Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 259 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
259
Dung lượng
3,61 MB
Nội dung
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VIỆN NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC, TỰ NGHIÊN CỨU CHO GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Tháng 11-2013 Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 2 Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 3 MỤC LỤC Stt Nội dung Trang dn 7-13 Phần 1: Tự học, tự nghiên cứu và các giải pháp nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho đội ngũ giáo viên phổ thông 1 T h hoàn thin và phát trin ngh nghip ca giáo viên ph thông PGS.TS Ngô Minh Oanh 17 2 Nhng yu t c t hc ca giáo viên NGND Nguyn Ngha Dân 21 3 T hc u ki hoàn thin và phát trin ngh ca các nhà giáo PGS.TS. Võ Th Minh Chí 30 4 Mt s ivi hong t bng ca giáo viên viên ph thông 35 5 T hc,t nghiên ci vi giáo viên ph thông nhc quan tr dy hc sinh vit t hc, t nghiên cu ThS. H S Anh 39 6 c t hc, t nghiên cu c thông Mt gii pháp thit yu ci mi giáo dc TS Nguyn Th Th, TS Nguyn Th y 50 7 T chc hiu qu hong t h ng ph thông ThS Phm Quang Huân 55 8 Gic t hc, t nghiên ci n viên ph ng yêu ci giáo dc ThS Nguyn Th Mai Tho 61 9 ng hy phát trin chuyên môn liên tc ca giáo viên liên tc ca giáo viên Nguyn Th Thúy 68 10 Tìm hiu mt s v v công tác t bng ca giáo viên tiu hc hin nay Thu Huyn 73 11 T chc tt vic t hc cho giáo viên ph thông nhng yêu cu i mi giáo dc ThS. Trn Th Huyn 82 1 12 Nhng yu t làm hn ch kh hc và t nghiên cu ci giáo viên ng ph thông Nguyn San Hà 86 13 Mt s gic t hc, t nghiên cu cho giáo viên ng THPT vùng sâu ThS Hu 90 Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 4 14 Nâng cao hiu qu hong t hc và t nghiên cu môn sinh hc cho thông hin nay ThS. Lê Th Thanh 104 15 Yêu cu giáo viên ph thông t hc,t nghiên cu Bt ngun t ThS.Lê Tn Hunh Cm Giang 112 16 T hc, t nghiên cu cc và phm cht cn thit cho hc sinh Nguyn Trí Nguyên 115 17 Vai trò ci vi v t hc, t nghiên cu ci giáo viên lch s ThS Nguyn Quc Toàn 120 18 To ca giáo viên Gii pháp nâng cao tính tich cc,ch c t hc cng hin nay ThS. Nguyn Th Ngc Liên 125 19 Vai trò ca bo tàng trong công tác t hc và nghiên cu ca giáo viên tng ph thông Nguyn San Hà, Trn Th Ngc Lan 135 20 Nc t hc ca giáo viên ph n hin nay TS Trc 139 21 i giáo viên ph thông và v t hc, t nghiên cu 143 22 Nhng ni dung t hc nhm hình thành và phát tric m cho giáo viên trung hc ph thông TS Nguyn Th Hà Lan 148 Phần 2. Trang bị năng lực tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên tại các trƣờng sƣ phạm 23 o m và v c t hc, t nghiên c PGS.TS. Phm Xuân Hu, ThS.Phm Th Thu Thy 159 24 Phát tri c t hc, t nghiên c c ngh cho sinh c Vit Nam , Th.S Nguyn Thu Hà 168 25 ng nâng cao ch ng ho ng t h phi h TS. Hà Th Lch, Khc Thanh 181 26 i mi n và toàn din hong rèn luyn k u khoa hc ng dm Hoàng Ngc Hùng 189 27 205 Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 5 28 TS Hoàng Thúc Lân 213 29 Nâng cao hiu qu rèn luyn k hc cho sinh viên khoa Lch s - Tri hm Hà Ni TS Nguyn Mng 223 30 Gi c t hc, t nghiên cu cho sinh viên o theo hc ch tín ch ng C Kon Tum TS Nguy 227 31 Rèn luyn k