TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG

TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG Người biên soạn TRẦN THỊ DIỄM THÚY Phần I: Tâm lý học đại cương Bài 1: Tâm lý học là một khoa học I. ĐỐI TƯỢNG CỦA TÂM LÝ HỌC: 1. Tâm lý học là gì? Tâm lý học là khoa học nghiên cứu tâm lý. Khoa học tâm lý ra đời từ năm 1879, chủ yếu nghiên cứu đời sống tâm hồn của con người. 2. Đối tượng của tâm lý học: Đối tượng nghiên cứu của tâm lý học là toàn bộ đời sống tâm lý của con người như: cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tình cảm, nhu cầu, hứng thú, năng lực, khí chất, tính cách…

Khoa Sư Phạm Tâm Lý Học Đại Cương

Tác giả: Trần Thị Diễm Thuý Biên mục: sdms

Giới thiệu TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG

TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG

Người biên soạn

TRẦN THỊ DIỄM THÚY

Phần I: Tâm lý học đại cương

Bài 1: Tâm lý học là một khoa học

I ĐỐI TƯỢNG CỦA TÂM LÝ HỌC:

1 Tâm lý học là gì?

Tâm lý học là khoa học nghiên cứu tâm lý Khoa học tâm lý ra đời từ năm 1879, chủ yếu nghiên cứu đời sống tâm hồn của con người

2 Đối tượng của tâm lý học:

Đối tượng nghiên cứu của tâm lý học là toàn bộ đời sống tâm lý của con người như: cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tình cảm, nhu cầu, hứng thú, năng lực, khí chất, tính cách…

II BẢN CHẤT HIỆN TƯỢNG TÂM LÝ NGƯỜI:

1.Tâm lý có bản chất phản ánh: Tâm lý là hình ảnh của từng người về hiện thực khách quan.

Tất cả các hiện tượng tâm lý, từ những hiện tượng tâm lý đơn giản đến những thuộc tính, phẩm chất phức tạp của nhân cách con người đều tồn tại ở trong não dưới dạng hình ảnh này hay hình ảnh khác với mức độ phức tạp khác nhau Điều kiện đầu tiên để có các hình ảnh đó là phải có các hiện tượng, sự vật khách quan của thế giới bên ngoài tác động tới các giác quan và não bộ bình thường của con người

Tâm lý mang tính chủ quan của từng người Tâm lý là phản ánh tồn tại khách quan, nhưng sự phản ánh tâm lý không máy móc, nguyên xi như phản ánh cơ học, mà tâm lý là tổng hoà các hình ảnh chủ quan ( hình ảnh tâm lý) về tồn tại khách quan

2 Bản chất xã hội – lịch sử của tâm lý.

Để tồn tại và phát triển, thế hệ trước đã truyền đạt kinh nghiệm xã hội- lịch sử cho thế hệ sau Thế hệ sau tiếp thu những kinh nghiệm và sáng tạo nên những giá trị vật chất, tinh thần mới Qua đó tâm lý con người được hình thành và phát triển

Con người tiếp thu nền văn minh nhân loại và biến thành tâm lý của bản thân Tâm lý mỗi người có cái chung của loài người, của dân tộc, của vùng, của địa phương nhưng cũng có cái riêng của mỗi con người cụ thể.

Như vậy, mỗi người có một đời sống tâm lý riêng, một tâm hồn riêng Tâm lý mỗi người là kinh nghiệm xã hội- lịch sử chuyển thành kinh nghiệm của bản thân

III.CÁC LOẠI HIỆN TƯỢNG TÂM LÝ:

Có nhiều cách phân loại các hiện tượng tâm lý:

1 Cách phân loại phổ biến trong các tài liệu tâm lý học là việc phân loại các hiện tượng tâm lý theo thời gian tồn tại của chúng và vị trí tương đối của chúng trong nhân cách Theo cách phân loại này, các hiện tượng tâm lý có ba loại chính:

1 Các quá trình tâm lý là những hiện tượng tâm lý diễn ra trong thời gian tương đối ngắn, có mở đầu, diễn biến, kết thúc tương đối rõ ràng Người ta phân biệt thành ba quá trình tâm lý:

• Các quá trình nhận thức gồm cảm giác, tri giác, trí nhớ, tưởng tượng, tư duy

• Các quá trình cảm xúc biểu thị sự vui mừng hay tức giận, dễ chịu hay khó chịu…

2 Người ta còn phân biệt hiện tượng tâm lý thành: hiện tượng tâm lý sống động và hiện tượng tâm lý tiềm tàng

3 Cũng có thể phân biệt hiện tượng tâm lý của cá nhân với hiện tượng tâm lý xã hội

IV Ý NGHĨA CỦA VIỆC HỌC TÂM LÝ HỌC ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN MẦM NON:

Người giáo viên là người tác động vào thế giới tâm hồn của trẻ thơ để hình thành và phát triển tâm lý, nhân cách trẻ Vì vậy, giáo viên phải hiểu biết thế giới tâm hồn trẻ thơ Người giáo viên mầm non cần học tâm lý học để hiểu biết các đặc điểm tâm lý, nhân cách của trẻ, từ đó định hướng đúng để đề ra phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm lý của từng trẻ

Bài 2: Ý thức và vô thức

• Các hiện tượng tâm lý có ý thức của một người thường bao hàm thái độ ít nhiều rõ rệt của người ấy

• Ở mức độ cao, ý thức thường được kèm theo sự dự kiến trước, tính có chủ định… và nhờ đó mà dẫn tới hành động

3 Sự hình thành và phát triển ý thức:

• Khác với con vật, con người không chỉ thích ứng một cách thụ động với môi trường không chỉ lấy những gì có sẵn trong thiên nhiên mà con người chủ yếu tác động làm biến đổi thiên nhiên để tạo ra những sản phẩm thoả mãn nhu cầu của mình Sở dĩ con người làm được như vậy là nhờ lao động Lao động là một quá trình đòi hỏi con người phải thấy trước kết quả lao động, có chương trình lao động, có phương pháp lao động, biết phân tích đánh giá kết quả lao động Làm như vậy, chính là ý thức Như vậy ý thức ra đời trong lao động

• Khi lao động cùng nhau, con người cần phải nói với nhau ý muốn của họ, xác định mục đích của cả nhóm, cùng nhau bàn bạc… Nhờ đó làm nảy sinh ngôn ngữ Nhờ ngôn ngữ con người gọi tên sự vật, hiện tượng, đánh giá hành vi, hành động của mình hay của cả nhóm Như vậy ngôn ngữ là một yếu tố hình thành nên ý thức

• Lao động là một dạng hoạt động tập thể Ngôn ngữ là hiện tượng xã hội Vì vậy, ý thức ngay từ đầu là sản phẩm của xã hội và luôn luôn là sản phẩm của xã hội Cùng với lao động và ngôn ngữ, xã hội là yếu tố hình thành nên ý thức

• Ở mỗi người, ý thức hình thành bằng hoạt động của bản thân thông qua sản phẩm của hoạt động, trong quan hệ giữa mình và người khác và sử dụng ngôn ngữ của mình làm công cụ

II VÔ THỨC:

1 Khái niệm:

Trong cuộc sống, cùng với các hiện tượng tâm lý có ý thức, chúng ta thường gặp những hiện tượng tâm lý chưa có ý thức diễn ra chi phối hoạt động của con người (người mắc chứng mộng du, người bị thôi miên…) Hiện tượng tâm lý không ý thức, chưa nhận thức được, trong tâm lý học gọi là vô thức

Vô thức là các hiện tượng tâm lý mà con người chưa nhận thức được, không diễn đạt được bằng ngôn ngữ cho mình và cho người khác hiểu

2 Đặc điểm của vô thức:

• Con người không nhận thức được các hiện tượng tâm lý, các hành vi, cảm nghĩ của mình Những cảm nghĩ mà con người không nhận ra được, chúng như ẩn náu trong một “ cõi lòng” tối tăm, nhưng vẫn chi phối hành vi

• Không diễn đạt được bằng ngôn ngữ cho mình và cho người khác hiểu

• Vô thức không bao hàm thái độ của con người Lúc ở trạng thái vô thức, con người không nhận xét, đánh giá gì

về hành vi, thái độ, ngôn ngữ, cách cư xử của mình

• Vô thức thường không kèm theo sự dự kiến trước, không có chủ định

3 Vai trò của vô thức:

• Vô thức đôi khi đóng vai trò quan trọng trong việc điều chỉnh, điều khiển hành vi của con người Qua phân tích các hành vi biểu hiện ở trạng thái vô thức giúp ta hiểu được các hiệ tượng tâm lý (thái độ, suy nghĩ, quan hệ… của con người)

• Toàn bộ đời sống tâm lý trẻ từ lọt lòng đến khoảng 15 – 18 tháng tuổi do vô thức điều khiển Một số biểu hiện vô thức trong đời sống tâm lý của trẻ là:

o Trẻ chưa nhận ra được sơ đồ thân thể của mình, chưa nhận biết mình đau ở đâu…

o Chưa biết chủ động hướng âm thanh ngôn ngữ về phía người thân quen

o Chưa biết nhận ra mẹ, ra người thân

o Chưa sử dụng được âm thanh, lời nói để diễn đạt được nhu cầu sinh lý của mình

o Trẻ làm theo, nói theo, bắt chước hành vi của người lớn một cách không chủ định…

III TỰ Ý THỨC:

1.Khái niệm:

Tự ý thức là sự phản ánh bản thân mình theo một mẫu mực nào đó và cố gắng hoạt động theo đúng khuôn mẫu đó

Tự ý thức là mức độ phát triển cao của ý thức Tự ý thức bắt đầu hình thành từ tuổi lên ba Thông thường tự ý thức biểu hiện ở các mặt sau:

• Cá nhân tự nhận thức về bản thân mình từ bên ngoài đến nội dung tâm hồn, đến vị thế và các quan hệ xã hội

• Có thái độ đối với bản thân, tự nhận xét, đánh giá

• Tự điều khiển, tự điều chỉnh hành vi theo mục đích tự giác

• Có khả năng tự giáo dục, tự hoàn thiện

2 Vai trò của tự ý thức:

• Tự ý thức tạo điều kiện cho con người tự điều khiển, điều chỉnh thái độ, hành vi, hành động của họ

• Giúp con người xác định mục đích phù hợp, đánh giá mục đích hành động trong mối tương quan với những đặc điểm của bản thân, lựa chọn các phương tiện, biện pháp hành động phù hợp với khả năng, nhu cầu của bản thân

• Tự ý thức là điều kiện để con người trở thành chủ thể hành động độc lập, trở thành chủ thể của xã hội

Bài 3: Hoạt động, giao tiếp và nhân cách

Hoạt động

1.Khái niệm về hoạt động:

Hoạt động là phương thức tồn tại của con người bằng cách tác động vào đối tượng để tạo ra một sản phẩm tương ứng, nhằm thoả mãn (trực tiếp hay gián tiếp ) nhu cầu của bản thân, nhóm và xã hội

2 Cấu trúc của hoạt động:

Tất cả các hoạt động đều có một cấu trúc chung Cấu trúc đó được nhà tâm lý học A.N Lêônchiev mô tả như sau:

• Động cơ của hoạt động là cái thúc đẩy con người hoạt động Tuy nhiên động cơ không hình thành rõ ngay một lúc Động cơ thường hiện thân trong đối tượng, cùng biến động theo đối tượng, mà lộ rõ dần dần theo tiến trình của hoạt động

• Hoạt động hợp thành bởi các hành động như là các bộ phận của hoạt động Cái mà hành động nhằm tới gọi là mục đích Có thể coi động cơ là mục đích chung, còn mục đích mà hành động nhằm tới là mục đích bộ phận Có thể coi mục đích chung là động cơ xa và mục đích bộ phận là động cơ gần

• Hành động bao giờ cũng để giải quyết một nhiệm vụ nhằm đạt tới mục đích đề ra trong những điều kiện cụ thể nhất định, tức là mục đích bộ phận phải được cụ thể hoá thêm một bước nữa, sự cụ thể hoá này được quy định bởi những điều kiện cụ thể nơi diễn ra hành động Nói cách khác là hành động của chủ thể phải hành động theo một cách nào đó ứng với phương tiện tức là thao tác

Những điều mô tả sơ lược trên đây có thể diễn đạt bởi sơ đồ sau:

3 Phân loại hoạt động:

Có nhiều cách phân loại hoạt động:

a Xét về phương diện phát triển cá thể, ta thấy trong đời người có bốn loại hình hoạt động kế tiếp nhau:

• Hoạt động vui chơi

• Hoạt động học tập

• Hoạt động lao động

• Hoạt động nghỉ ngơi

Đối với sự phát triển của từng con người cụ thể, trong mỗi giai đoạn hoặc thời kỳ phát triển của nhân cách con người, tuy

có nhiều loại hình hoạt động trong đó vẫn có một (hoặc có thể nhiều hơn ) hoạt động đóng vai trò chủ đạo

b Xét về phương diện sản phẩm (vật chất hay tinh thần ) người ta chia thành hai loại hoạt động:

• Hoạt động thực tiễn

• Hoạt động lý luận

c Còn có cách phân loại khác, chia hoạt động thành bốn loại:

• Hoạt động biến đổi

• Hoạt động nhận thức

• Hoạt động định hướng giá trị

• Hoạt động giao lưu

Giao tiếp

1 Khái niệm giao tiếp:

Giao tiếp là quá trình tiếp xúc tâm lý giữa con người và con người nhằm mục đích trao đổi tư tưởng, tình cảm, vốn sống, kinh nghiệm, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, hoàn thiện nhân cách bản thân

Giao tiếp là phương thức tồn tại của con người, là phương tiện cơ bản để hình thành nhân cách trẻ

2 Chức năng của giao tiếp:

• Chức năng thông báo, định hướng: Qua quá trình giao tiếp, con người thông báo cho nhau thông tin, tư tưởng, tình cảm… giúp con người định hướng hoạt động của mình

• Chức năng điều khiển, điều chỉnh: Qua tiếp xúc, trao đổi thông tin, tư tưởng, tình cảm, thái độ… con người điều khiển, điều chỉnh hành vi, thái độ, hành động của mình cho phù hợp yêu cầu hoạt động

• Chức năng liên kết (nối mạch, tiếp xúc ): Nhờ có giao tiếp con người hợp đồng được cùng nhau để làm việc cùng nhau

• Chức năng đồng nhất: Qua giao tiếp, cá nhân sẽ hoà nhập vào trong các nhóm xã hội

3 Các loại giao tiếp:

Có nhiều cách phân loại giao tiếp:

a Theo phương tiện giao tiếp, có thể có ba loại giao tiếp sau:

• Giao tiếp vật chất: giao tiếp thông qua hành động với vật thể

• Giao tiếp bằng tín hiệu: là loại giao tiếp bằng điệu bộ, cử chỉ, nét mặt…

• Giao tiếp bằng ngôn ngữ:đây là hình thức giao tiếp đặc trưng của con người, xác lập và vận hành mối quan hệ người – người trong xã hội

b Theo khoảng cách, có thể có hai loại giao tiếp cơ bản:

• Giao tiếp trực tiếp: giao tiếp mặt đối mặt, các chủ thể trực tiếp phát và nhận tín hiệu với nhau

• Giao tiếp gián tiếp: qua thư từ, báo chí truyền hình…

c Qua quy cách, người ta chia hai loại giao tiếp:

• Giao tiếp chính thức: giao tiếp nhằm thực hiện nhiệm vụ chung theo chức trách, quy định, thể chế

• Giao tiếp không chính thức: giao tiếp giữa những người hiểu biết rõ về nhau, không câu nệ thể thức, mà theo kiểu thân tình, nhằm mục đích chính là thông cảm, đồng cảm với nhau

Các loại quan hệ trên luôn tác động qua lại, bổ sung cho nhau, làm cho mối quan hệ giao tiếp của con người vô cùng đa dạng, phong phú

Hành vi

1 Khái niệm hành vi:

Trong cuộc sống, không phải lúc nào con người cũng chỉ tiến hành hoạt động, hành động với ý thức, mục đích động cơ rõ rệt, con người còn có những hành động mà sự tham gia của ý thức không rõ rệt hoặc không có ý thức tham gia Đó là những hành động bản năng và hành động tự động hoá Những hành động này ta có thể gọi là hành vi

Hành vi là toàn bộ những cử chỉ, phản ứng, thao tác trả lời đáp ứng những yêu cầu tác động của thế giới khách quan hoặc

do nhu cầu của con người

2 Phân loại hành vi:

Theo lịch sử tiến hoá có ba loại hành vi:

Kỹ xảo là các thao tác hành động, cơ thể tự tạo nên bằng cách luyện tập, lặp đi lặp lại nhiều lần đến mức thuần thục.

Cơ sở sinh lý của kỹ xảo là các phản xạ có điều kiện Các kỹ xảo được hình thành ở tất cả các động vật Tuy nhiên ở người kỹ xảo chứa đựng nhiều yếu tố trí tuệ hơn và quá trình luyện tập để hình thành kỹ xảo ở người có sự tham gia của

1 Khái niệm về nhân cách:

Nhân cách là tổng hoà những đặc điểm, những thuộc tính tâm lý được nảy sinh hình thành và phát triển trong các mối quan hệ xã hội Mỗi con người có nhân cách là thành viên của các mối quan hệ xã hội, chịu sự chi phối của các mối quan

hệ đó

2 Cấu trúc tâm lý của nhân cách:

Có nhiều quan điểm khác nhau về cấu trúc tâm lý của nhân cách Ở đây chúng ta xem xét cấu trúc tâm lý của nhân cách theo quan điểm coi nhân cách gồm có các thành tố sau:

• Những nét tính cách biểu hiện quan hệ của con người đối với xã hội, đối với nhóm và những người xung quanh

Ví dụ: Tinh thần giúp đỡ bạn bè, lòng nhân ái, tính cởi mở …

• Những nét tính cách biểu hiện quan hệ của con người đối với lao động Ví dụ: Yêu lao động, tính kỷ luật, tinh thần tiết kiệm…

• Những nét tính cách biểu hiện quan hệ của con người đối với chính mình Ví dụ: Tính khiêm tốn, tự trọng, tự ti…

• Những nét tính cách biểu hiện ý chí của con người Ví dụ: Tính mục đích, tính độc lập, tính tự kiềm chế…

Khi xem xét, đánh giá tính cách của trẻ, giáo viên cần chú đến từng nét tính cách trong mối quan hệ lẫn nhau

phương pháp giáo dục không tốt trẻ sẽ dễ bị nhẹ dạ, nông nổi, vô tâm, không thực hiện công việc đến nơi đến chốn…

• Kiểu khí chất bình thản: Trẻ thuộc loại này thường điềm tĩnh, chậm chạp, không hiếu động, khó quen với hoàn cảnh mới Trong vui chơi, sinh hoạt thường kiên trì, cố gắng hoàn thành công việc Nếu biết động viên, lôi kéo trẻ vào hoạt động của nhóm thì sẽ dễ hình thành những nét tính cách tốt như chuyên cần, kiên trì, chắc chắn Ngược lại sẽ dễ phát triển tính ỳ, thụ động, thờ ơ, lãnh đạm…

• Kiểu khí chất nóng nảy: Trẻ thuộc loại này thường dễ xúc động, hành động nhanh nhưng không bền vững Xúc cảm mạnh, dễ thay đổi, dễ cáu, tính tình nóng nảy Nếu giáo viên nhẹ nhàng, tế nhị, không quát tháo, trẻ sẽ nhiệt tình, hăng say, có sáng kiến Ngược lại, trẻ dễ thô lỗ, cục cằn, dễ bị kích động

• Kiểu khí chất ưu tư: Trẻ thuộc loại này các quá trình tâm lý diễn ra chậm chạp, khó đáp ứng với những kích thích mạnh, kéo dài, khó thích nghi với môi trường mới Trẻ dễ lo sợ, xúc cảm xuất hiện muộn nhưng sâu sắc, bền vững Nếu giáo viên tế nhị, luôn động viên, khuyến khích trẻ sẽ tạo cho trẻ tính kiên trì, tế nhị, nhạy cảm Ngược lại sẽ làm trẻ nhút nhát, xa lánh bạn bè

Bốn kiểu khí chất trên không có kiểu nào là tốt và xấu, mỗi kiểu đều có mặt tích cực và tiêu cực Dù trẻ thuộc bất kỳ kiểu khí chất nào, ta đều có thể giáo dục, hình thành ở trẻ những nét tính cách tích cực, những phẩm chất tốt của nhân cách

b Xu hướng và năng lực:

Xu hướng:

Xu hướng xác định mục đích mà cá nhân hướng tới, xác định động cơ tương ứng với hoạt động của con người

Các mặt biểu hiện của xu hướng:

• Nhu cầu là một hiện tượng tâm lý biểu thị mối quan hệ tích cực của cá nhân đối với hoàn cảnh, là sự đòi hỏi tất yếu mà cá nhân cần thoả mãn để tồn tại và phát triển

• Hứng thú: Là thái độ đặc biệt của cá nhân với một đối tượng nào đó vừa có ý nghĩa đối với cuộc sống, vừa mang lại một khoái cảm cho cá nhân trong quá trình hoạt động

• Lý tưởng: Là một mục tiêu cao đẹp được phản ánh vào đầu óc con người dưới hình thức một hình ảnh mẫu mực

và hoàn chỉnh có tác dụng lôi cuốn mạnh mẽ toàn bộ cuộc sống của cá nhân trong thời gian tương đối lâu dài vào hoạt động nhằm vươn tới mục tiêu cao đẹp đó

• Thế giới quan: Là hệ thống quan điểm của mỗi người về thế giới

• Niềm tin: Là cái kết tinh, đọng lại thành chân lý vững bền, không thay đổi trong nhận thức và tình cảm của mỗi người

Năng lực:

Năng lực là những đặc điểm tâm lý cá nhân đáp ứng được đòi hỏi của hoạt động nhất định nào đó và là điều kiện để thực hiện có kết quả hoạt động đó

Tiền đề tự nhiên của sự phát triển năng lực gọi là tư chất

Sự xuất hiện sớm (lúc tuổi còn nhỏ ) của năng lực ở mức độ cao gọi là năng khiếu

3 Các yếu tố chi phối sự hình thành và phát triển nhân cách:

a Yếu tố bẩm sinh di truyền:

Các yếu tố bẩm sinh di truyền như đặc điểm hoạt động của hệ thần kinh, cấu tạo của não, cấu tạo và hoạt động của các giác quan…Những yếu tố này sinh ra đã có do được bố mẹ truyền lại hoặc tự nảy sinh do biến dị (bẩm sinh )

Các yếu tố bẩm sinh, di truyền đóng vai trò tiền đề tự nhiên trong sự phát triển nhân cách

b Môi trường:

Môi trường tự nhiên và xã hội có vai trò rất quan trọng trong sự phát triển nhân cách trẻ.

Môi trường xã hội bao gồm: môi trường chính trị, kinh tế, văn hoá … có vai trò rất quan trọng trong sự phát triển nhân cách

Đối với trẻ em, môi trường gia đình, nhà trường, bạn bè, hàng xóm và những phương tiện thông tin đại chúng… có tác động trực tiếp và mạnh mẽ đối với sự phát triển nhân cách các em

Giáo dục của nhà trường, gia đình và xã hội nếu được tổ chức đúng đắn, có cơ sở khoa học, đóng vai trò chủ đạo đối với

sự phát triển nhân cách trẻ

Tuy nhiên nếu trẻ không tham gia vui chơi với bạn bè, không bắt chước những hành vi, cách xử sự của người lớn, không học tập thì trẻ sẽ không thể phát triển đầy đủ những phẩm chất và năng lực của nhân cách Vì vậy, người lớn cần phải hướng dẫn, tổ chức và lôi kéo trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động để giúp hình thành và phát triển nhân cách trẻ

II PHÂN LOẠI CHÚ Ý: Có 3 loại chú ý:

Loại chú ý này giúp cho hoạt động của con người giảm được căng thẳng thần kinh, giảm được tiêu hao năng lượng Nó bộc lộ ở trạng thái say sưa công việc của con người.

Bài 5: Ngôn ngữ

I KHÁI NIỆM NGÔN NGỮ:

Cần phân biệt khái niệm ngữ ngôn và ngôn ngữ

1 Ngữ ngôn:

Ngữ ngôn là một thứ tiếng của một dân tộc Ngữ ngôn bao gồm một hệ thống các ký hiệu, từ, ngữ và hệ thống các quy tắc ngữ pháp Ngữ ngôn là đối tượng nghiên cứu của ngôn ngữ học

2 Ngôn ngữ:

Ngôn ngữ là quá trình mỗi cá nhân sử dụng một thứ ngữ ngôn để giao tiếp, để truyền đạt để lĩnh hội những kinh nghiệm

xã hội – lịch sử, hoặc để kế hoạch hoá hoạt động của mình Ngôn ngữ là đối tượng của tâm lý học

Như vậy, ngữ ngôn là phương tiện hay công cụ để giao tiếp, truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm… còn ngôn ngữ chính là quá trình sử dụng ngữ ngôn để giao tiếp, truyền đạt, lĩnh hội kinh nghiệm

II CHỨC NĂNG CỦA NGÔN NGỮ:

Ngôn ngữ có bốn chức năng cơ bản là:

• Chức năng thông báo:

Mỗi quá trình ngôn ngữ đều chứa đựng một nội dung thông tin, sự biểu cảm dùng để truyền đạt từ người này đến người kia, hay tự nói với bản thân mình

• Chức năng điều khiển, điều chỉnh:

Ngôn ngữ có chức năng thiết lập và giải quyết các nhiệm vụ của các hoạt động (trong đó có hoạt động trí tuệ) Nó bao gồm kế hoạch hoá hoạt động, thực hiện hoạt động và đối chiếu kết quả hoạt động với mục đích đã đề ra

III PHÂN LOẠI NGÔN NGỮ:

Có nhiều cách phân chia các loại ngôn ngữ Thông thường, người ta đề cập đến hai dạng ngôn ngữ Ngôn ngữ bên ngoài, ngôn ngữ bên trong

1 Ngôn ngữ bên ngoài:

Ngôn ngữ bên ngoài là ngôn ngữ chủ yếu hướng vào người khác, nhằm mục đích giao tiếp Ngôn ngữ bên ngoài bao gồm ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết

• Ngôn ngữ nói: là thứ ngôn ngữ có trước Ngôn ngữ nói biểu hiện bằng âm thanh và được tiếp thu bằng cơ quan thính giác Có hai loại ngôn ngữ nói: ngôn ngữ đối thoại và ngôn ngữ độc thoại

Ngôn ngữ đối thoại nhằm trao đổi thông tin giữa hai hay một số người với nhau Ngôn ngữ độc thoại là loại ngôn ngữ trong đó một người nói và những người khác nghe

• Ngôn ngữ viết: ngôn ngữ viết ra đời muộn hơn ngôn ngữ nói Ngôn ngữ viết là ngôn ngữ được biểu hiện bằng ký hiệu, tín hiệu, chữ viết

2 Ngôn ngữ bên trong:

Đây là một dạng đặc biệt của ngôn ngữ, nó hướng vào bản thân chủ thể Ngôn ngữ bên trong là vỏ từ ngữ của tư duy, của

ý thức, giúp con người tự điều khiển, tự điều chỉnh mình Ngôn ngữ bên trong có thể biểu hiện qua ngôn ngữ thầm không phát ra âm thanh hoặc ngôn ngữ bên trong thực sự dành cho bản thân

Bài 6: Nhận thức cảm tính

Nhận thức cảm tính là mức độ nhận thức đầu tiên bao gồm cảm giác và tri giác

I ĐỊNH NGHĨA CẢM GIÁC VÀ TRI GIÁC:

II ĐẶC ĐIỂM CỦA CẢM GIÁC VÀ TRI GIÁC:

1 Đặc điểm của cảm giác:

• Là quá trình tâm lý, cảm giác có mở đầu, diễn biến, kết thúc một cách rõ ràng

• Cảm giác chỉ phản ánh một cách riêng lẻ từng thuộc tính của sự vật hiện tượng thông qua hoạt động của từng giác quan riêng lẻ

• Cảm giác xảy ra khi sự ,vật hiện tượng trực tiếp tác động lên giác quan

• Cảm giác của con người mang bản chất xã hội

2 Đặc điểm của tri giác:

• Tri giác là sự phản ánh thế giới một cách trọn vẹn, chỉnh thể

• Tri giác được hình thành và phát triển trên cơ sở các cảm giác, nhưng tri giác không phải là sự cộng lại đơn giản của các cảm giác tạo thành, mà là sự tổng hợp các thuộc tính của sự vật, hiện tượng

• Trong quá trình tri giác có sự tham gia của vốn sống, kinh nghiệm, tư duy, ngôn ngữ và nhiều chức năng tâm lý khác

III PHÂN LOẠI CẢM GIÁC VÀ TRI GIÁC: