Thiết kế một số đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan đại số 10

Đề tài về : Thiết kế một số đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan đại số 10

Trang 1

BÁO CÁO KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

Trang 2

Áp dụng phương pháp KTĐG bằng TNKQ vào kì thi tốt nghiệp THPT và Đại học ở một số môn

Rèn luyện chuyên môn và

cọ xát với hình thức KTĐG bằng TNKQ

Rèn luyện chuyên môn và

cọ xát với hình thức KTĐG bằng TNKQ

THIẾT KẾ MỘT SỐ ĐỀ KIỂM TRA

Trang 3

Giáo viên: KTĐG giúp GV nhận biết trình độ của từng HS và tự đánh giá kiến thức, năng lực của bản thân.

Mục đích KTĐG

Học sinh: KTĐG giúp HS nắm vững và củng cố kiến thức, qua đó hình thành kĩ năng, kĩ xảo cho HS

1 MỤC ĐÍCH CỦA KTĐG KẾT QUẢ HỌC TẬP

Cán bộ quản lí: KTĐG cung cấp thông tin về thực trạng dạy và học trong một đơn vị giáo dục,

từ đó có sự điều chỉnh hoạt động dạy và học.

Cán bộ quản lí: KTĐG cung cấp thông tin về thực trạng dạy và học trong một đơn vị giáo dục,

từ đó có sự điều chỉnh hoạt động dạy và học.

Trang 5

 Bài TNTL được GV đánh giá theo nhận định chủ quan.

 TNKQ được gọi là khách quan vì hệ thống chấm điểm khách quan.

 Câu hỏi TNKQ có tính chuyên biệt, ngắn gọn và chỉ có duy nhất một phương án đúng.

TNTL

TNKQ

LƯU Ý  TNTL và TNKQ đều có những ưu điểm và hạn chế Tùy thuộc

vào hoàn cảnh và yêu cầu của quá trình KT mà sử dụng một trong hai phương pháp này hoặc kết hợp cả hai.

3 TNTL và TNKQ

Trang 6

 Phát huy khả năng tư duy sáng tạo, cách diễn đạt, suy luận của hs.

 Tạo thói quen trình bày vấn đề một cách khoa học, logic

 Một bài TNTL tương đối dễ soạn, mất ít thời gian

 Khi không có nhiều thời gian soạn đề nhưng có đủ thời gian chấm bài

 Khi số lượng học sinh không quá đông

 Khi muốn KT cách diễn đạt, ý tưởng, tư duy sáng tạo của hs

Trang 7

 KTĐG trên diện rộng trong thời gian ngắn.

 TNKQ có thể KT nhiều kiến thức, yêu cầu hs không chỉ bao quát mà phải hiểu sâu chương trình Tránh được tình trạng học tủ, học lệch

 Phát triển tư duy, tính năng động, nhanh nhẹn cho hs

 Chấm điểm khách quan

 Soạn một đề TNKQ hay rất khó và mất nhiều thời gian

 Khó đánh giá khả năng diễn đạt, tư duy sáng tạo của hs

 Nếu không có cách KT thích hợp thì hs dễ nhìn bài nhau

 Hs dễ đoán mò

Trang 8

 Khi khảo sát một lượng lớn học sinh.

 Khi muốn chấm bài nhanh và chính xác

 Khi muốn kiểm tra lượng kiến thức nhiều và những kiến thức đó trải dài theo chương trình học

 Khi muốn tránh tình trạng học lệch, học tủ, học đối phó và tình trạng gian lận trong thi cử

Trang 9

Phần mềm này có thể tạo ra rất nhiều đề thi khác nhau từ một đề thi gốc, thông qua việc hoán vị thứ tự các câu hỏi và câu trả lời.

Th.S Võ Tấn Quân và kĩ sư Nguyễn Vũ Hoàng Anh

Trang 10

B1: Nhập bảng trả lời của học sinh.

