PHÒNG GD - ĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH Độc lập – Tự do – Hạnh phúc KẾ HOẠCHVIỆC LÀM MỚI “HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU NỘI DUNG BÀI TẬP ĐỌC LỚP 3” Họ và tên: Chức vụ: Giáo viên Sinh hoạt tổ: 1-2-3 I. KẾ HOẠCH VIỆC LÀM MỚI: Đặt vấn đề: Năm học 2010 - 2011 là năm “ tiếp tục đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng dạy học” do đó mỗi một giáo viên phải định hướng cho mình ngay từ đầu năm học một việc làm mới. Khi được nhà trường phân công giảng dạy và chủ nhiệm lớp 3C. Tôi đã quen với lớp và sau một thời gian giảng dạy, tôi thấy trong lớp nhìn chung các em đọc bài khá tốt nhưng khả năng trả lời các câu hỏi tìm hiểu nội dung bài quả thật khó khăn đối với các em. Nhận thấy tầm quan trọng của vấn đề, bằng kinh nghiệm của bản thân tôi thấy việc hướng dẫn các em biết cách trả lời câu hỏi nội dung bài là một việc làm hết sức cần thiết giúp cho các em học tốt phân môn tập đọc ở các lớp trên và cảm thụ văn học để vận dụng vào cuộc sống . Đó chính là lí do tôi chọn việc làm mới “HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU NỘI DUNG BÀI TẬP ĐỌC LỚP 3” cho năm học này. I Mục tiêu: Mục tiêu chính của việc hướng dẫn tìm hiểu nội dung bài tập đọc đó là: - Nhân vật, tình tiết của câu chuyện, nghĩa đen, nghĩa bóngdễ nhận ra của các câu văn câu thơ. - Ý nghĩa của câu chuyện, của bài văn bài thơ. II Nhiệm vụ trọng tâm: - Tái hiện nội dung bài đọc. - Đặt câu hỏi giúp các em nắm được những vấn đề thuộc tầng sâu hơn: Ý nghĩa của bài, thái độ của tác giả… 1. Nắm bắt đặc điểm tình hình học sinh: -Học sinh lớp : 34 em. Trình độ: Học sinh giỏi: 19 em. Học sinh khá: 13 Học sinh trung bình: 2 em Đầu năm học Sĩ số: 34 em Biết cách trả lời câu hỏi % Trả lời được câu hỏi % Không trả lời được câu hỏi % Số lượng HS 5 14,7 22 64,7 7 20,6 A/ Thuận lợi: - Phụ huynh quan tâm đến việc học của các em - Điều kiện và phương tiện đến trường thận lợi, học sinh ham học - Đi học chuyên cần B/ Khó khăn: Một số gia đình còn gặp hoàn cảnh kinh tế khó khăn, trong lớp về nhận thức trí tuệ chưa đồng đều nên việc truyền đạt kiến thức đối với các em chưa đạt theo ý muốn. 2. Tổ chức họp phụ huynh học sinh - Cùng với nhà trường họp phụ huynh thống nhất cách tổ chức dạy học giữa gia đình và lớp cho học sinh. - Phụ huynh phối hợp với giáo viên quan tâm đến các em như mua vở, sách nâng cao, chăm sóc sức khỏe cho các em -Kiểm tra thường xuyên việc học ở nhà, học theo nhóm 3.Về phía học sinh: - Học sinh có tài liệu học tập, - Chủ động thời gian học tập - Học sinh có ý thức học tập cao, sẵn sàng hợp tác 4.Về phía giáo viên: - Đội ngũ giáo viên có năng lực giảng dạy tốt. - Nhiệt huyết, trách nhiệm với công việc, có sức khỏe, yêu quý trẻ - Đầu tư, nghiên cứu việc dạy học thường xuyên. - Kế hoạch, chương trình, thời gian dạy cụ thể năm học. - Kiểm tra trình độ nhận thức học sinh. - Phân loại đối tượng học sinh. 5.Xây dựng kế hoạch tiết dạy. Việc xây dựng kế hoạch tiết dạy cho học sinh là khâu hết sức quan trọng, nó là kim chỉ nam để hoạt động giảng dạy đi đúng hướng, chất lượng cao. Trong kế hoạch cần thể hiện rõ một số vấn đề như: -Mục tiêu của kế hoạch. - Thời gian thực hiện. - Chỉ tiêu về số và chất lượng cần đạt. Qua thực tế tiết học tập đọc phải bao gồm các bước cơ bản sau: - Bước 1: Đọc mẫu: Nhàm giới thiệu gây xúc cảm, tạo hứng thú tâm thế học đọc cho học sinh. - Bước 2: Hướng dẫn tìm hiểu nghĩa của từ ngữ trong bài và nội dung bài đọc. Hướng dẫn học sinh cách trả lời câu hỏi