PHÂN TÍCH HÌNH THỨC NGHỆ THUẬT TRONG CÁC TÁC PHẨM MỸ THUẬT THẾ GIỚI TỪ ĐÓ VẬN DỤNG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG T.H.C.S CHU VĂN AN - TP. HỒ CHÍ MINH”

Đề tài: PHÂN TÍCH HÌNH THỨC NGHỆ THUẬT TRONG CÁC TÁC PHẨM MỸ THUẬT THẾ GIỚI TỪ ĐÓ VẬN DỤNG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG T.H.C.S CHU VĂN AN - TP. HỒ CHÍ MINH”

TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM ÂM NHẠC – MỸ THUẬT -*** TIỂU LUẬN Thực tập sư phạm ĐỀ TÀI: “PHÂN TÍCH HÌNH THỨC NGHỆ THUẬT TRONG CÁC TÁC PHẨM MỸ THUẬT THẾ GIỚI TỪ ĐÓ VẬN DỤNG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG T.H.C.S CHU VĂN AN - TP HỒ CH MINH Ngi hng dn: Thạc sĩ Phạm Văn Tuyến Hc viên thc hin: Phạm Thị Biên Lp i hc T xa K1- Tỉnh Hải Dơng Hải Dơng, tháng năm 2009 MỤC LỤC A-PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu đề tài III Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1- Đối tượng nghiên cứu 2- Phạm vi nghiên cứu IV.Phương pháp nghiên cứu đề tài -Trang : 4-5 - Trang :5-6 - Trang :6 - Trang : 6-7 B- NỘI DUNG I Cơ sở lý luận việc nghiên cứu đề tài - Trang: 7-8 1- Tính chân thực cụ thể 2- Tính khoa học 3- Tính thẩm mỹ II Nội dung đề tài - Trang: 9-15 1-Kiến thức chung 2- Lý luận cách đánh giá hình thức tranh III.Đề tài với THCS - Trang: 16-18 C- NHỮNG ĐỀ XUẤT , KhuyẾN NGHỊ - Trang 18 Tài liệu tham khảo - Trang 19 A – PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Mỹ thuật mơn nghệ thuật có nhiều thú vị, việc dạy học khó dạy nghệ thuật lại khó Song khơng phải khơng thực được, học mỹ thuật đem lại cho người nhiều niềm vui, làm cho người biết nhận đẹp, thực gần gũi đáng yờu Hoạ sĩ lÃo thành Nguyễn Phan Chánh đà nói Mĩ thuật cách tạo đẹp (vì mĩ đẹp, thuật cách thức phơng pháp) Mĩ thuật nghệ thuật mắt (nghệ thuật thị giác) nhìn thấy đẹp Nhìn thấy đẹp, tạo đẹp thởng thức đẹp đặc điểm có ngời Dạy học Mĩ thuật nhà trờng phổ thông không nhằm giáo dục, đào tạo HS trở thành hoạ sĩ hay ngời làm công tác mĩ thuật Thông qua học tập Mĩ thuật trờng phổ thông, bớc đầu HS đợc làm quen với ngôn ngữ tạo hình, yếu tố mĩ thuật, kiến thức thẩm mĩ qua tập thực hành, qua tác phẩm nghệ thuật sống thiên nhiên để từ hình thành cảm xúc thẩm mĩ lành mạnh, đắn Cũng lẽ đó, giáo dục nghệ thuật nhà trờng phổ thông mang ý nghĩa giáo dục nhân văn, giáo dục nhân cách ngời x· héi Ở THCS với yếu tố hình thành phát triển người tồn diện: Đức ,trí, lao ,thể ,mỹ “ Mỹ” mỹ dục hay mỹ thuật lĩnh vực quan trọng góp phần hình thành nhân cách cho lứa tuổi, hình thành suy nghĩ, nhìn chuẩn xác xã hội đương thời Mỹ thuật THCS coi môn cần thiết quan trọng môn đưa vào giảng dạy THCS Do mẻ tính chất mơn học nên số học sinh chưa trọng, song niềm say mê nghệ thuật đại đa số học sinh tạo hứng thú cho em học tập, em thể tình cảm, đam mê nghệ thuật mình, tham gia hịa nhập vào giới phong phú cịn nhiều huyền bí, qua tạo hoạt động tìm tịi nảy sinh sáng tạo Trong đó, Thường thức mỹ thuật phân mơn quan trọng học sinh, có tác dụng giáo dục cho học sinh biết cảm thụ đẹp, biết nghiên cứu tìm tịi đẹp, đưa chuẩn mực đẹp Là giáo viên mỹ thuật, tự hỏi không hiểu biết hội hoạ khơng biết dạy học sinh gì, từ mà tơi ý thức việc giáo dục nhận thức thẩm mỹ nhà trường điều khơng thể thiếu Nó vừa quan trọng vừa mang tính cấp bách Đứng trước tác phẩm nghệ thuật, thực bị lôi nét đẹp phong phú tranh Chính vẻ đẹp màu sắc, đường nét bố cục, không gian hấp dẫn, thu hút phải ý, quan tâm để khám phá nghiên cứu vẻ đẹp “Hình thức nghệ thuật tác phẩm mỹ thuật” Cũng điều tơi chọn đề tài làm nội dung nghiên cứu : “Tìm hiểu hình thức nghệ thuật tác phẩm mỹ thuật giới Vận dụng ging dy trờng THCS Tân Trào- Thanh Miện- Hải D¬ng” Tơi hy vọng , với đề tài góp phần nhỏ bé vào cơng việc giảng dạy mơn Mỹ thuật II.Mục đích nghiên cứu đề tài Nghệ thuật phát triển không ngừng khơng có đích để dừng Vì mà tranh đẹp khai thác, biến đổi nhiều phong cách đa dạng với nhiều lối cảm xúc khác Do mà đẹp tác phẩm hội họa không xây dựng lên hình thể , đường nét đậm nhạt màu sắc mà cịn “chất cảm” cảm xúc trước đẹp sống truyền tải qua ý niệm thẩm mỹ lực sáng tạo nghệ thuật họa sĩ Thông qua tác phẩm nghệ thuật chiêm ngưỡng nghệ thuật rực rỡ, sáng lạn thời kỳ Phục Hưng, xem tác phẩm điêu khắc, kiến trúc kiệt t¸c danh họa: Lê nađờvanh xi, Miken lăng giơ, Ra pha en Mặt khác sống giới đầy biến động với xuất nhiều loại hình nghệ thuật , đặc biệt nghệ thuật hội họa phát triển đa dạng phong phú Chính điều đó, mà việc bảo lưu, gìn giữ truyền thụ cho người hiểu rõ giá trị nghệ thuật, thông qua tác phẩm mỹ thuật vơ cần thiết Xuất phát từ tình u nghệ thuật mà tơi muốn nghiên cứu tìm hiểu hình thức nội dung tác phẩm mỹ thuật giới Để từ vốn hiểu biết muèn góp phần nhỏ bé cho em học sinh trờng, cỏc em thy c vẻ p hình thức nghệ thuật tranh thơng qua thường thức nghệ thuật Việc tìm hiểu nghiên cứu đề tài giúp hiểu rõ giai đoạn lịch sử, sống loài người qua giai đoạn Từ thời kỳ cổ đại đến Trung cổ, đến Phục hưng , Tõ cổ điển đến khai sáng đến đại, phát triển theo vũng tròn ni tip v mi khâu l mt chơng trình khép kín ng thi, ti ny cũn giúp tơi say mê mỹ thuật, tăng thêm lịng u nghề, u trẻ Ngồi cịn bổ sung kiến thức để phục vụ cho việc giảng dậy, đặc biệt phương pháp nghệ thuật truyền đạt để làm cho em dễ hiểu, ghi chép ngắn gọn, đọng xúc tích nhận biết nội dung, ý nghĩa tranh cách nhanh lại hấp dẫn ý nghĩa III- Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1- Đối tượng nghiên cứu nghệ thuật tạo hình, ngơn ngữ tạo hình quan niệm tạo hình - Phạm vi nghiên cứu Các tác phẩm mỹ thuật giới liên hệ với mỹ thuật phổ thông Dạy mỹ thuật Tân trào Thanh Miện Hải Dương IV Phương pháp nghiên cứu đề tài Hiện nay, mỹ thuật 13 môn bắt buộc cấp THCS Đây mơn nên số lượng giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy mơn học cịn Đây môn học cần đến thoải mái, khơng gị ép hay bắt buộc phải tn theo ngun tắc khắt khe mà cần tạo hứng thú học tập cho em trình nghiên cứu học, lứa tuổi tư em phát triển, đa phần em thích học mơn Trên sở đó, người trực tiếp giảng dạy mơn này, cần có biện pháp để tìm hiểu nâng cao hứng thú học tập môn Mỹ thuật nói riêng đặc biệt tạo niềm tin hứng thú học tập em nghiên cứu tác phẩm mỹ thuật giới có giá trị, từ nhiều giai đoạn lịch sử mà tác phẩm vang nghệ thuật : Kiến trúc, điêu khắc , Hội họa, với hình thức nghệ thuật như: Bố cục, đường nét , màu sắc tranh Bởi nghiên cứu hứng thú học tập Thường thức mỹ thuật quan trọng giúp cho người yêu sống, biết bảo vệ đẹp, yêu đẹp hướng đến đẹp Nhưng để có điều địi hỏi phải có cơng phu, dày cơng nghiên cứu, tìm kiếm tư liệu phải nhiều thời gian tích lũy Để nghiên cứu đề tài có hiệu phải chuẩn bị sử dụng nhiều phương pháp kết hợp, thực nhiều công việc cần thiết để phục vụ cho việc tìm hiểu, nghiên cứu đề tài với phương pháp cần thiết sau: Tham khảo đọc tài liệu, sưu tầm tranh Phân loại tác phẩm nghệ thuật giới Tìm tịi thu thập thơng tin danh họa tiếng, tác tác phẩm tiếng sách giáo khoa kênh thông tin khác làm giàu ngơn ngữ phân tích Dùng phương pháp thực nghiệm việc điều tra để đưa số liệu cụ thể Trên sở rút nhận xét chủ quan Từ có phương pháp giảng dạy thích hợp B- PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I-Cơ sở lý luận việc nghiên cứu đề tài Từ việc hiểu ý nghĩa đề tài nghiên cứu cần thiết thân , sở đề tài cho để tìm hiểu sâu vào phân môn thường thức mỹ thuật để làm giàu ngôn ngữ truyền đạt vững vàng phương pháp giảng dạy mỹ thuật Hơn thường thức mỹ thuật phân mơn khó, địi hỏi người giảng dạy phải có cách tập hợp kiến thức, nội dung phù hợp loogich cho ngắn gọn, cô đọng dễ hiểu để người nghe dễ tiếp thu có hào hứng đón chờ tiết thường thức mỹ thuật Nói tới thường thức mỹ thuật nói tới tác phẩm nghệ thuật , kiệt xuất nghệ thuật với thể loại khác mỹ thuật Vậy thường thức mỹ thuật gì? Bằng cách đưa thể loại nghệ thuật , lịch sử mỹ thuật , nội dung tác phẩm nghệ thuật giới sách giáo khoa vào giảng dạy cách có hiệu quả? Để đạt điều phải tìm hiểu nội dung hình thức nghệ thuật tác phẩm, xem xét phân tích bố cục đường nét màu sắc tác phẩm Quả thật thực tế khó có nghệ thuật so sánh với hội họa lĩnh vực biểu phong phú sống qua màu sắc chất tạo hình Hội hoạ dùng biện pháp phối màu, tạo hòa điệu đối chäi sáng tối tạo nhịp điệu đường nét hình thái kết cấu tĩnh động để tạo nên sức mạnh biểu cảm Nhưng điều quan trọng làm để em biết cách cảm thụ đánh giá tác phẩm mỹ thuật giới đẹp bố cục đường nét màu sắc Trên sở em nhận xét thích vẽ, thích phân tích tác phẩm đẹp hấp dẫn Hội họa phản ánh sống đường nét, bố cục màu sắc , tức khẳng định tính hữu hình Bên cạnh hội họa cịn có tính khơng gian người ta thường nói: “ Hội họa nghệ thuật khơng gian”, hay nói cách khác nghệ thuật hội họa nhằm “chặn đứng” giây phút đẹp nhất, nghĩa phản ánh khoảnh khắc điển hình Khơng gian tranh khoảnh khắc điển hình Nói đến khơng gian nói đến hình dáng, kích thước , khối lượng, khoảng cách nhân vật Đó thuộc tính khơng gian Bất vật tượng thực tồn không gian cụ thể Hội họa chớp lấy khơng gian điển hình mà thơi Như hội họa bị giới hạn không gian, tranh kể câu chuyện từ đầu đến cuối, trình mà khắc họa khoảnh khắc điển hình, để nói lên tính cách điển hình, quan niệm, tâm hồn Lịch sử chứng minh giai đoạn lịch sử, trường phái đưa phong cách nghệ thuật riêng Có tranh tạo lên khơng gian cụ thể tranh sơn dầu “Mô na li da”(La giô công đơ) lê ô na Vanh xi , tranh “Ấn tượng mặt trời mọc” (1872) Mô nê với không gian rộng lớn mênh mông, đại diện cho trường phái ấn tượng họa sĩ; Pi xa rô, Đờ ga Như dể đánh giá tranh có đẹp hay khơng trước tiên ta tìm hiểu tranh đẹp? Chúng ta xét góc độ ngơn ngữ hội họa tiếng nói đường nét, màu sắc hai đặc trưng bản: hưu hình tính khơng gian ngôn ngữ hội họa mà định giá trị nghệ thuật cho tranh Đánh giá đẹp tranh đánh giá hình thức nghệ thuật Vì tranh đẹp phải đạt tiêu chuẩn sau: Tính chân thực cụ thể Tranh phản ánh sống diện mạo sống phải mang đầy đủ tính cụ thể tính chân thực Tính chân thực cụ thể mặt nghệ thuật: vừa thuộc tính nội dung vừa thuộc tính hình thức Song tranh chân thực hấp dẫn sinh động nhiêu , tranh thể tình cảm, “ bầu tâm họa sĩ gửi gắm vào tác phẩm Tính khoa học Tranh phải thể lôgic sống lơgic nghệ thuật, có nghĩa phải nắm bắt qui luật đẹp, sống vận dụng cách đắn qui luật vận động nghệ thuật để phản ánh để sáng tạo Vì muốn phản ánh thực người, thiên nhiên vào tranh đòi hỏi người họa sĩ phải nắm bắt vẻ đẹp tâm hồn thể chất người vẻ đẹp thiên nhiên, vận dụng qui luật tạo hình để phát triển thành tác phẩm có giá trị độc đáo Tính thẩm mỹ Tranh đẹp gây súc động lịng người Tính thẩm mỹ tranh đòi hỏi phải mở đường cho đẹp hình thức Có “khi chưa xem muốn xem, xem bổ ích” đặc trưng khơng thể thiếu mỹ thuật nói chung tranh nói riêng II Nội dung đề tài 1-Kiến thức chung Cái đẹp không thước đo hoạt động người mà chuẩn mực để phẩm chất người Mác viết: “Súc vật nhào lặn vật chất theo thước đo nhu cầu giống lồi nó, cịn người áp dụng thước đo thích dụng cho đối tượng, người nhào lặn vật chất theo qui luật đẹp” ( Các Mác- Ăng ghen- Tuyển tËp I- NXBST Hà Nội 1980- Trang 119) Cái đẹp hình thức nghệ thuật , bắt nguồn từ sống người nhờ trình lao động cải tạo tự nhiên cải tạo thân người phát nhận qui luật phổ biến đẹp loài người biết so sánh đối chiếu gọi “xấu” lúc họ đồng thời nhận “ đẹp” , “ Cái đẹp” làm cho người vui tươi sung sướng.Cái đẹp gắn với tiến bộ, phát triển với yếu tố cách mạng, gắn với chủ nghĩa nhân văn Từ đẹp coi tiêu chuẩn quan trọng phổ biến đánh giá sống người Cách đánh giá quan niệm đẹp giới, thời đại có khác -Các nhà mỹ học Hy Lạp cổ đại: Đêơ mocơrit, Aristot cho đẹp có thuộc tính như: Sự cân xứng, hài hòa, trật tự , số lượng, chất lượng Platon cho đẹp tồn thượng giới “ Bước theo thần Ouypite tiếng nhạc hịa tấu thiên đình” , lúc đẹp “ ánh lên” thực thể Còn mà gọi đẹp hạ giới “cái bóng ý niệm” đẹp chiếu rọi từ thiên đình xuống -Thời Trung cổ phong kiến: “ Cuộc đời nến leo lét trước gió mạnh” “con thuyền mỏng manh trước sóng dữ” nên đời khơng có đẹp có vườn địa đàng chúa trời trµn ngập “ sinh, sống” nơi hạnh phúc vĩnh Thời Phục Hưng: Họ đồng lòng đòi xem xét lại giá trị có đẹp Họ tin “ Trái đất trịn”, “ người tạo hóa sinh ra” họ dám treo lên thánh đường tranh lồ lộ cảm xúc say mê vẻ đẹp sống đến ngây ngất vị tu hành 2- Lý luận cách đánh giá hình thức nghệ thuật tranh Cảm thụ nghệ thuật khâu trình sáng tạo nghệ thuật Tác phẩm nghệ thuật có giá trị người thưởng thức tác phẩm mà chủ thể cảm thụ Quả thật hai trình sáng tạo nghệ thuật cảm thụ nghệ thuật khâu trình sáng tạo nghệ thuật nhận thức lực kinh tế q trình cảm thụ phát khẳng định đẹp đời sống vµ q trình cảm thụ người thưởng thức địi hỏi sáng tạo Sự cảm thụ nghệ thuật đòi hỏi tham gia lực lượng tinh thần thẩm mỹ, lực nhận thức đánh giá sáng tạo người Chính lẽ C Mác khẳng định; “ Nếu bạn muốn thưởng thức nghệ thuật, trước hết bạn phải giáo dục nghệ thuật” Hồ Chí Minh nói tranh đẹp tranh “ Có nội dung chân thật phong phú , hình thức sáng tươi vui Khi chưa xem muốn xem, xem bổ ích” Cịn CEeezanne nói: “ Chỉ có thiên nhiên tươi đẹp giáo dục mắt Muốn phải luyện cách nhìn phải khổ cơng lao động Tơi muốn nói cam, trái táo, khối tròn ,một đầu tìm thấy điểm tuyệt đỉnh, điểm ngồi ánh sáng bóng tối, cảm xúc màu sắc thường đập vào mắt cịn có đường viền xung quanh vật thể lên thật đẹp Họa sĩ phái Dã Thú cho rằng: Đường nét tranh thuộc lý trí, cịn màu sắc thuộc cảm giác tình cảm Cịn họa sĩ Ấn Tượng ? Họ nói gì? Màu sắc hồn tranh Họa sĩ Lập Thể nhận khơng gian hai chiều hội họa chật trội, ngột ngạt không đủ sức mạnh biểu đạt đồ họ Để hiểu rõ điều thưởng thức công trình nghệ thuật a-Kiến trúc * Kim tự tháp Kê Ốp Nói đến kiến trúc nói đến cơng trình kiến trúc điển hình vơ độc đáo mà nhân loại để lại xây dựng vào khoảng 2900 năm trước cơng ngun Đó ngơi nhà khổng lồ,cao 40- 50 tầng, có đáy hình vng, mặt hình tam giác chụm đầu vào nhau: Chính “Kim Tự Tháp Kê Ốp” Đây quần thể Ghi lê tiếng có chứa quan tài Pharng Kê ốp( tên vị vua).Nó xây hồn tồn đá vơi, với 2.005.000 phiến đá phiến đá nặng 16 , chiều cao 147 m, chiều rộng 230 m cửa rộng 1,2 m, cao 1m Bên trang trí tranh, phịng hồng hậu vẽ hình hồng hậu thần mặt trời Khí hậu mát mẻ, vô trùng tuyệt đối Những vật dụng hàng ngày chôn để phục vụ người chết Trong lịng Kim Tự Tháp có khoảng trống, hành lang phịng mộ nhà vua, phía trước Kim Tự Tháp Tượng Nhân Sư Đường vào Kim Tự Tháp hướng bắc, hẹp có cửa vào Trong lịng Kim Tự Tháp có khoảng trống chứa loại cát khơng có vùng xung quanh Nhờ vào khoang cát mà Kim Tự Tháp không bị ảnh hưởng trận động đất tồn đến ngày Ngoài giá trị nghệ thuật Kim Tự Tháp Kê Ốp cịn cơng trình khoa học chứa đựng bí ẩn chưa giải đáp rõ ràng Chính có ống thơng gió đỉnh Kim Tự Tháp xuống đường hầm Trong năm vào định mặt trời chiếu thẳng vào lịng tháp nhờ ống thơng gió Cịn điều bí ẩn mà nhà khoa học đến chưa lý giải thỏa đáng làm mà người Ai Cập cổ đại vận chuyển đưa phiến đá nặng vài lên cao vậy? Từ điều tìm hiểu nhận thấy Kim Tự Tháp Kê Ốp di sản văn hóa vĩ đại người dân Ai Cập mà cịn cơng trình văn hóa vĩ loại b-Điêu khắc Chúng ta thưởng thức cơng trình kiến trúc độc đáo vĩ đại người Ai Cập, Hi Lạp để lại Thế điêu khắc họ sao? Điêu khắc cổ đại vô rực rỡ sáng lạn với nhiều tác phẩm : Người ném đĩa Mi Rông, Tượng thần Vệ Nữ Mi lơ, Tượng Nhân Sư, Tượng Ơ Guýt, tượng viên thư lại Có nhiều tác phẩm điêu khắc tiếng đẹp * Tượng Vệ Nữ Mi Lơ Đây tượng người ta tìm thấy hịn đảo Ê Giê ( Mi Lơ)- Hi lạp tượng cao 2,04 m tuyệt đẹp với thân hình cân đối , với lối bố cục hài hòa tran đầy sức sống tuổi xuân Pho tượng diễn tả theo phong cách tả thực hoàn hảo vẻ đẹp thật lý tưởng Nét mặt tượng khắc họa thật kiên nghị lại lạnh lùng, kín đáo đầy bí ẩn Nửa tượng diễn tả chất da thịt mịn màng người phụ nữ tôn lên với cách diễn tả nếp vải, nhẹ nhàng mềm mại phía Đáng tiếc người ta khơng tìm thấy hai cánh tay bị gãy Tuy nhiên vẻ đẹp tượng khơng mà giảm vẻ đẹp lộng lẫy Ở bắt gặp tác phẩm tiêu biểu nhân dân Hi Lạp để lại với kho tàng nghệ thuật điêu khắc đồ sộ với nghệ thuật tạo hình vơ vĩ đại hấp dẫn c-Các tác phẩm hội họa Tranh “hoa diên vĩ” Tranh sơn dầu Van Gốc Tranh miêu tả vườn hoa diên vĩ Sở dĩ Van Gốc vẽ tranh ông tiếp xúc với tranh khắc gỗ Nhật Bản phong cách Ê đo nên tranh ơng có ảnh hưởng lối vẽ Nhật Bản Nội dung tranh miêu tả vườn hoa thật đẹp với cách thể áp dụng Hoa Diên Vĩ (Nhật) ông thể sang phong cách riêng để làm cho tranh mềm mại , nhẹ nhàng ấn tượng Bức tranh Van Gốc sử dụng với bút pháp đa dạng đường thẳng, đường cong, nhọn, đường lượn quằn quại hòa quyện vào thể rõ tình cảm người ơng với tâm trạng đau buồn trước đời bất hạnh, cực trước sống Nhưng với tình yêu nghệ thuật mãnh liệt nên nét vẽ dằn làm cho tranh ơng có bốc lửa cuồng nhiệt tạo cho bố cục tranh thật, sâu thẳm ( In tranh) Xuất phát từ sống nghèo nàn khơng thất bại sống nên họa sĩ Van Gốc có phong cách vẽ màu táo bạo, ông thường sử dụng màu nguyên chất, rực rỡ mãnh liệt, đối chọi nhau, mảng màu rộng vung vẩy Tranh “hoa diên vĩ” với gam màu lam tím làm cho người xem thấy có u buồn, ngột ngạt hoa tầng tầng lớp lớp, dầy cạnh , cành xum xuê, ngang ,dọc thẳng nhọn ,làm cho tranh muốn nói lên tâm trạng ông khát khao vươn lên đời, sống có chật trội, bế tắc Bởi tranh tâm tư tình cảm tác giả Họa sĩ Van Gốc coi người tiêu biểu cho trường phái hội họa hậu ấn tượng Đặc biệt ông tiếng với “hoa diên vĩ” nhiều hệ họa sĩ biết đến Bøc tranh “ ChiỊu chđ nhËt đảo Grăng Giát tơ Xơ tác phẩm tiêu biểu cho hội họa điểm sắc ,họa sĩ Xơ Chúng ta nhìn thật kỹ, ngắm thật lâu tác phẩm xem nào? Có tranh Xơ đà có đến hàng vạn chấm li ti to nhỏ khác với độ màu, mảng đậm , nhạt thay đổi khác tạo nên nguồn ánh sáng tập trung tranh hình , mảng, khối ngời mảng lớn cảnh vật Đây tranh diễn tả cảnh sinh hoạt đảo Grang Giat tơ Ông dùng cách phân giải màu sắc tranh chia mảng bố cục tranh thành đốm màu nguyên chất đạt đợc hiệu nh mong muốn Vì ngời ta gọi ông cha đẻ Hội họa điểm sắc Tác phẩm với nội dung diễn tả cảnh sinh hoạt vui , nhộn nhịp ví dụ điển hình Toàn tranh chấm màu nhỏ đặt cạnh nhau, đờng nét mà gợi đợc không gian thực ngày nghỉ công viên Bức tranh có khổ lớn, họa sĩ vẽ năm (1884- 1886) Nhìn kỹ tranh ta thấy đảo có nớc xanh, có cối tơi tốt, bÃI cỏ đông vui nhộn nhịp ngời, cảnh vật.Tuy đờng nét, nhát bút, mảng màu đậm nhạt mạnh mẽ mà chấm nhỏ để tạo hình khối ánh sáng nhng ngời ta cảm thấy không khí tranh thật thơ mộng , nhàn tản ánh nắng chiều vàng nhạt đảo Đó tranh thật đẹp mang phong cách điển hình Ngời suy t em bé xinh xắn, phụ nữ câu, ô thiếu nữ lịch Cảnh sinh hoạt điển hình thời Các nhà phê bình, họa sĩ ngỡng mộ tranh Pi- cat- xô nói tranh thật tuyệt vời III- Đề tài với THCS 1-Qua việc điều tra khảo sát học sinh t¹i trêng Điều tra 60 phiếu dành cho lớp lớp Chú ý học sinh đánh dấu X vào bên cạnh đáp án theo ý khơng bỏ trống a.Em có u thích mơn mỹ thuật khơng? a- 1.Rất u thích b-1.Bình thường c-1.Khơng u thích b.Em kể tên tác phẩm mà em học phần thưởng thức mỹ thuật giới: ( Điêu khắc, Kiến trúc , Hội họa) c.Trong chương trình học mỹ thuật em thích phân mơn ? c-1 Vẽ theo mẫu c-2 Vẽ theo đề tài c-3 Vẽ trang trí c-4.Thường thức mỹ thuật d Sau học xong thường thức mỹ thuật em cảm thấy g×? d-1 Bổ ích d-2 Hứng thú d-3 Bình thường d-4 Buồn chán e Khi xem xong tranh họa sĩ em có cảm xúc gì? f.Em có hay sưu tầm tranh họa sĩ không? f-1 Rất hay sưu tầm f-2.Ít sưu tầm f-3 Khơng sưu tầm g Khi giảng tranh giáo viên có cho học sinh liên hệ thực tế khơng? g-1.Có g-2.Đơi g-3 Chưa h Thông qua tác phẩm mỹ thuật em học họa sĩ cách thể : màu sắc, đường nét, bố cục i Điểm Mĩ thuật em đạt loại gì? i-1Giỏi i-2Khá i-3Trung bình i-4Chưa đạt k Em có đủ tài liệu, đồ dùng cho việc học tập môn Mỹ thuật chưa? k-1 Đầy đủ k-2 Chưa đủ k-3 Chưa có 2- Thống kê kế điều tra Câu 1: Em có u thich mơn mỹ thuật khơng? Rất u thích Bình thường Khơng u thích Số lượng 52 % 91% 9% Nhận xét : Qua điều tra cho thấy hầu hết em THCS thích học Mỹ thuật Câu 2: Em kể tên tác phẩm mà em học phần thường thức mỹ thuật qua tác phẩm mỹ thuật giới (Điêu khắc, Kiến trúc, Hội họa) * Lớp 6: - Kiến trúc: a Người ném đĩa Mi Rông b Tượng Vệ Nữ Mi Lô c Tượng Ô gúyt d Tượng Đa vit Mi Ken lăng giơ - Điêu khắc a Kim tự tháp b Đền thờ Pác te nông * Lớp a Đức mẹ chúa hài đồng Leonadovanhxi b Lễ thăng thiên gia miện Đức mẹ(Ti xiêng) c Trên trận điện xích tin Mi ken lăng giơ d Mùa xuân Bốt ti xen li e Tượng đá cẩm thạch Moi dơ Mi Ken lăng giơ f Mô na li da Lê ô na dơvanhxi g Trường học A-ten Ra pha en Nhận xét: Nhìn chung em kể kh¸ đầy đủ tác phẩm mỹ thuật giới học Câu Trong chương trình mỹ thuật em thích phân mơn Vẽ theo mẫu Vẽ theo đề Vẽ trang trí TTMT Số lượng % 12 20% tài 14 24% 18 30% 16 26% Nhận xét:Nhìn chung em thích học rải rác phân môn nhiên theo số liệu học sinh khối thích học thưởng thức mỹ thuật vẽ trang trí cịn em khối thích học trang trí vẽ tranh đề tài Vận dụng dạy thường thức mỹ thuật trường THCS Như biết: Mục tiêu giáo dục nhà trường giáo dục toàn diện cho học sinh trở thành người xhcn Vì mơn học phổ thơng cung cấp cho em kiến thức để em để em từ học tập cao tốt hơn, Chính em tiếp xúc với giáo dục toàn diện hầu hết em học sinh tiếp xúc với môn mỹ thuật Cụ thể em xem cơng trình kiến trúc, điêu khắc cổ tiếng giới hay xem tác phẩm hội họa chất liệu khác họa sĩ tên tuổi lừng danh nước nước ngoài, điều chứng tỏ việc giáo dục mỹ thuật cho học sinh phổ thông việc làm thiết thực quan trọng Vì việc dạy Mỹ thuật THCS đặc biệt phân môn thường Thường thức mỹ thuật tạo điều kiện cho em học sinh tiếp xúc làm quen thưởng thức đẹp, tập tạo đẹp vận dụng đẹp vào sống sinh hoạt ngày để học tập làm công việc cụ thÓ sau C.NHỮNG ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ I Đề xuất khuyến nghị - Cần có nhiều tranh ảnh , băng đĩa việc giảng dạy môn mỹ thuật đặc biệt phân môn thường thức mỹ thuật - Tổ chức buổi ngoại khóa tham quan bảo tàng, cơng trình kiến trúc, điêu khắc tác phẩm hội họa - Cần có phịng học chun mơn riêng phù hợp với đặc thù môn II Kết luận: (ĐÂY LÀ KẾT LUẬN CỦA TỒN BÀI, CẦN PHẢI VIẾT ÍT NHẤT MỘT TRANG) Trên phương pháp dạy thường thức mỹ thuật phổ thông mà đưa nhiên phương pháp chưa tối ưu nên cần đóng góp ý kiến đồng nghiệp để phương pháp giảng dạy ngày tích cực hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Giáo trình lịch sử mỹ thuật Việt Nam lịch sử mỹ thuật giớiPhạm Thị Chỉnh nhà xuất Đại học sư phạm 2-Phương pháp giảng dạy Mỹ thuật : Nguyễn Quốc Toản – NXB giáo dục 3- Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn Mỹ thuật NXB giáo dục – Các sách mỹ thuật THCS – NXB giáo dục – SGK SGV Mỹ thuật lớp 6,7,8,9 – Tài liệu BDTX cho GV THCS chu kỳ III (2004-2007) môn Mỹ thuật 7- Lược sử mỹ thuật giới – Phạm Thị Chỉnh – Đề cương giảng Cao đẳng Sư phạm Nhạc Họa TW ... ? ?Hình thức nghệ thuật tác phẩm mỹ thuật? ?? Cũng điều tơi chọn đề tài làm nội dung nghiên cứu : “Tìm hiểu hình thức nghệ thuật tác phẩm mỹ thuật giới Vận dụng giảng dạy trờng THCS Tân Trào- Thanh... xuất nghệ thuật với thể loại khác mỹ thuật Vậy thường thức mỹ thuật gì? Bằng cách đưa thể loại nghệ thuật , lịch sử mỹ thuật , nội dung tác phẩm nghệ thuật giới sách giáo khoa vào giảng dạy cách... Trang : 5-6 - Trang :6 - Trang : 6-7 B- NỘI DUNG I Cơ sở lý luận việc nghiên cứu đề tài - Trang: 7-8 1- Tính chân thực cụ thể 2- Tính khoa học 3- Tính thẩm mỹ II Nội dung đề tài - Trang: 9-1 5 1-Kiến