Một số hoạt động trong phần “warm-up” Tiếng Anh lớp 12 –Chương trình chuẩn

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong xu thế hội nhập quốc tế, xu hướng toàn cầu hóa, chính phủ và mọi người dân Việt Nam đều xác định Tiếng Anh nói riêng -Ngoại ngữ nói chung là một phương tiện vô cùng quan trọng, không thể thiếu trong quá trình phát triển của mình. Chính phủ Việt Nam đã và đang thực hiện chính sách mở cửa nhằm hội nhập với cộng đồng thế giới trên nhiều lĩnh vực như kinh tế, chính trị, thương mại, giáo dục, v.v Những thay đổi này đặt nền giáo dục và các nhà trường Việt Nam trước nhiều thách thức trong việc trang bị kỹ năng ngoại ngữ cho người học để đáp ứng những yêu cầu cấp thiết của thị trường lao động trong thời kì mới. Tiếng Anh còn là công cụ giao tiếp giúp chúng ta tiếp thu những tri thức khoa học, kỹ thuật tiên tiến không ngừng đổi mới và phát triển, tìm hiểu các nền văn hóa đa dạng và phong phú trên thế giới. Chính vì vậy,biết Tiếng Anh là một năng lực cần thiết đối với người Việt Nam trong thời đại mới. Tuy nhiên, thực trạng và điều kiện giáo dục ở Việt Nam hiện nay còn thấp so với nhiều nước trên thế giới. Tình hình dạy Tiếng Anh còn rất nhiều hạn chế và khó khăn: Điều kiện học tập và phương tiện giúp các em học tập còn ít, chưa hiện đại. Lớp học thường quá đông, thời gian học tập trên lớp lại hạn chế. Vì địa lý quá xa nên cơ hội để giao tiếp với người bản xứ hầu như không có ở nông thôn hoặc ở thành phố cũng rất hiếm.Chương trình sách giáo khoa thì quá tải, cộng với sự đánh giá thi cử quá nặng nề khiến tâm lý học sinh học Tiếng Anh chủ yếu là nhằm vào mục đích đối phó với việc thi cử mà thiếu vận dụng vào thực tiễn cuộc sống. Trong thời gian giảng dạy của mình, tôi đã luôn muốn nhìn thấy sự phấn khích của học sinh vào bài học mỗi khi họ học tiếng Anh và phát hiện ra rằng để đạt được điều này một trong những điều quan trọng nhất là làm thế nào để mở nó. Đó là giai đoạn mà các giáo viên hâm nóng bầu không khí ngôn ngữ và kích thích sự quan tâm của học sinh từ khi bắt đầu bài học. Vì vậy, tôi nghĩ rằng rất cần thiết 1 để bắt đầu một bài học với một hoạt động ‘warm –up’ sôi nổi hơn khoảng 5 phút nhưng có thể mang lại tác động nhiều vào các giai đoạn liên tục của bài học. Do đó, giáo viên cần chuẩn bị một hoạt động không chỉ để hâm nóng bầu không khí của lớp học mà còn để dẫn học sinh đến các chủ đề mới của bài học, tôi đã sử dụng trò chơi và các hoạt động khác nhau để khởi động các bài học trong "Tiếng Anh 12" năm nay và nhận thấy rằng học sinh của tôi đã háo hức tham gia, cảm thấy phấn khởi hơn và ít căng thẳng khi học tiếng Anh, bởi vì học sinh đã có cơ hội để tìm hiểu và chơi với tiếng Anh. Hơn nữa, lợi thế của việc sử dụng các hoạt động này là nó giữ cho học sinh tích cực tất cả các thời gian và không có thời gian để lười biếng… Với lí do đó tôi chọn đề tài ”Một số hoạt động trong phần “warm-up” Tiếng Anh lớp 12 –Chương trình chuẩn ' với mong muốn góp phần nhỏ bé của mình vào việc đổi mới phương pháp dạy học. PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC ÁP DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI VÀ HOẠT ĐỘNG TRONG PHẦN MỞ BÀI. Một trong những yếu tố tạo ra sự thành công của một giờ học là động cơ học của học sinh.Thành công và sự thõa mãn là hai yếu tố chính để duy trì động cơ.Nếu học sinh cảm thấy mình đạt được một cái gì đó xứng đáng do cố gắng của riêng bản thân thì các em sẽ sẵn sang tham gia các hoạt động tiếp theo.Sử dụng các trò chơi để khởi động một bài học