tổng hợp các chuyên đề bồi dưỡng giáo viên mầm non

TỔNG HỢP CÁC CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON GỢI Ý TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGHE NHẠC CHO TRẺ ThS. Hoàng Công Dụng - Vụ GDMN Nghe các bài hát, bản nhạc (sau đây gọi là nghe nhạc) vốn dĩ từ trước đến nay đã được coi là một hoạt động độc lập, là một phần không thể thiếu của một tiết hoạt động giáo dục âm nhạc. Tuy nhiên, để tổ chức một tiết mà nghe nhạc là hoạt động chủ đạo thì lại là khá mới mẻ và khiến không ít giáo viên còn lúng túng khi triển khai nội dung này. Để tổ chức hoạt động này hiệu quả, giáo viên cần thực hiện như sau: 1. Lựa chọn bài hát, bản nhạc Việc chọn bài hát mới hay đã quen thuộc với trẻ cần được cân nhắc kỹ lưỡng. Nếu là bài hát mới, chưa hề được nghe thì trẻ sẽ có sự hứng thú, tò mò và muốn khám phá. Kết quả trên trẻ có thể thấy rõ khi triển khai thực hiện hoạt động. Tuy nhiên, giáo viên lại phải chuẩn bị nhiều hơn, công phu hơn mới có thể giúp trẻ cảm nhận được bài hát và gợi cho trẻ hiểu được nội dung của bài, cũng như phải có khả năng "vỡ bài" bằng cách xướng âm hay đánh giai điệu trên đàn. Với các bài quen thuộc thì trẻ sẽ có thể "hòa nhập" với bài ngay bằng cách hát theo, làm điệu bộ theo. Tuy nhiên, nó cũng rất dễ gây cho trẻ sự nhàm chán, mất tập trung. - Nên chọn bài phù hợp với chủ đề, lứa tuổi và thực tế địa phương; độ dài của bài vừa phải. - Không chọn các bài quá dài, bài có tiết tấu, giai điệu khó; bài hát có nội dung nói về chuyện yêu đương của người lớn, bạo lực - Lựa chọn các bài nghe trong một năm học khác nhau về nội dung, hình thức và thể loại. 2. Lựa chọn hoạt động kết hợp Các hoạt động kết hợp nhằm hỗ trợ, bổ sung thêm cho việc tiếp cận, tìm hiểu bài hát, bản nhạc mà trẻ được nghe và giúp cho tiết hoạt động phong phú hơn. Có thể dạy cho trẻ hát chính bài các cháu vừa được nghe; tổ chức trò chơi hướng vào nội dung của bài hoặc sử dụng làm nhạc nền cho trò chơi; vận động theo bài hát, bản nhạc đó. Phần mở rộng có thể cho trẻ nghe thêm một bài hát, bản nhạc cùng thể loại, cùng vùng miền hoặc khác thể loại, khác vùng miền cho trẻ có những khái niệm so sánh ban đầu. Giáo viên cần xác định rõ mọi hoạt động kết hợp luôn hỗ trợ cho nội dung chính là nghe nhạc. Điều này rất cần thiết bởi sẽ tránh được sự ôm đồm hàng loạt các hoạt động tản mạn và sẽ tạo được điểm nhấn trong tiết hoạt động. 3. Xây dựng hoạt động chi tiết Với mỗi bài hát, bản nhạc cụ thể, giáo viên chọn các hình thức cho trẻ tiếp cận như cô hát, mở băng đĩa tiếng/hình, vừa hát vừa múa, vận động. Ở lứa tuổi mầm non, việc bắt trẻ ngổi ngay ngắn từ đầu đến cuối để nghe là không hợp lý bởi sức tập trung chú ý có chủ đích của trẻ có giới hạn về thời gian. Do đó, toàn bộ tiết hoạt động chỉ nên lựa chọn thời điểm thích hợp để cho trẻ nghe trọn vẹn tác phẩm khoảng 2 đến 3 lần. Còn lại, sau mỗi lần nghe hoặc thậm chí sau từng đoạn (nếu như bài hát có nhiều lời hoặc bản nhạc có độ dài đáng kể), giáo viên nên dừng lại trò chuyện với trẻ về bài, để trẻ tham gia vào những hoạt động cụ thể nào đó. Các hoạt động này đều phải có sự tính toán, chuẩn bị từ trước và có những giả thiết xử lý tình huống ngoài chuẩn bị mà có thể bất ngờ xảy ra trên lớp. Ví dụ như trong những lúc nghe giáo viên hát, xem băng hình, nghe đàn, chơi trò chơi trên lớp, trên máy tính thì trẻ có thể rất hứng thú với việc xem giáo viên vừa hát vừa biểu diễn và chạy lên cùng múa hát với giáo viên. Lúc đó giáo viên sẽ phải dành thời gian cho hoạt động đó nhiều hơn so với giáo án đề ra và có thể giảm thời gian hay cắt bớt đi hoạt động khác; đồng thời mở rộng hình thức đó như thị phạm cho trẻ làm theo các động tác, rồi cùng hát theo v.v 4. Tổ chức cho trẻ nghe nhạc Việc chuẩn bị kỹ lưỡng trước khi cho trẻ nghe nhạc sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ cảm nhận được bài tốt hơn. Lớp học được trang trí một vài thứ khác với mọi ngày, có một vài đồ dùng, vật dụng, tranh ảnh phác họa nội dung bài; giáo viên mặc trang phục phù hợp nếu có thể. Trong quá trình cho trẻ nghe nhạc, tất cả các hoạt động đều phải được triển khai một cách liên hoàn, nhịp nhàng và linh hoạt. Giữa mỗi hoạt động nhỏ cần có sự liên kết hợp lý tránh nhàm chán, đơn điệu, tẻ nhạt. Ví dụ sau khi cô hát cho trẻ nghe 1-2 lần, giáo viên cho trẻ đọc lời ca của bài hát, rồi hỏi về nội dung bài, cho trẻ tự đặt tên bài, cho nghe lại, tiếp đến trò chơi, rồi nghe lại bài theo hình thức khác. Tất cả các hình thức thể hiện đều phải để âm lượng vừa phải, không quá to, không quá nhỏ. Khi giáo viên biểu diễn cần có khoảng cách không gian nhất định giữa giáo viên và trẻ để trẻ đủ tầm quan sát các động tác, cử chỉ, nét mặt của giáo viên. Khi trẻ nghe nhạc từ băng, đĩa cũng như từ cô biểu diễn, giáo viên luôn quan sát, chú ý thái độ của trẻ, hướng trẻ vào bài, cùng trẻ vận động, múa hát theo nếu trẻ muốn cùng tham gia. Nếu nhiều trẻ miễn cưỡng nghe hoặc bỏ ra khỏi vị trí, giáo viên có thể chuyển đổi sang hình thức khác chứ không nhất thiết phải cho nghe đủ số lần, như đã chuẩn bị. Một số gợi ý Nghe hát: CÒ LẢ (Dân ca Bắc Bộ) Kết hợp: - Trò chơi ghép tranh: Cánh đồng quê hương - Làm quen tiết tấu của bài Cò lả 1. Yêu cầu Cho trẻ làm quen với làn điệu dân ca Bắc Bộ; nhớ tên bài hát Cò lả - dân ca Bắc Bộ; biết chú ý nghe nhạc, nghe hát. 2. Chuẩn bị - Bức tranh cánh đồng lúa với những cánh cò chao lượn; - Mõ, phách, đàn organ; - Đĩa nhạc hòa tấu, đơn ca, tốp ca bài Cò lả; - Một chiếc mỏ dài bằng vật liệu cứng như bìa, giấy các tông dán/sơn màu đỏ, có dây đeo vào tai hoặc qua đầu, một túm lông làm đuôi bằng giấy hoặc bông, vải trắng buộc phía sau. Những thứ này có thể dùng cho giáo viên hoặc cháu vào những lúc thích hợp; - Khoảng 10-20 con cò nhỏ nhắn gấp bằng giấy hoặc vật liệu khác. 3. Gợi ý tổ chức hoạt động Hoạt động 1: Trò chơi ghép tranh Trò chơi có tên gọi Cánh đồng quê hương. Hai bức tranh giống hệt nhau được chia thành các mảnh. Số lượng mảnh nhiều hay ít, khó hay dễ tùy thuộc vào lứa tuổi và khả năng của trẻ. Các mảnh có nam châm để đính được lên bảng. Các mảnh của từng bức tranh được đựng vào hai giỏ hoặc khay, rổ. Chia lớp thành hai nhóm. Hướng dẫn và làm hiệu lệnh cho trẻ lên ghép tranh trên bảng. Có thể dùng nhạc của các bài đã học để làm nền cho thêm phần sôi động. Hết nhạc thì tất cả dừng lại. Giáo viên nhận xét, trao thưởng các chú cò nhỏ cho trẻ. Sau đó hỏi gợi mở cho trẻ nhận xét về bức tranh và hướng vào bài nghe. Hoạt động 2: Nghe nhạc Trước tiên cho trẻ nghe đĩa hát đơn ca bài Cò lả một lần. Sau đó hỏi 1-2 trẻ nhận xét. Sau đó giáo viên giới thiệu đôi nét về bài hát: "là dân ca đồng bằng Bắc Bộ; là điệu hát dân ca được nhiều người biết đến; có giai điệu nhẹ nhàng, êm ái; nội dung bài nói về một số hình ảnh của nông thôn Việt Nam như con cò, cửa Phủ, cánh đồng". Tiếp theo giáo viên chơi giai điệu bài hát trên đàn organ. Nếu có khả năng thì có thể độc tấu trên đàn. Sau đó đánh từng nhóm 2 nốt hoặc 5 nốt vài lần và gọi trẻ lên đánh lại; giáo viên khích lệ, trao thưởng những chú cò giấy cho trẻ. Lưu ý trò chơi này chỉ giúp cho hoạt động thêm phong phú và trẻ biết giai điệu của bài chứ không nhằm mục đích dạy trẻ chơi đàn. Trò chơi này có thể kéo dài hay ngắn thời gian tùy thuộc vào khả năng của trẻ. Tiếp theo giáo viên vừa múa vừa hát cho trẻ nghe. Giáo viên luôn quan sát, chú ý thái độ của trẻ. Bất cứ trẻ nào muốn tham gia, giáo viên cũng đều khích lệ và hướng cho trẻ cùng múa hát với mình. Sau đó mở nhạc hòa tấu. Trước đó gọi một vài trẻ xung phong lên vận động theo nhạc của bài Cò lả. Giáo viên khích lệ, trao thưởng. Cuối cùng cho trẻ xem video bài Cò lả. Hoạt động 3: Làm quen tiết tấu bài Cò lả Cò lả là điệu hát phổ biến ở hầu hết các tỉnh đồng bằng Bắc Bộ. Mỗi địa phương hát có một số chi tiết khác nhau. Đặc biệt là một số ca sĩ chuyên nghiệp có khắc họa đậm nét hình ảnh cò bay qua những nét giai điệu luyến láy, nhấn nhá. Tuy nhiên, với trẻ thì chỉ cần tiếp cận với âm hình tiết tấu giản lược: Giáo viên chia thành 2 mô típ và gõ thị phạm để cho trẻ gõ theo: 1) 2) Để gõ tiết tấu này một cách dễ dàng, ta chỉ việc vừa hát, vừa gõ theo tiết tấu là được. Khi trẻ đã quen, có thể gõ theo tiết tấu cả bài hát. Kết thúc tiết hoạt động, mở bài Cò lả, cả cô và cháu có thể cùng hát theo. ĐIỀU GÌ LÀM NÊN MỘT HIỆU TRƯỞNG XUẤT SẮC Pic: Inmagine Bài viết là những chia sẻ của các hiệu trưởng một số trường tiểu học danh tiếng, trong việc làm thế nào để họ xây dựng sự thành công cho trường mình. Bạn dễ nhận thấy rằng người tác động nhiều nhất tới cuộc sống của con khi ở trường là giáo viên. Nhưng chắc hẳn bạn cũng đồng tình rằng chính hiệu trưởng mới là người có trách nhiệm trong việc cung cấp một chương trình giáo dục chất lượng cho học sinh toàn trường. Điều gì làm nên một hiệu trưởng giỏi? Những người hiệu trưởng khác nhau sẽ đưa ra những chiến lược khác nhau; bản thân họ có tính khí và phong cách lãnh đạo riêng. Tuy nhiên, những người giỏi nhất thường có 4 điểm chung sau: Trong công việc: Hãy lắng nghe người hiệu trưởng nói về sự hoàn hảo và nền giáo dục. • Những người hiệu trưởng xuất sắc chịu trách nhiệm cho thành công của trường. • Những người hiệu trưởng xuất sắc định hướng phương pháp dạy và học cho toàn trường. • Những người hiệu trưởng xuất sắc phát triển đội ngũ nhân viên - giáo viên; và biết cách giữ chân những giáo viên giỏi. • Những hiệu trưởng xuất sắc biết xây dựng một tập thể giáo viên - nhân viên trong sạch, vững mạnh. Đội ngũ GreatSchools đã trao đổi với một số hiệu trưởng trường công lập tại Sanfrancisco, từ đó khắc họa nên chân dung của các hiệu trưởng này như sau: 1. Những người hiệu trưởng xuất sắc chịu trách nhiệm cho thành công của trường. Các hiệu trưởng giỏi tin rằng những vấn đề của trường học là những vấn đề của chính bản thân mình, họ không ngừng cố gắng giải quyết chúng. Nếu một học sinh có vấn đề trong học tập, một người hiệu trưởng tốt nhận thức nhiệm vụ của họ là phải tìm hiểu nguyên nhân: Liệu khả năng học tập của học sinh đó bị hạn chế? Hay do học sinh đó thường xuyên nghỉ học? Thậm chí học sinh đó có tham gia vào băng nhóm nào không? Những hiệu trưởng tốt cũng luôn sáng tạo trong sự giải quyết vấn đề và tiếp cận thử thách với quan điểm nghiêm túc. Họ tìm cách thực hiện những ý tưởng mới, hơn là giữ nguyên tình trạng hạn chế hiện tại của trường. Các câu hỏi để hỏi ở trường con bạn 1. Hỏi hiệu trưởng: Những thách thức gì mà trường đang đối mặt? 2. Hỏi hiệu trưởng: Đâu là những kế hoạch để đối phó với những thách thức này? 3. Hỏi giáo viên của con: Hiệu trưởng tham gia như thế nào khi trong lớp có một học sinh có vấn đề rắc rối? Ví dụ, hầu hết các trường ngày nay có ngân sách hạn chế, điều đó gây khó khăn trong việc chi trả cho các chương trình sáng tạo mới. Khi Margaret Chiu, hiệu trưởng trường Galileo, tìm ra 1 chương trình mà bà nghĩ rằng sẽ đem lại nhiều lợi ích cho học sinh của mình, bà không lãng phí thời gian kêu than về sự thiếu hụt nguồn ngân sách. Bà trở nên vô cùng bận rộn: ngay lập tức nghĩ về ai trong cộng đồng mà trường có thể yêu cầu giúp đỡ hỗ trợ chương trình. Bà cũng chủ động tạo lập những mối quan hệ với các doanh nghiệp, các trường học cùng cấp trong địa phương, các tổ chức chăm sóc y tế chuyên nghiệp có thể giúp làm phong phú thêm cho chương trình của trường. Dù những thách thức họ đối mặt, những hiệu trưởng giỏi không hối tiếc vì sao trường mình không thể thành công. Thay vì đó, họ biến nó thành cơ hội để tìm hiểu làm thế nào trường mình có thể nổi bật hơn, và làm mọi thứ họ có thể để làm điều này xảy ra. 2. Những người hiệu trưởng xuất sắc định hướng phương pháp dạy và học cho toàn trường Hiệu trưởng tại các trường thành công hiểu được thế mạnh và nhu cầu của học sinh mình, họ biết điều gì đang xảy ra trong từng lớp học. Những hiệu trưởng này đóng vai trò năng động khi lên kế hoạch và hỗ trợ, hướng dẫn thích hợp cho học sinh trong trường. Họ đảm bảo rằng thời gian trường học và các nguồn học liệu được sử dụng hợp lý cho những thành tích của học sinh. Các câu hỏi để hỏi ở trường con bạn 1. Hỏi hiệu trưởng: Đâu là các mục tiêu học tập chủ đạo của trường? 2. Hỏi hiệu trưởng: Nhà trường đã/đang làm những gì để đạt được những mục tiêu đó? 3. Thống kê số liệu của trường và hỏi hiệu trưởng: Làm thế nào trường xác định được những điểm yếu của trường cũng như trong thành tích của học sinh? Môn ngoại ngữ của gần 60% học sinh trường tiểu học Moscone là tiếng Anh. Hiệu trưởng Patty Martel xác định rằng tất cả học sinh của mình phải đạt được sự thông thạo tiếng Anh trước khi chuyển lên trường THCS. Để hỗ trợ đạt mục tiêu này, bà phân bổ tiền từ nguồn ngân quỹ vốn hạn chế của trường nhằm thúc đẩy chương trình can thiệp sớm: học tiếng Anh sớm nhất khi học sinh bắt đầu vào lớp Một, làm quen các hoạt động tiếp xúc với học đọc - học viết. Đọc và viết tiếng Anh tích hợp vào nghệ thuật, khoa học và mọi hoạt động mà học sinh tham gia. Hiệu trưởng cũng cần có khả năng đánh giá thông qua kết quả các kỳ kiểm tra, từ đó giúp giáo viên đặt mục tiêu thực tế, cải thiện sự giảng dạy, cũng như cải thiện nguồn học liệu. Khi kết quả kiểm tra tại trường tiểu học Alvarado thể hiện một vài nhóm học sinh không học đọc và viết tốt như những nhóm khác, hiệu trưởng David Weiner đề nghị phát triển các kế hoạch bổ trợ. Giáo viên toàn trường phối hợp lên chương trình hướng dẫn đọc -viết, nhờ đó những học sinh kém có thể nhận được chỉ dẫn trực tiếp từ các chuyên gia học đọc viết bên cạnh sự hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm lớp. Những hiệu trưởng giỏi liên tục đánh giá những điều gì hiệu quả và những điều gì hạn chế, từ đó sử dụng nguồn lực đang có nhằm đưa ra sự cải tiến hiệu quả. 3. Những người hiệu trưởng xuất sắc phát triển đội ngũ nhân viên- giáo viên; và biết cách giữ chân những giáo viên giỏi Một trong những vai trò quan trọng nhất của hiệu trưởng: đảm bảo rằng mọi học sinh trong trường được dạy bởi những giáo viên giỏi nhất. Mặc dù có thể là việc tốn nhiều thời gian, nhưng hiệu trưởng phải đầu tư thời gian và trí lực tuyển dụng các giáo viên giỏi, tích cực, hăng hái đến với trường mình. Hiệu trưởng nên tham dự các tiết giảng của giáo viên để đánh giá chính xác, đồng thời họ nên mở rộng cửa trường để học sinh và giáo viên tham quan. Từ đó, hiệu trưởng tìm và mời những người tốt nhất gia nhập trường. Nếu bạn là hiệu trưởng và đang cần tuyển giáo viên giỏi, hãy chia sẻ thông tin với những hiệu trưởng khác, tìm hiểu những giáo viên giàu kinh nghiệm, có chất lượng. Hiệu trưởng cũng phải duy trì và phát triển đội ngũ giáo viên giàu chất lượng. Những cuộc nghiên cứu chỉ ra rằng sự lãnh đạo của hiệu trưởng là chìa khóa trong quyết định của một giáo viên ở lại trường hay không. Hiệu trưởng nên ưu tiên thời gian để quan sát giáo viên trong lớp. Các câu hỏi để hỏi ở trường con bạn 1. Hỏi hiệu tưởng: Quy trình tuyển dụng giáo viên mới ở trường thế nào? 2. Hỏi giáo viên của con: Hiệu trưởng có hay dự giờ lớp con không? 3. Hỏi hiệu trưởng: Những giáo viên giỏi của trường được đánh giá theo những tiêu chí gì? Chế độ đãi ngộ dành cho giáo viên giỏi có gì khác? Hiệu trưởng nên thường xuyên đặt ra những buổi hội thảo, hay đưa ra những yêu cầu nghiên cứu khoa học để giáo viên trong trường tham gia, từ đó có những cơ hội cho giáo viên giỏi thể hiện, cũng như cơ hội bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường. Khi nhận ra chương trình giáo dục chung của bang không phù hợp với mục tiêu của trường, Hiệu trưởng Marcia Parrot - trường tiểu học Miraloma - đã từ chối tham gia. Bà đánh giá: chương trình đào tạo giáo viên của bang tốn nhiều thời gian, không có hiệu quả cao, kỹ năng trong chương trình không phù hợp với chương trình của trường, những người hướng dẫn chương trình không thể giúp giáo viên trường tích hợp 2 chương trình: chương trình của bang và của trường với nhau. Mặc dù bà không bảo thủ quyết định với phòng giáo dục địa phương, nhưng bà kiên quyết rằng giáo viên trường không dành thời gian cho chương trình bang, bởi trường không thể sử dụng chương trình này giúp ích học sinh của mình. Hiệu trưởng cũng phải giữ những giáo viên giỏi theo phương pháp chuyên nghiệp, bằng cách chỉ cho họ thấy rằng nỗ lực của họ có được đánh giá đúng, những cống hiến của họ đóng góp cải thiện chất lượng cho trường. Hiệu trưởng Martel đùa rằng bà giữ chân giáo viên tại Moscone chỉ đơn giản bằng cách làm tất cả những nhiệm vụ cần thiết của một người hiệu trưởng. Dù bà nhận xét một cách thoải mái, nhưng lời nhận xét đó phản chiếu sự tôn trọng dành cho các giáo viên và sự nhận thức của bà rằng giáo viên của trường làm việc vô cùng cố gắng. Dành thời gian để lên kế hoạch với các giáo viên khác là một cách để hiệu trưởng có thể hỗ trợ giáo viên và khẳng định với họ mình là người lãnh đạo giàu kinh nghiệm. Một trong những thay đổi đầu tiên của hiệu trưởng Chiu làm tại Galileo là thay đổi lịch học của trường để cho phép mỗi tuần các giáo viên họp mặt cùng nhau, lên kế hoạch. Adelina Aramburo, hiệu trưởng cũ của trường tiểu học Daniel Webster luôn chắc chắn rằng quỹ của trường bao gồm cả tiền trả thêm việc làm ngoài giờ mỗi tháng cho các giáo viên. Bà tin rằng điều này giúp giáo viên nhận thức: thời gian họ dành cho những cuộc gặp gỡ và lên chương trình cùng nhau bên ngoài văn phòng cũng được coi trọng và đánh giá cao. 4. Những hiệu trưởng xuất sắc biết xây dựng một tập thể giáo viên-nhân viên trong sạch, vững mạnh. Cho một trường học được thành công, nhà quản trị, giáo viên, phụ huynh và đội ngũ hỗ trợ phải làm việc như một đội. Hiệu trưởng làm việc với đội ngũ của mình để tạo cho trường thành một nơi chào đón mọi học sinh và gia đình họ. Hiệu trưởng Parrott tại Miraloma giữ buổi họp trao đổi hàng tháng giữa phụ huynh và học sinh đều đặn, bà nhiệt tình làm việc mỗi khi có phụ huynh tìm đến mình để đưa ra những câu hỏi. Bà cũng lên lịch cho những buổi gặp gỡ đột xuất cũng như mỗi khi có phụ huynh đến trường đón con (ví dụ: chương trình gặp gỡ gần gũi học sinh, phụ huynh sau giờ học mỗi ngày). Các câu hỏi để hỏi ở trường con bạn 1. Hỏi con: Con có cảm giác an toàn khi ở trường không? 2. Hỏi con: Con có thấy kỷ luật của trường rõ ràng không? Tất cả học sinh trong trường có được đối xử bình đẳng? 3. Hỏi hiệu trưởng: Phụ huynh có thể tham gia đóng góp gì cho nhà trường? Một tập thể trường vững mạnh là nơi học sinh thấy an toàn và chúng thấy được đối xử bình đẳng. Nhiệm vụ của hiệu trưởng là tạo ra không khí an toàn nơi trẻ học tập. Năm đầu tiên ở trường trung học Balboa, hiệu trưởng Gray đã quan tâm về sự hiện diện của một băng đảng trong trường. Mặc dù bà phải làm việc nhiều tối và vào cả cuối tuần: bà gặp riêng phụ huynh của các học sinh cá biệt, nhưng cuối cùng hành động của bà đã gửi đi thành công một thông điệp mạnh mẽ về sự cam kết: Tạo lập một môi trường an toàn tại trường Balboa. ĐƯA ÂM NHẠC VÀO TIẾT DẠY KHI BẠN KHÔNG PHẢI LÀ GIÁO VIÊN ÂM NHẠC Âm nhạc là một phần không thể thiếu đối với mỗi chúng ta. Nó tạo ra không khí vui vẻ, sôi nổi, náo nhiệt và tạo nên sự tương tác mạnh mẽ. Điều đó lý giải tại sao trẻ lại luôn hướng tới nó. Chính vì vậy, nếu chúng ta phát huy được điều này, âm nhạc sẽ luôn giúp học trò được vui thú, hứng khởi và phát huy khả năng sáng tạo của mình. Để bắt đầu thử với một nhóm tham gia hoạt động âm nhạc, các học trò trong nhóm cần có sự tương đồng với nhau và với giáo viên. Trong lớp học âm nhạc của tôi (tác giả Irene Light) thì không quan trọng trẻ ở mức độ nào. Ở đầu mỗi tiết dạy tôi đều sử dụng cùng một bài hát, thường là bài "Hello" (Xin chào). tuy nhiên bạn có thể chọn bất kì bài hát nào đó đơn giản thôi. Vậy là học trò sẽ biết ngay là tiết học nhạc bắt đầu, và bạn đã ổn định trật tự lớp và làm chủ tiết dạy của mình. Tiếp theo, bạn phải đảm bảo rằng tất cả mọi người có được sự đồng điệu với âm nhạc theo cách nào đó. Trẻ nghe hát ru, học bài hát, nghe giai điệu từ các chương trình ti vi, từ các trò chơi điện tử. Nếu bạn bắt đầu bằng bài hát quen thuộc như vậy thì sẽ được lớp hưởng ứng ngay. Ở các lớp nhà trẻ, mẫu giáo bé, có thể là các bài "Twinkle, Twinkle Little Star" (Ngôi sao nhỏ lấp lánh) hay "The Alphabet Song" (Bài hát bảng chữ cái) - Hai bài này có cùng giai điệu, đặt lời khác. Ở lớp lớn, có thể là sử dụng các bài hát như "Baby Bumblebee" (Ong nhỏ kiêu kỳ)- Một bài hát thật vui nhộn; Bạn cũng có thể sử dụng các bài như "The Wheels On The Bus" (Những chiếc bánh xe buýt) hay "The Ants Go Marching." (Đàn kiến diễu hành) - Không thể tuyệt hơn được nữa! Bài hát được nhắc đi nhắc lại sẽ trở lên dễ dàng hơn cho bạn và cả lớp. Bạn không nên dạy các bài hát có quá nhiều lời, trừ phi bạn độc diễn cho trẻ nghe. Sử dụng những bài hát có ca từ lặp đi lặp lại như "Are you sleeping" (Bạn đã ngủ chưa) cũng rất hay. Bạn cũng có thể thay đổi lời ca một chút hay đặt lời mới cho giai điệu bài hát. Thí dụ, gần đến giờ ăn bữa phụ hoặc ăn trưa, bạn hát: "Tôi đang đói quá!" và để cho trẻ giới thiệu các món ăn có trong bài hát. Sẽ có rất nhiều thứ trong đó để có thể kéo dài bài hát ra mãi. Ngay cả trẻ ít mồm ít miệng nhất cũng có thể đưa ra được một món ăn thông thường hoặc thậm chí là một món ăn "khác kiểu". Hãy vui vẻ với trò chơi đó nhé! Bạn đưa ra một chủ đề mà có nhiều bài hát tập trung vào cùng chủ đề đó. Bạn có thể dạy trẻ một bài hát ưa thích. Sau đó mời trẻ hát những bài chúng thích. Đảm bảo bạn sẽ rất ngạc nhiên với kết quả của trò chơi này. Tôi đã từng được thấy học sinh của mình sáng tác các bài hát ngay tại chỗ hoặc hát những bài hát theo phong cách rock rất vui nhộn mà chúng được học từ anh chị em của mình. Dù thế nào, bạn cũng nên vỗ tay tán thưởng, khen ngợi và đừng cười họ. [...]... cho các bậc phụ huynh và những đứa con sinh đôi của họ, điều gì nên tránh • Giáo viên ở trước đây và hiện tại của các bé Nói chuyện với trường mầm non, trao đổi với giáo viên đã dạy các bé trước đây Trực tiếp tới các nói chuyện với giáo viên bé đang học, hay sắp sửa dạy bé Hãy nhận lấy những lời khuyên và sự chia sẻ quan điểm từ các nhà giáo dục • Người điều hành quản lý và nhà tư vấn tâm lý - giáo. .. phải đều nhau Có thể thay đổi bài hát có số khác hoặc lần lượt chơi Âm nhạc như làm nền cho các hoạt động, như phương tiện tiếp cận các khái niệm, các hình ảnh, các hoạt động một cách nhẹ nhàng, vui vẻ phù hợp với trẻ mầm non Tuy nhiên, nếu quá lạm dụng âm nhạc vào các hoạt động khác sẽ có thể khiến trẻ không tập trung với hoạt động đó Do vậy, mỗi khi đưa âm nhạc kết hợp với các hoạt động khác, giáo viên. .. kiện cộng đồng, tham gia những lễ hội được tổ chức qua đêm, tới các buổi giao lưu, những đền chùa, các buổi triển lãm Chỉ có thể nói rằng có rất nhiều các hoạt động trong trường mầm non Nhật Bản 10 Tổ chức tất cả các ngày lễ "Điều này cũng thực sự làm tôi ngạc nhiên Giống như tôi đã nói ở trên, các trường mầm non của Nhật Bản tổ chức tất cả các ngày lễ truyền thống của họ: Ngày Con Gái, Ngày Con Trai,... đó, tôi nhận ra rằng mình đã đánh giá thấp những giáo viên mầm non nơi đây Chỉ với một giáo viên, những tác phẩm của 30 đứa trẻ, chỉ huy một đội trống (rất chuyên nghiệp), việc học nghệ thuật, âm nhạc, học đọc, ngày sinh nhật của chúng, những nhóm mà chúng tham gia và các ngày hội thể thao tất cả đều được sắp xếp một cách ngăn nắp và cẩn thận Hãy nhìn cô giáo xem, cô ấy luôn bình tĩnh và thoải mái Và... động giáo dục khác: việc dùng các phương tiện diễn tả âm nhạc như một công cụ hữu hiệu để kết hợp với các hoạt động giáo dục khác như làm quen với toán, chữ viết, môi trường, kết hợp vận động đã trở nên phổ biến trong các hoạt động giáo dục.Ví dụ: hoạt động làm quen với toán, ta có thể sử dụng âm nhạc giúp trẻ làm quen với các con số một cách tự nhiên, nhẹ nhàng thụng qua các trò chơi với lời ca có số,... và phù hợp - Xây dựng môi trường hoạt động âm nhạc trong lớp: Ở góc nghệ thuật, giáo viên có thể cùng với trẻ vẽ tranh, cắt dán, tạo mẫu các đồ vật, nhạc cụ; tự tạo ra các nhạc cụ đơn giản, cùng phụ huynh sưu tầm các nhạc cụ như chiêng, trống (kể cả đồ thật lẫn đồ chơi) để trang trí cho góc nghệ thuật Có thể sắp xếp theo bộ, theo chủ đề tránh rườm rà Giáo viên cho trẻ cùng tham gia, góp ý kiến cách... đề Khi có một vấn đề đòi hỏi có sự cân nhắc suy nghĩ đưa ra cách giải quyết, hãy khuyến khích các bé tìm các ý tưởng tự mình giải quyết • Thật tích cực Thừa nhận những thành công mới và kỹ năng mới của trẻ Giúp chúng cảm thấy mình mạnh mẽ Trẻ em bắt chước những tính cách nhân vật ảnh hưởng lớn tới thế giới trên ti vi Với sự quan sát cẩn thận đi kèm những phản hồi từ giáo viên và phụ huynh trẻ mầm non, ... sinh, trẻ mới biết đi và trẻ mẫu giáo trong khu vực bạn Xác định xem nếu tham gia khóa học đó, bạn chỉ nhằm thư giãn sau giờ làm, hay để có những bằng cấp chuyên nghiệp Tham gia những buổi họp, thảo luận chuyên ngành Điều này đặc biệt hữu ích với các hiệu trưởng, hiệu phó hay giám đốc trường Hãy là một thành viên năng động của các tổ chức hiệp hội chuyên ngành giáo dục mầm non, điều này đem tới cho bạn... xét một cách khá khôn ngoan • Bản thân bạn Hãy làm theo trái tim Cân nhắc một cách toàn diện, bạn có thể biết đâu là tốt nhất cho các con Đừng xem thường bản năng của riêng mình Chỉ cần kết hợp với lời khuyên bạn nghe từ người khác trước khi ra quyết định cuối cùng CÁC NHÓM MẪU GIÁO VÀ NHÀ TRẺ GIÚP TRẺ HỌC TẬP NHƯ THẾ NÀO Các nhóm mẫu giáo và nhà trẻ là một loại hình thông dụng của hệ thống giáo dục... dần và yêu thích âm nhạc hơn Ở độ tuổi nhà trẻ: giáo viên chủ yếu lựa chọn cho trẻ các bài hát đơn giản, ngắn gọn mô tả những đồ dùng, vật dụng, môi trường gần gũi với trẻ, những hành động phù hợp với lứa tuổi của trẻ Nhạc không lời cho trẻ nghe có thể là các ca khúc, đặc biệt là các bài dân ca các vùng miền, các dân tộc hòa tấu bởi dàn nhạc dân tộc; hoặc các bản nhạc rất nổi tiếng và quen thuộc như Pô-lô-ne . TỔNG HỢP CÁC CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON GỢI Ý TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGHE NHẠC CHO TRẺ ThS. Hoàng Công Dụng - Vụ GDMN Nghe các bài hát, bản nhạc (sau đây. cho các giáo viên và sự nhận thức của bà rằng giáo viên của trường làm việc vô cùng cố gắng. Dành thời gian để lên kế hoạch với các giáo viên khác là một cách để hiệu trưởng có thể hỗ trợ giáo. nghiên cứu khoa học để giáo viên trong trường tham gia, từ đó có những cơ hội cho giáo viên giỏi thể hiện, cũng như cơ hội bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường. Khi