lập dị áo quần ? Rách vá có sao đâu?. (Đào Cảng) Sinh trởng trong một gia đình nghèo, sớm mồ côi cha, ngay từ nhỏ Nguyên Hồng đã phải cùng mẹ ra Hải Phòng lần hồi kiếm sống trong các xóm thợ nghèo. - Trong khi nói về các nhân vật của mình, nhà văn nhiều lần khóc vì họ: Dễ xúc động anh thờng hay dễ khóc Trải đau nhiều nên thơng cảm nhiều hơn ? Nguyên Hồng thờng sáng tác trên những thể loại nào ? ? Đặc điểm văn Nguyên Hồng? ? Nêu những tác phẩm chính của Nguyên Hồng? ? Những ngày thơ ấu đợc viết trong hoàn cảnh nào? GV: Đây là tập hồi kí gồm 9 chơng: - Chơng I: Tiếng kèn. - Chơng II: Chúa thơng xót chúng tôi. - Chơng III: Truỵ lạc. - Chơng IV: Trong lòng mẹ. - Chơng V: Đêm Nô-en. - Chơng VI: Trong đêm đông. - Chơng VII: Đồng xu cái. - Chơng VIII: Sa ngã. - Chơng I X: Một bớc ngắn. ? Đoạn trích Trong lòng mẹ nằm ở vị trí nào trong tác phẩm? ? Nêu chủ đề của đoạn trrích? GV hớng dẫn HS đọc: - Đọc với giọng nhẹ nhàng -> bộc lộ đợc tâm trạng khát khao đợc gặp mẹ của chú bé. - Gv đọc mẫu: Tôi đã bỏ không một đồng quà, gọi hs đọc tiếp. Gọi hs tóm tắt, Gv bổ sung. Gọi Hs đọc chú thích ? Văn bản trình bày theo phơng thức nào ? ? Văn bản đợc viết theo thể loại gì? Em hiểu nh thế nào về thể loại này? I. c-tỡm hiu chung. 1. Tác giả : (1918 1982) - Nguyên Hồng tên khai sinh Nguyễn Nguyên Hồng. - Quê : TP Nam Định, sống chủ yếu ở Hải Phòng. - Là nhà văn rất bình dị trong sinh hoạt. - Là nhà văn của những ngời cùng khổ, là ngời giàu tình cảm, dễ xúc động. - Đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh về Văn học - Nghệ thuật. - Sáng tác trên nhiều thể loại: Tiểu thuyết, kí, thơ. - Văn Nguyên Hồng vừa giàu giá trị hiện thực vừa chứa chan tinh thần nhân đạo. - Các tác phẩm chính (SGK/19). 2. Tác phẩm . - Những ngày thơ ấu đợc viết năm 1938 khi Nguyên Hồng vừa tròn 20 tuổi. - Đoạn trích Trong lòng mẹ là chơng số 4 trong tập hồi kí. - Chủ đề : Nỗi đau bị sỉ nhục, nỗi buồn cô đơn và lòng thơng nhớ mẹ, kính yêu mẹ của một đứa bé mồ côi bố sau một thời gian dài xa cách mẹ rồi đ- ợc gặp lại mẹ. 3. Đọc, tóm tắt, chú thích . - Đọc. - Tóm tắt. - Chú thích (SGK/19) - Phơng thức biểu đạt : Tự sự. [...]... thành 1 đoạn văn 2 Đoạn văn: + Hình thức: Viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dòng Gồm nhièu câu văn + Nội dung: Biểu đạt một nội dung(một ý) tơng đối hoàn chỉnh II Từ ngữ và câu trong đoạn văn 1 Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề của đoạn văn - Từ ngữ có tác dụng duy trì đối tợng trong đoạn văn: a Ngô Tất Tố, ông, nhà văn, b Tác phẩm Tắt đèn => Từ ngữ chủ đề + Từ ngữ chủ đề : Là các từ ngữ đợc dùng... Em hiểu thế nào là đoạn văn? ? Đoạn văn có đặc điểm nh thế nào? Hoạt động 3 Từ ngữ chủ đề T ngữ, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong một đv đã cho ? Trong đoạn văn thứ nhất của văn bản trên từ ngữ nào có tác dụng duy trì đối tợng trong đoạn văn? ? Vậy thế nào là từ ngữ chủ đề? ? Trong đoạn văn thứ hai câu nào mang ý nghĩa cơ bản của cả đoạn? Vị trí của câu ấy trong đoạn văn? ? Em hiểu thế nào là... Hoạt động 2 Bố cục văn bản I Bố cục của văn bản HS đọc văn bản 1/ Xét VB: Ngời thầy đạo cao đức trọng.