hm cu ni nâng cao chng t hc cho giáo viên trung hc ph thông ThS Trn Th Hà Giang 233 32 Phát tric t hm Yêu cu cp bách i mo i hm TS Nguy 243 33 Các k ng yêu cng dn rèn luyn k hc cho hc sinh ThS Trnh Xuân Thng 251 34 My ý kii v hc TS. Trn Thanh Nguyn 254 Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 6 Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 7 BÁO CÁO ĐỀ DẪN HỘI THẢO NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC, TỰ NGHIÊN CỨU CHO GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ban Biên tập Hội thảo Vi mthc thc trng và xut các gic t hc, kh nghiên c ng yêu ci mn và toàn din giáo dc Vin ti, Vin Nghiên cu Giáo di hm Thành ph H Chí Minh t chc Hi tho khoa hNâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Hi thc 75 bài vit rt tâm huyt ca các nhà khoa h nghiên cu giáo dc, ging viên i hng; các thy cô giáo ng ph thông và cm vi toàn quc. Ban t chc rng khi nhc nhiu bài vit ca các th các vùng sâu, vùng xa ca các tc, Tây Nguyên và Vùng ng bng sông Cu Long; Mt s ng h v t hc ra cho hi m tho lun, ving Tiu h Kt, Qun 1, TP.H Chí n Hi tho 29 bài vi t s c c s ng ng nng nhit ca các tác gi! H thng ni dung khái quát ca các bài viy các tác gi ng ca Hi tho. Các bài vit t lý lun và thc tin ca t hc, t nghiên cu nói chung và ca giáo viên ph thông nói riêng, nêu lên thc trng và nhng hn ch ca trong vic t hc, kh nghiên cu c ph thông hin ng th xut các gic t hc, t nghiên cu c i giáo viên và c m nhng thy, cô giáo Ni dung ca Hi thc chia làm 2 phn: Phần 1: Năng lực tự học, tự nghiên cứu và các giải pháp nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông. Trong phn này, nhiu tác gi cp nhin khác nhau v t hc, t nghiên cu ca giáo viên: lý lun, mi quan h gia t hc và ngh giáo, tính cp thit, thc tr xut gii pháp nâng cc t hc, t nghiên cu cho giáo viên ph thông. Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 8 V n lý lun v t hc, t nghiên cu, khá nhiu tác gi tiêu biu là các tác gi: Nhà giáo Nhân dân Nguyi Khuyn hc Vit Nam), PGS.TS. Võ Th Minh Chí (Khoa T i), ThS.Phm Quang Huân (Vin Nghiên c i), ThS.H S Anh (Vin Nghiên cu Giáo d H Chí Minh), cn t hc, t nghiên cu vi nhi khác nhau. Các tác gi tp trm t hc ca H Chí Minh Về cách học phải lấy tự học làm cốt, ca mt s nhà giáo ni tin Cnh Toàn, Nhà giáo Nguyo, Nhà giáo Nguyn K V m t hc ca các nhà khoa hc ca th gi các tác gi trích d hc ca nhà Tâm lý hc i Nga n th h m thng nht ca nhiu tác gi v t hc. Tuy nhiên, v khái ni nghiên c cp, vì nhii cho rng t nghiên ct hình thc t hc hc. V này s i biu tho lung thi phân tích, lý gii vì sao giáo viên ph thông hin nay cn phi bit nghiên cu khoa hc. PGS.TS Võ Th Minh Chí, khoa Tâm lý, Tri hm Hà N nói rt sâu sc n “Tính cấp thiết của việc tự học đối với các nhà giáo”. Tác gi khnh: “Tự học không chỉ là một phƣơng tiện phát triển bản thân mỗi ngƣời mà còn là cơ hội phát triển nghề nghiệp của họ”. Chúng tôi cho rng, ý kin ca tác gi Võ Th Minh Chí v t hc nm din rng, tác gi i, mi ngành, mi ngh, h bit, h t bn thân, h si vi giáo viên, t hc rt cn thit, kh i có trong h, h s hu kh t cách bn kh t hc. Chính vì vy, chúng tôi rt thng nht vi ý kin ca PGS.TS Võ Th Minh Chí: “… Để dạy ngƣời khác, thầy giáo