sang kien kinh nghiem Ky nang song 2011

1 PHÒNG GIÁO DỤC&ĐÀO TẠO DUY XUYÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KIM ĐỒNG ………… o0o………… ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA CÔNG TÁC ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH Đồng tác giả: Trương Đức Tấn Nguyễn Mậu Hồng Ảnh Tổ: Văn phòng Duy Xuyên tháng 4 năm 2011 2 ĐỀ TÀI : GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA CÔNG TÁC ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH ĐẶT VẤN ĐỀ I) Lý do chọn đề tài : Vấn đề con trẻ thiếu kỹ năng sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vô tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình và bản thân đang là những cản trở lớn cho sự phát triển của thanh thiếu niên khiến không ít các bậc cha mẹ phải phiền lòng vì con, trong một xã hội phát triển năng động như hiện nay. Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng con của mình thiếu tự tin, luôn tỏ ra rụt rè khi có cơ hội thể hiện mình trước đám đông hoặc các em không biết cách xử lý tình huống dù là thật đơn giản như kêu gọi sự giúp đỡ từ người khác, tìm đường, định hướng, đi xe buýt, Thêm nữa, trước tình trạng bạo lực học đường ngày càng gia tăng thì kỹ năng tự bảo vệ mình cũng cần được coi trọng khi các nhóm trẻ xấu luôn lấy sức mạnh cơ bắp hoặc đám đông để bắt nạt, ức hiếp các trẻ hiền, ngoan, ít nói Nhiều em học sinh có cuộc sống khép kín với thực tại, đắm chìm trong thế giới ảo của Internet của thế giới game, mà quên đi và đánh mất những cơ hội kết bạn, thể hiện những khả năng tiềm ẩn của mình, lo sợ rụt rè khi tiếp xúc với cộng đồng, xã hội. Trong những năm gần đây, Bộ GD-ĐT đã đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh vào chỉ thị về nhiệm vụ năm học. Tuy nhiên, chương trình giáo dục kĩ năng sống chỉ thông qua việc giảng dạy theo phương pháp tích hợp vào các môn học như Giáo dục công dân, Sinh hoạt ngoài giờ, Ngữ văn, Sinh học, Vật lý hiệu quả của việc giảng dạy lồng ghép vẫn chưa cao trong khi môn học kĩ năng sống vẫn chưa được đưa vào chương trình như một môn học chính khóa. Như chúng ta biết rằng, Đội TNTP Hồ Chí Minh là tổ chức của thiếu nhi Việt Nam, do Đảng Cộng sản Việt Nam và Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh phụ trách. Đội TNTP Hồ Chí Minh là lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, là lực lượng dự bị của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, lực lượng nòng cốt trong các phong trào thiếu nhi. Đội lấy 5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng làm mục tiêu phấn đấu rèn luyện cho đội viên, giúp đỡ thiếu nhi trong học tập, hoạt động vui chơi; thực hiện quyền và bổn phận theo Luật bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ em. Đội TNTP Hồ Chí 3 Minh với mục đích tập hợp, giáo dục thiếu nhi trở thành con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, trở thành người công dân có ích trong tương lai. Việc giáo dục đội viên là nhiệm vụ chủ yếu, trực tiếp của tổ chức Đội. Tham gia các hoạt động Đội, các em luôn được rèn luyện trong không khí thi đua thân ái, “học mà chơi, chơi mà học”, giúp các em tiếp thu kiến thức tốt hơn, chất lượng học tập từ đó cũng được nâng lên đáng kể. Khi tham gia sinh hoạt Đội, các em được hoạt động trong tổ chức của chính mình, do đó các em sẽ có tính độc lập cao, giúp các em trở thành những con người chủ động trong cuộc sống sau này. Cũng trong môi trường này, các em có điều kiện để khẳng định sở trường, năng lực và phát triển năng khiếu; rèn luyện kỹ năng ứng xử, giao tiếp Từ đặc điểm đặc thù của công tác Đội, chúng tôi nhận thấy rằng ngoài việc giáo dục về tư tưởng đạo đức cho đội viên, học sinh thì giáo dục kĩ năng sống cho đội viên cũng là một nhiệm vụ của Đội trong giai đoạn mới. Đề tài “Giáo dục kĩ năng sống thông qua công tác Đội” nhằm đóng góp một số kinh nghiệm rút ra được thực tiễn mong muốn chia sẻ cùng đồng nghiệp nhằm đóng góp phần nào kinh nghiệm giáo dục cho con em chúng ta trở thành những con người toàn diện, năng động, sáng tạo hòa nhập cùng cộng đồng, và có ích cho xã hội. II) Mục đích và phạm vi nghiên cứu: 1. Mục đích nghiên cứu: Giáo dục kĩ năng sống là một trong những nội dung ,nhiệm vụ quan trọng trong chương trình giáo dục hiện nay nhằm cụ thể những quan điểm, đường lối chính sách của Đảng và nhà nước về đổi mới phương pháp giáo dục trong thời kì hội nhập. Chính vì vậy, việc đưa ra các giải pháp nhằm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh là vấn đề cần được quan tâm đúng mức nhằm góp phần trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ năng sống và phát triển trong một môi trường phát triển bền vững. Đề tài : “Giáo dục kĩ năng sống thông qua công tác Đội” nhằm: - Tìm ra nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kĩ năng sống trong trường trung học cơ sở theo khung chương trình chung của Bộ giáo dục và Đào tạo đạt hiệu quả cao nhất, đồng thời phù hợp với đặc điểm tình hình kinh tế xã hội ở địa phương, thực tế nhà trường. - Đề ra các giải pháp nhằm thực hiện chương trình giáo dục kĩ năng sống có hiệu quả trong nhà trường THCS. - Đổi mới phương pháp công tác Đội và NGLL một cách hiệu quả, thu hút được nhiều đội viên tham gia. 4 2. Đối tượng và phạm vi đề tài. Việc giáo dục kỹ năng sống cần được tiến hành ở mọi cấp học, tùy theo lứa tuổi, giới tính chúng ta cần có những vấn đề khác nhau để đưa vào nội dung giáo dục kỹ năng sống cho các em học sinh. Các hoạt động giáo dục kĩ năng sống xoay quanh các hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trong nhà trường. Phạm vi đề tài nay chỉ giới hạn trong lứa tuổi trung học cơ sở, vì đây là lứa tuổi có nhiều biến đổi về tâm sinh lý, và cũng vì đây là đối tượng chủ yếu trong nhà trường phổ thông. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN : 1. Khái niệm kỹ năng sống Kỹ năng sống chính là năng lực của mỗi người giúp giải quyết những nhu cầu và thách thức của cuộc sống một cách có hiệu quả. (*) Theo WHO (1993) Kỹ năng sống là “Năng lực tâm lý xã hội là khả năng ứng phó một cách có hiệu quả với những yêu cầu và thách thức của cuộc sống. Đó cũng là khả năng của một cá nhân để duy trì một trạng thái khoẻ mạnh về mặt tinh thần, biểu hiện qua hành vi phù hợp và tích cực khi tương tác với người khác, với nền văn hóa và môi trường xung quanh. Năng lực tâm lý xã hội có vai trò quan trọng trong việc phát huy sức khoẻ theo nghĩa rộng nhất về mặt thể chất, tinh thần và xã hội. Kỹ năng sống là khả năng thể hiện, thực thi năng lực tâm lý xã hội này”. (*) Theo UNICEF, giáo dục dựa trên Kỹ năng sống cơ bản là sự thay đổi trong hành vi hay một sự phát triển hành vi nhằm tạo sự cân bằng giữa kiến thức, thái độ và hành vi. Ngắn gọn nhất đó là khả năng chuyển đổi kiến thức (phải làm gì) và thái độ (ta đang nghĩ gì, cảm xúc như thế nào, hay tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động (làm gì và làm như thế nào). (*): trích dẫn trong sách Kỹ năng sống cho tuổi vị thành niên – tác giả Nguyễn Thị Oanh – Nhà xuất bản Trẻ Hiểu một cách đơn giản thì kỹ năng sống là năng lực của mỗi người giúp giải quyết những nhu cầu và thách thức của cuộc sống một cách có hiệu quả (cách sống tích cực trong xã hội hiện đại). Về bản chất thì rèn luyện kỹ năng sống là quá trình đưa nhận thức (qua kiến thức và thái độ) thành hành động (hành vi tích cực) Việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là việc làm không mới vì từ xa xưa cha ông ta đã đúc kết “Tiên học lễ, hậu học văn” nhưng do sức ép lớn về chương trình; về điểm số, hoặc nhiều nguyên nhân khác nhau nó đã bị giảm 5 nhẹ hoặc xao nhãng. Đứng trước thực tế xã hội những năm gần đây Bộ GD- ĐT đã nhận thấy việc giáo dục (rèn luyện) kỹ năng sống cho học sinh là việc cấp bách ở mọi bậc học nhưng đặc biệt với học sinh THCS vì: Ở lứa tuổi này: + Các em cần tìm tòi, học hỏi cái mới, điều lạ không phân biệt nó là tốt hay xấu. + Đây là lứa tuổi có sự phát triển mạnh mẽ về tâm sinh lí dẫn đến các quan hệ không dúng mực trong quan hệ khác giới. + Chịu áp lực lớn trong thi cử dẫn đến dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnh hưởng tới sức khỏe, tinh thần. + Các em cần lựa chọn nghề nghiêp phù hợp với năng lực của mình -> cần đưa ra quyết định đúng đắn. + Thích bộc lộ cái tôi…. Năm học 2010 – 2011 là năm đầu tiên Bộ GD - ĐT đưa KNS vào giảng dạy đại trà trong các trường học, bậc học qua nhiều hình tức khác nhau. Với HS THPT là thì cần rèn luyện kĩ năng gì? 2. Kỹ năng cần thiết cho học sinh trung học cơ sở: Theo Thạc sĩ giảng viên tâm lý học Nguyễn Hữu Long, 10 nhóm kỹ năng sống cần thiết cho khối học sinh trung học cơ sở là: - Kỹ năng tự phục vụ bản thân - Kỹ năng xác lập mục tiêu cuộc đời - Kỹ năng quản lý thời gian hiệu quả - Kỹ năng điều chỉnh và quản lý cảm xúc - Kỹ năng tự nhận thức và đánh giá bản thân - Kỹ năng giao tiếp và ứng xử - Kỹ năng hợp tác và chia sẻ - Kỹ năng thể hiện tự tin trước đám đông - Kỹ năng đối diện và ứng phó khó khăn trong cuộc sống - Kỹ năng đánh giá người khác. Việc giáo dục kỹ năng sống nhằm xây dựng cho học sinh 12 giá trị của cuộc sống là: tôn trọng, hòa bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tình thương, trách nhiệm, giản dị, khoan dung, tự do và đoàn kết. II/ CƠ SỞ THỰC TIỂN : Trường THCS Kim Đồng là một trường chuẩn Quốc gia, đóng tại xã Duy Phước, Duy Xuyên, Quảng Nam. Là một ngôi trường có bề dày truyền thống và thành tích về công tác giảng dạy và giáo dục. Học sinh của trường đa số xuất thân từ gia đình làm nghề nông, đời sống tuy còn nhiều khó khăn. Tuy 6 nhiên, đa số các em có ý thức học tập và rèn luyện rất tốt, luôn nhiệt tình trong các hoạt động tập thể và công tác xã hội . Trong nhiều năm liền, trường Kim Đồng là một trong những đơn vị dẫn đầu của Ngành giáo dục huyện nhà, trường luôn đạt danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến. Ban giám hiệu nhà trường, Công đoàn, Ban đại diện cha mẹ học sinh, Ban chăm sóc thiếu nhi xã, giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình, luôn kịp thời hỗ trợ quan tâm giúp đỡ hoạt động Đội - Ngoài giờ lên lớp đạt kết quả. Dưới sự chỉ đạo của Ngành Giáo dục & Đào tạo, Hội đồng Đội Huyện, sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và các ban ngành địa phương và công tác chỉ đạo thực hiện nhuần nhuyễn từ Ban giám hiệu đến các tổ chuyên môn, các đoàn thể trong nhà trường đến giáo viên, học sinh nên công tác giáo dục của nhà trường ngày càng có những khởi sắc vượt bậc. Mọi hoạt động của nhà trường được xây dựng khép kín và hoạt động theo đợt thi đua, tháng, tuần có sự phê duyệt, giám sát chặt chẽ của Ban giám hiệu nhà trường theo nội dung chương trình dựa vào kiến thức các môn học với sự chỉ đạo cụ thể của Ngành giáo dục. Trong những năm trước đây, công tác giáo dục đạo đức, kỹ năng đã có sự quan tâm của nhà trường. Thể hiện ở chỗ nhà trường cũng đã quan tâm đến việc giáo dục toàn diện cho các em thông qua các hoạt động ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp, hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề, hoạt động đoàn thể: bảo vệ môi trường, an toàn giao thông, giáo dục phòng chống các tệ nạn xã hội, phòng chống tai nạn thương tích, xây dựng trường xanh – sạch - đẹp; xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực… Tuy nhiên, trong giai đoạn hiện nay, những biến đổi mạnh mẽ về kinh tế - xã hội đã và đang tác động mạnh mẽ đến đời sống của con người. Nếu như trong xã hội truyền thống, các giá trị xã hội vốn được coi trọng và được các cá nhân tuân thủ một cách nghiêm túc thì nay đang dần bị mờ nhạt và thay vào đó là những giá trị mới được hình thành trên cơ sở giao thoa giữa các nền văn hóa, văn minh khác nhau. Những thay đổi nói trên còn ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục con cái của gia đình cũng có những biến đổi nhất định. Cha mẹ ít có thời gian quan tâm đến con cái hơn là một thực tế không thể phủ nhận, thay vào đó là các hoạt động kinh tế, tìm kiếm thu nhập. Trong nhà trường, hiện tượng quá tải với các môn học cũng đang gây nhiều áp lực đối với học sinh. Cùng với đó là những tác động nhiều chiều của các nguồn thông tin khác nhau từ xã hội khiến cho giới trẻ đang đứng trước nhiều thách thức khi hòa nhập xã hội. Điều này đã dẫn đến sự “xung đột” giữa nhận thức, thái độ và hành vi với những vấn đề xảy ra trong cuộc sống. Tình trạng học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, bỏ học, không hứng thú học tập xuất 7 hiện ngày một nhiều. Nguyên nhân thì có nhiều nhưng chung quy là do nhận thức, ý thức và về cơ bản vẫn là do các em thiếu kỹ năng sống. Học sinh trường THCS Kim Đồng cũng không tránh khỏi quy luật đó. Đây là vấn đề được Ngành giáo dục rất quan tâm, nhưng việc thực hiện vẫn còn gặp nhiều thách thức lớn. Để đáp ứng được với những biến đổi nhanh chóng của xã hội thì nhu cầu giáo dục kỹ năng sống cho giới trẻ hiện nay là một việc làm cần thiết. Trường THCS Kim Đồng có truyền thống đi đầu trong công tác triển khai thực hiện các mục tiêu giáo dục, các phong trào thi đua của Bộ của Ngành. Do đó ngay từ đầu năm học 2008-2009, khi Bộ giáo dục phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trường chúng tôi đã được Phòng GD&ĐT chọn làm một trong những đơn vị điểm triển khai phong trào và giáo dục kỹ năng sống là một trong những yêu cầu quan trọng trong phong trào này. Công tác giáo dục kỹ năng sống được triển khai thông qua các hoạt động lồng ghép vào chương trình học, các môn học và các hoạt động của nhà trường như: Giáo dục lồng ghép thông qua các môn học như: Giáo dục công dân, Văn học, Sử học, Sinh học, Thể dục Giáo dục chuyên đề thông qua các hoạt động Đội, sinh hoạt dưới cờ như: Nói chuyện, thuyết trình, tham luận, thi tìm hiểu Tuy nhiên, qua quá trình thực hiện chúng tôi nhận ra rằng, việc giáo dục kỹ năng sống của nhà trường và việc rèn luyện kỹ năng sống của các em vẫn còn nhiều hạn chế, đó là: Việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào các môn học vẫn chưa được làm thường xuyên, do yêu cầu kiến thức bài học nên giáo viên đôi lúc ngại đưa chương trình kỹ năng sống vào. Các hoạt động giáo dục kĩ năng sống do Ban HĐNL, liên đội tổ chức vẫn chưa có kế hoạch cụ thể, chưa có sự đầu tư thích đáng nên chưa đánh động được ý thức tự giác, tích cực rèn luyện của học sinh Ngay từ đầu năm học 2010-2011, trong nhiệm vụ năm học, Bộ giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ “ Triển khai tài liệu hướng dẫn giáo dục kĩ năng sống trong một số môn học và hoạt động giáo dục. Phổ cập kỹ năng bơi an toàn và chống đuối nước cho học sinh. Ngăn chặn các tác động tiêu cực của Internet, đặc biệt là trò chơi điện tử trực tuyến (game online) đối với học sinh. Có các giải pháp phối hợp tích cực ngăn chặn hiện tượng học sinh đánh nhau. Tăng cường công tác phòng chống HIV/AIDS, ma túy và các tệ nạn xã hội trong nhà trường ”. Từ nhiệm vụ, yêu cầu đặt ra, dưới sự chỉ đạo của ngành giáo dục, nhà trường đã xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình giáo dục kỹ 8 năng sống trong nhà trường. Ngoài việc truyền tải giáo dục kỹ năng sống thông qua các môn học chính khóa thì hoạt động Đội là hoạt động nòng cốt trong việc giúp học sinh rèn luyện kỹ năng sống nhằm thực hiện công tác giáo dục toàn diện của nhà trường. III/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: 1. Nội dung giáo dục kỹ năng sống qua công tác Đội TNTP Hồ Chí Minh : Việc đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào giảng dạy trong nhà trường phổ thông đã được đưa ra bàn bạc trước đây và theo như nội dung cuộc trao đổi giữa Tiến sĩ Phùng Khắc Bình, Vụ trưởng Vụ Công tác học sinh, sinh viên Bộ GD-ĐT và giới báo chí thì: "Bộ đã triển khai nhiều phong trào vào trường học như sức khỏe, an toàn giao thông, kỹ năng sống đặc biệt, phong trào “trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã được các thầy cô giáo, học sinh hưởng ứng tích cực đã giảm được phần nào tình trạng trên. Năm học tới Bộ sẽ đưa kỹ năng sống vào chương trình giảng dạy trong nhà trường." "Để đưa kỹ năng sống vào giảng dạy trong trường học, Bộ GD-ĐT đã phải xác định, nếu đưa vào giảng dạy đại trà thì kỹ năng sống gồm những nội dung gì? Đưa vào như thế nào? Người dạy và thời gian như thế nào?. Tuy nhiên, về vấn đề đưa như thế nào, trong 3 phương án, thứ 1, là lồng ghép vào chương trình học, các môn học, các hoạt động trong nhà trường; thứ 2 đưa vào thành một môn và dạy giống các môn học khác; thứ 3, đưa vào tất cả các môn, môn nào cũng vận dụng. Bộ đã chọn phương án thứ nhất là lồng ghép vào chương trình học, các môn học, các hoạt động trong nhà trường." Như vậy xu hướng hiện nay ở một số nhiều trường Dân lập, trường Quốc tế và các trường THPT là không đi chệch hướng với quyết định lựa chọn của Bộ giáo dục. Vấn đề là chọn nội dung nào và lồng ghép ra sao thì có vẻ như còn nhiều lúng túng. Một vài trường đã cho thực nghiệm đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào nội dung giờ sinh hoạt chủ nhiệm, giờ sinh hoạt ngoài giờ lên lớp, như trường Trần Khai Nguyên (TP Hồ Chí Minh) đã thực hiện, được xem như là một ví dụ cần nhân rộng. Ở các trường Quốc tế và một ít trường THPT đã áp dụng hình thức học nhóm, sinh hoạt nhóm, chia sẻ nội dung kiến thức theo nhóm cũng nhằm phát huy khả năng làm việc nhóm, qua đó giáo dục học sinh kỹ năng giao 9 tiếp, kỹ năng trình bày, kỹ năng phản hồi ý kiến, kỹ năng hội họp, kỹ năng tổ chức và giải quyết công việc Nhưng hầu hết chỉ ở dạng tự phát, cá nhân và mức độ thấp để có thể nâng cao và ứng dụng đại trà việc đưa giáo dục kỹ năng sống vào giáo dục cần có một sự thống nhất ở các cấp lãnh đạo, trong đó, cần thiết và quyết định tính thiết thực chính là vai trò của cấp lãnh đạo nhà trường phổ thông. Đối với trường THCS Kim Đồng, chương trình giáo dục kỹ năng sống thông qua công tác Đội TNTP Hồ Chí Minh bao gồm các nhóm kỹ năng sau : - Nhóm kỹ năng tự nhận thức bản thân ( Tôi là ai?, Tôi có những điểm mạnh và điểm yếu gì?, Ước mơ của tôi?, Mục đích của cuộc đời tôi?, Người khác đánh giá về tôi như thế nào?, Tư duy tích cực ) - Nhóm kỹ năng giao tiếp ứng xử (cách giao tiếp trong môi trường học đường, với bố mẹ, người lớn tuổi). - Kỹ năng hợp tác và chia sẻ (kỹ năng làm việc nhóm và giải quyết xung đột trong học đường). - Nhóm kỹ năng phân biệt hành vi hợp lý và chưa hợp lý (phân biệt hành vi dũng cảm và liều mạng, hành vi yêu thương và lạm dụng tình dục ). 2. Các phương pháp thực hiện: · Chia sẻ kinh nghiệm · Thảo luận nhóm · Các hoạt động kích thích tưởng tượng và động não · Sắm vai · Phân tích tình huống · Trò chơi, bài hát, nghe nhạc, · Các loại hình nghệ thuật: vẽ, múa · Thư giãn · Thực tập · Tham quan 3. Chương trình giáo dục kỹ năng sống thông qua công tác Đội TNTP Hồ Chí Minh đã được nhà trường thực hiện trong thời gian qua. 3.1. Xây dựng chương trình giáo dục kĩ năng sống thành quy trình khép kín và có kế hoạch, nội dung thực hiện cụ thể: Từ đầu năm học, nhà trường đã chỉ đạo cho Ban HĐNGLL, liên đội cùng với các tổ chuyên môn xây dựng nội dung chương trình khép kín theo các chuyên đề, chủ đề, phân công các bộ phận thực hiện theo kế hoạch sau: (Trích kế hoạch khép kín Công tác Đội NGLL năm 2010- 2011.) 10 Từ chương trình khép kín này, nhà trường đã chuyển tải những kỹ năng sống cần thiết đến cho học sinh một cách có hiệu quả và nhận được sự đồng thuận của toàn thể giáo viên và học sinh, các hoạt động diễn ra sôi nổi, có tác dụng giáo dục cao. 3.2. Đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào giờ sinh hoạt dưới cờ Phương pháp 1: Giáo viên hoặc học sinh trình bày về các đề tài mà xã hội và học sinh đang quan tâm. Các đề tài được đưa ra đó là “Ứng xử của học sinh trong nhà trường”, “Kỹ năng tự học”, “Kỹ năng giao tiếp”. Qua phương pháp này chúng tôi đã rút ra được những ưu điểm và nhược điểm đó là: Ưu điểm: • Có thể truyền đạt nhiều nội dung trong thời gian ngắn. • Người trình bày chủ động về nội dung trình bày. • Thời gian chuẩn bị ngắn. Nhược điểm: • Khó kêu gọi sự tập trung của học sinh theo dõi. • Người trình bày có thể sẽ kéo dài thời gian do ý muốn trình bày nhiều nội dung. • Cần một người trình bày có khả năng thuyết trình thật tốt. Rút kinh nghiệm Phương pháp này thích hợp khi muốn chia sẻ nhanh một vấn đề ngắn, và thời gian thuyết trình cũng không nên quá 15'. Nên biến bài thuyết trình thành câu chuyện kể để tăng phần lôi cuốn. Người trình bày có thể đứng gần học sinh hơn để rút ngằn khoảng cách với người nghe. Luôn đặt câu hỏi để lôi kéo sự quan tâm của học sinh. Có thể áp dụng phương pháp này trong nhiều trường hợp, cần ít thời gian cho sự chuẩn bị. Phương pháp 2: Học sinh làm tiểu phẩm, hoặc đưa ra tình huống về các đề tài do Nhà trường gợi ý trước. Các đề tài gợi ý tùy theo nhu cầu và tình hình xã hội, có thể là • Chống bạo lực học đường • Xây dựng kỹ năng giao tiếp với người lạ • Phòng chống ma túy. • Phòng chống AIDS. • Phòng chống tai nạn • An toàn giao thông. • Vệ sinh thực phẩm [...]... sinh hoạt Đội trở nên phong phú hơn, thu hút được các em nhiều hơn Đặc biệt, đa số các em đã có ý thức hơn trong việc tự rèn luyện kỹ năng sống nhằm tự hoàn thiện mình Kết quả cụ thể: Vào tháng 3 năm 2011, qua khảo sát xác xuất 100 học sinh trên toàn Liên đội chúng tôi đã thu được một số kết quả về nhận thức của các em đối với chương trình như sau: a Nhận thức về chương trình giáo dục kỹ năng sống... ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, phần nào giải quyết được vướng mắc trong việc giáo dục kỹ năng sống cho con em chúng ta 20 PHỤ LỤC (Trích) KẾ HOẠCH KHÉP KÍN CÔNG TÁC ĐỘI NĂM HỌC 2010 -2011 Th.gian Tháng 9 Tháng 10 Tháng 11 Tháng 12 Tháng 1 Tháng 2 Tháng 3 Tháng 4 NỘI DUNG CÔNG VIỆC - Phát động tiếp tục thực hiện phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Thành lập . ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA CÔNG TÁC ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH Đồng tác giả: Trương Đức Tấn Nguyễn Mậu Hồng Ảnh Tổ: Văn phòng Duy Xuyên tháng 4 năm 2011 2 ĐỀ TÀI : GIÁO. sống thông qua công tác Đội” nhằm đóng góp một số kinh nghiệm rút ra được thực tiễn mong muốn chia sẻ cùng đồng nghiệp nhằm đóng góp phần nào kinh nghiệm giáo dục cho con em chúng ta trở thành. chung của Bộ giáo dục và Đào tạo đạt hiệu quả cao nhất, đồng thời phù hợp với đặc điểm tình hình kinh tế xã hội ở địa phương, thực tế nhà trường. - Đề ra các giải pháp nhằm thực hiện chương trình