B2: Lập file riêng cho các lệnh.

B3: Cho chạy file này trên QUEST bằng lệnh:

SUBMIT <TÊNFILE.CLT>.

B4: Đọc các kết quả trong các FILE.OUT.

B1: Nhập bảng trả lời của học sinh.

B2: Lập file riêng cho các lệnh.

B3: Cho chạy file này trên QUEST bằng lệnh:

Trang 11

Chương IV: Bất đẳng thức Bất phương trình

Chương V: Thống kê Chương VI: Cung và góc lượng giác Công thức lượng giác

Trang 12

6 Thiết kế đề TNKQ chương IV (Đại số 10 nâng cao)

Chương IV Đại số 10 nâng cao gồm có 8 bài:

Bài 1: Bất đẳng thức và chứng minh bất đẳng thức Bài 2: Đại cương về bất phương trình

Bài 3: Bất phương trình và hệ bất phương trình bậc nhất một ẩn Bài 4: Dấu của nhị thức bậc nhất

Bài 5: Bất phương trình và hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn Bài 6: Dấu của tam thức bậc hai

Bài 7: Bất phương trình bậc hai Bài 8: Một số phương trình và bất phương trình quy về bậc hai

Nội dung chương IV ( Bất đẳng thức Bất phương trình)

Trang 13

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

624%

25100%

Trang 14

: câu TB

: kém

: rất tốt

 Tiêu chí đánh giá câu hỏi TNKQ

 Câu hỏi hay phải thỏa mãn:

 Phương án nhiễu (còn gọi là mồi nhử) phải có nhiều hs nhóm dưới chọn

và

Trang 15

Em đã tiến hành thực nghiệm sư phạm tại hai lớp 10A1 và 10 Tự nhiên của trường THPT An Lương Đông, huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế.

Em đã chọn hai đề kiểm tra TNKQ chương IV (ĐS 10 nâng cao) làm thực nghiệm và đã sử dụng phần mềm McMIX để xáo các đề đó

Thời gian  07/04/08 thực nghiệm đề số 1 tại lớp 10A1.

 09/04/08 thực nghiệm đề số 2 tại lớp 10 Tự nhiên .

 07/04/08 thực nghiệm đề số 1 tại lớp 10A1.

 09/04/08 thực nghiệm đề số 2 tại lớp 10 Tự nhiên .

Trang 17

Câu này khó, độ phân biệt tốt Mồi nhử B hay, có 44% số

hs bị đánh lừa Đây là câu phân biệt tốt.

Trang 20

 Các câu tương đối dễ: câu 1, 3, 4, 5, 10, 11, 13, 17, 18, 19, 25.

 Các câu có độ phân biệt tốt và có độ khó trung bình là: câu 2, 6,

7, 12, 14, 16, 20, 21, 23, 24

 Các câu khó: câu 8, 9, 15, 22 có độ khó từ [0.25; 0.28] và độ phân biệt rất tốt từ [0.36; 0.5]

 Các câu tương đối dễ: câu 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 14, 18, 19, 25

 Các câu có độ phân biệt tốt và có độ khó trung bình là: câu 5, 8,

11, 13, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 23

 Các câu khó: câu 7, 10, 15, 24 có độ khó từ [0.2; 0.28] và độ phân biệt rất tốt từ [0.4; 0.53]

 Nhìn chung, các bài kiểm tra tương đối tốt, vừa sức và phù hợp với năng lực của học sinh Đối với đề số 1, cần loại bỏ câu 5, 11; đối với đề

số 2 cần điều chỉnh các phương án nhiễu để các đề KT được tốt hơn

Đề 1

Đề 2

Trang 21

ĐẠI HỌC HUẾ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

KHOA TOÁN

21/20

Rất mong sự góp ý của quý thầy cô và các bạn để khóa

luận của tôi được hoàn thiện hơn.

Định dạng
Số trang	21
Dung lượng	2,34 MB