là một cách tạo ra động cơ đồng thời là một hoạt động giao tiếp hiệu qủa với học sinh.Chúng không những gây hứng thú cho cả người học lẫn người dạy mà còn tạo ra những cơ hội để học sinh giao tiếp và thúc đẩy học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động tiếp theo của bài học. 2 II.NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA GIÁO VIÊN TRONG VIỆC SỬ DỤNG TRÒ CHƠI VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG. Rõ ràng các hoạt động để khởi động một tiết học có vai trò rất to lớn trong quá trình dạy học.Cả giáo viên và học sinh đều thích games.Tuy nhiên giáo viên gặp không ít khó khăn khi sử dụng nó. -Một số học sinh không thích ngồi học trong lớp. -Giáo viên thấy khó khăn khi phải tìm cách lôi cuốn học sinh vào bài học. -Một số học sinh không có động cơ học. -Không có thời gian để ôn từ vựng,chủ đề ,ngữ pháp. -Học sinh không tập trung. -Không có nhiều thời gian chuẩn bị đồ dùng dạy học. Vẫn còn rất nhiều những khó khăn khi giáo viên sử dụng trò chơi như:sự ồn ào,các thiết bị và đồ dùng phục vụ trò chơi,quản lý giờ học,các yếu tố văn hóa Tất cả đều phải được xem xét một cách kĩ càng để có một giờ học lý thú và bổ ích. III.NGUYÊN TẮC KHI SỬ DỤNG TRÒ CHƠI VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG. - Các giáo viên phải đảm bảo rằng học sinh hiểu trò chơi hoặc các hoạt động bằng việc hướng dẫn rõ ràng các quy tắc và nhớ kiểm tra lại học sinh đã hiểu rõ luật chơi chưa bằng các câu hỏi quen thuộc như: Have you got it? Do you understand ? -Tùy thuộc vào mỗi trò chơi hoặc hoạt động, giáo viên lựa chọn một trong những hình thức phù hợp nhất một cách linh hoạt.Trong khi chơi các trò chơi nên sử dụng tiếng Anh càng nhiều càng tốt. Các trò chơi và các hoạt động đưa ra phải có mối liên hệ với chủ đề của bài học. -Giáo viên nên chuẩn bị kĩ càng đồ dùng dạy học: hình ảnh, ô chữ, bài kiểm tra, các câu hỏi, và hướng dẫn rõ ràng.Giáo viên đóng vai trò của một người hướng dẫn và tư vấn trong các trò chơi. 3 - Mỗi trò chơi hoặc hoạt động trong phần khởi động mất khoảng 5-8 phút. Trước khi bắt đầu, giáo viên nên cho học sinh giới hạn thời gian của trò chơi. IV.ÁP DỤNG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRONG PHẦN “WARM-UP” VÀO MỖI BÀI HỌC “TIẾNG ANH 12” Unit 1: HOME LIFE * Lesson B: Speaking Sử dụng Game: Miming - Sắp xếp HS làm việc trong hai nhóm A và B. - Yêu cầu một học sinh lên bảng,giáo viên cung cấp một số cụm từ về công việc gia đình, và yêu cầu học sinh đó diễn đạt bằng điệu bộ - Nói với các nhóm nhìn và đoán những gì học sinh đó đang làm. Một câu trả lời chính xác thì được 1 điểm. Nhóm nào đạt nhiều điểm hơn thì chiến thắng trong trò chơi. Đây là các công việc được sử dụng trong miming: cleaning windows, cooking, doing the washing up, washing clothes, ironing clothes, watering plants, vacuuming, take care of the baby Dẫn vào bài: Hôm nay trong bài nói chúng ta sẽ nói về trách nhiệm của mỗi thành viên trong việc thực hiện công việc gia đình Unit 2: Cultural diversity * Lesson A: Reading Sử dụng Game: ‘Nod and Shake’ Contest - Chia HS thành hai nhóm A và B - Yêu cầu mỗi nhóm chọn 2 đại diện là thí sinh. 4 - Lần lượt các thí sinh sẽ đi đến trước lớp và trả lời các câu hỏi do nhóm kia đưa ra. Họ phải lắc đầu cho câu trả lời "có" và gật đầu cho câu trả lời "không". - Nếu họ gật đầu cho 'có' hoặc lắc cho "không", hoặc không "gật đầu" hay "lắc" cho một câu trả lời, họ sẽ mất lượt chơi. - Thí sinh nào trả lời 10 câu hỏi mà không vi phạm các quy tắc thì chiến thắng Dẫn vào bài: Nền văn hóa khác nhau từ nơi này đến nơi khác. Nó không phải dễ dàng để quên đi những thói quen hoặc văn hóa của chúng ta, nhưng chúng ta cần phải nhận thức sự tồn tại của nền văn hóa khác. Hôm nay chúng ta tìm hiểu về sự đa dạng văn hóa trên thế giới. * Lesson D: Writing Sử dụng Game: What’s this? - Chia lớp thành hai nhóm A và B. - Vẽ hình vẽ trong bốn bước (A, B, C và D). - Hãy cho HS nhìn vào hình vẽ và đoán . - Nếu đội nào có thể đoán được hình vẽ ở bước đầu tiên, họ giành chiến thắng 40 điểm, thứ hai: 30 điểm, thứ ba: điểm 20 và 10 cho người cuối cùng. Answer: A conical leaf hat (nón lá) Dẫn vào bài: Đây là một biểu tượng của văn hóa Việt Nam. Hôm nay trong bài viết chúng ta sẽ viết một đoạn văn về nón lá của Việt Nam. * Lesson E: Language focus A B C D 5 Sử dụng Game: Telephone number - Viết các động từ trong các hình thức quá khứ với các con số tương đương lên bảng walked jumped missed watched explained arrived studied wanted mended decided - Yêu cầu HS làm việc theo cặp và hỏi số điện thoại của những người bạn Ví dụ: A: What’s your phone number? B: arrived studied watched explained walked studied A: 563406 B: That’s right! Dẫn vào bài: Bài học hôm nay của chúng ta là cách phát âm của đuôi 'ed' Unit 3: Ways of socializing * Lesson A: Reading Sử dụng Game: Facial expressions Giáo viên biểu hiện trên khuôn mặt các trạng thái cảm xúc và hỏi HS cảm giác của mình là gì: 6 0 2 31 654 7 98 Dẫn vào bài: Đây là những hình thức giao tiếp phi ngôn ngữ * Lesson C: Listening Sử dụng Game: What is this? - Chia lớp thành hai nhóm A và B. - Yêu cầu các nhóm lắng nghe những tín hiệu và đoán - Một câu trả lời chính xác sau mỗi tín hiệu thì được 30 điểm, gợi ý thứ hai: 20 điểm; gợi ý thứ ba: 10 điểm. 1. It is very necessary for our daily life. 2. It is a mean of communication. 3. It is used to contact with people far away from us. Expected answer: ( A telephone ) Dẫn vào bài: Nguyên tắc của việc sử dụng điện thoại trong gia đình. * Lesson E: Language focus Sử dụng Game: Rumour - Chia lớp thành hai nhóm A và B. - Cung cấp cho người đầu tiên của mỗi nhóm một mảnh giấy trong đó bạn viết một câu, ví dụ: “Nga said she was going to Ho Chi Minh city the next week”, sau đó yêu cầu anh / cô ấy thì thầm câu để người bên cạnh, người bên cạnh lại thì thầm với người bên cạnh, và tiếp tục cho đến người cuối cùng trong nhóm. Người cuối cùng của mỗi nhóm lên bảng và viết ra câu. - Các nhóm viết được câu đúng là chiến thắng. Dẫn vào bài: Một phần của bài học hôm nay là Reported speech Unit 4: School education system * Lesson B: Speaking 7 Sử dụng Game: Ordering - Chia HS để làm việc theo nhóm 4 hoặc 5 HS. - Viết trên bảng tên của các cấp học, yêu cầu HS đặt chúng theo thứ tự đúng từ thấp đến cao: University,nursery,primary school,college,kindergarten,secondary school. Expected answers: nursery, kindergarten, primary school, secondary school, college, University. Dẫn vào bài: Nói về hệ thống giáo dục trường học ở Việt Nam. * Lesson D: Writing Sử dụng Game: “Throw and catch” - Chia HS thành hai nhóm, 10 HS trong mỗi nhóm. - Chuẩn bị một quả bóng giấy. - Hãy cho HS ném bóng cho một học sinh trong nhóm khác, họ đọc một từ liên quan đến SCHOOL. Và khi học sinh bắt bóng, anh / cô ấy phải đọc được 1 từ khác. - Cả lớp sẽ quyết định từ đó là đúng hay sai. Nếu nó không đúng hoặc lặp lại từ của nhóm khác, HS đó phải ra khỏi cuộc chơi. Nếu đúng, học sinh đó lại đọc ra một từ khác và ném bóng vào nhóm khác và tiếp tục như vậy cho đến người cuối cùng. Học sinh cuối cùng còn lại là người chiến thắng. Dẫn vào bài: Mô tả hệ thống giáo dục trường học ở Việt Nam. Unit 5: Higher education * Lesson B: Speaking Sử dụng Game: Where is my half? - Chia lớp thành hai nhóm A và B. - Phát cho mỗi nhóm một tập các từ / cụm từ mà bị xé ra làm hai phần. - Yêu cầu các nhóm ghép lại để tạo thành các từ /cụm từ có nghĩa. 8 - Nhóm nào có các từ / cụm từ chính xác nhất thì thắng trò chơi. Expected answers: Application – Identity Card – School Certificate – School Records – Birth Certificate – Scores of Entrance Dẫn vào bài: Đây là những giấy tờ cần thiết để nộp đơn xin học đại học tại Việt Nam. *Lesson E: Language focus Sử dụng Game: Find the other halves - Chia lớp thành hai đội mỗi đội 4 hoặc 5 HS. - Cung cấp cho mỗi đội một bộ nửa của 3 trái tim. - Yêu cầu HS ghép phù hợp với nửa còn lại để làm cho 3 trái tim có ý nghĩa. - Đại diện của mỗi nhóm sẽ lên bảng và dính vào câu trả lời của nhóm mình. - Những nhóm kết thúc đầu tiên và cung cấp cho câu trả lời chính xác hơn sẽ là người chiến thắng. Expected answers: Identity School Birth School Scores Records Certificate Card cation of Entrance Certificate Appli 9 If I have free time, I will chat with the old If I were you, I would learn harder Giáo viên đặt câu hỏi và yêu cầu HS trả lời: 1. What grammar point is in the hearts? (-> Conditional sentences) 2. Do you remember the structure and the usage of Conditional sentences? Dẫn vào bài: Một phần của bài học của chúng tôi hôm nay chúng ta sẽ rà soát lại 3 loại câu điều kiện. Unit 6: Future jobs * Lesson A: Reading Sử dụng Game: Miming-‘What am I?’ - Sắp xếp HS làm việc trong hai nhóm A và B. - Yêu cầu một học sinh lên bảng, giáo viên cung cấp một số từ chỉ nghề nghiệp yêu cầu học sinh đó diễn đạt bằng điệu bộ 10 If I hadn’t failed the last exam, My parents wouldn’t have been so diappointed [...]... trình SGK lớp 12 THPT: NXB Giáo dục 6, Tiếng Anh 12, NXB Giáo dục MỤC LỤC 26 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………… 01 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ…………………………………… 02 I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC ÁP DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI VÀ HOẠT ĐỘNG TRONG PHẦN MỞ BÀI……………………………………… 02 II.NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA GIÁO VIÊN TRONG VIỆC SỬ DỤNG TRÒ CHƠI VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG III.NGUYÊN TẮC KHI SỬ DỤNG TRÒ CHƠI VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG…... Game: Lucky number - Chia lớp thành hai nhóm A và B - Vẽ một bông hoa với 7 cánh hoa và viết số trên mỗi cánh hoa Trong số đó có một con số may mắn, và một con số không may mắn 22 - Yêu cầu các nhóm lần lượt chọn một số và trả lời những câu hỏi - Mỗi câu trả lời đúng nhóm được 5 điểm, nếu nhóm chọn được con số may mắn họ được 5 điểm mà không cần trả lời câu hỏi nhưng chọn phải con số không may mắn họ bị... TRONG VIỆC SỬ DỤNG TRÒ CHƠI VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG III.NGUYÊN TẮC KHI SỬ DỤNG TRÒ CHƠI VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG… 02 IV.ÁP DỤNG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRONG PHẦN “WARM-UP” VÀO MỖI BÀI HỌC “TIẾNG ANH 12 ……………………………………… 02 V KẾT QUẢ THỰC HIỆN:……………………………………………… 17 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT………………………………… 18 PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………… 19 27 ... read books? Dẫn vào bài: Trong bài học hôm nay chúng ta sẽ nói về thói quen đọc sách của nhau Unit 12: WATER SPORTS * Lesson A: Reading Sử dụng Game: Crossword puzzle - Chia HS thành hai nhóm A và B - Treo trò chơi ô chữ trên bảng và yêu cầu các nhóm chọn số lần lượt - Tương đương với một số là một hình ảnh của một môn thể thao Sau khi chọn số HS sẽ thấy và đoán môn thể thao trong hình là gì bằng cách... khoa học, thể thao cũng được mở rộng hơn.Tạo thêm niềm tin yêu và say mê học tập Tiếng Anh cho các em học sinh Kết quả đạt được như sau: Mục đích yêu cầu đạt Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng được 12B2 12B4 12B2 12B4 38% 72% 65% 32% 25% 25% 30% 3,0% 10% Học sinh hào hứng tham gia các hoạt động tiếp theo của bài học một 42% cách tích cực và làm các bài tập đúng, chính xác Học sinh chỉ nắm được bài... ENGLISH Dẫn vào bài: Nghe một cuộc đối thoại về ngôn ngữ thứ hai và tôn giáo của ASEAN V KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Qua quá trình giảng dạy của mình, tôi nhận thấy rằng việc áp dụng các hoạt động vào từng bài học cụ thể người giáo viên cần phải linh động, biết lựa chọn hoạt động nào phù hợp với nội dung, chủ đề từng bài cụ thể thì mới thu hút được sự chú ý, hứng thú, phát huy được sự chủ động, tư duy và sáng tạo... nổi và tích cực Học sinh không hào hứng tham gia vào các phần 23% tiếp theo của bài học 24 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Một tiết học thành công phụ thuộc vào nhiều yếu tố Một trong những yếu tố có tính chất quyết định là cách tổ chức lớp học mà vai trò chủ đạo là người giáo viên Theo tôi, mỗi người có một phương pháp và kỹ năng lên lớp riêng, khác nhau nhưng đều có mục đích cuối cùng là... được kết quả tối ưu nhất Sau một thời gian áp dụng các hoạt động này vào các tiết dạy cho học sinh Tôi nhận thấy kết quả học tập của học sinh tiến bộ rõ rệt: Số lượng hiểu bài, tham gia bài học một cách tích cực và làm các bài tập đúng, chính xác tăng lên rõ rêt 23 Các em hào hứng, chủ động tiếp nhận kiến thức hơn,.Điều đó đã giúp các em nắm được nội dung bài học ngay trên lớp, kiến thức về các lĩnh... giúp các em hiểu bài, khác sâu kiến thức nhanh nhất, hiệu quả nhất Với bộ môn Tiếng Anh, tôi thiết nghĩ người giáo viên phải luôn luôn có sự sáng tạo, suy nghĩ, tìm tòi các phương pháp, các thủ thuật dạy học sao cho phù hợp với đối tượng học sinh mà mình đang trực tiếp giảng dạy mới là quan trọng nhất II ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Trên đây là một số trò chơi và các hoạt động tôi có từ tài liệu tham khảo và từ... lý tưởng trong năm 2020 Unit 10: ENDANGERED SPECIES * Lesson B: Speaking Sử dụng Game: Pictures exploiting - Sắp xếp HS làm việc trong hai nhóm A và B - Hiện một phần của bức tranh, và yêu cầu các nhóm đoán con vật trong hình là gì - Nếu HS không thể gọi ra tên của các loài động vật, cung cấp cho họ các gợi ý Picture 1: It is a large rare bear It lives in the mountain in the West of China It eats bamboo . tôi chọn đề tài Một số hoạt động trong phần “warm-up” Tiếng Anh lớp 12 –Chương trình chuẩn ' với mong muốn góp phần nhỏ bé của mình vào việc đổi mới phương pháp dạy học. PHẦN II: GIẢI QUYẾT. chơi hoặc hoạt động trong phần khởi động mất khoảng 5-8 phút. Trước khi bắt đầu, giáo viên nên cho học sinh giới hạn thời gian của trò chơi. IV.ÁP DỤNG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRONG PHẦN “WARM-UP”. hoặc hoạt động, giáo viên lựa chọn một trong những hình thức phù hợp nhất một cách linh hoạt. Trong khi chơi các trò chơi nên sử dụng tiếng Anh càng nhiều càng tốt. Các trò chơi và các hoạt động