Chuyênưđềưđịaưlý: Phư ngưphápưdạyưhọcưvàưrènưkỹưnăngưởưkiểuưbàiưthựcưhànhư trongưchư ngưtrìnhưđịaưlýưlớpư8 A Đặt vấn đề I Lý chọn chuyên đề : 1.Lý khách quan: Năm học 2010-2011, năm tiếp tục thực đổi chơng trình phổ thông Cụ thể đổi chơng trình sách giáo khoa, đổi phơng pháp giảng dạy đổi kiểm tra đánh giá Xoay quanh vấn đề đổi ph ơng pháp nhiều hội thảo đà đợc tổ chức đổi phơng pháp giảng dạy trọng tâm đổi giáo dục Phơng pháp dạy học đợc đổi theo hớng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, khơi dậy phát triển khả tự học, nhằm hình thành cho học sinh t tích cực độc lập sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức đà học vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm tin hứng thú học tập cho học sinh Chuyênưđềư:ưphư ngưphápưdayưhọcưvàưrènưkĩưnăng ưởưkiểuưbàiưthựcưhànhưđịaưlýư8 A Đặt vấn đề Lý chủ quan Hiện nay, dạy học đợc coi trình phát triển thân học sinh, việc học tập không trình lĩnh hội kiến thức có sẵn mà trình học sinh tự khám phá, tự tìm đến với kiến thức nhờ giúp đỡ, hớng dẫn giáo viên Quá trình đợc thể rõ thực hành Địa lí tập Địa lí Dạy thực hành với giáo viên dạy Địa lí Nhng để dạy thực hành thành công, phát huy đợc vai trò chủ động sáng tạo tích cực học sinh phụ thuộc vào nhiều yếu tố Là giáo viên đứng lớp trực tiếp tham gia giảng dạy môn Địa lí 8, trăn trở trớc dạy thực hành làm để rèn kĩ đọc- đồ- phân tích đối tợng địa lí cho học sinh Chúng mạnh dạn chọn chuyên đề: Phơng pháp dạy học rèn kĩ kiểu thực hành môn Địa lí Chúng mong muốn đợc trao đổi với đồng chí để tìm biện pháp dạy tốt cho kiểu Chuyênưđềư:ưphư ngưphápưdayưhọcưvàưrènưkĩưnăng ưởưkiểuưbàiưthựcưhànhưđịaưlýư8 A Đặt vấn đề II Phạm vi, đối tợng mục đích nghiên cứu: Phạm vi, đối tơng nghiên cứu : -Phạm vi: chơng trình Địa lí lớp -Đối tợng: Các thực hành chơng trình Địa lí lớp 2.Mục đích nghiên cứu: Chuyên đề xây dựng nhằm trao đổi kinh nghiệm giảng dạy , nâng cao chất lợng dạy học môn Địa lí Iii Nhiệm vụ nghiên cứu: Phơng pháp dạy học rèn kĩ kiểu thực hành môn Địa lý IV Phơng pháp nghiên cứu: - Xác định kiểu thực hành - Xác định phơng pháp dạy - học thích hợp với tõng kiĨu bµi thùc hµnh - Híng dÉn häc sinh thực hành Chuyênưđềư:ưphư ngưphápưdayưhọcưvàưrènưkĩưnăng ưởưkiểuưbàiưthựcưhànhưđịaưlýư8 B GiảI vấn đề I Cơ sở khoa học chuyên đề: Cơ sở lý luận: Trong trình hội nhập kinh tế ngày nay, giáo dục đợc coi lĩnh vực quan trọng trớc bớc phát triển kinh tế quốc gia Vì vấn đề chất lợng dạy - học nói chung dạy học Địa lí nói riêng ngày trở thành mối quan tâm chung nhà s phạm nh nhà quản lý giáo dục xà hội Đảng nhà nớc ta đà khẳng định: Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu t cho giáo dục đầu t cho phát triển Điều đà đợc thể Nghị Trung ơng Nghị TW khoá VII đà rõ phải Đổi phơng pháp dạy học tất cấp học, bậc học Kết hợp học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn nhà trờng với xà hội áp dụng phơng pháp giáo dục bồi dỡng cho học sinh lực t sáng tạo, lực giải vấn đề Chuyênưđềư:ưphư ngưphápưdayưhọcưvàưrènưkĩưnăng ưởưkiểuưbàiưthựcưhànhưđịaưlýư8 B GiảI vấn đề I Cơ sở khoa học chuyên đề: Cơ sở lý luận: Nghị TW2 khoá VIII tiếp tục khẳng định phải Đổi ph ơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp t sáng tạo ngời học Từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến phơng tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn xà hội môn Địa lí nhà trờng nói chung môn Địa lí lớp nói riêng không ngừng cải tiến ch ơng trình, cải tiến phơng pháp dạy học nhằm đạt đợc hiệu cao Chuyênưđềư:ưphư ngưphápưdayưhọcưvàưrènưkĩưnăng ưởưkiểuưbàiưthựcưhànhưđịaưlýư8 B GiảI vấn đề I Cơ sở khoa học chuyên đề: Cơ sở lý luận: Đổi phơng pháp dạy học theo định hớng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh có nhiều hình thức, nhiều đờng để hình thành kiến thức sở phát triển t tìm tòi, sáng tạo học sinh Những phơng pháp thờng đợc sử dụng dạy học địa lý sử dụng lợc đồ, đồ, biểu đồ, bảng số liệu cho học sinh phân tích, tìm tòi, khám phá từ rút nhận xét mà thân học sinh khám phá đợc đồ biểu đồ, lợc đồ, tranh ảnh, bảng số liệu đợc xem phơng tiện trực quan giúp học sinh tìm tòi, khám phá lĩnh hội kiến thức hình thức giáo viên tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện đ ợc kỹ đọc, phân tích, so sánh tự rút kiến thức bản, trọng tâm có phơng tiện Đặc biệt tiết thực hành phảI tăng tính hành dụng, giảm tính hàn lâm Chuyênưđềư:ưphư ngưphápưdayưhọcưvàưrènưkĩưnăng ưởưkiểuưbàiưthựcưhànhưđịaưlýư8 B GiảI vấn đề I Cơ sở khoa học chuyên đề: Cơ sở lý luận: Môn Địa lí nhằm giúp học sinh có kiến thức phổ thông bản, cần thiết đặc điểm tự nhiên, kinh tế , dân c khu vực c châu phần địa lí tự nhiên VIệt Nam; góp phần hình thành cho học sinh giới quan khoa học, giáo dục t tởng, tình cảm đắn , giúp cho học sinh bớc đầu vận dụng kiến thức địa lý để ứng xử phù hợp với môi trờng tự nhiên, xà hội xung quanh, phù hợp với yêu cầu đất nớc giới thời đại Vì vậy, việc GV vận dụng linh hoạt phơng pháp dạy học ,và rèn luyện kỹ địa lí kiểu thực hành cho HS cần thiết cho việc học tập, đồng thời giúp em chuẩn bị kỹ cho việc tiếp thu kiến thức lớp Chuyên đề : phơng pháp day học rèn kĩ kiểu thực hành địa lý B GiảI vấn đề I/ Cơ sở khoa học chuyên đề: II/ Nội dung chuyên đề : 1/ khái quát: 2.Các bớc day- häc mét bµi thùc hµnh: *Lu ý: - Tríc vào thực hành giáo viên cho HS nắm đợc yêu cầu nội dung, kĩ đợc rèn luyện tiết học - HS phải chuẩn bị kiến thức có liên quan đến thực hành *Ví dụ: tiết 6- 6: Thực hành: Đọc , phân tích lợc đồ phân bố dân c thành phố lớn châu - Về kiến thức: HS cần: + Biết đặc điểm dân c châu : nơI đông dân nơi tha dân + Biết vị trí thành phố lớn châu + biết đợc yếu tố ảnh hởng đến phân bố dân c thành phố lớn châu Chuyên đề : phơng pháp day học rèn kĩ kiểu thực hành địa lý B GiảI vấn đề I/ Cơ sở khoa học chuyên đề: II/ Nội dung chuyên đề : 1/ khái quát: 2.Các bớc day- học thực hành: Về kĩ năng: Hs cần : + Nhận biết cách biểu mật độ dân số, vị trí thành phố lớn lợc đồ +Đọc khai thác thông tin mật độ dân số, vị trí thành phố lớn châu lợc đồ +Tính , nhận xét gia tăng dân số đô thị châu Chuyên đề : phơng pháp day học rèn kĩ kiểu thực hành địa lý B GiảI vấn đề I/ Cơ sở khoa học chuyên đề: II/ Nội dung chuyên đề : III/ Phơng pháp hớng dẫn thực hành: 1.Loại : Đọc, phân tích đồ, lợc đồ: Đối với lọa này, Gv phảI tổ chức hớng dẫn hS theo trình tự: từ chỗ HS cha biết làm -> làm đợc -> làm thành thạo -> tự viết báo cáo, tự nhận định mối quan hệ thành phần tự nhiên, dân c, kinh tế, xà héi cđa mät ch©u lơc, mét qc gia, hay mét địa phơng -Gv yêu cầu Hs nhắc lại cách đọc trình tự đọc kênh hình (bản đồ, l ợc đồ, sơ đồ Bài thực hành) - Hs đọc nhanh nội dung kênh hình - Cả lớp thực thực hành theo cá nhân theo nhóm( thảo luận , trao đổi ) - Biết so sánh, phân tích đồ, lợc đồ - Gv gọi Hs, nhóm trình bày ->Hs đóng góp ý kiÕn, bỉ sung, sưa ch÷a -Gv gióp häc sinh tìm kết Tìm quy luật đặc trng khác biệt dạng thực hành Chuyên đề : phơng pháp day học rèn kĩ kiểu thực hành địa lý B GiảI vấn đề I/ Cơ sở khoa học chuyên đề: II/ Nội dung chuyên đề : III/ Phơng pháp hớng dẫn thực hành: 1.Đọc, phân tích đồ, lợc đồ: * Cụ thể: a, Đối với kiểu thực hành đọc phân tích lợc đồ đặc điểm tự nhiên, dân c xà hội châu á: a1,Xác định yêu cầu nội dung kĩ cần đạt -Ví dụ: Tiết 4- Bài 4: Thực hành phân tích hoàn lu gió mùa châu + Qua lợc đồ hiểu đợc nguồn gốc hình thành thay đổi hớng gió (gió mùa mùa hạ, gió mùa mùa đông) khu vực gió mùa châu +Làm quen với lợc đồ phân bố khí áp hớng gió châu + Rèn kĩ đọc , phân tích thay đổi khí áp hớng gió lợcđồ +Phân tích mối quan hệ thay đổi khí áp hớng gió lợc đồ Chuyên đề : phơng pháp day học rèn kĩ kiểu thực hành địa lý B GiảI vấn đề I/ Cơ sở khoa học chuyên đề: II/ Nội dung chuyên đề : III/ Phơng pháp hớng dẫn thực hành: a, Đối với kiểu thực hành đọc phân tích lợc đồ đặc điểm tự nhiên, dân c xà hội châu á: a2:,Xác định phơng pháp dạy: -Bớc 1: + Vấn đáp kiểm tra kiến thức có liên quan đến trung tâm áp cao áp thấp, hớng gió mùa hạ, mùa đông + Đọc tên lợc đồ phân bố khí áp hớng gió mùa hạ, mùa đông khu vực gió mùa châu + Đọc ớc lợc đồ để học sinh hiểu đợc nội dung thể lợc đồ Bớc 2: Chia nhóm thảo luận phân tích lợc đồ dới hớng dẫn giáo viên( GV giao nhiƯm vơ cho tõng nhãm- híng dÉn Hs phân tích lợc đồ) Bớc 3: Đại diện nhãm b¸o c¸o tríc líp -> Hs nhãm kh¸c nhËn xÐt,bỉ sung, GV gióp Hs t×m kiÕn thøc chn Chuyên đề : phơng pháp day học rèn kĩ kiểu thực hành địa lý B GiảI vấn đề I/ Cơ sở khoa học chuyên đề: II/ Nội dung chuyên đề : III/ Phơng pháp hớng dẫn thực hành: 1.Loại bài: Đọc, phân tích đồ, lợc đồ: b.Đối với kiểu thực hành tìm hiểu châu lục, quốc gia hay địa ph ơng: b1, Xác định yêu cầu nội dung kĩ cần đạt: Ví dụ: Tiết 22- Bài 18: Thực hành tìm hiểu Lào Cam-pu-chia + Qua lợc đồ nớc Đông Nam á, đồ Lào, Campuchia HS nhận biết đợc vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên, dân c xà hội quốc gia Lào vàCampuchia +Phân tích mối quan hệ tác động qua lại lẫn vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên với dân c ,x· héi vµ nỊn kinh tÕ cđa qc gia + So sánh đặc điểm tự nhiên, xà hội quốc gia Chuyên đề : phơng pháp day học rèn kĩ kiểu thực hành địa lý B GiảI vấn đề I/ Cơ sở khoa học chuyên đề: II/ Nội dung chuyên đề : III/ Phơng pháp hớng dẫn thực hành: b.Đối với kiểu thực hành tìm hiểu 1châu lục, quốc gia,một địa phơng: b2, Xác định phơng pháp dạy: - Bớc 1: + Vấn đáp kiểm tra kiến thức đà học nớc Đồg Nam á, kiến thức có liên quan đến vị trí địa lí Lào Campuchia + Đọc tên lợc đồ hay đồ Lào, Campuchia - + Hớng dẫn HS quan sát lợc đồ (bản đồ) Đọc ớc lợc ®å ®Ĩ häc sinh hiĨu ®ỵc néi dung thĨ hiƯn lợc đồ Bớc 2: - Chia nhóm thảo luận nội dung: điều kiện tự nhiên, dân c, kinh tế quốc gia -Bớc 3: -Đại diện c¸c nhãm b¸o c¸o tríc líp -> Hs nhãm kh¸c nhËn xÐt,bỉ sung, GV gióp hs t×m kiÕn thøc chuẩn Chuyên đề : phơng pháp day học rèn kĩ kiểu thực hành địa lý B GiảI vấn đề I/ Cơ sở khoa học chuyên đề: II/ Nội dung chuyên đề : III/ Phơng pháp hớng dẫn thực hành: 1.Loại bài: Đọc, phân tích đồ, lợc đồ: 2.Loại bài: Vẽ nhận xét biểu đồ: Gồm bớc *Bớc 1: Phân tích bảng số liệu: - Đọc tiêu đề bảng số liệu, đọc đề mục cột, đơn vị thời điểm đI kèm với số liệu phần thích - Tìm mối quân hệ số liệu, so sánh đối chiếu chúng - Tìm giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, trung bình Đặc biệt ý đến số liệu mang tính đột biến (tăng, giảm) - Có thể chuyển số liệu tuyệt đối sang số liệu tơng đối *Bớc 2: Vẽ biểu đồ: - Chọn biểu đồ thích hợp - Chia tỉ lệ phù hợp, xác - Xây dựng ớc hiệu cho biểu đồ - Xây dựng bảng giải cho biểu đồ - Xác định tên biểu đồ *Bớc 3: Nhận xét giảI thích: - Hs dựa vào biểu đồ nhận xét - Hs dựa vào kiến thức đà học , nhữn hiểu biết thân để giải thích Chuyên đề : phơng pháp day học rèn kĩ kiểu thực hành địa lý B GiảI vấn đề I/ Cơ sở khoa học chuyên đề: II/ Nội dung chuyên đề : III/ Phơng pháp hớng dẫn thực hành: 1.Đọc, phân tích đồ, lợc đồ: 2.Vẽ nhận xét biểu đồ: VD:Tiết 41 - Bài 35: Thực hành khí hậu, thủy văn Việt Nam *Bớc 1: Phân tích bảng số liệu: - Đọc tiêu đề: Bảng lợng ma (mm) lu lợng(m3/ s) theo tháng năm lu vực sông Hồng, lu vực sông Gianh - Tìm mối quan hệ lợng ma lu lơng nớc sông, so sánh đối chiếu chúng - Tìm giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, trung bình( lợng ma, lu lợng) Đặc biệt ý đến số liệu mang tính đột biến (tháng ma nhiều, tháng lũ lớn đỉnh lũ) *Bớc 2: Vẽ biểu ®å: - Chän biĨu ®å thÝch hỵp: BiĨu ®å kÕt hợp cột đờng( Có thể vẽ biểu đồ, biểu đồ riêng biệt thể lu vực sông) + Trục tung: - bên phải: lu lợng (m3/s) - bên trái: lợng ma (mm) + Trục hoành: 12 tháng năm Chuyên đề : phơng pháp day học rèn kĩ kiểu thực hành địa lý B GiảI vấn đề I/ Cơ sở khoa học chuyên đề: II/ Nội dung chuyên đề : III/ Phơng pháp hớng dẫn thực hành: 1.Đọc, phân tích đồ, lợc đồ: 2.Vẽ nhận xét biểu đồ: *Bớc 1: Phân tích bảng số liệu: *Bớc 2: Vẽ biểu đồ: -Xây dựng ớc hiệu bảng giải cho biểu đồ: + Cột (màu xanh): Lợng ma + Đờng (màu đỏ): Lu lợng Xác định tên biểu đồ: Biểu đồlợng ma lu lợng lu vực sông Hồng ( sông Gianh) - Hs ghép biểu đồ dà vẽ lên đồ lu vực sông cho phù hợp với vị trí *Bớc 3: Nhận xét giải thích: - Nhận xét: + Xác định mùa ma mïa lị + NhËn xÐt quan hƯ gi÷a mïa ma mùa lũ lu vực sông - Giải thích: Sự khác biệt mùa ma mùa lũ lu vực sông ( Tại mùa lũ không hoàn toàn trùng với mùa ma?) => Hs báo cáo kÕt qu¶, nhËn xÐt , bỉ sung , sđa chịa (nÕu cã) => Gv gióp Hs t×m kiÕn thøc chuẩn Chuyên đề : phơng pháp day học rèn kĩ kiểu thực hành địa lý IV Kết đạt đợc Với Phơng pháp dạy học rèn kĩ kiểu thực hành môn Địa lý nh đà trình bày Chúng đà tạo đợc hứng thú học tập cho học sinh Trong thực hành, học sinh tự giác tìm tòi kiến thức đợc thể đồ, biểu đồ, lợc đồ với định hớng giáo viên Các tiết học trở nên sôi tránh đợc nhàm chán, học sinh tích cực học tập Đại phận học sinh đà có kỹ đọc phân tích đồ, biểu đồ ,lợc đồ Kết kiểm tra kỹ đọc phân tích đồ,lợc đồ biểu ®å ®· cã sù chun biÕn so víi ban ®Çu * Cơ thĨ : Sè HS tham gia kiĨm tra 32 Kết kiểm tra, khảo sát Giỏi Khá TB YÕu SL (%) SL (%) SL (%) SL (%) 12,5 13 40,6 12 37,5 9,4 Chuyên đề : phơng pháp day học rèn kĩ kiểu thực hành địa lý C Bài học kinh nghiệm Quá trình hớng dẫn học sinh phơng pháp rèn kĩ đọc, phân tích biểu đồ đồ, lợc đồ , nhúm Địa lí rút số học kinh nghiệm sau: Đối với giáo viên - Phải có đầu t về: Nội dung dạy, chuẩn bị đầy đủ đồ, biểu đồ lợc đồ đẹp, rõ ràng, xác, dễ đọc, phù hợp với dạy - Trong dạy học phải trọng củng cố rèn luyện kỹ cho học sinh đọc, phân tích, nhận xét, giải thích Phải ý đến tất đối tợng lớp học Tránh tình trạng ý đến hoạt động phận nhỏ học sinh khá, giỏi mà lÃng quên đối tợng khác - Cần ý cho đối tợng trung bình yếu đợc phát biểu ý kiến Còn đối tợng khá, giỏi gọi bổ sung hoàn thiện kiến thức cần thiết Chuyên đề : phơng pháp day học rèn kĩ kiểu thực hành địa lý C Bài học kinh nghiệm Đối với học sinh - Phải có đầy đủ phơng tiện học tập, sách giáo khoa, tập, nội dung liên quan đến học - Phải chủ động, tích cực, tự giác học tập - Nắm phơng pháp đọc phân tích biểu đồ theo hớng dẫn giáo viên - Biết hợp tác nhóm , tôn trọng lắng nghe ý kiến để tìm kiến thức - Mạnh dạn giao tiếp, có khả trình bày trớc tập thể Chuyên đề : phơng pháp day học rèn kĩ kiểu thực hành địa lý D kết luận Nh vậy, dạy môn Địa lí không cung cấp thông tin chiều mà phải biết phối hợp, sử dụng nhiều phơng pháp, nhiều đờng học sinh tìm tòi, khám phá kiến thức Qua thực tế giảng dạy kết thu đợc, nhóm Địa lí thấy việc rèn luyện cho học sinh đọc , phân tích lợc đồ ,bản đồ , biểu đồ thực cần thiết thiếu trình giảng dạy môn Địa lí HS có kỹ yếu tố góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy môn chất lợng häc tËp cđa häc sinh Mong r»ng víi nh÷ng suy nghĩ nói đợc đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp để kinh nghiệm đợc hoàn thiện Góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy môn Địa lí cho năm học Xin chân thành cảm ơn! Gv: Phm Th ỏnh Ngut Chânưthànhưcảmươnưcácưthầyưcôưgiáoư! ... xây dựng đợc mối li? ?n hệ Địa lí - Hầu hết gi? ?o viên biết vận dụng sáng t? ?o, khoa học kĩ rèn luyện cho học sinh theo phơng pháp dạy học tích cực, đà phát huy đợc tính t ®éc lËp cho häc sinh, gióp... Chuyênưđềư:ưphư ngưpháp? ?day? ?họcưvàưrènưkĩưnăng ưởưkiểuưbàiưthựcưhànhưđịaưlý? ?8 B GiảI vấn đề I Cơ sở khoa học chuyên đề: Cơ sở lý luận: Trong trình hội nhập kinh tế ngày nay, gi? ?o dục đợc coi lĩnh vực quan... nh nhà quản lý gi? ?o dục xà hội Đảng nhà nớc ta đà khẳng định: Gi? ?o dục quốc sách hàng đầu, đầu t cho gi? ?o dục đầu t cho phát triển Điều đà đợc thể Nghị Trung ơng Nghị TW khoá VII đà rõ phải Đổi