(Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới hiệu quả kiểm tra bài cũ thông qua sử dụng phần mềm violet thiết kế trò chơi trong dạy học lịch sử chương II “xã hội cổ đại” lớp 10a9 trường THPT sáng sơn”

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Đổi dạy học nhiệm vụ cấp bách dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng, nhà nước ngành giáo dục quan tâm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Qua trình đổi diễn tồn diện có đổi phương pháp hình thức dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin trở thành việc cần thiết để phục vụ yêu cầu cấp bách nhằm phát huy tính chủ động tích cực phát huy lực học sinh Nhiều phương pháp hình thức ứng dụng vào môn học mang lại hiệu định Việc sử dụng CNTT nước ta trở nên phổ cập mang tính thường nhật Trong cơng tác giảng dạy, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp dạy học Nhờ mà học sinh hứng thú học tập hơn, kết học sinh tiếp thu tốt Hiện nay, môn học, chất lượng dạy học Lịch sử trở thành vấn đề nóng, nhà nước ngành giáo dục quan tâm trọng Nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử trở thành vấn đề hàng đầu Cũng phải thấy rằng, việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Lịch sử kết hợp hài hồ, nhuần nhuyễn hệ thống phương pháp hình thức hình thức phương pháp có vai trò định riêng Lịch sử xảy ra, khơng lặp lại, khơng thể thí nghiệm, thử nghiệm môn khoa học khác Muốn khôi phục lại tranh Lịch sử chân thực, sinh động muôn màu muôn vẻ, giúp học sinh nhận thức rút đánh giá nhận xét kiện tượng xảy không dễ dàng Ứng dụng công nghệ thông tin tái sinh động tranh khứ ấy, giúp cho học sinh hiểu khứ rút quy luật, đánh giá, từ có thái độ hành động đắn, phát huy lực cho học sinh Công nghệ thông tin vận dụng nhiều dạy học, tất khâu từ dạy- học đến kiểm tra đánh giá Các học Lịch sử có đặc trưng mối liên hệ lo gic theo thời gian, học gắn kết với theo trình tự trước sau khơng thể thay đổi Để nắm học mới, học sinh phải nắm kiến thức cũ để liên hệ, so sánh rút đặc trưng giai đoạn, tiến trình lịch sử Kiểm tra cũ đơn giản hỏi đáp với câu hỏi trả lời miệng dễ nhàm chán, học sinh không hứng thú chuẩn bị cũ đọc Ứng dụng cơng nghệ thơng tin tạo trị chơi kiểm tra cũ tạo hứng thú, hấp dẫn cho học sinh, tạo hưng phấn cho em vào học Một ứng dụng sử dụng dạy học nói chung, dạy học Lịch sử nói riêng phần mềm Violet Đây phần mềm tiện dụng, hiệu quả, đa chức năng, phù hợp với giáo viên Hiện nay, ngày giáo viên phải thực hoạt động kiểm tra cũ với nhiều hình thức khác Hoạt động diễn việc bắt buộc, cứng nhắc, không tạo hứng thú mà gây căng thẳng cho học sinh Lịch sử lớp 10 (cơ bản) nội dung kiến thức mở đầu chương trình Lịch sử THPT, kiến thức phong phú, hấp dẫn không dễ tiếp nhận hiểu kĩ Với tất lí trên, để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học Lịch sử nói riêng, chọn đề tài: “Đổi hiệu kiểm tra cũ thông qua sử dụng phần mềm Violet thiết kế trò chơi dạy học Lịch sử chương II “Xã hội cổ đại” lớp 10A9 trường THPT Sáng Sơn” làm sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến: “ Đổi hiệu kiểm tra cũ thông qua sử dụng phần mềm Violet thiết kế trò chơi dạy học Lịch sử chương II “Xã hội cổ đại” lớp 10A9 trường THPT Sáng Sơn” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Nhàn - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Sáng Sơn - Số điện thoại: 0388982368 E_mail: Nguyenthinhangv.c3songlo@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Nhàn Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp giảng dạy Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 01/09/2018 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Cơ sở lí luận đề tài: 7.1.1 Vai trò, ý nghĩa môn Lịch sử Sử học phận thay khoa học xã hội Môn lịch sử nhà trường có vị trí, ý nghĩa quan trọng góp phần phát triển tồn diện trí tuệ, nhân cách cho học sinh Đặc biệt, xuất phát từ đặc trưng riêng mơn lịch sử có vai trò lớn việc giáo dục hệ trẻ: Từ hiểu biết khứ, học sinh hiểu rõ truyền thống dân tộc, tự hào với thành tựu dựng nước giữ nước tổ tiên để xác định nhiệm vụ tại, có thái độ đắn với phát triển hợp quy luật tương lai Về vai trò lịch sử, nhà sử học cổ đại Hy Lạp khẳng định rằng: “Lịch sử cô giáo đời ”, “Lịch sử bó đuốc soi đường tới tương lai ” Các nhà tư tưởng thời trung đại xem lịch sử là: “triết lí việc noi gương” Có thời kì lịch sử trở thành “bà hồng ngành khoa học”, có uy tín cao mắt xã hội lồi người Bởi vì, người ta tìm thấy lịch sử câu trả lời cho vấn đề quan trọng đời sống xã hội tinh thần Tồn văn hố chờ đợi phán xét sử học, sử học bắt đầu đóng vai trị nhà lãnh đạo người khuyên dạy Là chủ nhân bí mật khứ, lịch sử giống người nghiên cứu gia hệ cung đình, mang lại cho nhân loại phần thưởng hào hiệp mình, khơi phục lại tranh diễu hành thắng lợi lồi người Rõ ràng, vai trị lịch sử đời sống xã hội lớn, xét đến lịch sử lịch sử chủ thể hoá, gương vừa phản ánh vừa cải tạo xã hội Bộ môn lịch sử nhà trường coi công cụ việc giảng dạy, khơng có tác dụng giáo dục trí tuệ mà cịn có ưu lớn giáo dục tình cảm, đạo đức nhằm phát triển toàn diện học sinh Trong đời sống xã hội, lịch sử đóng vai trị quan trọng, vừa cơng cụ cơng tác sư phạm, lại có tác dụng giáo dục trí tuệ tình cảm, tri thức lịch sử phận quan trọng văn hoá chung nhân loại, khơng có phận quan trọng khơng thể coi việc giáo dục người hồn thành đầy đủ Mục đích cơng việc dạy học lịch sử nhằm trang bị cho học sinh kiến thức lịch sử giới, lịch sử dân tộc làm sở cho học sinh nhận thức phát triển quy luật lịch sử Từ hiểu biết lịch sử khứ, người học lịch sử tự rút học bổ ích cho tương lai Chúng ta thấy rằng, để đạt mục đích dạy học lịch sử, yêu cầu đặt cho hai phía người dạy người học: Dạy gì? Học để làm gì? Trong thời đại ngày nay, cách mạng khoa học cơng nghệ phát triển vũ bão, việc giảng dạy mơn lịch sử nói chung THPT nói riêng cần nhấn mạnh coi trọng Bởi vì, người nắm vững kiến thức lịch sử giới, lịch sử dân tộc, họ hiểu sâu sắc nguồn gốc vấn đề: người, lãnh thổ, chiến tranh, hoà bình, tiềm năng… giúp họ trở thành người có ý thức hành tinh Từ đó, họ ý thức, giữ gìn, phát huy sắc truyền thống văn hố dân tộc mình, có trách nhiệm việc bảo vệ xây dựng đất nước Để môn lịch sử coi trọng, phát huy vị trí, ý nghĩa mình, phải không ngừng nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, mà yếu tố then chốt phải đổi phương pháp dạy học Như vậy, ý nghĩa quan trọng việc học tập lịch sử học sinh chỗ: học tập lịch sử không để biết khứ, mà sở biết khứ hiểu sâu sắc tại, hành động tích cực tại, tiên đoán phát triển tương lai đấu tranh cho thắng lợi tất yếu tương lai Dạy học lịch sử đạt mục đích phát huy quan điểm đắn ông cha ta từ xưa:“Ân cố tri tân”, tức ôn cũ để hiểu 7.1.2 Mục đích kiểm tra cũ dạy – học Lịch sử: Vẫn biết kiểm tra cũ cơng việc khó khăn kiểm tra tri thức học sinh điều dĩ nhiên hồn tồn khơng phải lí để tiến hành kiểm tra cách hình thức, qua loa với mục đích ghi điểm vào sổ Kiểm tra cũ công việc cần phải tiến hành thường xuyên, nội dung kiểm tra không phức tạp theo kiểu “đánh đố” học sinh mà cần đơn giản để việc kiểm tra cũ trở nên nhẹ nhàng học sinh lẫn giáo viên Đơn giản khơng có nghĩa sơ sài, kiểm tra đơn điệu buồn tẻ với câu hỏi giáo viên trả lời học sinh nhằm tóm tắt kiến thức có sẵn sách giáo khoa lời thầy giảng ghi Bài kiểm tra đòi hỏi học sinh khả hiểu sâu sắc kiến thức lịch sử biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Thông qua việc kiểm tra cũ, đánh giá kết học tập học sinh, giáo viên theo dõi q trình học tập học sinh, đưa giải pháp kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy thầy, phương pháp học trò, giúp học sinh tiến đạt mục tiêu giáo dục, rèn luyện kĩ phân tích, đánh giá, nhận xét, sâu tìm hiểu chất hay nhiều kiện, tượng, nhân vật lịch sử, thơng qua giáo dục học sinh ý thức tự học, biết vươn lên lên học tập, giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước, lịng tự hào dân tộc từ học sinh xác định vai trị, trách nhiệm tương lai, giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào sống thực tiễn Đó tác dụng việc kiểm tra cũ theo phương pháp đổi Như kiểm tra tiền đề đánh giá, khâu thiếu q trình dạy học a Mục đích: - Định hướng thúc đẩy trình học tập: + Qua việc kiểm tra cũ, giáo viên biết trình độ tiếp thu kiến thức kĩ môn học lịch sử học sinh so với yêu cầu chương trình tiến học sinh trình học tập nhằm thúc đẩy tính tích cực, hứng thú học tập nơi học sinh + Kiểm tra cũ giúp học sinh phát sai sót cần bổ sung, điều chỉnh trình học tập đồng thời hệ thống kiến thức trọng tâm học trước - Phân loại, xếp loại học sinh: + Cơng khai hóa nhận định lực kết học tập học sinh tập thể lớp, tạo hội để em phát triển kĩ tự đánh giá để nhận tiến mình, khuyến khích, động viên em học tập Đồng thời, qua giáo dục học sinh nâng cao tinh thần trách nhiệm học tập, rèn luyện việc tu dưỡng đạo đức, có thêm niềm tin sức lực, khả + Giúp giáo viên có sở nhận điểm mạnh, điểm yếu mình, tự điều chỉnh, hồn thiện hoạt động dạy học khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy học môn Như kiểm tra cũ học sinh việc làm cần thiết, phức tạp quan trọng thiếu trình dạy học, truyền đạt kiến thức Nó động lực thúc đẩy điều chỉnh hoạt động dạy - học, nhân tố kích thích học sinh học tập vươn lên Việc đánh giá xác giúp giáo viên hồn thiện, cải tiến phương pháp hình thức dạy học cho đem lại hiệu cao Ngược lại giáo viên xem nhẹ việc kiểm tra cũ dẫn tới hậu bng lỏng q trình dạy học, không động viên thúc đẩy học sinh tự vươn lên trình học tập b Ý nghĩa việc kiểm tra cũ: - Đối với học sinh: + Về kiến thức: Đánh giá trình độ, khả tiếp nhận kiến thức lịch sử học sinh, đánh giá khả Biết (ghi nhớ, thuộc kiện), Hiểu (bản chất kiện) Vận dụng kiến thức trình học tập, thực hành Trong câu hỏi bao gồm cấp độ: biết, hiểu vận dụng + Về giáo dục: Nếu việc kiểm tra thực nghiêm túc có tác dụng lớn đóng góp hình thành phẩm chất tốt đẹp, ý chí tự giác vươn lên học tập, củng cố lòng tin vào khả mình, nâng cao ý thức tự giác, khắc phục tính chủ quan, tự mãn … rèn luyện phẩm chất cao đẹp cho học sinh từ học kinh nghiệm quý báu cha ông công dựng nước giữ nước + Về kĩ năng: Thông qua việc kiểm tra cũ hình thức kiểm tra cũ học sinh có điều kiện rèn luyện kĩ tư trí tuệ từ đơn giản đến phức tạp: biết tái kiện, tượng lịch sử; hiểu sâu sắc kiện, tượng lịch sử qua vận dụng khả thực hành, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa từ rút quy luật học lịch sử … Kiểm tra thực tốt giúp em phát triển trí thông minh, biết vận linh hoạt kiến thức học để tiếp thu kiến thức 7.1.3 Tổng quan phần mềm Violet ứng dụng trò chơi dạy học: Hiện thị trường công nghệ thông tin có nhiều phần mềm ứng dụng dụng để giảng dạy cho học sinh Chủ yếu phần mềm nước ngoài, giao diện tương tác tiếng Anh Với thực tế giáo dục Việt Nam phần mềm người sử dụng chủ yếu giáo viên thiếu kiến thức tin học trình độ tiếng Anh Vì vậy, việc sử dụng phần mềm khó khăn Trên sở để giúp cho giáo viên sử dụng phần mềm tiếng Việt, phương án hữu hiệu đưa Đó phần mềm Violet Đây phần mềm tiếng Việt trợ giúp soạn giảng Nó có tính hồn chỉnh trợ giúp thiết kế giảng chương trình phổ thơng Các hiệu ứng khơng thua so với phần mềm Powerpoint Violet phần mềm công cụ giúp cho giáo viên xây dựng giảng máy tính cách nhanh chóng hiệu so với vụ khác tạo giảng gái viên Hình ảnh chuyển động tương tác phù hợp với học sinh từ tiểu học đến trung học phổ thơng Trong đó, nhiều ứng dụng có sẵn có sử dụng trị chơi Violet phần mềm cơng cụ giúp cho giáo viên tự xây dựng giảng máy tính cách nhanh chóng hiệu So với cơng cụ khác, Violet trọng việc tạo giảng có âm thanh, hình ảnh, chuyển động tương tác phù hợp với học sinh từ tiểu học đến THPT Violet viết tắt từ cụm từ tiếng Anh: Visual & Online Lesson Editor for Teachers (công cụ soạn thảo giảng trực tuyến dành cho giáo viên) Tương tự phần mềm Powerpoint, Violet có đầy đủ chức dùng để tạo trang nội dung giảng như: cho phép nhập liệu văn bản, cơng thức, file liệu multimedia (hình ảnh, âm thanh, phim, hoạt hình Flash ), sau lắp ghép liệu, xếp thứ tự, chỉnh hình ảnh, tạo hiệu ứng chuyển động biến đổi, thực tương tác với người dùng Riêng việc xử lý liệu multimedia, Violet tỏ mạnh so với Powerpoint, ví dụ cho phép thể điều khiển file Flash cho phép thao tác trình chạy đoạn phim v.v… VIOLET phần mềm công cụ giúp cho giáo viên tự xây dựng giảng điện tử theo ý tưởng cách nhanh chóng So với phần mềm khác, Violet trọng việc tạo giảng có âm thanh, hình ảnh, chuyển động tương tác phù hợp với học sinh cấp phổ thông cấp * Thân thiện, dễ sử dụng * Giao diện tiếng Việt dễ sử dụng, phù hợp với người không chuyên tin học, không giỏi ngoại ngữ * Chức soạn thảo phong phú * Cho phép nhập chỉnh sửa liệu văn bản, cơng thức tốn, âm thanh, hình ảnh, phim, hiệu ứng chuyển động tương tác, v.v * Nhiều mẫu tập lập trình sẵn * Bài tập trắc nghiệm, ghép đôi, tập ô chữ, tập kéo thả chữ, điền khuyết, vẽ đồ thị hàm số v.v * Nhiều giao diện khác * Cho phép giáo viên chọn lựa giao diện giảng phù hợp với học ý thích * Tạo sản phẩm giảng trực tuyến * Cho phép xuất giảng thành phần mềm chạy độc lập, thành trang web để chạy trực tuyến qua Internet 7.2 Cách cài đặt phần mềm Violet ứng dụng trò chơi 7.2.1 Cách cài đặt phần mềm Với nhiều hiệu ứng đẹp mắt, giao diện màu sắc trực quan, rõ ràng dễ quan sát, cộng thêm hệ thống kiến thức phân chia cụ thể cho đối tượng, môn học ViOLET thực công cụ hỗ trợ học tập thiếu Tuy nhiên, ViOLET có hai phiên ViOLET cho Windows Cách tải ViOLET cho máy tính Bước 1: Các bạn truy cập vào đường dẫn trên, kích vào nút Tải chọn đường dẫn tải Violet tương ứng http://bachkim.vn/phan-mem-violet Nháy chuột vào Tải Chọn Run, Tiếp tục Kết thúc 10 11 7.2.2 Ứng dụng Violet tạo trò chơi để kiểm tra cũ chương II, “Xã hội cổ đại”, Lịch sử 10 7.2.2.1 Trò chơi Ô chữ: Bước 1: Nháy chuột vào Tùy chọn, Chức mới, chức có, nháy chuột vào Bài tập ô chữ 12 Bước 2: Chuẩn bị nội dung câu hỏi phục vụ cho trò chơi để kiểm tra cũ, chuẩn bị Phần giáo viên vào tình hình nhận thức học sinh để lựa chọn câu hỏi phù hợp với hình thức trị chơi phù hợp Chương II, “Xã hội cổ đại”, Lịch sử 10 (cơ bản) bao gồm học, tiến hành tiết học Bài 3: Các quốc gia cổ đại phương Đông (2 tiết) Bài 4: Các quốc gia cổ đại phương Tây – Hi Lạp Rô – ma (2 tiết) Với kiến thức 3, “Các quốc gia cổ đại phương Đơng”, giáo viên thiết kế trị chơi chữ Bước 1: Mở Violet, Bấm vào cộng để thêm thông tin tập Nhập thông tin Chủ đề, mục, Tiêu đề hình 13 Bước 3: Nhập câu hỏi đáp án tương ứng theo hướng dẫn Sau câu hỏi, cần thêm câu hỏi vào dấu +, bỏ câu hỏi vào - Chú ý, vị trí chữ chữ nằm hàng dọc cần ghi nhớ Ví dụ: Từ trả lời: Cơng xã Từ chữ: Xã Vị trí chữ: (muốn lấy chữ X, chữ số nên điền 1) 14 Khi cần thêm câu hỏi, giáo viên bấm chuột vào + bổ sung câu hỏi thao tác Khi cần bỏ câu hỏi tích câu hỏi bấm vào – Giáo viên nhập câu hỏi ô chữ theo yêu cầu nội dung, chỉnh sửa phù hợp Sau hồn thành, giao viên có phần sau: Bước 4: Sau xong tất câu hỏi, vào Bài giảng, Lưu chọn nơi lưu liệu Khi cần sửa bài, vào Nội dung, Chỉnh sửa (F6) thao tác 7.2.2.2 Trị chơi “Cóc vàng tài ba” Bước 1: Vào +, sau nháy chuột vào Cơng cụ, lựa chọn trị chơi phù hợp Cóc vàng tài ba 15 Bước 2: Nhập thơng tin trị chơi, chỉnh sửa thông tin điểm, thời gian Kiểu câu hỏi Giáo viên bổ sung Câu hỏi, Các phương án trả lời lựa chọn phương án Sau hoàn thiện, giáo viên nháy chuột vào Đồng ý Sau vào Bài giảng Lưu lại 16 Sau đó, giáo viên lưu file chỉnh sửa cho phù hợp, đóng gói phần chữ - Về khả áp dụng sáng kiến: + Sáng kiến áp dụng với tất đối tượng học sinh với trình độ nhận thức khác + Các câu hỏi lựa chọn câu hỏi trắc nghiệm với đáp án nhất, có phân hóa dạng câu hỏi với mức độ nhận thức khác Vì vậy, sáng kiến áp dụng phổ biến với nhiều học sinh, nhiều lớp Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: phịng học có - Máy chiếu - Máy tính 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Để thực nghiệm kết ứng dụng sáng kiến, năm học trước (năm học 2017- 2018), áp dụng kiểm tra miệng theo hình thức truyền thống, chương II, “ Xã hội cổ đại”, Lịch sử 10 (Cơ bản), lớp 10A9 (2 lớp 10A9, với khả nhận thức tương đương), kết sau: 17 - Số lượng học sinh kiểm tra: 07 học sinh/40 học sinh - Có hoạt động nhóm khí tham gia: khơng - Thời gian: 5- 10 phút (đáp ứng yêu cầu phân phối thời gian hoạt động lên lớp) - Hình thức: Câu hỏi tự luận - Kết quả: + Điểm kiểm tra miệng chương II, “ Xã hội cổ đại”, Lịch sử 10 (Cơ bản), lớp 10A9 Số HS Giỏi tham gia Khá Trung bình Yếu Kém trung kiểm tra: Số bình lượng (học sinh) Tỉ lệ (%) Trên 28,6 1 28,6 14,28 14,28 14,29 71,4 + Kết đánh giá 15 phút chương II, “Xã hội cổ đại”, Lịch sử 10 Số HS Giỏi tham gia trung kiểm tra: bình 40 Số lượng 12 (học sinh) Tỉ lệ (%) 30 Khá Trung bình Yếu Kém Trên 16 36 40 20 10 90 Năm học 2018- 2019, sau áp dụng phương pháp kiểm tra cũ với tập Ơ chữ Cóc vàng tài ba chương II, “ Xã hội cổ đại”, Lịch sử 10 (Cơ bản), kết sau: - Số lượng học sinh kiểm tra: 11 học sinh/40 học sinh - Có hoạt động nhóm khí tham gia thi: Theo tổ, phần thi ô chữ 18 - Thời gian: 5- phút (đáp ứng yêu cầu phân phối thời gian hoạt động lên lớp) - Hình thức: Câu hỏi trắc nghiệm, phù hợp với hình thức thi nay, thi trắc nghiệm - Kết quả: + Điểm kiểm tra miệng chương II, “ Xã hội cổ đại”, Lịch sử 10 (Cơ bản): Số HS Giỏi tham gia trung kiểm tra: bình 11 Số lượng (học sinh) Tỉ lệ (%) 45,5 Khá Trung bình Yếu Kém Trên 0 11 45,5 0 100 + Để đánh giá hiệu dạy học cách khách quan xác kết hiệu dạy học, giáo viên cho học sinh làm kiểm tra 15 phút với nội dung kiến thức áp dụng phần kiểm tra cũ theo phương pháp hình thức mới: Kết đánh giá 15 phút chương II, “Xã hội cổ đại”, Lịch sử 10 Số HS Giỏi tham gia trung kiểm tra: bình 40 Số lượng 18 (học sinh) Tỉ lệ (%) 45 Khá Trung bình Yếu Kém Trên 17 11 42,5 10 2,5 97,5 Từ kết thực nghiệm trên, khẳng định, kiểm tra cũ thơng qua sử dụng phần mềm Violet thiết kế trò chơi dạy học Lịch sử chương II “Xã hội cổ đại” lớp 10A9 trường THPT Sáng Sơn mang lại kết quả, hiệu học tập 19 tốt cho học sinh Từ đó, kết dạy học Lịch sử cải thiện Hơn nữa, phương pháp hình thức kiểm tra giúp tạo hứng thú cho học sinh q trình học tập mơn Lịch sử, từ vừa bước vào cấp học THPT 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên cá nhân TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Trần Thị Nguyên An Nguyễn Việt Anh Vũ Hoàng Anh Chu Thị Ngọc Ánh Lưu Hồng Ánh Lê Kim Dung Nguyễn Đức Duy Vũ Thị Thùy Dương Hà Thị Hải Nguyễn Hồng Hạnh Bùi Thị Hằng Nguyễn Thị Lệ Hồng Triệu Thị Huệ Trần Ngọc Lan Triệu Thị Lan Triệu Thị Liên Nguyễn Quang Linh Lê Thu Luyến Bùi Thị Cẩm Ly Khổng Thị Hương Ly Trần Thị Ban Mai Trần Hùng Mạnh Lộc Thị May Lê Công Minh Nguyễn Quý Mùi Nguyễn Thị Hằng Nga Địa Phạm vi/Lĩnh vực 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 áp dụng sáng kiến Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy 20 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Trần Thị Hồng Ngọc Nguyễn Thị Hồng Nhung Nguyễn Thị Bích Phượng Hồng Thị Thảo Hà Đức Thắng Trần Thị Thu Thùy Lê Thị Hồng Thương Khổng Thị Huyền Trang Lê Quỳnh Trang Nguyễn Thị Thùy Trang Đỗ Thành Trung Trần Xuân Trường Nguyễn Anh Tú Lê Hà Anh Tuấn 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 10A9 Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy , ngày tháng năm Sông Lô, ngày 27 tháng 01 năm 2019 Thủ trưởng đơn vị/ Tác giả sáng kiến Chính quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu) Nguyễn Thị Nhàn 21 ... trường THPT Sáng Sơn” làm sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến: “ Đổi hiệu kiểm tra cũ thông qua sử dụng phần mềm Violet thiết kế trò chơi dạy học Lịch sử chương II “Xã hội cổ đại” lớp 10A9 trường THPT. .. pháp dạy học nói chung, dạy học Lịch sử nói riêng, chọn đề tài: ? ?Đổi hiệu kiểm tra cũ thông qua sử dụng phần mềm Violet thiết kế trò chơi dạy học Lịch sử chương II “Xã hội cổ đại” lớp 10A9 trường. .. định, kiểm tra cũ thơng qua sử dụng phần mềm Violet thiết kế trò chơi dạy học Lịch sử chương II “Xã hội cổ đại” lớp 10A9 trường THPT Sáng Sơn mang lại kết quả, hiệu học tập 19 tốt cho học sinh