SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÂN DẠNG VÀ GIẢI BÀI TẬP THEO CHUYÊN ĐỀ HIDROCACBON

ÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: PHÂN DẠNG VÀ GIẢI BÀI TẬP THEO CHUYÊN ĐỀ HIDROCACBON I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hoá học là bộ môn khoa học tự nhiên có vai trò quan trọng cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức cơ bản và thiết thực, rèn luyện cho học sinh óc tư duy sáng tạo và khả năng trực quan nhanh nhạy. Hình thành cho các em những phẩm chất cần thiết như cẩn thận, kiên trì, trung thực, tỉ mỉ, chính xác, yêu thích khoa học. Hóa học là môn khoa học thực nghiệm, do đó dạy và học hóa học không chỉ dừng lại ở việc truyền đạt và lĩnh hội kiến thức khoa học mà còn phải nâng cao tính thực tiễn của môn học: rèn luyện các kỹ năng, kỹ xảo thực hành, nâng cao khả năng vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn sản xuất. Trong dạy học hóa học, bài tập hóa học là nguồn quan trọng để các em học sinh thu nhận kiến thức, củng cố khắc sâu những lí thuyết đã học phát triển tư duy sáng tạo của học sinh, nâng cao năng lực nhận thức. Tuy nhiên việc bố trí thời lượng trong làm bài cho phần kiến thức, bài tập hóa học rất ít đặc biệt với các bài tập trắc nghiệm. Hiện nay các bài tập trắc nghiệm hóa học rất đa dạng, đây là kho bài tập phong phú nhưng cũng gây không ít khó khăn cho học sinh, các em không thể tự nhận dạng và phân tích bài toán theo hướng hợp lí. Do vậy đa số học sinh hiện nay gặp rất nhiều khó khăn trong việc phân loại và tìm ra phương pháp giải phù hợp. Theo yêu cầu của ngành giáo dục về “Đổi mới cách dạy học và phương thức kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh trong dạy học hóa học ở trường THPT” theo đó các nội dung được chia thành các chuyên đề có liên quan. Mỗi nội dung không quy định số tiết chương trình mà chú trọng vào việc phân tích, tổng hợp kiến thức theo mỗi chuyên đề. Nên học sinh cần nắm được bản chất vấn đề của đề bài để từ đó đưa ra phương pháp giải tối ưu nhất. Trong quá trình dạy học, tôi luôn hướng học sinh tới việc vận dụng và kết hợp các phương pháp để giải nhanh phân dạng và theo chuyên đề, chính xác bài tập trắc nghiệm khách quan và bước đầu học sinh đã biết cách vận dụng vào việc giải các bài tập một cách nhanh chóng và hiệu quả. Trong phạm vi giới hạn của đề tài này tôi xin trình bày một số kĩ năng và phương pháp giải các bài tập trắc nghiệm hóa học theo chuyên để Hidrocacbon, dựa vào định luật bảo toàn khối lượng kết hợp một số phương pháp giải nhanh bài tập hóa học như phương pháp sơ đồ đường chéo, phương pháp bảo toàn số mol liên kết π , phương pháp lập tỉ lệ mol chất phản ứng, phương pháp bảo toàn nguyên tố,... II. CỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy rằng các bài tập trắc nghiệm khách quan giúp cho việc kiểm tra, đánh giá kiến thức của học sinh một cách nhanh chóng, khách quan. Giúp học sinh rèn luyện và phát triển khả năng tư duy, phân tích, phán đoán, khái quát hóa vấn đề. Rèn luyện khả năng ứng xử nhanh chóng, chính xác trước các tình huống bài toán đặt ra. Đồng thời tạo hứng thú học tập hơn khi những bài toán phức tạp được đơn giản hóa. Để làm tốt bài tập trắc nghiệm khách quan, học sinh cần nắm vững toàn bộ kiến thức Hoá học phổ thông, kiến thức liên môn bổ trợ như Toán học, Vật lí, Sinh học, … Mỗi một câu hỏi là một tình huống có vấn đề. Trước hết cần hướng dẫn học sinh phân tích, nhận dạng đề xem câu hỏi thuộc loại nào, định tính hay định lượng? Mức độ dễ hay khó? Chẳng hạn, ở mức độ học sinh biết các khái niệm, học sinh hiểu và giải thích được tính chất của chất, hiện tượng thí nghiệm…, học sinh vận dụng kiến thức đã biết để nhận biết các chất, tách các chất… Ở các câu hỏi định lượng, cần hướng dẫn học sinh phân tích các dữ kiện, đối chiếu với các phương án lựa chọn để áp dụng phương pháp thích hợp như áp dụng các định luật cơ bản của hóa học: bảo toàn khối lượng, bảo toàn nguyên tố…, hoặc các công thức thực nghiệm có thể vận dụng cho một dạng bài nhất định. Có như vậy các em mới giải nhanh và chính xác bài toán Hóa học để từ đó chọn được phương án đúng. Việc vận dụng phương pháp bảo toàn khối lượng giúp học sinh giải nhanh một số bài tập, đặc biệt là bài tập có xảy ra nhiều phương trình phản ứng, nhiều giai đoạn, nhiều ẩn số, thiếu dữ kiện hay đòi hỏi biện luận… II. 1. Thuận lợi Được sự quan tâm chỉ đạo và giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường. Trong tổ chuyên môn có nhiều giáo viên có kinh nghiệm nên có điều kiện tham khảo và trao đổi với đồng nghiệp. Do sự phát triển của công nghệ thông tin nên việc trao đổi kiến thức, tìm hiểu thông tin diễn ra rất thuận lợi và nhanh chóng. Đa số học sinh có ý thức học tập, ham học hỏi để trang bị cho mình những kiến thức cần thiết để chuẩn bị cho tương lai. II. 2. Khó khăn Tuy nhiên bên cạnh những thuận lợi cũng không tránh khỏi những khó khăn nhất định: Trường ở vùng nông thôn, chất lượng đầu vào chưa cao nên chất lượng học sinh không đồng đều, còn nhiều em thiếu ý thức học tập và mất căn bản. Phương pháp học tập theo chuyên đề còn khá mới mẻ đối với giáo viên và học sinh. III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Định luật bảo toàn khối lượng và các phương pháp giải bài tập trắc nghiệm Hóa học áp dụng được hầu hết ở mọi bài toán khác nhau. Đặc biệt là các bài toán về đơn chất Hidrocacbon, hỗn hợp nhiều Hidrocacbon tác dụng với Oxi (phản ứng cháy), phản ứng cộng Hidro, Brom, cộng HX (với X là Halogen, OH,...), KMnO4, phản ứng thế Halogen, bạc, phản ứng cracking. Dạng 1: Giải toán phản ứng đốt cháy hiđrocacbon 1. Nhận xét về phản ứng đốt cháy hiđrocacbon

Trang 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị Trường THPT Bình Sơn Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÂN DẠNG VÀ GIẢI BÀI TẬP THEO CHUYÊN ĐỀ HIDROCACBON Người thực hiện: NGUYỄN NHƯ HOÀNG Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: Hóa học  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2014 - 2015 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: NGUYỄN NHƯ HOÀNG 2. Ngày tháng năm sinh: 23 – 05 – 1980 3. Nam, nữ: Nam 4. Địa chỉ: Ấp 1 – Bình Sơn – Long Thành – Đồng Nai 5. Điện thoại DĐ: 0123 849 3679, Cơ quan: 0613 533 100 6. E-mail: hoangnguyen802011@gmail.com 7. Chức vụ: Giáo viên 8. Nhiệm vụ được giao: giảng dạy môn hóa học khối 10 và 11. 9. Đơn vị công tác: Trường THPT Bình Sơn II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2011 - Chuyên ngành đào tạo: Hóa học III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn hóa học - Số năm có kinh nghiệm: 4 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: + Phân dạng và áp dụng định luật bảo toàn khối lượng - kết hợp một số phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệm Hóa học - Năm học 2013-2014: đã được tặng danh hiệu chiến sĩ thi đua cơ sở năm học 2013-2014 theo quyết định số 522/QĐ- SGDĐT ngày 30/6/2014. Trang 2 BM02-LLKHSKKN TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: PHÂN DẠNG VÀ GIẢI BÀI TẬP THEO CHUYÊN ĐỀ HIDROCACBON I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hoá học là bộ môn khoa học tự nhiên có vai trò quan trọng cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức cơ bản và thiết thực, rèn luyện cho học sinh óc tư duy sáng tạo và khả năng trực quan nhanh nhạy. Hình thành cho các em những phẩm chất cần thiết như cẩn thận, kiên trì, trung thực, tỉ mỉ, chính xác, yêu thích khoa học. Hóa học là môn khoa học thực nghiệm, do đó dạy và học hóa học không chỉ dừng lại ở việc truyền đạt và lĩnh hội kiến thức khoa học mà còn phải nâng cao tính thực tiễn của môn học: rèn luyện các kỹ năng, kỹ xảo thực hành, nâng cao khả năng vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn sản xuất. Trong dạy học hóa học, bài tập hóa học là nguồn quan trọng để các em học sinh thu nhận kiến thức, củng cố khắc sâu những lí thuyết đã học phát triển tư duy sáng tạo của học sinh, nâng cao năng lực nhận thức. Tuy nhiên việc bố trí thời lượng trong làm bài cho phần kiến thức, bài tập hóa học rất ít đặc biệt với các bài tập trắc nghiệm. Hiện nay các bài tập trắc nghiệm hóa học rất đa dạng, đây là kho bài tập phong phú nhưng cũng gây không ít khó khăn cho học sinh, các em không thể tự nhận dạng và phân tích bài toán theo hướng hợp lí. Do vậy đa số học sinh hiện nay gặp rất nhiều khó khăn trong việc phân loại và tìm ra phương pháp giải phù hợp. Theo yêu cầu của ngành giáo dục về “Đổi mới cách dạy học và phương thức kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh trong dạy học hóa học ở trường THPT” theo đó các nội dung được chia thành các chuyên đề có liên quan. Mỗi nội dung không quy định số tiết chương trình mà chú trọng vào việc phân tích, tổng hợp kiến thức theo mỗi chuyên đề. Nên học sinh cần nắm được bản chất vấn đề của đề bài để từ đó đưa ra phương pháp giải tối ưu nhất. Trong quá trình dạy học, tôi luôn hướng học sinh tới việc vận dụng và kết hợp các phương pháp để giải nhanh phân dạng và theo chuyên đề, chính xác bài tập trắc nghiệm khách quan và bước đầu học sinh đã biết cách vận dụng vào việc giải các bài tập một cách nhanh chóng và hiệu quả. Trong phạm vi giới hạn của đề tài này tôi xin trình bày một số kĩ năng và phương pháp giải các bài tập trắc nghiệm hóa học theo chuyên để Hidrocacbon, dựa vào định luật bảo toàn khối lượng kết hợp một số phương pháp giải nhanh bài tập hóa học như phương pháp sơ đồ đường chéo, Trang 3 BM03-TMSKKN phương pháp bảo toàn số mol liên kết π , phương pháp lập tỉ lệ mol chất phản ứng, phương pháp bảo toàn nguyên tố, II. CỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy rằng các bài tập trắc nghiệm khách quan giúp cho việc kiểm tra, đánh giá kiến thức của học sinh một cách nhanh chóng, khách quan. Giúp học sinh rèn luyện và phát triển khả năng tư duy, phân tích, phán đoán, khái quát hóa vấn đề. Rèn luyện khả năng ứng xử nhanh chóng, chính xác trước các tình huống bài toán đặt ra. Đồng thời tạo hứng thú học tập hơn khi những bài toán phức tạp được đơn giản hóa. Để làm tốt bài tập trắc nghiệm khách quan, học sinh cần nắm vững toàn bộ kiến thức Hoá học phổ thông, kiến thức liên môn bổ trợ như Toán học, Vật lí, Sinh học, … Mỗi một câu hỏi là một tình huống có vấn đề. Trước hết cần hướng dẫn học sinh phân tích, nhận dạng đề xem câu hỏi thuộc loại nào, định tính hay định lượng? Mức độ dễ hay khó? Chẳng hạn, ở mức độ học sinh biết các khái niệm, học sinh hiểu và giải thích được tính chất của chất, hiện tượng thí nghiệm…, học sinh vận dụng kiến thức đã biết để nhận biết các chất, tách các chất… Ở các câu hỏi định lượng, cần hướng dẫn học sinh phân tích các dữ kiện, đối chiếu với các phương án lựa chọn để áp dụng phương pháp thích hợp như áp dụng các định luật cơ bản của hóa học: bảo toàn khối lượng, bảo toàn nguyên tố…, hoặc các công thức thực nghiệm có thể vận dụng cho một dạng bài nhất định. Có như vậy các em mới giải nhanh và chính xác bài toán Hóa học để từ đó chọn được phương án đúng. Việc vận dụng phương pháp bảo toàn khối lượng giúp học sinh giải nhanh một số bài tập, đặc biệt là bài tập có xảy ra nhiều phương trình phản ứng, nhiều giai đoạn, nhiều ẩn số, thiếu dữ kiện hay đòi hỏi biện luận… II. 1. Thuận lợi Được sự quan tâm chỉ đạo và giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường. Trong tổ chuyên môn có nhiều giáo viên có kinh nghiệm nên có điều kiện tham khảo và trao đổi với đồng nghiệp. Do sự phát triển của công nghệ thông tin nên việc trao đổi kiến thức, tìm hiểu thông tin diễn ra rất thuận lợi và nhanh chóng. Đa số học sinh có ý thức học tập, ham học hỏi để trang bị cho mình những kiến thức cần thiết để chuẩn bị cho tương lai. II. 2. Khó khăn Tuy nhiên bên cạnh những thuận lợi cũng không tránh khỏi những khó khăn nhất định: Trang 4 Trường ở vùng nông thôn, chất lượng đầu vào chưa cao nên chất lượng học sinh không đồng đều, còn nhiều em thiếu ý thức học tập và mất căn bản. Phương pháp học tập theo chuyên đề còn khá mới mẻ đối với giáo viên và học sinh. III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Định luật bảo toàn khối lượng và các phương pháp giải bài tập trắc nghiệm Hóa học áp dụng được hầu hết ở mọi bài toán khác nhau. Đặc biệt là các bài toán về đơn chất Hidrocacbon, hỗn hợp nhiều Hidrocacbon tác dụng với Oxi (phản ứng cháy), phản ứng cộng Hidro, Brom, cộng HX (với X là Halogen, -OH, ), KMnO 4 , phản ứng thế Halogen, bạc, phản ứng