diễn đạt ý bằng câu văn gọn rõ. - Bước 3: Hướng dẫn đọc và học thuộc lòng. - Bước 4: Ghi bảng: Ngắn gọn, súc tích, nhịp nhàng tiến trình dạy học đem lại hiệu quả trực quan tốt nhất. Kế hoạch được xây dựng đầu năm và việc làm mới được thực hiện nâng dần chất lượng thông qua các tiết dạy tập đọc và những lần ôn tập trong các đợt thi giữa kì, cuối kỳ và cả năm. II. CỤ THỂ: * Dạy Tiếng Việt nói chung dạy tìm hiểu nội dung bài tập đọc nói riêng không phải chỉ để giúp HS tiếp nhận kiến thức một cách đơn thuần mà thông qua đó còn giúp cho HS thay đổi cả cách nghĩ, cách làm, cách sống. Đặc biệt chú ý vận dụng tốt các tình huống giao tiếp, các kiến thức học được trong bài tập đọc dể viết văn, viết đơn, thư… vận dụng trong cuộc sống các em. - Bước đầu tìm hiểu giá trị nội dung , nghệ thuật bài văn nhằm nâng cao trình độ đọc và cảm thụ văn học cho HS . - Hiểu nghĩa các từ ngữ, khắc sâu những tri thức sơ giản về từ ngữ nhằm phục vụ cho yêu cầu hệ thống hóa và thực hành từ ngữ tốt . - Đặc biệt coi trọng phương pháp thực hành luyện tập, kích thích HS suy nghĩ, mở rộng vốn từ, tập sử dụng từ ngữ trong hoạt động nói, viết. * Để làm được những việc đó tôi đã tiến hành tổ chức 1 giờ dạy có sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa giáo viên và học sinh: - Giáo viên phải dặn dò học sinh chuẩn bị tốt bài mới ở nhà, kiểm tra sự chuẩn bị bài mới của học sinh, tạo cho các em có thói quen đọc trước bài mới 1 vài lần để khi đến lớp các em đọc đúng văn bản, hiểu đúng văn bản, đây là khâu quan trọng nhất của việc tìm hiểu nội dung bài tập đọc thành công hay không. - Học sinh phải đọc bài nhiều lần ở nhà, đọc đúng bài tập đọc. Đọc đúng học sinh mới hiểu đúng văn bản, bài tập đọc, mới trả lời được câu hỏi . Nếu bạn nào đọc chưa đúng giáo viên cho đọc nhiều lần, kiểm tra thường xuyên, liên lạc phụ huynh biết đề kèm thêm ở nhà sao cho tất cả các em đến lớp, đến giờ học tập đọc là phải đọc đúng bài. - Giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp: vấn đáp, gợi mở ( dẫn dắt HS tìm tòi, phát hiện, so sánh, liên tưởng nhằm mở rộng vốn từ và dùng từ có hiệu quả ); sử dụng trực quan ( vật thật, tranh ảnh - mô hình, cử chỉ hay động tác , lời nói ) ; tổ chức trò chơi vui học ( tìm từ, điền từ, chọn lựa từ ) . - Rèn cho học sinh kiến thức, kĩ năng, tư tưởng, tình cảm, suy nghĩ và diễn đạt Hình thành nề nếp, thói quen tốt cho việc diễn đạt, tái hiện nội dung bài đọc. - Biết cách trả lời các câu hỏi ngắn gọn, trả lời theo ngôn ngữ của mình không đọc cả đoạn văn, cả câu thơ mà xác định nội dung bài tập đọc, nội dung câu hỏi và trả lời theo cách hiểu của mình. Khi các bạn đọc cả đoạn văn, đoạn thơ để thay cho việc trả lời câu hỏi thì tôi khen, khuyến khích và gọi em khác nêu cụ thể hơn ý bạn vừa diễn tả để rèn “nói” cho học sinh. - Phân đối tượng học sinh trả lời câu hỏi để tất cả các em đều được trả lời. Đối với câu hỏi dễ dành cho các bạn yếu, trung bình, các bạn ít tập trung bài đọc để khi đứng dậy các em này có thể trả lời được làm cho các em phấn khích, vui vẻ và cảm thấy yêu thích phần học tìm hiểu nội dung bài học. Không tạo cảm giác cho các em đây là việc khó chỉ có các bạn học sinh giỏi mới trả lời được còn mình chỉ đọc đúng bài đọc như vậy là tíêt tập đọc đạt đối với mình. - Câu hỏi khó giáo viên gợi mở và cắt đoạn nội dung trả lời cho các em, một em trả lời 1 ý câu hỏi, em khác nhận xét, phát hiện thêm và bổ sung cho bạn, có sự gíup đỡ của cô giáo nữa để hoàn chỉnh nội dung 1 câu hỏi. - Câu hỏi liên hệ bản thân thì hỏi chung tất cả lớp và yêu cầu cả lớp phải có ý kiến của mình có nghĩa là 100 phần trăm các bạn đều phát biểu . Vì 1 người có 1 chứng kiến, liên hệ riêng. Giáo viên tập cho học sinh trả lời, mạnh dạn trả lời các câu hỏi theo cách hiểu của mình.Không gò ép các em phải trả lời câu hỏi theo đúng ngôn ngữ trong bài đọc sách giáo khoa. Giải nghĩa, tiêu từ 1 số từ ngữ khó cho các em hiểu nghĩa từ để các em vận dụng từ ngữ vào tập làm văn hay trong cuộc sống đôừi thường và hiểu nội dung bài tập đọc. - Hướng dẫn các em rút nội dung bài tập đọc bằng câu hỏi gợi mở đơn giản, dễ hiểu, gọn để các em trả lời ngắn gọn và sau đó giáo viên bổ sung thêm. - Tổ chức dạy học theo hướng hoạt động, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. - Vận dụng linh hoạt, đảm bảo tính vừa sức phù hợp với trình độ và khả năng nhận thức của học sinh. Giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch giảng dạy bám sát yêu cầu cơ bản về chuẩn kiến thức và kĩ năng của từng bài. - Kế hoạch dạy - học phải thể hiện rõ những hoạt động của giáo viên và học sinh. Kết hợp hài hoà các hình thức và phương pháp tổ chức dạy học sao cho giờ học trên lớp nhẹ nhàng và có hiệu quả cao, tuyệt đối không dạy quá tải, khuyến khích khả năng sáng tạo của học sinh. Giáo viên cần hướng dẫn và rèn luyện cho học sinh kỹ năng phân tích và khả năng tự học. Quan trọng cuối cùng vẫn là cách thức xây dựng một tiến trình giảng dạy thật hợp lý thì mới mong đạt hiệu quả cao, và mới là đổi mới trong cách thức giảng dạy - học tập hiện nay. Qua quá trình giảng dạy áp dụng những phương pháp và hình thức trên tôi thấy tình hình học của lớp tôi tiến bộ rõ rệt - Cả lớp đều đọc được bài .Học sinh đọc bài to rõ ràng - Trả lời câu hỏi tìm hiểu nội dung bài đọc: Cuối năm học; Sĩ số: 34 em Biết cách trả lời câu hỏi % Trả lời đựoc câu hỏi % Không trả lời được câu hỏi % Số lượng HS 10 29,4 24 70,6 0 0 - Lớp học sôi nổi , mạnh dạn tự tin, các em viết văn đựoc, khả năng vận dụng kiến thức bài học vào thực tiễn tốt như biết viết các đơn xin vào đội, đơn xin nghỉ học, đơn mượn sách thư viện… - Biết viết 1 bức thư, kể 1 trận thi đấu thể thao, ngày hội …. - Tổ chức tốt 1 giờ sinh hoạt lớp , báo cáo tháng thi đua của tổ, lớp mình… Làm đựoc những việc này là nhờ sự nổ lực cao của thầy và trò lớp 3c. Dưới sự hướng dẫn tổ chức cách học tìm hiểu bài của giáo viên, sự vận dụng của các em nhanh nhạy sự phối kết hợp giữa nhà trường gia đình và bản thân các em cố gắng vươn lên rất nhiều.Trên đây là kết quả việc làm mới của tôi trong quá trình giảng dạy 1 năm học.Tôi thấy có kết quả nâng lên rõ rệt tuy nhiên trong quá trình thực hiện không thể không tránh khỏi những sai sót rất mong quý đồng nghiệp trao đổi kinh nghiệm giúp đỡ để việc làm của tôi hoàn thiện tốt hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn. Cam Lộ, ngày 27 tháng 4 năm 2011 Người thực hiện . Hạnh phúc KẾ HOẠCHVIỆC LÀM MỚI “HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU NỘI DUNG BÀI TẬP ĐỌC LỚP 3” Họ và tên: Chức vụ: Giáo viên Sinh hoạt tổ: 1-2-3 I. KẾ HOẠCH VIỆC LÀM MỚI: Đặt vấn đề: Năm học 2010 -. 2011 là năm “ tiếp tục đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng dạy học” do đó mỗi một giáo viên phải định hướng cho mình ngay từ đầu năm học một việc làm mới. Khi được nhà trường phân. tầm quan trọng của vấn đề, bằng kinh nghiệm của bản thân tôi thấy việc hướng dẫn các em biết cách trả lời câu hỏi nội dung bài là một việc làm hết sức cần thiết giúp cho các em học tốt phân