không phải chỉ có kiến thức về lĩnh vực của mình, làm chủ đƣợc phƣơng pháp dạy học môn học mà còn phải có kiến thức về các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội, phải là ngƣời có văn hóa theo nghĩa rộng của nó. Công cụ giúp cho tăng trƣởng nghề nghiệp và hoàn thiện kỹ năng nghiệp vụ của thầy giáo chính là tự học”. m vi PGS.TS Võ Th Minh Chí v vn t hc ca giáo viên, PGS.TS Ngô Minh Oanh, Vin Nghiên cu Giáo d i h m TP.H Chí Minh ng, t hc ca giáo viên ph thông là v tt yu, là kh phù hp vi thi; hoàn thin và phát trin ngh nghi không t tách mình ra khc. Trong bt k xã hn nào ca lch s cao v t hc, t trau di tri thc, t làm mc s bùng n thông tin tri th t trau di kh n thi ng, Tin hc, các loi kin công c này s là chìa khóa m các kho kin th giáo viên tip cn. PGS.TS Ngô Minh c giáo viên phi t hc: Thứ nhất, thi gian hc ging ngày càng rút ngn, nhà ng ch cung cp cho sinh viên nhng kin thn, tinh túy, và cách tip cn; Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 9 Thứ hai, s phát trin không ngng ca cuc sng, nht là cuc cách mng ca khoa hc công ngh ng kin thc không ngng nâng cao; Thứ ba, s i nhanh chóng cp cc giáo dc. Tác gi ch ra xu th o giáo viên, s phát trin ca tri thc nhân loi, có c nhn thc sâu sc v trách nhim nhà giáo thi mi, v t hi vi tác gi không còn là phong trào mà phi tr thành thành ý thu cn có, phi có. Thiu kh i vic giáo viên t tách mình ra ngoài công cuc i mi giáo do th h tr c. Nhà Giáo Nhân dân Nguy , Trung tâm phát trin t hc, Hi khuyn hc Vit Nam, c v s ng ca các nhân t ch quan và khách quan c t hc ca giáo viên. Theo tác gi, yu t ch quan rt quan tr hc tip thu kin th bin kin th hu ca mình và tâm th t hu t u tiên vô cùng quan trng. Tâm th u kin s mt ca t hc, vì không có tâm th thì không có gì ht. Bên cnh tâm th t hc, có các yu t ch n th s mnh cc t hc c a giáo viên. Hai tác gi TS.Nguyn Th Th và TS.Nguyn Th y, i hm Hà Ni, nêu lên s cn thit phi t hc, t nghiên cu ca mi giáo viên. Hai tác gi khnh: “Đối với mỗi giáo viên, để dạy tốt không thể không tích cực tự giác tự học, tự nghiên cứu để làm mới mình. Bài dạy sẽ tốt hơn trên cơ sở tự nghiên cứu, biến những điều đã có thành cái của mình”. T làm mi mình phát tric ca giáo viên mà nhic trên th gii rt coi tru t m bo thành công cho các li mi giáo dm này, ThS.H S Anh, cho rNăng lực tự học, tự nghiên cứu là những năng lực quan trọng để dạy và hƣớng dẫn học sinh biết tự học, tự nghiên cứu kh…sẽ khó có thể tạo ra một lớp học sinh biết cách tự học, tự nghiên cứu nếu nhƣ ngƣời thầy chƣa biết cách học hiệu quả hoặc lúng túng trong việc tự học, tự nghiên cứu T tâm lý h n Nghiên cu Giáo dc, i hm TP.H t s ng cho hong bng cng da vào m hiu qu hot a vào na vào phân tích tâm lý hc bài h mi giáo viên ph thông t liên h vi bn nh nhng gì mình thi bng. V m hiu qu c c khác nhau, t i giáo viên có th t u qu nh nhng gì cn b ng, rèn luyn. ng này, tác gi Nguyn Th ng THPT Nguyn Du, tnh Bà Ra ng t hy phát trin chuyên môn liên tc ca giáo viên. Theo Tác ging hc tp bao gng hc tp tp trung i hng hc tp tp trung vào kin thc, môi ng hc tp dng hc tp da vào cng. Trong Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 10 nhng này, giáo viên s t i vng nghi phát trin chuyên môn, nghip v ca mình. V thc trng t hc, t nghiên cu ca giáo viên ph thông hi c các tác gi cp khá nhiu và cho th u nhn thc sâu sc v tm quan tra vic t hc, t nghiên c , ng yêu cu ca thc tin. Tuy nhiên, vn còn bc l nhng bt cp trong vic t hc, t nghiên c t phát trin, giáo viên ch chú trn dy hng vic t bi và k ng dy; Mt s giáo viên bng lòng vi vn kin thc và kinh nghing vào vic gii bài t dy thêm; Công tác nghiên cu khoa hm ng dc giáo viên chú trng, vic s dng kt qu nghiên cu còn nhiu bt cp. V nguyên nhân ca tình trng trên, theo các tác gi, có nguyên nhân ch quan và nguyên nhân khách quan. V ch i sng ca giáo viên thp, thi gian ch yt s giáo viên có sc ln, không ch ng, tích cc trong vic t hc, t nghiên cu, mà ch yu da vào tp hun. V ng tiêu cc ca kinh t th ng và ng ca giáo viên quá ln (một nghiên cứu của PGS.TS Vũ Trọng Rỹ cho thấy giờ lao động của giáo viên tiểu học cao hơn 1,5 lần, giáo viên THCS cao hơn 1,7 lần và giáo viên THPT cao hơn 1,8 lần so với quy định của Nhà nước). Bên cnh y tt, làm sáng kin kinh nghim ng ng xuyên h, dng li phong trào, dn cht ng các sáng kin kinh nghi Tác gi Hu, bài vit “Một số giải pháp nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên ở trƣờng THPT vùng sâu” phân tích khá sâu v thc trng dy hc và các công tác xung quanh vic dy hc bit là v t hc, nghiên cu ca giáo viên. Tác gi u kin n vic t hc và nghiên cu khoa hc ca giáo viên hin nay. Tác gi cho rng, giáo viên không có thi gian t hc, vì thi gian trên lp quá nhiu. V mt nghiên cu ca giáo viên, tác gi Hu t ra câu hi: Nghiên cu khoa h làm gì, thi gian nghiên cu li chim ht thi gian dy hc, làm chm ti ging dyng gii thiu thuyt phc và ngh Hi tho bàn lun làm rõ cách thc nghiên cu, mu, tác dng ca nghiên cu khoa hi vi giáo viên ph thông! Chúng tôi rng ý vi cách nêu thc trng qun lý và s dng sn phm nghiên cu khoa hc mà tác gi ng chung ca nhing. khía cnh khác, ThS. Lê Tn Hunh C Chí Minh i vi các cp qun lý giáo dc khi xây dng ch sách và k hoch v t hc ct hoc mang tính hình thc, mà phi da vào chính nhu cu ca tng giáo viên, có tác dng viên, khuyn khích giáo viên t hc, t nghiên cu. [...]... VIỆN NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC 13 Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 14 Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục PHẦN 1 TỰ HỌC, TỰ NGHIÊN CỨU VÀ CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC, TỰ NGHIÊN CỨU CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG 15 Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông. .. phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 16 Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục TỰ HỌC LÀ CON ĐƢỜNG ĐỂ HOÀN THIỆN VÀ PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG PGS.TS Ngô Minh Oanh1 Nhiều nghiên cứu khoa học về những ngƣời thành đạt đều cho thấy khả năng tự học, tự nghiên cứu và ý chí vƣơn lên bằng tự học rất cao Quan niệm về tự học là.. .Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Phần trọng tâm của Hội thảo là giải pháp nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên Phần này mang lại những cách thức nâng cao khả năng tự học và nghiên cứu một cách thiết thực cho giáo viên Bởi đây là phần chỉ ra những con đƣờng cụ thể, những hƣớng đi hiệu quả để giáo viên duy trì các khả năng. .. (1998), Tự đào tạo để dạy học, NXB Giáo Dục, Hà Nội 8 Trung tâm Nghiên cứu và Phát triển tự học (1997), Tự học tự đào tạo tƣ tƣởng chiến lƣợc của phát triển giáo dục Việt Nam, NXB Giáo Dục, Hà Nội 20 Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA GIÁO VIÊN NGND Nguyễn Nghĩa Dân4 1 Năng lực tự học của giáo viên. .. động tự học cho sinh viên sƣ phạm… Vấn đề tự học, tự nghiên cứu của giáo viên phổ thông không phải đƣợc đặt ra bây giờ, mà trong lịch sử phát triển giáo dục nƣớc nhà, vấn đề này đã đƣợc đặt ra và 12 Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đã có những thành công nhất định GS.VS Nguyễn Cảnh Toàn trả lời câu hỏi: “Nhờ đâu mà chất lƣợng giáo dục thời... ngữ, năng lực công nghệ thông tin… cũng là những phƣơng tiện rất quan trọng cho việc tự học 3 Nguyễn Cảnh Toàn – Nguyễn Kỳ (1997), Nghiên cứu và phát triển tự học – tự đào tạo, sách Tự học tự đào tạo tƣ tƣởng chiến lƣợc của giáo dục Viện Nam, NXB Giáo dục, HN, tr 8 19 Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Tóm lại, con đƣờng tự học có ý nghĩa rất... tàng đối với việc nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu của giáo viên Phần 2: Trang bị năng lực tự học, tự nghiên cứu cho ngƣời giáo viên tƣơng lai trong các trƣờng sƣ phạm Nói về khả năng tự học, tự nghiên cứu của giáo viên phổ thông, nhiều tác giả đề cao vai trò đào tạo của trƣờng sƣ phạm Trƣờng sƣ phạm cần đổi mới chƣơng trình, nội dung và đặc biệt là phƣơng pháp Dạy cho sinh viên kiến thức là... vào TỰ HỌC, tự học của trò và tự học của thầy” Tuy nhiên, trong giai đoạn vừa qua, việc tự học, tự nghiên cứu của giáo viên chƣa đƣợc các nhà trƣờng coi trọng, dẫn đến năng lực tự học, tự nghiên cứu của giáo viên còn hạn chế, không đáp ứng với sự đổi mới liên tục của cuộc sống và của giáo dục Bƣớc vào giai đoạn mới, trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đổi mới chƣơng trình, sách giáo. .. chƣa cao của một bộ phận giáo viên khiến cho việc vắng mặt trong các buổi học và đối phó với thi cử trở nên phổ biến Chủ nghĩa kinh nghiệm và sự tự tin thái quá đã là lực cản không nhỏ đến quá trình tự học, tự nâng cao trình độ của giáo viên phổ thông 2 Michel Develay (1998), Một số vấn đề về đào tạo giáo viên, NXB Giáo Dục, Hà Nội, Tr 4 18 Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông. .. các thầy giáo Vấn 22 Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đề là phƣơng pháp dạy của các thầy giáo ở các trƣờng sƣ phạm phải tạo điều kiện cho giáo sinh tự học, kết hợp nhiều phƣơng pháp tốt của dạy - học để giáo sinh đạt đƣợc hiệu quả tự học tốt nhất (ở đây không bàn đến phƣơng pháp cổ truyền trong lịch sử giáo dục mà ngày nay giáo dục thế . 11-2013 Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 2 Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới. năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 16 Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. VIỆN NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 14 Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