cracking. Dạng 1: Giải toán phản ứng đốt cháy hiđrocacbon 1. Nhận xét về phản ứng đốt cháy hiđrocacbon C x H y + O 2 o t → CO 2 + H 2 O C n H 2n + 2 – 2k +( O 2 o t → nCO 2 + (n + 1 – k)H 2 O ∗ Bảo toàn khối lượng: m A + phản ứng = + Và m A = m C (trong CO 2 ) + m H (trong H 2 O) ∗ Đốt một hiđrocacbon hoặc hỗn hợp hiđrocacbon bất kì, ta đều có: phản ứng = + ∗ Đốt cháy chất hữu cơ A, thu được sản phẩm cháy là CO 2 và H 2 O, ta nên đặt công thức của A là C x H y O z (với x, y ≠ 0 và z ≥ 0). ∗ Đốt cháy các hiđrocacbon đồng đẳng, nếu tỉ số a = − Tăng khi số nguyên tử C tăng ⇒ Dãy đồng đẳng metan (ankan) − Không đổi khi số nguyên tử C tăng ⇒ Dãy đồng đẳng anken (hay xicloankan) − Giảm khi số nguyên tử C tăng ⇒ hiđrocacbon chưa no có k ≥ 2 liên kết π (hay vòng) ∗ Từ hiệu số mol của sản phẩm đốt cháy hiđrocacbon A − Nếu>⇒ A là ankan và – = n A − Nếu = ⇒ A là anken (hay xicloankan) − Nếu<⇒ A là ankin, ankađien hoặc aren. Nếu A có mạch C hở ⇒ A là ankin hay ankađien, lúc đó – = n A 2. Hỗn hợp nhiều hiđrocacbon a. Cùng dãy đồng đẳng: Trang 5 Chú ý công thức phân tử trung bình ∗ Nếu đã biết dãy đồng đẳng: Xét hỗn hợp X gồm 2 ankan: C n H 2n + 2 : x mol và C m H 2m + 2 : y mol (với m > n) Công thức phân tử trung bình: : z mol, z = x + y. Trong đó: với 1 ≤ n ≤ ≤ m. Xác định giá trị và z ⇒ công thức phân tử và các đại lượng cần thiết. ∗ Nếu chưa biết dãy đồng đẳng Xét hỗn hợp X gồm 2 hiđrocacbon đồng đẳng: C n H m : x mol và C n’ H m’ : y mol Công thức phân tử trung bình: : z mol, z = x + y. Trong đó: với 1 ≤ n ≤ ≤ n’ với 2 ≤ m ≤ ≤ m’ Xác định giá trị , và z ⇒ công thức phân tử và các đại lượng cần thiết. b. Hai hiđrocacbon mạch hở bất kì có số liên kết � là k ≤ 2 Số mol sản phẩm cháy Các trường hợp Điều kiện > − 2 ankan − 1 ankan + 1 anken − 1 ankan + 1 ankin (ankađien) (x mol) (y mol) − Số mol bất kì − Số mol bất kì − x > y = − 2 anken − 1 ankan + 1 ankin (ankađien) (x mol) (y mol) − Số mol bất kì − x = y < − 2 ankin (hoặc ankađien) − 1 anken + 1 ankin (ankađien) − 1 ankan + 1 ankin (ankađien) (x mol) (y mol) − Số mol bất kì − Số mol bất kì − x < y ∗ Trường hợp riêng: nếu trong hỗn hợp nhiều hiđrocacbon mạch hở: Trang 6 + Số nguyên tử C trung bình: < 2, ví dụ = 1,5 ⇒ một chất trong hỗn hợp là CH 4 + Số nguyên tử H trung bình:< 4, ví dụ = 3,5 và do số H chẵn ⇒ một chất trong hỗn hợp là C 2 H 2 hoặc C 4 H 2 (HC ≡ C – C ≡ CH) c. Hai hiđrocacbon thuộc 2 dãy đồng đẳng khác nhau đã biết: Ví dụ: Xét hỗn hợp X gồm 1 ankan: C n H 2n+2 : x mol và 1 anken C n’ H 2n’ : y mol − Lập hệ thức liên hệ giữa n và n’ (đa số trường hợp có thể đi từ biểu thức tính số mol CO 2 ). − Dựa vào điều kiện của n và n’, biện luận suy ra giá trị n và n’ (có thể lập bảng giá trị nhận xét). Ví dụ: Hỗn hợp X đốt cháy thu được = 0,12 mol; với x = 0,02 mol, y = 0,03 mol. = 0,02n + 0,03n’ = 0,12 ⇔ 2n + 3n’ = 12 Bảng trị số: n’ 2 3 4 n 3 1,5 0 Nhận Loại loại ⇒ Công thức của 2 hiđrocacbon là C 2 H 6 và C 3 H 6 ∗ Chú ý thêm: − Các hiđrocacbon có số nguyên tử cacbon n ≤ 4: thể khí ở điều kiện thường − Hai hiđrocacbon đồng đẳng: + liên tiếp: n’ = n + 1 (cần nhớ số nguyên tử H: m’ = m + 2). + hơn kém nhau a nguyên tử C: n’ = n + a (số nguyên tử H: m’ = m + 2a). + cách nhau a chất: n’ = n + (a + 1). − Hiđrocacbon không tan trong nước, tan trong dung môi hữu cơ. Bài tập mẫu: Ví dụ 1: Khi đốt cháy hoàn toàn 1,12 lít khí một ankan X thu được 4,48 lít khí CO 2 (các thể tích khí được đo ở đktc). Công thức phân tử của X là trường hợp nào sau đây? A. C 3 H 8 B. C 5 H 10 C. C 5 H 12 D. C 4 H 10 Hướng dẫn giải: Trang 7 GV: Hướng dẫn HS viết một phương trình tổng quát của ankan và tính số mol ankan và số mol CO 2 từ đó lập tỉ lệ suy ra số cacbon và suy ra công thức phân tử HS: Phương trình phản ứng cháy: C n H 2n + 2 +( O 2 o t → nCO 2 + (n + 1 )H 2 O = 0,2 mol, = 0,05 mol 4 10 1 ó: 4 à C 0,2 0,05 n ta c n CTPT ankan l H = ⇒ = ⇒ ⇒Đáp án D. Ví dụ 2: Khi đốt cháy hoàn toàn một hiđrocacbon X thu được 6,72 lít khí CO 2 ( khí được đo ở đktc) và 7,2 gam H 2 O. Công thức phân tử của X là trường hợp nào sau đây? A. C 3 H 8 B. C 5 H 10 C. C 5 H 12 D. C 4 H 10 Hướng dẫn giải: HS: Áp dụng tương tự ví dụ 1 = 0,3 mol, = 0,4 mol à X l ankan ⇒ ⇒ – = n X = 0,1mol Phương trình phản ứng cháy: C n H 2n + 2 + ( O 2 o t → nCO 2 + (n + 1 )H 2 O 3 8 1 ó: 3 à C 0,3 0,1 n ta c n CTPT ankan l H = ⇒ = ⇒ hoặc 3 8 1 ó: 3 à C 0,3 0,4 n n ta c n CTPT ankan l H + = ⇒ = ⇒ ⇒Đáp án A. Ví dụ 3: Khi đốt cháy hoàn toàn 2,24 lít một hiđrocacbon X mạch hở thu được 6,72 lít khí CO 2 ( các khí được đo ở đktc) và 5,4 gam H 2 O. Công thức phân tử của X là A. C 3 H 6 B. C 5 H 10 C. C 5 H 12 D. C 4 H 8 Hướng dẫn giải: HS: Áp dụng tương tự ví dụ 1, 2 = 0,1 mol, = 0,3 mol, X mạch hở à X l anken ⇒ Phương trình phản ứng cháy: C n H 2n + O 2 o t → nCO 2 + n H 2 O Trang 8 3 6 1 ó: 3 à C 0,1 0,3 n ta c n CTPT anken l H = ⇒ = ⇒ ⇒Đáp án A. Ví dụ 4: Khi đốt cháy hoàn toàn một hiđrocacbon A mạch hở, thu được 2,24 lít khí CO 2 ( khí được đo ở đktc) và 0,9 gam H 2 O. Công thức phân tử của A là trường hợp nào sau đây? A. C 3 H 4 B. C 5 H 10 C. C 2 H 2 D. C 4 H 6 Hướng dẫn giải: HS: Áp dụng tương tự ví dụ 1, 2, 3 = 0,1 mol, = 0,05 mol, ta có<⇒ A là ankin, ankađien hoặc aren. A có mạch C hở ⇒ A là ankin hay ankađien, ⇒ – = n A = 0,05 mol Phương trình phản ứng cháy: C n H 2n - 2 + ( O 2 o t → nCO 2 + (n - 1 )H 2 O 2 2 1 ó: 2 à à C 0,05 0,1 n ta c n A l ankin CTPT A l H = ⇒ = ⇒ ⇒Đáp án C. Ví dụ 5: Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm hai ankan kế tiếp nhau trong dãy đồng đẳng được 2,688 lít CO 2 (ở đktc) và 3,06 gam H 2 O. Công thức phân tử của hai ankan là A. CH 4 và C 2 H 6 B. C 2 H 6 và C 3 H 8 C. C 2 H 4 và C 3 H 6 D. C 3 H 8 và C 4 H Hướng dẫn giải: GV: Hướng dẫn HS đặt công thức trung bình của 2 ankan và viết một phương trình tổng quát của 2 ankan và tính số mol H 2 O và số mol CO 2 từ đó lập tỉ lệ suy ra số cacbon trung bình và suy ra công thức phân tử 2 ankan HS: = 0,12 mol, = 0,17 mol, Do 2 ankan đồng đẳng. Gọi công thức chung là ( n > 1) Phương trình phản ứng cháy: + O 2 → CO 2 + ( + 1)H 2 O 1 ó: 2,4 0,17 0,12 n n ta c n + = ⇒ = n 1 < n = 2,4 < n 2 = n 1 + 1 (n 1 , n 2 là số nguyên tử C của hai ankan cần tìm) ⇒ n 1 = 2 và n 2 = 3 Vậy 2 ankan là C 2 H 6 và C 3 H 8 Trang 9 ⇒Đáp án B. Ví dụ 6: Đốt cháy hoàn toàn một hỗn hợp hai hiđrocacbon đồng đẳng liên tiếp ở thể khí thu được CO 2 và hơi H 2 O theo tỉ lệ 1 : 1,6 về thể tích (các thể tích trong cùng điều kiện nhiệt độ, áp suất). Vậy 2 hiđrocacbon là: A. CH 4 và C 2 H 6 B. C 2 H 6 và C 3 H 8 C. C 2 H 4 và C 3 H 6 D. C 3 H 8 và C 4 H Hướng dẫn giải: GV: Hướng dẫn HS làm tương tự ví dụ 6 HS: Do CO 2 và hơi H 2 O có tỉ lệ 1 : 1,6 về thể tích nên 2 hiđrocacbon là ankan đồng đẳng. Gọi công thức chung là Phương trình phản ứng cháy: + O 2 → CO 2 + ( + 1)H 2 O Ta có: = nên = 1,67. Vậy 2 ankan là CH 4 và C 2 H 6 ⇒ Đáp án A. Ví dụ 7: Đốt cháy hoàn toàn a mol hỗn hợp X gồm hai ankan là chất khí ở điều kiện thường cần dùng vừa hết 3a mol O 2 . Công thức phân tử của hai ankan là A. CH 4 và C 2 H 6 B. CH 4 và C 3 H 8 C. CH 4 và C 4 H 10 D. CH 4 và C 2 H 6 hoặc CH 4 và C 3 H 8 hoặc CH 4 và C 4 H 10 . Hướng dẫn giải: GV: Hướng dẫn HS làm tương tự ví dụ 6, 7 HS: Đặt công thức chung của hai ankan là: C n H 2 n + 2 C H 2 n + 2 +( 3 1 2 n + )O 2 → n CO 2 + ( n +1)H 2 O a mol 3a mol 3 1 1 ó: 1,67 6 n ta c n a a + = ⇒ =  n ≈ 1,67  n 1 < n ≈ 1,67 < n 2 ≤ 4 (n 1 , n 2 là số nguyên tử C của hai ankan cần tìm)  n 1 = 1và n 2 = 2; 3; 4 Công thức phân tử của hai ankan là: CH 4 và C 2 H 6 hoặc CH 4 và C 3 H 8 hoặc CH 4 và C 4 H 10 . ⇒Đáp án D. Trang 10 n [...]... Đáp án B Bài tập tự giải Bài 1: Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp 2 hidrocacbon liên tiếp trong dãy đồng đẳng thu được 11,2 lít CO2 (đktc) và 12,6g H2O Hai hidrocacbon đó thuộc dãy đồng đẳng nào? A Ankan B Anken C Ankin D Aren Trang 33 Bài 2: Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp 2 hidrocacbon liên tiếp trong dãy đồng đẳng thu được 22,4 lít CO2(đktc) và 25,2g H2O Hai hidrocacbon đó là: A C2H6 và C3H8 B C3H8 và C4H10... (ancol) X và Y Đốt cháy hoàn toàn 1,06 gam hỗn hợp Z sau đó hấp thụ toàn bộ sản phẩm cháy vào 2 lít dung dịch NaOH 0,1M thu được dung dịch T trong đó nồng độ của NaOH bằng 0,05M Công thức cấu tạo thu gọn của X và Y là: A C2H5OH và C3H7OH B C3H7OH và C4H9OH C C2H5OH và C4H9OH D C4H9OH và C5H11OH Hướng dẫn giải GV: Hướng dẫn HS viết phương trình phản ứng, sơ đồ phản ứng và áp dụng dữ kiện làm bài HS: Áp... đốt cháy hỗn hợp X (đơn giản hơn) Bài tập mẫu Ví dụ 29: Crackinh C4H10 được hỗn hợp X gồm CH4, C3H6, C2H6, C2H4, H2 C4H8 và C4H10 dư Có Mx = 36,25 đvC Hiệu suất phản ứng Crackinh là A 40% B 60% C 20% D 80% Giáo viên: Nếu học sinh viết phương trình phân tử, sau đó đặt ẩn, lập hệ phương trình theo cách giải thông thường thì mất nhiều thời gian và không đủ dữ kiện để giải Giáo viên: Hướng dẫn học sinh... lít 20 Ví dụ 18: Đốt cháy hoàn toàn V lít một hidrocacbon X trong bình kín có dư oxi thu được 4V lít khí CO2 ở cùng điều kiện Biết Pđầu = Psau (đo ở 1500C) Công thức phân tử của X là A C4H10 B C4H8 C C4H4 D C4H6 Hướng dẫn giải: GV hướng dẫn HS gọi CTPT, viết phương trình cháy của Hidrocacbon X, hướng dẫn học sinh phân tích đề và làm bài Học sinh làm bài theo sự hướng dẫn của giáo viên y y (x + ) 2 O2... khối lượng phân tử Z gấp đôi khối lượng phân tử X Đốt cháy 0,1 mol chất Y, sản phẩm khí hấp thụ hoàn toàn vào dung dịch Ca(OH) 2 (dư), thu được số gam kết tủa là (cho H = 1, C = 12, O = 16, Ca = 40) A 30 B 10 C 20 D 40 Hướng dẫn giải: GV: Hướng dẫn HS vì ba hiđrocacbon X, Y, Z kế tiếp nhau trong dãy đồng đẳng nên gọi công thức phân tử của X làCxHy⇒công thức phân tử của Z là C xHy(CH2)2 và theo đề ra ta... hợp khí gồm C2H2 và hiđrocacbon X sinh ra 2 lít khí CO 2 và 2 lít hơi H2O (các thể tích khí và hơi đo ở cùng điều kiện nhiệt độ, áp suất) Công thức phân tử của X là A C2H6 B C2H4 C CH4 D C3H8 Hướng dẫn giải: GV: Hướng dẫn HS tương tự ví dụ 11,12 vì hỗn hợp khí gồm C 2H2 và hiđrocacbon X và Đốt cháy hoàn toàn 1 lít hỗn hợp khí sinh ra 2 lít khí CO2 và 2 lít hơi H2O HS: Gọi công thức phân tử chung của... CO2 bằng số mol H2O Thành phần trăm số mol của X , Y trong hỗn hợp lần lượt là A 75% và 25% B 50 %và 50% C 25% và 75% D 36% và 65% Hướng dẫn giải: GV: Hướng dẫn HS Do hỗn hợp gồm một ankan và một ankin và thu được mol CO2 bằng số mol H2O nên yêu cầu HS viết phương trình tổng quát áp dụng làm bài Trang 11 HS: Áp dụng làm bài o t → CnH2n + 2 + ( O2  nCO2 + (n +1 )H2O a mol na a(n+1) o t → CmH2m - 2 + (... Công thức phân tử các anken là: A C2H4, C3H6 B C3H6, C4H10 C C4H8, C5H10 D C5H10, C6H12 Bài 7:Cho 4,48 lít hỗn hợp X (ở đktc) gồm 2 hiđrocacbon mạch hở lội từ từ qua bình chứa 1,4 lít dung dịch Br 2 0,5M Sau khi phản ứng hoàn toàn, số mol Br 2 giảm đi một nữa và khối lượng bình tăng thêm 6,7 gam Công thức phân tử của hai hiđrocacbon là: A C2H2 và C4H6 B C2H2 và C4H8 C C3H4 và C4H8 D C2H2 và C3H8 Bài 8:... và 1 anken Cho sản phẩm cháy lần lượt đi qua bình 1 đựng P2O5 dư và bình 2 đựng KOH rắn, dư thấy bình 1 tăng 4,14g, bình 2 tăng 6,16g Số mol ankan có trong hỗn hợp là: A 0,06 B 0,09 C 0,03 D 0,045 Trang 34 Bài 9: Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol hỗn hợp gồm CH 4, C4H10 và C2H4 thu được 0,14 mol CO2 và 0,23 mol H2O Số mol ankan và anken có trong hỗn hợp lần lượt là: A 0,09 và 0,01 B 0,01 và 0,011 C 0,08 và. .. tổng khối lượng của CO 2 và H2O thu được là A 20,40 gam B 16,80 gam C 18,96 gam D 18,60 gam Hướng dẫn giải: GV: Hướng dẫn HS vì Hỗn hợp X gồm propan, propen và propin ⇒công thức phân tử chung của X là C3 H y HS: Áp dụng viết phương trình phản ứng cháy và dựa vào dữ kiện đề bài tìm y ⇒ khối lượng của CO và H O 2 2 C3 H y y → +  3CO2 + 2 H2O + O2 ,t o 0,1 mol 0,05 y ta có: d X / H 2 = 21, 2 ⇒ M X = 21, . tỉ mỉ, chính xác, yêu thích khoa học. Hóa học là môn khoa học thực nghiệm, do đó dạy và học hóa học không chỉ dừng lại ở việc truyền đạt và lĩnh hội kiến thức khoa học mà còn phải nâng cao tính. Bình Sơn – Long Thành – Đồng Nai 5. Điện thoại DĐ: 0123 849 3679, Cơ quan: 0613 533 100 6. E-mail: hoangnguyen802011@gmail.com 7. Chức vụ: Giáo viên 8. Nhiệm vụ được giao: giảng dạy môn hóa học khối. Học vị cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2011 - Chuyên ngành đào tạo: Hóa học III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn hóa học - Số năm có kinh nghiệm: 4 năm -