(Sgk/24) - Văn bản chia làm 3 phần ? Văn bản chia làm mấy phần ? Chỉ ra + Mở bài:( câu 1) Nêu chủ đề đợc nói tới trong văn các phần đó? bản: Giới thiệu về thầy Chu Văn An là thầy giáo ? Hãy nêu nhiệm vụ của từng phần ? giỏi (tài), thầy giáo có phẩm chất tốt (đức) + Thân bài: ( câu 2-> 8) Trình bày các... các đoạn văn Hoạt động 3 Các cách liên kết - HS đọc đv/ sgk-51 ? Hai đoạn văn liệt kê hai khâu của quá trình lĩnh hội và cảm thụ văn học đó là những khâu nào? ? Tìm những từ ngữ liên kết? ? Hãy kể tiếp các phơng tiện liên kết có quan hệ liệt kê? ? Tìm quan hệ ý nghĩa giữa hai đoạn văn? ? Tìm từ ngữ liên kết ? II Cách liên kết các đoạn văn trong văn bản 1.Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn Ví dụ... đoạn văn trong văn bản A Mục tiêu cần đạt Giúp HS : - Nắm đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn - Viết đợc các đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ một nội dung nhất định B Kiến thức, kỹ năng trọng tâm 1 Kiến thức - Nắm đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình... => Là các biệt ngữ XH - Em hiểu nh thế nào là biệt ngữ XH? 2 Ghi nhớ (SGK/57) Hoạt động 4 HDHS cách sử dụng ? Khi sử dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ III Sử dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội xã hội cần chú ý điều gì? - Tại sao không nên lạm dụng từ ngữ địa ph- - phù hợp với tình huống giao tiếp - Tránh lạm dụng gây khó hiểu( bởi chúng ơng và biệt ngữ XH? ? Trong đoạn thơ SGK/ 58, tác giả sử... gì đáng chú ý? GV: giảng thêm về tg - Là nhà văn xuất thân ở nông thôn, ông hiểu biết sâu sắc cuộc sống nghèo khổ của những ngời nhà quê * Sự nghiệp sáng tác: + Trớc CMT8: - Là nhà văn hiện thực xuất sắc trong trào lu VHHTPP ( 19301945) - Tác phẩm viết về ngời nông dân nghèo bị vùi dập và ngời trí thức nghèo sống mòn mỏi, bế tắc + Sau CM: Là cây bút xuất sắc trong nền văn xuôi kháng chi n - Là nhà văn. .. ấp ủ * Văn miêu tả: Trình tự mtả thờng: - Không gian (tả phong cảnh) - Chỉnh thể bộ phận.(tả ngời, vật) - Tình cảm cảm xúc.(tả ngời) * Văn bản: Ngời thầy đạo cao đức trọng - Chu Văn An là ngời tài cao - Chu Văn An là ngời đạo đức đợc học trò kính trọng 2/ Kết luận + Các ý trong phần TB thờng đợc sắp - Nội dung phần thân bài thờng đợc sắp xếp theo một thứ tự tuỳ thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề văn xếp... biết đoạn văn? - Nêu các cách trình bày đoạn văn? 5 Hớng dẫn ở nhà: - Học kĩ bài Làm BT 3,4/Sgk-37 - Ôn lại kthức văn TS, chuẩn bị tiết sau làm bài viết số 1 Ngày soạn: 29 /8/ 2012 Tit: 11-12: Viết bài tập làm văn số 1 - văn tự sự A MC TIấU CN T 1 Kin thc : ễn tp li bi t s ó hc lp 6 ng thi bit kt hp vi bi biu cm ó hc lp 7 2 Kí năng: Rèn luyện kĩ năng viết bài văn, đoạn văn, viết câu,... triển khai theo trình tự nào? ? Em hiểu nh thế nào là đoạn văn đợc trình bày theo cách diễn dịch? Gọi HS đọc VD ? Em hãy tìm câu chủ đề của đoạn văn trên? Vị trí của đoạn văn ? ? Đoạn văn này có nhiệm vụ gì ? ? Nội dung của đoạn văn đợc trình bày theo trình tự nào ? ? Em hiểu nh thế nào là đoạn văn trình Nội dung cần đạt I Thế nào là đoạn văn? 1 Xét văn bản: Ngô Tất Tố và tác phẩm Tắt đèn * Nhận xét : . Tìm các từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật tôi? ? Vai trò của các chi tiết, từ ngữ vừa tìm đợc là gì? ? Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản? ? Tính. soạn: 21 /8/ 2012 Tiết 4 Tập làm văn Tính thống nhất về chủ đề của văn bản A. Mục tiêu cần đạt. - Nắm đợc chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản. - Biết viết một văn bản đảm. lại . Đọc trớc bài : Bố cục của văn bản. Ngày soạn: 25 /8/ 2012 Tiết 8. Tp lm vn Bố cục văn bản A. Mục tiêu cần đạt. Qua tiết học này học sinh : - Nắm đợc bố cục văn bản đặc biệt. - Biết xây dựng