SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Kiệm Tân Người thực hiện: Trần Ngọc Bảy Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lí giáo dục Phương pháp giảng dạy bộ môn Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác. Có đính kèm: Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Năm học: 20102011 A. PHẦN MỞ ĐẦU I – LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay việc vào mạng Internet để tìm kiếm tư liệu, thông tin phục vụ cho công việc và học tập đã trở nên thông dụng đối với mọi người bởi sự ứng dụng rộng rãi của công nghệ thông tin và chính bởi sự phong phú, cập nhật của các tư liệu trên mạng. Các tư liệu địa lí trên mạng Internet cũng hết sức phong phú, đa dạng, đặc biệt là các hình ảnh, mô hình, video clip hết sức sống động và bổ ích. Tuy nhiên nó phân bố rải rác ở nhiều địa chỉ website khác nhau, từ nhiều nguồn khác nhau. Trong xu thế đổi mới phương pháp dạy học và hiện đại hóa các phương tiện dạy học hiện nay, người giáo viên địa lí ngày càng đưa vào bài dạy của mình nhiều hơn các tư liệu sống động này, ngày càng sử dụng nhiều hơn các tư liệu từ mạng phục vụ cho công tác giảng dạy. Chương trình địa lí 10 THPT bao gồm các nội dung địa lí làm cơ sở, nền tảng cho các học phần Địa lí Tự Nhiên và Địa lí KTXH nên có tính trừu tượng cao đòi hỏi nhiều tư liệu minh họa. Việc tìm kiếm, chọn lọc, hệ thống các tư liệu ở dạng kênh hình ( hình ảnh, mô hình, video clip…) từ mạng Internet làm tư liệu có ý nghĩa rất lớn trong việc nâng cao hiệu quả dạy học chương trình địa lí 10. II – MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI Xây dựng được hệ thống tư liệu từ mạng Internet (gồm các tư liệu hình ảnh, mô hình và các video clip) và in xuất thành đĩa VCD, CD phục vụ cho việc dạy học chương trình Địa lí 10 THPT – phần tự nhiên.
SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Kiệm Tân ! "#$$ %&'() "#$$ ! *+ ,-.*/( 0)1"(2("(34* 5(678796788 A. PHẦN MỞ ĐẦU I – LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 9:;:(%<==.>1(*?(@)$!! ):4$.AB) !.CD(&BE !' AF;)):&BE$$G@4$4F; (%+ 9,.H;(%<==I?E$$G@.; %@.J&: 1@()1@ =$?EEC.':&K+-$L&C B2.H;MN=&E=*;@O2P*;+Q?.K (D$#$$ %:.%-;$# %;@ .H;::.;:&: %F;(12#EC.' :@::ER !2#O(%$!!) %+ 9,#1.H;873"&;P(' .H;:(#EB@2 $SH;:SH;T9U3-OV;.WX 2(;+Y1(*?(@@CB %*1 Z1@()1@ =$[\O(%<==:(-];^D L;_ %#1.H;87+ II – MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI UL .VCO(%<==ZP(1@() 1: =$\:Q^:.;Y,`@,`$!! % #1SH;873"a$+ III – NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 9 U.H#EB4:bF; %SH; 87O(%<==+ 9 U.H?(;' &: % #1SH;87+ 9 1(*?(@('EC(%_;.?' #1 SH;87+ 9 cd$Q?$@QL CZ;1@()1@ =$\ $!! %&:.H;87+ 9 <Q^:E$e(+ IV – PHẠM VI NGHIÊN CỨU Y2' %.H;O(%<==+ "%(#1.H;879$SH;+ V – LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 6 1f"#$$ %SH;B:$K)g@677hF; b"G-.24$.?$# %.%:$(*; :&5 =+C:ij#&^2];@ ^:$#$$ER !$(*;:&5 =+ CfT4 %.H;B$K)@677k@Ul `!g:f"# %SH;B3"g@F;"lc9cbSYI -.24$.?*4ER !<== %.H;:*4ER !$ (2(1 b"N=$ %.H;+.Ai.>(5 &*_2(%<==@Dij#&2QL &: .R&m"N=$@;O(%<==+ 0J ni::M.24$.)j2?2 %.H; O(%<==G:#EB.>G=(.;;]BI: i&K.2::+ Cfe(;ER ! H!<==g@677oF;bS: 9b3n.A.24$i^.22ER ! H!O(% <==@.L:_;:()!^&K1(*?(@ :QL C %O(%<==+ 3p3c#@f3D q1(*?()<==g@ 5( 677r@&:?(%$ss;;+=+ fcR !)) %:g@:*F;t0% E%t.VuV&B0Ev@Ul`!677w+ f<==:*;<==g@:*F;t0%E %t.VuV&B0Ev@Ul`!677k+ S^@f5ER !<== %SH;B 3"g@TM?'*;9SK(D$#$$ %DE;(;F; ?&H*4@S3c"3?@677h+ VI – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Phương pháp sưu tầm, phân tích, xử lí và tổng hợp tư liệu. o #EB(!.@F;.2:.2;.>E(:@EC_;+ O @Ed$Q?$@C*:@EC.A4$.V= F;.2:+ 2. Phương pháp tìm kiếm, xử lí, tổng hợp tài liệu trên mạng Internet. #EB:4$.VO(%<==@?:$LKV$ ?C(C_;.'q;m(G;i^.2$!! + o+ Phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin. :$#$$ER !?&H@$(2(uV@ER ! )@:_;.?.2:O(%<==.>QL C + 4. Phương pháp đối chiếu - so sánh cE@.C?@.iE4@V.>^.VE# .P@*&(C#_;K>@G;i4.H?+ h B. PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC TÌM KIẾM TƯ LIỆU DẠY HỌC TỪ MẠNG INTERNET 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.1. Quan niệm về tư liệu dạy học từ mạng Internet 1.1.1.1. Tư liệu dạy học từ mạng Internet %::@)ER !4$@: 2!E+ %-2P*;OP 2CE*;@E;(*@1()@& .P@;@:O%$*;@[:P*>@ ;:O(%<==.VER !Q@'A:?E ?^$)4$4:E+ %O(%<==::@) D % iEC .V@QR@Ed$Q?$=('C$nV$D(!@' @ $#$$ %m(>i*;EO L;_F; %:+ %O(%<==I&;P(:B; %*1 :*i+,::?E$$G:.; %+,:B %* i$$G:.V4$4!.(&^$i)(; E+,B %*1.; %Z1@()1@ =$[\D (:Ed@L(;EC.'-H(;' :;.2 H' :$%(&:+ 1.1.1.2.Đặc điểm của tư liệu dạy học từ mạng %O(%<==;.*CV*KP@$ $G@.; %+(%.VK:('C.V::@ G.VB(F@.V*?C:;Ex$%(:+YD *CVDER !@2:$*;@^$:;Ex :.V b;m:@ 2)1*;.V)&C@ w 2:_]@2)(D^.V;Ex[)_;N=&E =+ Y?$4)IB b :#Dn(').V .52;N=&*;@ D2?$4*;@ ER !->?$4)B2*;%@2-.'*;@.; %:.;2+ O.J.>(:(;P:C@.(& *;%:('*-*5DER !@.J& %* ::.VER !2!?E+ ,.VK D % iEC@:)*.;: (.A.V(A-;+0)*.;:(.2.V&> b D %H$LZ:.?(M n6*7J8.>&> b\+T(' ).#.;:(_;_1QR:.Vi:E; ) .V.;;*ER !4$+`_1:C^) .;;;C^:+ , %O(%-1>?E.; %D1@ L(;EC.'@(:Ed$$G@(;_;E.' *.VG4$E+ 1.1.1.3. Vai trò của tư liệu mạng trong dạy học Địa lí =&F;L(*y4(F;0y:5(8zzo@ Z%( H\f,%&'D.V67{i1^:o7{i 1=+Dw7{i1^:=|:EC:.?r7{ ?^:=E4@V('.P+g+#EBF;iEC ::_1 %?B$K)G;->^ %SH;]MDi$#2C&.=@-F; :('$# %(;Z&.P@;@E#.P\dd _E}*);@(.'DF;EE}^$:-_+* ?E.VQ=($(@&.P@E#.P.'Z.V?*?= E*\@;D(:EdE.'*?V$D-F;1* 5DF;=(E}5+T)i?@?:(.V.2:G ;E}%;.V('&*)*4$E.'@*#VG4$ ~ =(.P*dELi*?(:=(?$.V+•€:@*? V$n('G;;2$#2)E}G$?$ );@Q:DL#+ , %O(%<==G$E.'-;@%-;&: %.H; +,1@L(;EC.'@(:Ed$$G@-*55EG .CDE -.'.?2_;n('G@G.eE .>$.@$L@KV$+ l-$$$>.'#@G4$EER ! O(%<==.J&:.%$( =@()1.'@1 :$# %.%@.VER !$#$$ %(D *•D$#$$@$#2C(:=(.V?$ QG )%=(('*)*(D_14$+ ,O(%-*5(;' &: %.H;:; .H' .%@*;+cR !(%G$ :E?$4@*;P'D@.%F;L% 1%!4_1'4$:2 !*:?D+ , %O(%-$$1:@/*5.H; E+`Q@..F@?@EC.'F;->G$/ E2*54&?@$L@KV$@EE.C V.H;+ , %O(%-;W_;.K(D$#$$ %.H;@GuV@EER !-_;F;? +`*>(:?.V*;C@ %E}G$ .2*>D qE42.#H*?@G$E ?$('F.'@ELEd:GD' &:+ Y !.CD*?.H;.WX$ OV@ $(^2;.>VE-@F2@E >.'&>*?F;(J[;D %O(%(:!>: ()1@.%$( =_;G$$Ld@ b>#?F; k .CV(';d#@.(&EL.Ci;' 1&:F;? %+ Y2$;E@1_;:E}G$=( b :1: .H;@O #.>?$!'+ 1.1.2. Đặc điểm chương trình Địa lí 10. 1.1.2.1. Về cấu trúc ,#1.H;87P(;$.H;.%# "<SH;P(h# ,#<.P ,#<<YI!+3_>.'F;S^ ,#<<<,^GF;S^+,_>F;D$X.H;+ ,#<Y0'EC_4F;D$X.H; 1.1.2.2 Về thời lượng ,#1.V$L&C8@w?sowF;5(+ *18 :6?s@*16:8?s+ 1.1.2.3 Nội dung chương trình ,#1P(6$SH;.%#:SH;*?9QA'.% #+ * Phần Địa lí tự nhiên đại cương: 9Y2(J?@$:4$:h' + Bản đồ S>G$E4$C()SH;@*?C>2&.P-] ;.J&_;+,*?:.VER !*)M.CDD$87@ (:WD$88@86+T?O;i*?.A-2&.PB3,c@ #1::(K&4$j$21&.P#&I('EC $#$$&>.CVS%&.P@ER !&.P4$ :.EC+ r + Vũ trụ ,' .V.;::YI!@0J@S^:_F; 4.'_;I_F;E>.'_;_;0JF; S^+ + Cấu trúc của Trái Đất và các quyển của lớp vỏ địa lí • ,^GF;S^ • %_>@.'F;'@%.?.H;1&2(JS^ • T_> ,' &;P(-*_>@E$L&C.'*)* .^@E$L&C*$:('EC%-@.#D:(;+ • F_> ,' F?2F_>::F;D|('ECLC B.??.'DF;E)|('ECE)D?D|E-@F2@ W &>+ • K‚:E_> Y2K‚:E_>M4$:6' :*(: LC1:K‚|LCBDE$>:$L&CF; E4@E$L&CE4:.^S^ • 0'EC_4F?F;D$X.H; c;*D*_2D$X.H;@o_4.V.;: #1:_4C^::MF;D$X.H;@_4.H;.D: _4$.H;.D+ 9Y2(J:@' .24$::(€#?: /*5.@$L&.P:$I}:$L &>.P_;.?V+ 1.1.3. Đặc điểm sách giáo khoa địa lí 10 1.1.3.1. Về cấu trúc z c*;ZclT\SH;87&;#&P(6$@87#:h6&: -k&:::ow&:?+ 9"SH;P(h#@68&:Z &:z:6?@W% &:.28?\@&;P(8r&:?:o&::+ Chương Số tiết Trong đó Lí thuyết Thực hành 8+.P h o 8 6+YI!+3_4.'F;.^ 6 6 7 o+,^GF;.^+_>F;D$X .H;+ 8h 86 6 h+0'EC_4F;D$X.H; 6 6 7 Tổng số 66 8z o 1.1.3.2. Về nội dung S(&*?O;:$>@$K)@#&@.%:4$4 m(.$(!&'().CDE#&+ ' clT.H;87P(6(*?2SH;.%#: SH;*?9QA'.%#+B(*?:-I> _;*i:*1+ * Kênh chữ Ti1&:.2F;&:|1&:)F;&:O .%*?d|1&:LXi;&:@LX*/(=1|L X:&:4$C&:|1&:-(dF;&:|1&:&:.(+ Ti:$_;:.F;clT.H;87+)_;* :*(#&@.H;@_4[.V1&:€:G$ E4.V' F;&:+SL->:*? ^#&@.V*‚E;O;).@*G?O;$nV$ D1.'F;E+ 87 [...]... động tự giác, tích cực, tự lực của bản thân học sinh để chiếm lĩnh kiến thức, hình thành năng lực của học sinh trong quá trình dạy và học đã thu hút được nhiều sự quan tâm của các nhà lý luận dạy học, các giáo viên phổ thông Bởi vậy, việc đưa vào bài dạy địa lí các hình ảnh, mô hình động, các đoạn video clip từ mạng Internet có vai trò quan trọng trong việc giúp giáo viên đổi mới phương pháp dạy học. .. thuộc hai phần địa lí đại cương ( ĐLTN đại cương) mang tính khái quát, trừu tư ng cao Nên việc tìm kiếm các tư liệu từ mạng để vừa minh họa cho các nội dung này, vừa phát triển được tư duy địa lí cho học sinh không phải la công việc dễ dàng Đặc biệt trong phần địa lí tự nhiên nhiều kiến thức địa lí được đánh giá là khó, đòi hỏi các em phải phát huy tối đa trí tư ng tư ng của mình khi xem các tư liệu thì... 16 cho môn tin học Tuy nhiên, tùy mức độ phát triển kinh tế ở khu vực nơi trường “đóng đô” mà mức đầu tư có khác nhau Năm 2006, Bộ Giáo dục và Đào tạo chính thức đưa môn tin học vào chương trình đào tạo ở 2 cấp THCS và THPT Ngoài ra, một số trường có điều kiện đưa thêm môn tin học vào chương trình “hướng nghiệp dạy nghề” cho học sinh tự chọn chương trình tin học ở phần “hướng nghiệp dạy nghề” dạy tư ng... học địa lí hiện đại không chỉ trong các trường đại học mà còn cả trong các trường phổ thông Với sự hỗ trợ của mạng Internet dạy học địa lí đã có những biến đổi to lớn không chỉ về nội dung dạy học mà cả phương pháp và hình thức tổ chức dạy học Hiện nay ở nước ta, hầu hết các trường từ trung học cơ sở (THCS) cho đến trung học phổ thông (THPT) ở các địa phương đều đã được trang bị phòng máy tính phục vụ. .. chuyển đổi video miễn phí giúp chuyển đổi các tập tin Flash Video (FLV, SWF) sang AVI hoặc MPEG Đó là các tập tin có thể chơi với bất kỳ máy nghe nhạc video các tập tin FLV thường được sử dụng trong Internet bởi các dịch vụ như YouTube hoặc Google Video Các tập tin FLV thường được sử dụng trong Internet của YouTube, Google Video và các dịch vụ video khác Đó là các tập tin không được hỗ trợ bởi Windows... với việc dạy chay” và lối dạy học “ thầy đọc-trò chép” Với sự phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin và kĩ thuật vi tính, càng ngày các phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạy học hiện đại càng được sử dụng thường xuyên và phổ biến, do đó càng có điều kiện cho việc các giáo viên tăng cường sử dụng các tài liệu từ mạng Internet trong bài dạy địa lí, và nhiều khi có thể nói việc tìm kiếm, sử dụng tư. .. SGK địa lí 10 được trình bày logic đảm bảo tính mỹ thuật, khoa học và tính sư phạm Kênh hình, kênh chữ đan xen, bổ sung cho nhau để tạo nên một thể thống nhất về kiến thức và kĩ năng Đây là cơ sở để những người thực hiện đề tài tìm kiếm những tư liệu hình ảnh, video bám sát nội dung chương trình, SGK địa lí 10 Khó khăn: Hệ thống kiến thức và kĩ năng thông qua SGK địa lí 10 là không nhỏ đặc biệt các. .. có 98% các trường THPT kết nối Internet và tính đến tháng 6/2005, cả nước có 33% trường THCS được kết nối CHƯƠNG II: PHƯƠNG PHÁP TÌM KIẾM TƯ LIỆU DẠY HỌC TỪ MẠNG INTERNET 2.1 Tổng quan về các công cụ hỗ trợ tìm kiếm tư liệu mạng 2.1.1 Phần mềm tin học 17 Phần mềm (tiếng Việt còn được gọi là nhu liệu; tiếng Anh: software) là một tập hợp những câu lệnh được viết bằng một hoặc nhiều ngôn ngữ lập trình. .. kênh hình sẽ giúp học sinh tìm ra được những kiến thức mới mẻ, bổ ích, mặt khác có thể rèn luyện khả năng tư duy và kĩ năng địa lí cho học sinh Hai hệ thống kênh hình và kênh chữ không tồn tại biệt lập mà chúng có mối quan hệ mật thiết, đan xen, hoà quyện vào nhau tạo nên một chỉnh thể thống nhất, là công cụ hữu ích cho học sinh tìm kiếm tri thức và rèn luyện kĩ năng địa lí * Các câu hỏi và bài tập Các. .. bước áp dụng các phương pháp dạy học tiên tiến và phương tiện hiện đại vào trong quá trình dạy học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, nhất là sinh viên đại học Điều 24.2, Luật giáo dục quy định: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện