MỘT số PHƯƠNG PHÁP CHỈ đạo QUẢN lý lớp, TRẺ CHO GIÁO VIÊN mầm NON ở TRƯỜNG mẫu GIÁO HOA HỒNG

1 I TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP CHỈ ĐẠO QUẢN LÝ LỚP, TRẺ CHO GIÁO VIÊN MẦM NON Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA HỒNG II ĐẶT VẤN ĐỀ: Quản lý hoạt động dạy học là một những chức bản của quản lý Đó là hoạt động nghiệp vụ mà bất kỳ người quản lý ở cấp nào, cương vị nào cũng phải thực hiện để thu nhận thông tin phản hồi về tình hình thực hiện các kế hoạch, các quyết định quản lý cũng mức độ đạt được của mục tiêu quản lý của cấp thừa hành Trong những năm gần công tác đổi phương pháp dạy học cấp nói chung, đổi phương pháp dạy học bậc mầm non nói riêng là mợt những nhiệm vụ được Đảng nhà nước đặc biệt quan tâm nhằm tăng cường hiệu quả dạy học Quản lý hoạt động day học rất đa dạng và phức tạp, cần thiết phải đổi quản lý, tích cực, chủ động tâm đổi quản lý dạy học trường mầm non, không chỉ là trách nhiệm của lãnh đạo các quan quản lý giáo dục, mà là công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu quả dạy và học, nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường Để thực tốt mục tiêu nhiệm vụ năm học đạt hiệu cao việc nâng cao chất luợng chăm sóc giáo dục Địi hỏi người làm công tác quản lý nhà trường phải đổi phương pháp quản lý, việc nâng cao chất lượng giáo dục, đổi phương pháp dạy học mà cần phải quan tâm lĩnh vực phương pháp tổ chức giáo viên quản lý lớp, trẻ để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non giai đoạn Đảng nhà nước đặc biệt quan tâm “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Vậy để có chất lượng cao q trình chăm sóc giáo dục khơng thể nói đến người giáo viên, giáo viên hạt nhân việc nâng cao hiệu chất lượng công tác giáo dục mầm non nhiệm vụ giữ vai trị định hướng cho trẻ tuổi phát triển tồn diện tạo tâm cho trẻ bước vào lớp giáo viên “ cầu nối “ nhà trường gia đình, gia đình nhà trường Hơn đội ngũ giáo viên người trực tiếp thực nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ xây dựng nhà trường người có vai trò định chất lượng nhà trường.Vai trị quan trọng địi hỏi đội ngũ giáo viên, cán công nhân viên phải không ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực sư phạm, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp phát huy đắn vai trò trách nhiệm người giáo viên trình thực chức quản lý lớp, quản lý trẻ toàn diện Trong năm qua với phát triển kinh tế vận động lên xã hội Ngành giáo dục nước ta có nhiều đổi nội dung chương trình đào tạo cách thức tổ chức thực chương trình đào tạo 2 Cũng xuất phát từ đổi tất yếu nên công tác Quản lý trường Mầm non nói chung, cơng tác quản lý trẻ nói riêng ngày trở nên phức tạp, khó khăn việc Quản lý giám sát hoạt động hàng ngày trường Mầm non Mặc dù năm học 2012 - 2013 nghiên cứu:“Một số phương pháp đạo quản lý lớp, trẻ cho giáo viên mầm non trường mẫu giáo Hoa Hồng” Song việc quản lý lớp, trẻ chưa đáp ứng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chưa đáp ứng với phát triển xã hội cụ thể cách quản lý áp đặt, rập khn, chưa phát huy tính sáng tạo giáo viên việc tổ chức hoạt động việc chăm sóc giáo dục trẻ chưa thực quan tâm Để thực mục tiêu cần nhiều điều kiện, yếu tố như: xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp, biện pháp giáo dục phù hợp cần có phương tiện trang thiết bị phục vụ q trình chăm sóc ni dạy trẻ đáp ứng nhu cầu, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mẫu giáo Hoa Hồng năm học 2013-2014 đạt kết tốt thân tiếp tục nghiên cứu đề tài: “tiếp tục thực số phương pháp đạo quản lý lớp, trẻ cho giáo viên mẫu giáo trường mấu giáo Hoa Hồng” Để việc đạo quản lý lớp, trẻ nhà trường chúng tơi tiến hành q trình hoạt động ngày nhằm củng cố hệ thống hố kinh nghiệm tích luỹ sống như: Xây dựng kế hoạch lớp; quản lý trẻ ngày, đảm bảo chăm sóc giáo dục trẻ, đánh giá phát triển trẻ, quản lý sở vật chất, xây dựng mối quan hệ phối hợp giáo viên với cha mẹ trẻ Đề tài nghiên cứu áp dụng năm học 2013 - 2014 cho giáo viên, bậc phụ huynh cho trẻ mẫu giáo III CƠ SỞ LÝ LUẬN: Mục đích việc đưa số phương pháp đạo quản lý lớp, trẻ cho giáo viên mầm non trường mẫu giáo Hoa Hồng: a Một số khái niệm quản lý: Quản lý trình hình thành phát triển mình, người muốn tồn phát triển cần phải có phối hợp với nhóm, tổ chức, để tổ chức, điều khiển tạo nên phối hợp nhóm người hoạt động theo yêu cầu định, loại hình lao động xuất Loại hình lao động hoạt động “Quản lý” Như vậy, quản lý loại hình lao động người cộng đồng nhằm thực mục tiêu mà tổ chức xã hội đặt ra, vừa tác động có định hướng có tổ chức dựa thơng tin tình trạng đối tượng mơi trường nhằm giữ cho vận hành đối tượng ổn định phát triẻn tới mục tiêu định 3 Quản lý tác động có tính khoa học vừa có tính nghệ thuật vào hệ thống người, nhằm đạt mục tiêu kinh tế xã hội , tác động có mục đích có kế hoạch chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt đuợc mục tiêu đề - Quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích có kế hoạch chủ thể quản lý cấp khác đến tất khâu hệ thống nhằm bảo đảm vận hành bình thường quan hệ thống giáo dục số luợng chất lượng Hiểu theo nghĩa tổng quát: Quản lý giáo dục hoạt động điều hành phối hợp lực lượng giáo dục nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo - giáo dục hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội - Quản lý trường mầm non: Quản lý trường mầm non trình tác động có mục đích có kế hoạch chủ thẻ tác động đến khách thể Tập thể cán giáo viên để họ tác động trực tiếp đến q trình chăm sóc - giáo dục trẻ nhằm thực mục tiêu giáo dục độ tuổi mục tiêu chung bậc học - Quản lý lớp, trẻ: Quản lý lớp, trẻ q trình tác động có mục đích có kế hoạch giáo viên đến trẻ nhằm thực mục tiêu giáo dục trẻ Từ khái niệm nêu thực chất công tác quản lý lớp, trẻ giáo viên mầm non quản lý q trình chăm sóc giáo dục trẻ Q trình chăm sóc giáo dục trẻ bao gồm nhân tố tạo thành như: Mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện giáo dục trẻ từ 0-6 tuổi Các nhân tố q trình chăm sóc - Giáo dục trẻ có quan hệ tương trợ lẫn nhau, mục tiêu nhiệm vụ giáo dục giữ vai trò định hướng cho vận động phát triển tồn q trình cho nhân tố b Mục đích việc đưa số phương pháp đạo quản lý lớp, trẻ cho giáo viên mầm non trường mẫu giáo Hoa Hồng Việc quản lý đạo lớp, trẻ trường xác định nhiệm vụ quan trọng, tiến hành trình hoạt động ngày nhằm củng cố hệ thống hóa kinh nghiệm tích luỹ sống ngày như: Xây dựng kế hoạch lớp, quản lý trẻ ngày, đảm bảo chăm sóc giáo dục trẻ, đánh giá phát triển trẻ, quản lý sở vật chất, xây dựng mối quan hệ giáo viên với cha mẹ trẻ nhằm mục tiêu giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp 4 Nội dung việc đưa số phương pháp đạo quản lý lớp, trẻ cho giáo viên mầm non trường mẫu giáo Hoa Hồng a Hiểu số kỹ trang bị cho giáo viên việc quản lý lớp trẻ * Vai trò giáo viên mầm non: Giáo viên chủ thể trực tiếp trình chăm sóc - Giáo dục trẻ, họ lực lượng chủ yếu nhân vật trung tâm thực mục tiêu giáo dục nhà trường hệ giáo viên mầm non nhân tố định trực tiếp chất lượng giáo dục mầm non Giáo viên người giữ vai trò quan trọng việc tổ chức quản lý điều hành hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ Đội ngũ giáo viên người trực tiếp thực nhiệm vụ ln có ý thức để vươn lên mặt, đảm bảo chất lượng chăm sóc - giáo dục, có uy tín phụ huynh, với cộng đồng Vậy, vai trị quan trọng địi hỏi đội ngũ giáo viên, cán công nhân viên khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực sư phạm, phảm chất đạo đức nghề nghiệp, ổn định đồng cấu, đảm bảo phục vụ yêu cầu trước mắt lâu dài trường, phải có trách nhiệm cao ln ý thức phấn đấu vươn lên mặt, đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ có uy tín với phụ huynh, với cộng động * Nhiệm vụ giáo viên mầm non trình quản lý lớp, trẻ: - Chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ theo mục tiêu giáo dục mầm non phảỉ thực đầy đủ có chất lượng chương trình chăm sóc giáo dục mầm non - Chủ động phối hợp chặt chẽ với gia đình trẻ việc chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ tuyên truyền hướng dẫn kiến thức khoa học nuôi dưỡng giáo dục trẻ cho bậc cha mẹ - Giáo viên chủ nhiệm lớp người tổ chức, quản lý trực tiếp sâu sát mặt HS thực GD đạo dức, lối sống, phát triển nhân cách - Giữ gìn phẩm chất danh dự nhà giáo, tơn trọng cơng với trẻ, bảo vệ quyền lợi ích đáng trẻ, bảo vệ an tồn tuyệt đối tính mạng trẻ - Đồn kết có trách nhiệm xây dựng tập thể không ngừng tiến nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục - Khơng ngừng rèn luyện đạo đức, học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu công tác IV CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng Trường mẫu giáo Hoa Hồng thuộc địa bàn xã Trà Dương xã vùng thấp huyện Bắc Trà My Những năm qua với phát triển chung đất nước, xã Trà Dương bước vươn lên xây dựng quê hương ngày giàu đẹp, điều kiện thuận lợi kinh tế xã hội giúp cho nghiệp giáo dục xã nhà ngày phát triển so với xã huyện, năm học trước trường mẫu giáo Hoa Hồng thực nhiều phương pháp xây dựng quản lý lớp, trẻ để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục Một phương pháp triển khai tăng cường vai trò, nhiệm vụ đội ngũ giáo viên Tuy nhiên việc thực nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ đáp ứng đổi giáo dục cịn nhiều khó khăn, bất cập tồn Một số giáo viên chưa nêu cao vai trị, tinh thần trách nhiệm công tác chủ nhiệm lớp, phối hợp mối quan hệ giáo viên với bậc phụ huynh chưa cao Mặt khác công tác quản lý đạo sơ sài chưa sâu vào thực tiễn, chưa mang lại hiệu cao Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng nhận thức chưa đầy đủ vai trò, trách nhiệm đội ngũ giáo viên việc giáo dục - chăm sóc cho trẻ phát triển cách toàn diện, thiết lập trì mối quan hệ giáo viên lớp với bậc phụ huynh chưa cao, công tác xây dựng triển khai chương trình bồi dưỡng chun mơn làm công tác chủ nhiệm lớp triển khai thực chưa thực có hiệu Với thực trạng trên, từ đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng phát triển lĩnh vực cụ thể sau: Độ tuổi Phát triển nhận thức Phát triển thẩm mỹ Phát triển ngôn ngữ Phát triển thể chất Phát triển tình cảm xã hội tuổi 62% 65% 71% 65% 66% tuổi 65% 67% 70% 67% 64% tuổi 63% 72% 75% 67% 66% Nguyên nhân thực trạng : Do tình hình thực tế địa phương, nhận thức người dân không đồng bộ, lĩnh vực giao lưu nhiều hạn chế, người lớn cịn có thái độ khơng tốt với người xung quanh, nơi cơng cộng hành vi có văn hóa để trẻ bắt chước Về gia đình việc quản lý trẻ chưa chặc chẽ, cha mẹ chưa có biện pháp giáo dục cách mức Ở trường, giáo viên chưa thật có phương pháp quản lý lớp, trẻ tất hoạt động 6 Về phía nhà trường đặt nặng phương pháp giảng dạy Để giải tốt thực trạng từ đầu năm học, tổ chức hội thảo “phương pháp quản lý lớp, trẻ ”với nội dung sau: V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Nội dung nghiên cứu chủ yếu là: Mục tiêu cơng tác quản lý lớp, trẻ: - Tìm hiểu nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Xây dựng kế hoạch lớp - Quản lý trẻ ngày đảm bảo chăm sóc giáo dục trẻ - Đánh giá phát triển trẻ - Quản lý sở vật chất - Xây dựng mối quan hệ phối hợp giáo viên với cha mẹ Trước tình hình thực tế trường địa phương thân từ đầu năm tham khảo nghiên cứu nhiều tài liệu để đưa phương pháp “quản lý lớp, quản lý trẻ” cụ thể sau: a Phương pháp quản lý lớp, quản lý trẻ Tìm hiểu nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ Nắm vững đặc điểm trẻ nội dung quan trọng công tác quản lý, lớp trẻ trường mầm non Giáo viên hiểu hoàn cảnh, đặc điểm thể chất, tâm lý…của trẻ từ lựa chon biện pháp tác động sư phạm phù hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt thích ứng với sống, mơi trường ln biến đổi Có nhiều biện pháp để nắm đặc điểm tâm lý trẻ như: - Thu thập thông tin từ gia đình trẻ ngày giáo viên đón trẻ trả trẻ nên trao đổi hoạt động ngày lớp với phụ huynh ví dụ ngày hôm bé mệt, bé tô màu tranh không đẹp… - Quan sát, theo dõi trẻ thường xuyên trò chuyện trẻ - Tạo tình để trẻ bộc lộ đặc điểm - Sử dụng phiếu điều tra trưng cầu ý kiến phụ huynh - Ghi nhật ký trẻ thăm gia đình trẻ - Cần phải có kế hoạch cụ thể thu nhận thông tin phong phú, có độ tin cậy thực trạng khả hoàn cảnh trẻ - Ngay từ đầu năm học giáo viên tìm hiểu đặc điểm trẻ lớp nói chung (họ tên, ngày tháng năm sinh, đặc điểm bậc tâm sinh lý, họ tên bố mẹ, địa gia đình….) sở dự kiến chế độ chăm sóc cho phù hợp * Ví dụ: bé thích chơi trị chơi đóng vai, thích làm giáo, bác tài xế…Cô giáo người gần gũi biết đặc điểm trẻ nên tạo cho trẻ mến yêu giáo trẻ ham thích học - Những tháng giáo viên thu thập để bổ sung thêm thông tin cần thiết trẻ giúp giáo viên hiểu sâu sắc đối tượng giáo dục giúp giáo viên điều chỉnh kịp thời biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ b Phương pháp xây dựng kế hoạch lớp: Căn vào kế hoạch năm học trường, nhiệm vụ hình thực tế lớp để giáo viên xây dựng kế hoạch Nội dung kế hoạch tháng bao gồm: - Xác định chủ đề nội dung cần thực - Xác định mục tiêu cần đạt chủ đề - Xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi lên kế hoạch cụ thể hàng tuần cho phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ Trong q trình thực giáo viên linh hoạt điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với nhu cầu mức độ phát triển trẻ điều kiện sở vật chất địa phương c Phương pháp quản lý trẻ ngày Nhằm đảm bảo chất lượng lớp trường mầm non, ngày giáo viên phải nắm vững số lượng trẻ có mặt ghi vào sổ theo dõi nắm biểu bất thường xảy trẻ để có biện pháp chăm sóc giáo dục phù hợp, trẻ bé cần phân công giáo viên phụ trách số trẻ định nhằm thuận lợi việc quản lý, đảm bảo cho giáo viên theo dõi nhằm bảo đảm tuyệt đối an toàn cho trẻ Mỗi lớp phải lập sổ ghi danh sách trẻ đầy đủ thồng tin : Họ tên trẻ, ngày tháng năm sinh, ngày vào trường, họ tên bố mẹ, nghề nghiệp quan cơng tác, địa gia đình đặc điểm riêng trẻ Quản lý trẻ đón trẻ Khi đón trẻ giáo viên cần nắm tình hình sức khoẻ trạng thái tâm lý trẻ, tránh cho trẻ mang vào lớp đồ vật gây thương tích cho trẻ, tốt yêu cầu phụ huynh ký ghi vào sổ theo dõi tình trạng sức khoẻ ngày trẻ 8 - Ví dụ: Mỗi lớp học đầu năm có theo dõi trẻ ngày giáo viên phải theo dõi sức khoẻ trẻ, ngày giáo viên phải theo dõi sức khoẻ trẻ ngày hơm trao đổi với phụ huynh Đón trẻ chơi tự chọn: - Giáo viên đến sớm mở cửa thông thống ý khơng để trẻ bị gí lùa - Giáo viên quan sát nhắc nhỏ trẻ cất đồ dùng cá nhân vào nơi quy định cách ngắn gọn gàng Trị chuyện sáng : Cơ trẻ toạ đàm * Ví dụ: Nhiều phương tiện giao thơng cần động để hoạt động ô tô, xe máy, xe đạp…chạy đường xảy khí thải, khói khơng khí bị nhiễm, người cần làm để khơng phải hít thở khói xe thải (đi đường phải đeo trang …) Dạo chơi sân trường: * Ví dụ: Quan sát, đàm thoại với trẻ quan sát nhận xét sân trường hơm hay bẩn? , Vì sao? Mỗi bạn cần làm để sân trường sạch? - Phân loại rác tham gia dọn vệ sinh sân trường + Quản lý trẻ chơi Việc quản lý trẻ chơi để không làm tính tích cực, tự nguyện hứng thú chơi trẻ yêu cầu giáo viên Mầm non Mở rộng không gian chơi cho trẻ để trẻ vừa chơi lớp vừa chơi trời nhằm tăng cường sức khoẻ mở rộng vốn hiểu biết trẻ Các góc chơi lớp phải đảm bảo đủ đồ chơi hợp lý, giáo viên ln theo dõi khuyến khích trẻ chơi tham gia vào nhóm, hoạt động khác tập cho trẻ thói quen nề nếp tốt: biết cất đồ chơi nơi quy định, không tranh giành đồ chơi cảu bạn… Khi trẻ chơi ngồi trời địa điểm chơi phải an tồn: giáo viên nên giới thiệu rõ khu vực chơi lớp, trang bị giày dép, áo quần phải gọn gàng phù hợp với thời tiết ngày Đối với trẻ bé chưa vững giáo viên nên phải có mặt bên cạnh trẻ, vừa chơi với trẻ vừa quản lý theo dõi trẻ Quản lý trẻ học Giáo viên cần tổ chức hoạt động theo yêu cầu chương trình: linh hoạt mềm dẻo, phù hợp với đặc điểm đối tượng độ tuổi, hoàn cảnh thực tế, sức trẻ… Giáo viên cần chủ ý xếp cho bao quát lớp học, trẻ tham gia vào hoạt động tích cực, đầy đủ, khuyến khích trẻ tập trung ý * Ví dụ: Trong hoạt động có chủ đích giáo viên ln áp dụng phương pháp Giáo viên người trực tiếp giảng dạy đem lại chất lượng cho nhà trường cán quản lý phải thường xuyên kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động Do mà công tác quản lý lớp, trẻ ngày nâng cao hiệu chăm sóc giáo dục trẻ ngày có chất lượng * Ví dụ: Trước dạy chủ đề “Ngành nghề” - Thảo luận:về ngành nghề phổ biến địa phương - Làm sách tranh nghề - Tham quan nơi sản xuất môi trường xung quanh nơi sản xuất (chụp ảnh có thể), tham quan cơng viên - Tranh ảnh nghề địa phương có lợi ích cho mơi trường, có hại cho mơi trường - Tham gia làm vệ sinh nơi làm việc cô bác công nhân - Một số nghề bảo vệ môi trường hại đến môi trường: nghề trồng rừng, kiểm lâm bảo vệ rừng, chăm sóc vườn thú, chăm sóc cơng viên + Trẻ ln tích cực, chủ động tham gia hoạt động, thích làm việc theo cặp, theo nhóm + Phưong pháp, đồ dùng sử dụng, hình thức tổ chức phù hợp, lúc, chỗ để kích thích tìm tịi, khám phá trẻ Chú trọng cho trẻ trải nghiệm, giao tiếp trình bày ý kiến Quản lý trẻ ăn Giờ ăn coi cao điểm nên yêu cầu giáo viên lớp phải có mặt đầy đủ để tổ chức chăm sóc tốt bữa ăn cho trẻ Tuyệt đối khơng để trẻ đói ăn uống thất thường Ln động viên, khuyến khích trẻ ăn ngon, ăn hết xuất, xử lý nhanh tình hóc, sặc thức ăn xảy Giáo viên cho trẻ ăn phải chọn địa điểm quan sát trẻ khác Cô cần quan tâm nhiều trẻ đến lớp, trẻ yếu ốm dậy Không nên bắt trẻ ngồi vào bàn lâu khiến trẻ căng thẳng mệt mỏi làm giảm thèm ăn trẻ Khi ăn giáo viên trò chuyện trẻ tạo nên khơng khí vui tươi khuyến khích trẻ ăn hết xuất ăn 10 * Ví dụ: Cơ trị chuyện với trẻ, sáng dẫn đến trường? ba làm nghề gì? Quản lý trẻ ngủ Giấc ngủ trẻ có vai trị quan trọng việc phục hồi sức làm việc hệ thần kinh Phòng ngủ trẻ phải sẽ, thoáng mát: mát mùa hè, ấm mùa đông Giáo viên phải tổ chức cho trẻ ngủ giờ, đủ thời gian ngủ ngon giấc theo yêu cầu độ tuổi Cô cần theo dõi, quan sát giúp trẻ ngủ trẻ , trẻ khó ngủ… Hết ngủ cô cho trẻ thức dậy từ từ, tránh đột ngột Giáo viên hướng dẫn trẻ làm số công việc cất gối, xếp chăn, chiếu…và chuyển dần sang hoạt động khác cách âu yếm, trò chuyện với trẻ, cho trẻ hát hát… Quản lý trẻ trả trẻ Trẻ phải vệ sinh trước trả trẻ cho phụ huynh, không trả trẻ cho người lạ mặt, Giáo viên chủ động trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ ngày trao đổi công tác phối hợp Giáo viên phải theo dõi trẻ lại trẻ hết Đánh giá phát triển trẻ a Thực tốt chế độ sinh hoạt Việc xây dựng nội dung thựu chế độ sinh hoạt ngày có ý nghĩa lớn giáo dục toàn diện cho trẻ Chế độ sinh hoạt thực cách ổn định góp phần hình thành thói quen vệ sinh, tính kỹ luật số đức tính tốt trẻ nũa tạo trẻ tâm trạng sảng khối, vui vẻ, ngăn ngừa mệt mỏi Giáo viên cần phối hợp với gia đình trẻ để thực tốt chế độ sinh hoạt ngày cho trẻ b Chăm sóc bảo vệ sức khoẻ trẻ Giúp trẻ khoẻ mạnh, an toàn, thể phát triển hài hoà, cân đối mục tiêu quan trọng việc thực chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ cho trẻ Giáo viên cần chăm sóc chu đáo giấc ngủ trẻ, ngủ sâu, ngủ đủ giấc trẻ tăng cường sức khoẻ, trở nên vui vẻ, tích cực hoạt động * Ví dụ trước trẻ ngủ cô giáo kể chuyện mở nhạc hát ru…cho trẻ nghe 11 Cân định kỳ cho trẻ kiểm tra sức khoẻ để theo dõi tình trạng sức khoẻ trẻ, biểu đồ tăng trưởng xuống nằm ngang cần có biện pháp can thiệp sớm * Ví dụ: Hằng tháng trường giáo có kế hoạch phối hợp với trạm y tế tuyên truyền chăm sóc sức khoẻ cho trẻ như: Bệnh tay chân miệng, bệnh thường gặp vào mùa đông, mùa hè… Thường xuyên tuyên truyền đến bậc phụ huynh tầm quan trọng việc chăm sóc bảo vệ sức khỏe trẻ Xây dựng kế hoạch mục tiêu cho tháng, quý cụ thể Tổ chức buổi hội thảo phương pháp, nội dung, biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường đến bậc phụ huynh giáo viên Kết hợp với y tế xã tuyên truyền giáo dục bảo vệ môi trường Thường xuyên kiểm tra môi trường lớp học, vệ sinh cá nhân Nắm bắt tình hình mơi trường điểm thơn Tổ chức hội thi cho học sinh “ Bé với môi trường, Bé tài năng…”(Vẽ môi trường học sinh tuổi ) Nhà trường kết hợp với Chính quyền địa phương, ngành, hội phụ huynh học sinh việc cải tạo đất, cải tạo môi trường làm để xung quanh trường sẽ, an tồn, thống mát, tạo mơi trường lành cho cháu vui chơi, học tập, tạo điều kiện cho trẻ phát triển thể chất tinh thần Tổ chức hoạt động lao động vận động đóng góp lao động phụ huynh giáo viên, làm dàn dây leo, vườn rau xanh, tạo điều kiện cho trẻ tham quan thực tế Trẻ khoẻ mạnh an toàn, thể phát triển hài hoà cân đối mục tiêu quan trọng việc thực nhiệm vụ chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ cho trẻ, giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng xuống 10% c Phương pháp đảm bảo thực chương trình giáo dục Lựa chọn nội dung: Khi mục tiêu giáo dục xác định, giáo viên phải dựa vào mục tiêu để cụ thể hoá nội dung lĩnh vực, cho độ tuổi quy định chương trình, nội dung giáo dục chương trình vấn đề cốt lõi, * Ví dụ nội dung lĩnh vực phát triển nhận thức- phần khám phá khoa học: đặc điểm, công dụng cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi, so sánh khác nhau, giống 2, đồ dùng, đồ chơi, đặc điểm công dụng số phương tiện 12 giao thông… Dựa vào mục tiêu, giáo viên cụ thể nội dung: Đặc điểm, công dụng cách sử dụng đồ dùng hay đồ chơi So sánh khác giống đồ dùng, đồ chơi với Đặc điểm, công dụng phương tiện giao thông nào… - Những nội dung giáo dục kế hoạch nội dung cụ thể, trẻ muốn biết, gần gũi với trẻ, phù hợp với vùng, miền - Mục tiêu nội dung liên quan với nhau, đó, có mục tiêu phải có nội dung Có nội dung phải có mục tiêu hai nội dung đan xen lẫn Xác định mục tiêu: Xác định mục tiêu kế hoạch xây dựng phải vào: + Khả năng, nhu cầu học tập, sở thích trẻ lớp bạn phụ trách, kết lựa chọn từ việc theo dõi, quan sát trẻ ngày, sau tuần, tháng… * Ví dụ : dạy chủ đề: Quê hương độ tuổi 5-6 tuổi Đề tài Quê hương em - Mục tiêu đề ra: Trẻ yêu thích cảnh đẹp quê hương Cảm nhận phong cảnh quê hương Lựa chọn hoạt động giáo dục: - Theo chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục gồm: Hoạt động chơi, hoạt động học, hoạt động ăn ngủ, vệ sinh cá nhân, hoạt động lao động Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thì: - Người giáo viên người hướng dẫn, khuyến khích, gợi mở, hỗ trợ tạo hội nhiều cho trẻ hoạt động, trao đổi, chia sẽ, trình bày ý kiến Đồng thời giáo viên phải quan sát để đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết, tìm tịi, khám phá qua câu hỏi thắc mắc trẻ + Trẻ ln tích cực, chủ động tham gia hoạt động, thích làm việc theo cặp, theo nhóm + Phương pháp, đồ dùng sử dụng, hình thức tổ chức phù hợp, lúc, ch để kích thích tìm tịi, khám phá trẻ Chú trọng cho trẻ trải nghiệm, giao tiếp trình bày ý kiến - Việc đặt câu hỏi 10 chiến lược dạy học giúp trẻ em có trí tuệ phát triển bình thường đạt thành cơng học tập Với ý tưởng học tập kiến tạo, thay dạy cách kể, giáo viên cần dạy cách hỏi Hiện trình tổ chức hoạt động học: từ giới thiệu bài, tổ chức hoạt động, củng cố bài…, Giáo viên ý đặt câu hỏi khuyến khích cho trẻ biết hỏi Đặt câu hỏi kỹ quan trọng, câu hỏi đặt phù hợp kích thích tư 13 duy, hứng thú học tập trẻ, kích thích trẻ khám phá, tìm tịi đồng thời “Mở đường” cho trẻ học cách học - hỏi, tập đặt câu hỏi - Khi đặt câu hỏi, giáo viên cần nắm hai dạng câu hỏi chính: Câu hỏi đóng câu hỏi mở + Loại câu hỏi đóng: Câu trả lời có khơng có câu trả lời Chức loại câu hỏi thường dùng để đánh giá mức độ ghi nhớ thơng tin, địi hỏi tư Loại câu hỏi thường dùng phần kết luận giới thiệu để kiểm tra xem trẻ hiểu nhiệm vụ hướng dẫn cần làm phần phát triển + Câu hỏi mở loại câu hỏi có nhiều đáp án cho trả lời, câu hỏi đòi hỏi tư nhiều, thường dùng phần giới thiệu phát triển - Vậy, câu hỏi tốt? câu hỏi hạn chế tư trẻ ? + Câu hỏi tốt câu hỏi tạo thách thức trí tuệ, tìm kiếm hiểu biết tạo hứng thú cho trẻ Để có câu hỏi tốt, giáo viên làm sau: - Đặt câu hỏi ngắn gọn,đễ hiểu phù hợp với độ tuổi - Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi Đây động lực thúc đẩy học tập có hiệu quả, nên tơn trọng câu hỏi câu trả lời trẻ Lấy trẻ làm trung tâm: - Con người thích nghe mà thân chưa biết, khám phá điều chưa hiểu, trẻ em thế, tích cực khám phá, tìm tịi, thích học chưa có Vì vậy, muốn trẻ học tập tích cực, giáo viên khơng dạy trẻ mà trẻ biết mà phải dạy trẻ cần, điều mà trẻ thích nghe Nói cách khác xây dựng kế hoạch phải hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm trình giáo dục - Trong trình giáo dục, trẻ em vừa đối tượng hoạt động vừa chủ thể hoạt động Do đó, hoạt động giáo dục có hiệu trẻ tham gia trải nghiệm, giao tiếp, chia sẻ với bạn - Hình minh hoạ khả lưu giữ thông tin người cho thấy: Nếu nghe nhìn thơng tin kiến thức thu nhận 20%, em trao đổi, chia ý kiến với nhóm bạn khả tiếp thu 55% Khả thu nhận kiến thức tăng lên 90% trẻ sử dụng kiến thức học, dạy lại cho bạn học - Để đảm bảo an tồn chất lượng chương trình giáo dục trẻ, quản lý đạo cho giáo viên phải nghiêm túc quán triệt mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục vận động cách linh hoạt sáng tạo trình tổ chức thực chương trình nhằm giúp trẻ phát triển thể chất, trí tuệ, ngơn ngữ, tình cảm kĩ xã hội, thẩm mỹ 14 * Ví dụ: dạy chủ đề tết mùa xuân cô sử dụng nhiều phương pháp phương pháp trực quan, phương pháp dùng lời nói… - Tham quan thảo luận mơi trường dịp têt ( làng xóm, nơi công cộng, nơi vui chơi ) - Tham gia trang trí trường lớp - Tham gia trồng, chăm sóc cây, dọn nhà cửa, làng xóm, trồng đầu xuân - Tập tục không tốt cho môi trường: Hái lộc đầu xuân việc ngắt lá, bẻ cành - Thảo luận loại thức ăn tiết kiệm thức ăn dịp tết - Thảo luận phong tục tốt không tốt với môi trường dịp tết - Ơ nhiễm mơi trường dịp tết: Mùa xn mùa lễ hội, đình, chùa đơng người gây tiếng ồn, vứt rác bừa bãi gây ô nhiễm phương pháp quản lý sở vật chất Cơ sở vật chất lớp toàn phương tiện vật chất kỹ thuật nhà trường trang bị để chăm sóc giáo dục trẻ Nó bao gồm phòng, đồ dùng phòng, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, sách báo, tài liệu chun mơn…đó điều kiện thiếu để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu làm việc giáo viên Quản lý sở vật chất nhằm đạt mục tiêu xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu sở vật chất q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Hằng tháng nhà trường đạo kiểm tra CSVC lớp qua sổ theo dõi CSVC Giáo viên phải có kế hoạch, trách nhiệm quản lý cụ thể Định kỳ kiểm kê tài sản theo quy định nhà trường Báo cáo kịp thời tài sản bị mát, hư hỏng, cần bổ sung thay Mỗi giáo viên có trách nhiệm quản lý tốt sở vật chất lớp đồ dùng trẻ, nâng cao ý thức tiết kiệm, thực nghiêm túc quy định trường việc quản lý tài sản Xây dựng mối quan hệ phối hợp giáo viên với cha mẹ trẻ - Đối với cấp học mầm non, cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhiệm vụ thiết thực, tạo thống nhà trường cha mẹ nội dung, phương pháp, cách thức thức tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình trường mầm non - Tham gia hoạt động tuyên truyền, cha mẹ trẻ nhận thức được: + Tầm quan trọng kết hợp gia đình, nhà trường xã hội việc chăm sóc Giáo dục trẻ trường mầm non + Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ 15 + Lựa chọn hình thức ni dạy phù hợp, giúp trẻ phát triển tốt Từ đó, chất lượng sống trẻ cải thiện đáng kể - Sự hợp tác với bậc cha mẹ cộng đồng tạo nên nguồn lực vật chất tinh thần trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Sự hợp tác với bậc cha mẹ cộng đồng tạo nên nguồn lực vật chất tinh thần trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Cơng tác phối hợp gia đình, nhà trường xã hội có tác động đến cách nhìn nhận tồn xã hội cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Nếu làm tốt cơng tác phối hợp phát huy sức mạnh tổng hợp huy động nguồn lực đồn thể xã hội quan tâm đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non - Mối quan hệ giáo viên gia đình cầu nối cho phát triển chất lượng giáo dục nhà trường, thường xuyên trao đổi với phụ huynh thơng qua đón trả trẻ * Ví dụ: Khi đón trả trẻ giáo trao đổi với phụ huynh hoạt động ngày trẻ lớp - Tổ chức họp định kỳ với gia đình * Ví dụ: Đầu năm, học kỳ cuối học kỳ họp phụ huynh để trao đổi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đề phương pháp biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục - Tổ chức góc tuyên truyền cho cha mẹ trẻ lớp, trường - Cứ vào tuần thứ hai tháng lớp tổ chức làm tranh ảnh nguyên vật liệu có sẵn để trang trí tuyên truyền nội dung chăm sóc giáo dục trẻ - Tổ chức thăm hỏi gia đình, hịm thư gia đình - Mời phụ huynh thăm quan tham gia số hoạt động lớp: Như mở tiết dạy mẫu mời phụ huynh đến dự trao đổi kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: * Đối với giáo viên - 100% giáo viên nắm vững công tác chủ nhiệm nâng cao vai trò nhiệm vụ người giáo viên - 100% cô giáo bao quát trẻ tốt, lập kế hoạch giáo dục phù hợp với đặc điểm 16 - 100% đội ngũ giáo viên tham gia tập huấn đầy đủ nắm nội dung “Quản lý lớp, trẻ”, vận dụng phương pháp phù hợp gắn sống trẻ * Đối với trẻ: “Phương pháp quản lý lớp, trẻ” có 146/146 trẻ phát triển tồn diện qua lĩnh vực phát triển mà nhà trường khảo sát đánh sau: Chất lượng lĩnh vực phát triển trẻ học đạt sau: Độ tuổi Phát triển nhận thức Phát triển thẩm mỹ Phát triển ngôn ngũ Phát triển thể chất Phát triển tình cảm xã hội tuổi 95% 95.5% 94.5% 92.5% 96.5% tuổi 95.5% 96% 95% 95.6% 97.8% tuổi 96.5% 95.6% 97.6% 95.8% 97.8% Kết giáo dục sức khoẻ học sinh: - Giảm tỷ lệ thể nhẹ cân thấp còi 10% Đối với ban giám hiệu: - Thực tốt chức đạo quản lý, nhiệm vụ năm học VII KẾT LUẬN Nội dung “phương pháp đạo quản lý lớp, trẻ” nội dung chăm sóc giáo dục trẻ nâng cao chất lượng dạy học Do nhà trưòng phải người thường xuyên đạo xây dựng kế hoạch, mục tiêu cho tháng, tuần “ phương pháp đạo giáo viên quản lý lớp, trẻ ” Ban giám hiệu có kế hoạch xây dựng lớp điểm để trao đổi học tập rút kinh nghiệm Đối với giáo viên phải người gương mẫu, làm gương cho trẻ, ln có ý thức hướng dẫn trẻ thực việc làm ngày có ý nghĩa Mỗi giáo viên gương sáng nhà trường, bậc phụ huynh cộng đồng Về phía đội ngũ giáo viên nắm nội dung “ Quản lý lớp, trẻ” tích cực nổ trao đổi kinh nghiệm, cải tiến vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy 17 Có ý thức tích hợp nội dung chăm sóc giáo dục trẻ vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ngày Đối với lớp phải có góc phụ huynh để phụ huynh biết kế hoạch, mục tiêu đề tháng VIII ĐỀ NGHỊ: Về phía lãnh đạo phịng Giáo dục Đào tạo: Quan tâm hỗ trợ việc tổ chức cho đội ngũ Cán bộ, Giáo viên trực tiếp tham quan học hỏi chun mơn nói chung, chuyên đề “Phương pháp Quản lý lớp, trẻ” nói riêng Tổ chức nhiều lớp tập huấn “phương pháp Quản lý lớp, trẻ” cho giáo viên dự rút kinh nghiệm, trao đổi học tập lẫn Mở hội thi chuyên đề “Phương pháp quản lý lớp, trẻ” để học tập trao đổi kinh nghiệm Đối với cha mẹ học sinh: Phối kết hợp với nhà trường cơng tác xã hội hố giáo dục đóng góp nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ trình hoạt động trẻ Đóng góp làm dàn dây leo, vườn cổ tích sân vui chơi… Đóng góp chậu kiểng làm kỷ niệm (đối với học sinh tuổi ) Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm thân Rất mong quan tâm tạo điều kiện hội đồng khoa học cấp tạo điều kiện để đề tài tơi hồn thiện sử dụng rộng rãi trình chăm sóc giáo dục trẻ Xin chân thành cảm ơn ! Trà Dương, ngày ` tháng năm 2014 Người thực Bùi Thị Tuyết 18 IX PHỤ LỤC: 19 X TÀI LIỆU THAM KHẢO TT 01 02 03 04 05 Tên tài liệu Tác giả Hướng dẫn giáo viên viên chăm sóc Hồng Đức Nhuận GDMN trường Mầm non Nhiệm vụ năm học 2012-2013 BGD-ĐT Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý giáo viên Mầm non Văn Đại hội Đảng lần thứ VII Nhà xuất GDVN Năm xuất 2012 27/12/1993 2012 20 XI MỤC LỤC: ... nghiên cứu:? ?Một số phương pháp đạo quản lý lớp, trẻ cho giáo viên mầm non trường mẫu giáo Hoa Hồng? ?? Song việc quản lý lớp, trẻ chưa đáp ứng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chưa đáp... III CƠ SỞ LÝ LUẬN: Mục đích việc đưa số phương pháp đạo quản lý lớp, trẻ cho giáo viên mầm non trường mẫu giáo Hoa Hồng: a Một số khái niệm quản lý: Quản lý trình hình thành phát triển mình,... giáo Hoa Hồng năm học 2013-2014 đạt kết tốt thân tiếp tục nghiên cứu đề tài: “tiếp tục thực số phương pháp đạo quản lý lớp, trẻ cho giáo viên mẫu giáo trường mấu giáo Hoa Hồng? ?? Để việc đạo quản lý