GA VAN 8 K I, II

Trng THCS Bch Long Nm hc: 2010- 2011 Giáo án Ngữ Văn 8 Năm học 2010-2011 Tuần 1 Tiết1,2 Ngày soạn :22/8/2010 Ngày dạy :23/8/2010 Bài 1: Văn bản Tôi đi học Thanh Tịnh A. Mục tiêu cần đạt : Giúp Hs :- Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giầu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. - Tích hợp với văn tự sự, biểu cảm, so sánh, miêu tả. - Rèn kỹ năng cảm thụ , phân tích truyện ngắn. B . Chuẩn bị : - Thầy : soạn giáo án , tìm t liệu về tác giả . - Trò : Soạn bài theo sgk . C . Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy- học : Tiết 1: 1 . Kiểm tra : sự chuẩn bị bài ở nhà 2. Bài mới:Gv giới thiệu bài : Trong cuộc đời mỗi con ngời, những kỷ niệm tuổi học trò thờng đợc lu giữ lâu bền trong trí nhớ. Đặc biệt càng đáng nhớ hơn là các kỉ niệm, các ấn tợng của ngày khai trờng đầu tiên. Truyện ngắn Tôi đi học đã diễn tả cảm xúc ấy ở nhân vật tôi gieo vào lòng ta bao nỗi lòng bâng khuông rung động nhẹ nhàng trong sáng.Đọc truyện ngắn này,chúng ta nh đợc cùng tác giả trở về ngày đầu tiên của tuổi học trò để sống lại những kỉ niệm mơn man . Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt ? Theo dõi vào sgk , em hãy giới thiệu đôi nét về tác giả ? - HS dựa vào chú thích* tự giới thiệu tác giả . Gv bổ sung : Thanh Tịnh là một nhà giáo , một nhà thơ , nhà văn , nhng thành công hơn cả là truyện ngắn và thơ . Văn ông nhìn chung nhẹ nhàng mà sâu lắng , mang d vị vừa man mác buồn thơng vừa ngọt ngào quyến luyến .Tôi đi học là truyện ngắn tiêu biểu cho điều trên . ? Em biết đợc những điều gì về tác phẩm ? Gv chuyển . Gv hớng dẫn đọc : giọng điệu dịu dàng , lắng sâu , chú ý những suy nghĩ , lời nói của tôi . Gv cùng học sinh đọc bài . ? Qua nghe đọc bài , em hãy cho biết phơng thức biểu đạt chính của văn bản ? Vì sao lại xếp vào phơng thức đó ? - Văn bản viết theo phơng thức tự sự , biểu cảm . I. Giới thiệu tác giả , tác phẩm: 1. Tác giả . - Thanh Tinh ( 1911-1988) , quê ở Huế . - Sáng tác của ông có vẻ đẹp đằm thắm , tình cảm êm dịu , trong trẻo . 2 . Tác phẩm : rút từ Quê mẹ , xuất bản 1941 . II. Đọc - Tỡm Hiểu văn bản. Giáo án:Văn 8 Giáo viên:Hoàng Thị Ngọt 1 Trng THCS Bch Long Nm hc: 2010- 2011 Gv chốt: bài viết có sự kết hợp hài hoà giữa tự sự với biểu cảm song biểu cảm là chủ yếu vì thông qua sự việc tôi đi học , nhà văn bộc lộ những cảm xúc , tâm trạng của mình trong buổi đầu tiên đến trờng . ? Văn bản trình bày theo trình tự nào ? Từ đó xác định bố cục của văn bản ? - Văn bản trình bày theo trình tự thời gian ( theo dòng hồi t- ởng) : từ hiện tại nhớ về quá khứ . Bố cục : Phần 1 : Từ đầu đến rộn rã : Khung cảnh khơi nguồn cảm xúc . Phần 2 : Tiếp đến ngọn núi: cảm nhận của Tôi trên đ- ờng đến trờng . Phần 3 :Tiếp đến chút nào hết : cảm nhận của Tôi trên sân trờng . Phần 4 : còn lại : Cảm nhận của tôi trong lớp học . Gv yêu cầu 1 hs đọc to phần 1 . ? Những điều gì đã khơi dậy kỉ niệm và cảm xúc của tôi ? Đó là những kỉ niệm, cảm xúc gì? - Cuối thu , lá rụng, có những đám mây bàng bạc khiến cho tác giả có cảm xúc náo nức những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trờng : + Những cảm giác trong sáng mấy cành hoa t ơi - Mấy em nhỏ rụt rè núp dới nón mẹ . ? Phân tích nghệ thuật sử dụng các phơng thức trong đoạn này? - Đoạn sử dụng phơng thức tự sự xen miêu tả, biểu cảm < HS chỉ ra> để miêu tả thiên nhiên , cuộc sống làm nổi bật yếu tố hiện thực tác động , cảm xúc trào dâng khiến cho Tôi kể lại những kỉ niệm , cảm giác. - Khi miêu tả, biểu cảm dùng những từ láy, so sánh: những cảm giác quang đãng . Đó là hình ảnh so sánh giàu sức gợi cảm, tơi sáng, giàu chất trữ tình làm nổi bật cảm giác, ý nghĩ của tôI đợc ngời đọc cảm nhận cụ thể, rõ ràng hơn làm cho văn bản man mác chất trữ tình, chất thơ, trong trẻo. ? Nh vậy tác giả giới thiệu kỉ niệm lần đầu tiên tôi đi học đợc hiện về trong khung cảnh nh thế nào ? ? Đoạn văn đầu cho em cảm nhận gì về tác giả? - Tác giả là ngời giàu tình cảm , trân trọng những kỉ niệm của thủa ấu thơ . Chuyển : Từ hiện tại, Thanh Tịnh lại nhớ về thời quá khứ với 1 . Khung cảnh khơi ngu n kỉ niệm . -> Kỉ niệm về ngày đầu tiên đi học hiện về trong khung cảnh thiên nhiên tơi đẹp và thơ mộng . 2. Kỉ niệm lần đầu tôi đi học: * Cảm nhận trên đờng đến trờng . Giáo án:Văn 8 Giáo viên:Hoàng Thị Ngọt 2 Trng THCS Bch Long Nm hc: 2010- 2011 những cảm nhận trong ngày đầu tiên đI học . Chúng ta cùng tìm hiểu . ? Đọc phần nói về kỉ niệm của tôi khi cùng mẹ trên đờng đến trờng? ? Tìm những chi tiết thể hiện cảm nhận của nhà văn thủa còn ấu thơ khi cùng mẹ đến trờng ? - Trên con đờng cùng mẹ đến trờng. Tôi cảm thấy: + Con đờng vốn quen tự nhiên thấy lạ, cảnh thay đổi . + Trang trọng, đứng đắn + Thèm đợc nh các anh lớp trên . + Thử cầm bút thớc , bậm tay ghì thật chặt , cn thận . ? Em có nhận xét gì về cách viết của tác giả ở phần này ? - Đoạn văn tự sự mang đâm chất biểu cảm có xen cả miêu tả đặc biệt sự so sánh ý nghĩ non nớt của tôi đã làm cho văn Thanh Tịnh nhẹ nhàng, đậm chất trữ tình làm cho kỉ niệm mơn man hiện về thật đẹp , thật thơ mộng. Gv : Tácgiả đã tạo ra hình ảnh đẹp từ phép so sánh :lấy hình ảnh rất trong trẻo , dịu dàng để diễn tả một ý nghĩ qua đó bộc lộ khát vọng vơn lên của trẻ thơ trong sáng . ? Nh vậy, khi cùng mẹ trên con đờng lần đàu tiên tới trờng tôi có tâm trạng, cảm giác gì ? GV: Lần đầu tiên đi học không chỉ để lại cho nhân vật tôi cái kỉ niệm mơn man trên con đờng lần đầu tiên tới lớp mà nó còn để lại cho tất cả chúng ta cái cảm giác hồi hộp, sự trang trọng thiết tha ấy cho nên tôi cũng nh tất cả mọi ngời đều nâng niu trân trọng tất cả những gì của ngày hôm ấy. Nó không chỉ là quyển sách, vở, cái bút, cái thớc mà nâng niu, trân trọng cả những cái suy nghĩ non nớt, ngây thơ để bây giờ nhớ lại rạo rực những cảm xúc bâng khuông, sao xuyến . ? Từ những cảm xúc trên , em có cảm nhận thêm gì về tác giả khi còn nhỏ? - Tôi là ngời có chí học ngay từ đầu , muốn tự mình đảm nhiệm việc học tập , muốn chững chạc nh bạn . ? Em hãy nhớ lại những cảm nhận, cảm xúc của em trong lần đầu tiên trên con đờng làng lần đầu tiên tơí trờng đi học? - <HS nhớ- kể-xen lẫn tả- biểu cảm > -> Rất hồi hộp trân trọng , cẩn thận, nâng niu. III .Luyện tập: Đọc và phân tích đoạn còn lại Chú ý phân tích : Tâm trạng, cm xỳc ca nhõn vt tôi khi đến trờng , khi vào lớp học, tình cảm của ngời lớn 3 : Củng cố h ớng dẫn về nhà Về nhà học bài , đọc kĩ lại bài Tuần 1 Tiết 2 Ngày soạn :22/8/2010 Giáo án:Văn 8 Giáo viên:Hoàng Thị Ngọt 3 Trng THCS Bch Long Nm hc: 2010- 2011 Ngày dạy :26/8/2010 Bài 1: Văn bản Tôi đi học Thanh Tịnh(Tip) A. Mục tiêu cần đạ t : (Nh tiết 1) B. Chu n b : GV:Ni dung phn II v III HS :Cõu hi 3,4,5 B . Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học : 1 . Kiểm tra . ? Phân tích cảm xúc của tôi cùng mẹ trên đờng tới trờng liên hệ tới bản thân ? 2 . Bài mới Gv dẫn vào bài bằng cách nối các ý ở phần 1 vào phần 2 . Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt ? Đoạn trích kể về kỉ nịêm của tôi khi đến trờng? ? Theo dõi vào đoạn văn trên , cảnh sân trờng làng Mĩ Lí lu lại trong tâm trí tác giả có nét gì nổi bật ? - Tôi nhận thấy : Sân trờng dầy đặc ngời, ai cũng quần áo sạch đẹp, tơi vui . Ngôi trờng : trớc đây cao ráo và sạch sẽ hơn các nhà trong làng nhng hôm nay thì nó lại xinh xắn và oai nghiêm nh cái đình làng . ? Cảnh sân trờng rất đông ngời , ai cũng ăn mặc đẹp , gơng mặt vui tơi phản ánh điều gì? - Nó phản ánh không khí đặc biệt của ngày hội khai trờng của nớc ta đồng thời thể hiện tinh thần hiếu học của dân ta . ? Hình ảnh so sánh ngôi trờng với cái đình làng có ý nghĩa gì ? - đình làng là nơi thờ cúng , tế lễ rất linh thiêng , cất dấu những điều huyền bí với tuổi thơ ,cách so sánh ngôi trờng với đình làng cho thấy ngôi trờng là nơi rất trang nghiêm , cao quý và đầy bí ẩn . Hình ảnh này cho ta thấy tác giả đê cao tri thức của con ng- ời trong nhà trờng. ? H/ a ấn tợng trong tôi lúc đó có lẽ còn là h/ a những cậu học trò mới đến lớp .Khi nói về hình ảnh này , tác giả sử dụng phép so sánh nào ? Giá trị ? - Họ nh những e sợ . Phép so sánh này miêu tả thật sinh động hình ảnh , tâm trạng các em nhỏ lần đầu tiên đến tr- ờng . Gv : cách so sánh này thật tinh tế , nó vừa tả đúng tâm trạng của nhân vật vừa gợi cho ngời đọc liên tởng về thời thơ ấu đứng dới mái trờng. Mái trờng nh một tổ ấm , học trò thơ I,Gii thiu tỏc gi -tỏc phm II, c -Tỡm hi u v n b n 2. Kỉ niệm lần đầu tôi đi học: * Cảm nhận của Tôi trong sân trờng . Giáo án:Văn 8 Giáo viên:Hoàng Thị Ngọt 4 Trng THCS Bch Long Nm hc: 2010- 2011 ngây hồn nhiên nh một cánh chim đầy khát vọng , biết bao bồi hồi lo lắng nhìn bầu trời rộng , nghĩ đến chân trời học vấn mênh mông . ? Khi nghe tiếng trống , các cậu bé có tâm trạng gì ? Hãy tìm những câu văn thể hiện điều này ? - Cảm nhận nh các cậu bé đang chơi vơi, hốt hoảng nh có sức hút từ hai phía: Trờng học hút các cậu đi nhng còn rụt rè, ngời thân thì hút các cậu lại cha dứt ra đợc cho lên hai chân cứ dềnh dàng mãi , muốn đi nhng lại rụt rè sợ ngợng, vừa vui sớng rộn ràng lại vừa run run hốt hoảng . ? Em có nhận xét gì về ngôn từ mà tác giả sử dụng khi diễn tả tâm trạng của các em nhỏ ? - Tác giả sử dụng nhiều động từ đặc tả tâm trạng của nhân vật : ngập ngừng, e sợ , rụt rè , lúng túng , dềnh dàng làm cho đoạn văn thấm đẫm chất trữ tình, quyến luyn . ? ở giây phút đỉnh điểm đó , ngời lớn đã có những cử chỉ thái độ gì? Tôi có thái độ tâm trạng ra sao ? hãy phân tích ? - Ông đốc : gọi tên, động viên - Tôi cảm thấy:tim ngừng đập,quên cả mẹ giật mình, lúng túng. - Nhìn với cặp mắt hiền từ, cảm động. - Mọi ngời ngắm nhìn chúng tôi : càng lúng túng - Tôi có cảm có bàn tay dịu dàng đẩy tôi đi, bc đi nặng nề - Các cậu nhìn , lu luyến->khóc - Tôi khóc nức nở Thầy giáo trẻ : Tơi cời đón chúng tôi vào lớp: -> Tôi thấy xa mẹ. ? Cảm nhận của em về thái độ cử chỉ của ngời lớn . , có lẽ các vị cũng đang lo lắng hồi hộp cùng con em mình Gv :Qua cá hình ảnh về ngời lớn chúng ta nhận thấy trách nhiệm, tấm lòng của gia đình, nhà trờng đối với thế hệ tơng lai.Đó là một môi trờng ấm áp trìu mến ,là một nguồn nuôi d- ỡng các em trởng thành. ? Qua phần vừa phân tích, em có cảm nhận thêm gì về Tôi? ? Theo dõi vào phần văn bản còn lại . ? Những cảm giác của tôi khi vào lớp là gì? - Một mùi không xa lạ chút nào . ? Em có thể lí giải đợc cảm giác này của cậu bé ? Đây là cảm xúc tự nhiên, chân thật vì chỗ này tuy lạ nhng sẽ gắn bó với mình trong suốt năm học , còn ngời bạn cũng gần gũi , gắn bó với mình cả năm . - Các bậc phụ huynh đều chuẩn bị chu đáo cho con em - Ông đốc rất từ tốn bao dung. - Thầy giáo trẻ vui tính, giàu tình thơng yêu. -> Tôi giàu cảm xúc với trờng lớp , có những dấu hiệu trởng thành về nhận thức và tình cảm ngay từ ngày đầu đến trờng . Giáo án:Văn 8 Giáo viên:Hoàng Thị Ngọt 5 Trng THCS Bch Long Nm hc: 2010- 2011 ? Cuối văn bản có một chi tiết : Một con chim cánh chim . Em suy nghĩ gì về hình ảnh này ? ( Đó là h/ a thực hay biểu trng?) - Đây là h / a mang ý nghĩa biểu trng, qua h/ a đó , tôi muốn nói lên sự luyến tiếc một thời vui chơi tự do đã chấm dứt để b- ớc vào một giai đoạn mới trong cuộc đời : làm học sinh , tập làm ngời lớn . ? Hãy khái quát lại những cảm xúc của tôi từ khi đến trờng ? Đánh giá về nghệ thuật của văn bản ? - Truỵên ngắn đợc bố cục theo dòng hồi tởng, cảm nghĩ của nhân vật theo trình tự thời gian của buổi tựu trờng. - Sự kết hợp hài hoà giữa kể, miêu tả, biểu cảm đã tạo nên chất trữ tình của tác phẩm. - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trờng, và các hình ảnh so sánh, nguồn cảm xúc cũng toát lên chất trữ tình thiết tha, êm dịu Trong cuộc đời của mỗi con ngời , kỉ niệm trong sáng của buổi học trò , nhất là buổi tựu trờng đầu tiên , thờng đợc ghi nhớ mãi ? Từ những nét đặc sắcvề nghệ thuật , tác giả đã làm nổi bật điều gì ? Gv gọi hs đọc phần ghi nhớ . ? Phát biểu cảm nghĩ của em về dòng cảm xúc của nhân vật tôi trong truyện ? Hs tự trình bày . - >Từ lo sợ vẩn vơ, ngỡ ngàng thảng thốt, chơi vơi hốt hoảng tôi thấy ấm áp quyến luyến , gần gũi đến thân quen bất ngờ. Nhân vật tôi trang nghiêm bớc vào giờ học đầu tiên . III. Tổng kết 1. Nghệ thuật : . 2. Nội dung . Ghi nhớ ( sgk /Tr 9) IV Luyện tập: 4. Củng cố H ớng dẫn về nhà Học cách viết văn kết hợp các phơng thức. Viết thành bài văn cảm xúc của mình lần đầu đi học. Chuẩn bị soạn bài Trong lòng mẹ Tuần 1 Tiết 3: Ngày soạn :22/8/2010 Ngày dạy:28/8/2010 Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ A. Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh: Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. - Thông qua bài học rèn t duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng. - Giáo dục ý thức giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt B. Chuẩn bị : - Thầy : Soạn bài, bảng phụ ghi cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ . Giáo án:Văn 8 Giáo viên:Hoàng Thị Ngọt 6 Trng THCS Bch Long Nm hc: 2010- 2011 - Trò : đc bài . C . Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy - học. 1 .Kim tra bi c :Xen trong gi 2 .Bài mới Gv giới thiệu : trong tiếng Việt có những từ ngữ đợc coi là nghĩa hẹp , có từ đợc coi là nghĩa rộng so với các từ ngữ khác . Chúng ta cùng tìm hiểu điều này qua tiết học hôm nay . Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt Gv treo sơ đồ trong sgk lên bảng . ? Các nhóm thảo luận trả lời các câu hỏi SGK? - Nghĩa của từ Động vật rộng hơn nghĩa của các từ Thú, Chim. Cá vì động vật là từ chỉ loại chung bao gồm có Thú, Chim. Cá hoặc ngợc lại: Thú, Chim. Cá có nghĩa hẹp hơn so với động vật - Nghĩa của từ thú rộng hơn voi, hơu vì thú là từ chỉ loại chung các động vật 4 chân bao gồm có voi, hơu động vật > thú. Chim, cá > voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô. ? Từ đó , em hiểu thế nào là từ ngữ có nghĩa hẹp , từ ngữ có nghĩa rộng ? ? Em có nhận xét gì về phạm vi nghĩa của từ thú , chim , cá so với phạm vi nghĩa của các từ động vât và voi hơu - Từ thú , chim , cá có phạm vi nghĩa rộng hơn các từ voi hơu nh ng lại hẹp hơn phạm vi nghĩa cảu từ động vật . Gv gọi hs đọc . Gv đa ra sơ đồ trống về thực vật để hs điền vào . GV: Rút ra cái chung và cái riêng trong nhận thức, trong cuộc sống . Các nhóm hãy tự đố nhau tìm các từ trong cùng 1 phạm vi tìm từ có nghĩa rộng hơn, hẹp hơn. VD: Nhóm 1 đa: Bút thớc chỉ định nhóm khác hãy tìm các từ nghĩa hẹp, nghĩa rộng. ? Yêu cầu: Lập sơ đồ cho mỗi nhóm từ ngữ. ? Cách làm: - Xác định từ nghĩa rộng? Từ nghĩa hẹp - Bài làm A: Hỡnh thnh ki n thc mi I. Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp - Từ ngữ đợc coi là có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của từ bao hàm phạm vi nghĩa của từ khác . - Từ ngữ đợc coi là có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của từ đợc phạm vi nghĩa của từ khác . bao hàm Ghi nhớ /10/sgk. II . Luyện tập 1. Bài tập 1/10/sgk: Giáo án:Văn 8 Giáo viên:Hoàng Thị Ngọt 7 Đồ dùng học tập Bút Bút mực Thớc VởSách Bút bi Nhựa Toánđịa lýGỗ Y phục Quần Quần đùi áo Quần dài áo dài Sơ mi Trng THCS Bch Long Nm hc: 2010- 2011 Hs đọc . ? Yêu cầu ? Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa của các từ ở mỗi nhóm ? Cách làm: - Phải xác định các từ ngữ ở từng nhóm cùng thuộc phạm vi khái quát nào? Hs trình bày , gv nhận xét . a. Tìm từ ngữ có nghĩa rộng là chất đốt b. Tìm từ ngữ có nghĩa rộng là nghệ thuật c. Tìm từ ngữ có nghĩa rộng là thức ăn d. Tìm từ ngữ có nghĩa rộng là nhìn e. Tìm từ ngữ có nghĩa rộng là đánh . Yêu cầu ? Tìm các từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm y trong phạm vi nghĩa của mỗi từ ngữ sau đây:xe cộ , kim loại ? Cách làm: Tìm những từ có nghĩa hẹp hơn so với những từ đã cho Hình thức: tìm nhanh a. xe cộ: xe đạp, xe máy, ô tô b. Kim loại: đồng, sắt, nhôm, vàng c. Hoa quả: Xoài, mận d. Họ hàng: Ông, bà, cô e. Mang: xách, khiêng, cầm. Gv nêu yêu cầu : Chỉ ra những từ không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi nhóm ? Hình thức: GV chép ra bảng phụ, hớng dẫn cách làm, gọi HS lên có thể hỏi thêm tại sao? a, thuốc lào b, thủ quỹ c, bút điện .d , hoa tai . Bài tập 2/11/sgk Bài tập 311/sgk. Bài 4/11/sgk . 4. Củng cố, dặn dò: Gv hệ thống lại nội dung bài bằng cách gọi hs đọc lại phần ghi nhớ . Học thuộc lý thuyết nghĩa rộng, hẹp, cấp độ khái quát. Làm lại các bài tập SGKvà bài tập 5/tr11/sgk Chuẩn bị cho tiết Trờng từ vựng . Tuần 1 Tiết 4 Ngày soạn :22/8/2010 Giáo án:Văn 8 Giáo viên:Hoàng Thị Ngọt 8 Vũ khí Súng Súng tr ờng Bom Đại bác Bom bi Bom B52 Trng THCS Bch Long Nm hc: 2010- 2011 Ngày dạy:28/8/2010 Bài 1 Tính thống nhất về chủ đề của văn bản A. Mục tiêu cần đạt : Giúp HS - Nắm đợc chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản . - Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề . - Biết xác định và duy trì đối tợng trình bày, chọn lựa, sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình. - Tích hợp Tôi đi học . B . Chuẩn bị : - Thầy : soạn bài . - Trò : đọc và trả lời câu hỏi trong sgk . C. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học : 1. Kiểm tra sự chuẩn bị 2 . Bài mới Gv giới thiệu bài : Có thể nói , chủ đề là đặc điểm nổi bật của văn bản . Vậy chủ đề của văn bản là gì ? Nó đợc thể hiện nh thế nào ? Đó là nội dung của bài học hôm nay . Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt ? Đối tợng chính mà tác giả nói tới trong Tôi đi học Là gì? - Kỷ niệm lần đầu tiên tôi đi học là kỷ niệm sâu sắc thời thơ ấu của chính tác giả . Đó chính là đối tợng VB. ? Sự hồi tởng lại kỷ niệm này đã gợi ấn tợng gì trong lòng tác giả? (Sự hồi tởng lại kỷ niệm là để bộc lộ tâm trạng gì? - Vấn đề chủ yếu? ) - Hồi tởng lại kỷ niệm lần đầu đi học của tôi là hồi tởng lại, tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi. ? Hai ý trên là chủ đề của văn bản tôi đi học . Từ đó, em hãy phát biểu hoàn chỉnh chủ đề của văn bản tôi đi học và khái niệm chủ đề? - Chủ đề tôi đi học hồi tởng lại kỷ niệm lần đầu tiên đi học của tác giả - hồi tởng lại tâm trạng.tác giả để thể hiện thái độ nâng niu, nôn nao, rạo rực để bâng khuâng, lu luyến . Chủ đề là đối tợng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt. GV: Đối tợng mà văn bản biểu đạt có thể là vật, việc, hình tợng, hay 1 vấn đề nào đó (Đề tài) có thể là thật, có thể là tởng tợng, có thể là ngời, vật hay 1 vấn đề nào đấy . Chủ đề văn bản còn là vấn đề chủ yếu, t tởng xuyên suốt văn bản, cho nên chủ đề có nội dung bao quát hơn đề tài. Chủ đề trong văn nghị luận là 1 t tởng là quan niệm của ngời viết đối với vấn đề đợc bàn bạc. Chủ đề trong văn bản đợc thuyết minh là đối tợng cần thuyết minh, trong văn tự sự là sự việc chính và ý nghĩa của nó . Vì vậy khi đọc văn bản thì phải xác định đối tợng và vấn đề chính thức là đọc cái là? Nó nói về vấn đề gì hay A Hỡnh thnh ki n thc mi I . Chủ đề của văn bản * Vd : Văn bản Tôi đi học Chủ đề là đối tợng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt. Giáo án:Văn 8 Giáo viên:Hoàng Thị Ngọt 9 Trng THCS Bch Long Nm hc: 2010- 2011 khi tạo văn bản cũng vậy . ? Căn cứ vào việc trả lời các câu hỏi phần II, hãy thảo luận;Tại sao các em lại xác định đợc chủ đề của văn bản Tôi đi học ( căn cứ vào đâu mà em xác định đợc đối tợng vấn đề chính của VB) ? - Xác định đợc đối tợng văn bản vì căn cứ vào: + Nhan đề: Tôi đi học nói về chuyện đi học của tôi. Đại từ tôi, việc học lần đầu đợc nhắc đi nhắc lại; Nó là kỷ niệm vì căn cứ vào các từ: Lòng tôi lại náo nức những kỷ niệm trờng, tôi quên thế nào đợclòng tôi lại tng bừng rộn rã + Các câu đều nhắc đến kỷ niệm của buổi tựu trờng đầu tiên đối tợng này đã làm nên tính mạch lạc tính liên kết của văn bản - Xác định đợc vấn đề chủ yếu vì: + Khi kể về kỷ niệm lần đầu tiên đi học đều bộc lộ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi. ( HS phải chỉ ra những tâm trạng, cảm giác trong từng thời điểm, không gian) + Các từ ngữ, chi tiết thể hiện tâm trạng cảm giác: (cụ thể) Gv : Những điều này cũng thể hiện tính mạch lạc, tính liên kết của văn bản . ? Nhận xét về chủ đề? ? GV đa ra 1 bảng phụ có ghi tóm tắt các sự việc, tâm trạng của tôi 1 cách lộn xộn, với những chuỗi bất thờng về nghĩa có thể thêm vào những ý lạc chủ đề cho HS nhận xét? (có thể lấy BT3) - Trên đờng đi học: cảnh vật thay đổi, trang trọng - Hàng năm cứ vào cuối thu. - Bỡ ngỡ, lúng tứng khi xếp hàng vào lớp - Trong lớp học: thấy xa mẹ, thấy thân quen - Trên sân trờng: đông, trờng oai nghiêm. - Tôi yêu thơng mẹ cha, ông bà, anh chị Các nhóm trao đổi thảo luận: - Đây là chuỗi câu lộn xộn, bất thờng về nghĩa không cùng nhau bộc lộ chủ đề nh văn bản tôi đi học không có tính thống nhất về chủ đề. ? Em hiểu 1 VB nh thế nào là VB có tính thống nhất về chủ đề của văn bản. - Văn bản có tính thống nhất về chủ đề khi tất cả các phần các chi tiết các từ ngữ ( cả nhan đề) đều biểu đạt chủ đề đã xác định, không có ý nào, phần nào, hay từ ngữ nào xa rời hay lạc chủ đề (ghi nhớ). ? Tính thống nhất của văn bản quan hệ với tính mạch lạc, tính liên kết nh thế nào? II. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản + Nhan đề: + Các câu . + Các từ ngữ . - Chủ đề của văn bản thể hiện ở nội dung và hình thức: + Mọi phần văn bản, mọi chi tiết trong văn bản đều thể hiện chủ đề. + Từ nhan đề sự sắp xếp các phần mục, các từ ngữ đợc liên kết tính thống nhất của chủ đề. Giáo án:Văn 8 Giáo viên:Hoàng Thị Ngọt 10 . hiện t i, Thanh Tịnh lại nhớ về thời quá khứ với 1 . Khung cảnh khơi ngu n k niệm . -> K niệm về ngày đầu tiên đi học hiện về trong khung cảnh thiên nhiên tơi đẹp và thơ mộng . 2. K niệm. mẹ + căm tức sao mẹ lại sợ hãi những thành kiến cời dài trong tiếng khóc. - Khi cô k cha dứt : Cổ họng đã nghẹn ứ khóc không ra ? Cảm nhận ở bé Hồng khi nghe thấy bà cô hỏi? - Hồng rất nhớ mẹ. điểm . III, Tổng k t: Nghệ thuật Nội dung: (ghi nhớ SGK) IV. Luyện tập 3, củng cố-H ớng dẫn về nhà Đề 2: C/M rằng văn của Nguyên Hồng giàu chất trữ tình . Tuần 2 Tiết 7 Ngày soạn : 28/ 8/2010