SKKN THỂ DỤC: PP RÈN TÍNH TÍCH CỰC TỰ HỌC

SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC” PhÇn Thø NhÊt: Më §Çu I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Chúng ta đang sống trong một xã hội hiện đại và phát triển nhất – Đó là thời đại của khoa học kỹ thuật và công nghệ thông tin đang phát triển như vũ bão.Quê hương đất nước đang từng ngày đổi mới. Để đáp ứng được yêu cầu to lớn của một xã hội phát triển thì giáo dục và đào tạo đóng vai trò cực kì quan trọng.Tri thức giảng dạy ở trong nhà trường phải là những kiến thức cơ bản nhất, hiện đại nhất nhưng phải sát thực tiễn bởi tri thức vốn là chìa khóa để mở cánh cửa của khoa học, là cái vốn mà thế hệ trẻ có thể vận dụng vào cuộc sống tiếp tục học lên, tự bồi dưỡng và tiếp thu các quá trình đào tạo tiếp theo trong suốt cuộc đời. Vì vậy việc trang bị những kiến thức phổ thông cho HS trường THCS là một việc làm vô cùng quan trọng nhằm góp phần xây dựng đất nước phồn vinh. Giáo dục thể chất (GDTC) là một trong những nội dung giáo dục quan trọng và là yêu cầu bắt buộc trong chương trình giáo dục phổ thông nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức sẵn sàng xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc theo tinh thần nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII đã đề ra. Mục tiêu của giáo dục thể chất là phát triển toàn diện các tố chất thể lực, hình thể, nâng cao sức khỏe, phát triển các thành tích thể thao đồng thời góp phần hình thành nhân cách cho HS các cấp. Việc nâng cao thành tích môn học GDTC trong các trường THCS luôn là yếu tố cần thiết nhưng để đạt được những thành tích cao đòi hỏi kỹ thuật dạy và học bộ môn phải không ngừng được hoàn thiện. Trong giảng dạy môn GDTC việc nắm bắt kỹ thuật là quan trọng . Muốn làm được điều đó đòi hỏi giáo viên giảng dạy môn GDTC hơn môn học nào phải vừa là người thầy, vừa là nghệ sĩ ; Vừa hướng dẫn học sinh học tập vừa điều GV: TrÇn ViÖt Dòng Trêng THCS LÝ Tù Träng 1 SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC” khiển học sinh tiếp thu bộ môn một cách tích cực. Song một vấn đề quan trọng mà người giáo viên phải làm đó là hướng dẫn học sinh tích cực tự học , tự rèn bởi thành tích của môn học đòi hỏi học sinh ngoài thời gian học trên lớp phải đầu tư thời gian tự học rất nhiều để có một cơ thể khỏe mạnh và tinh thần tích cực tự giác của mỗi cá nhân. Với kinh nghiệm 4 năm giảng dạy tại trường THCS Lý Tự Trọng – Xã Hát Lừu bản thân tôi nhận thấy : Một số học sinh còn chưa thực sự tích cực tự giác khi tham gia học tập bộ môn , một bộ phận học sinh còn e dè, ngại ngần khi đến tiết GDTC. Với nhiệm vụ nhà trường giao cho là giảng dạy môn GDTC từ khối 6-> khối 9 của trường- Bản thân tôi luôn trăn trở: Làm sao để học sinh thực sự yêu thích môn học , học sinh có động cơ thái độ học tập đúng đắn , tích cực tự học tự rèn để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và GDTC nói riêng .Xuất phát từ những vấn trên ,tôi mạnh dạn tìm hiểu và nghiên cứu đề tài “Phát huy tính tự học của học sinh” hy vọng sẽ góp một phần nhỏ bé của mình trong công tác đổi mới phương pháp dạy học mà ngành đã chỉ đạo, đồng thời đồng hành cùng đồng nghiệp trên con đường giáo dục thế hệ trẻ trở thành những con người phát triển về trí tuệ, cường tráng về thể lực, trong sáng về tâm hồn bởi: “ Cái quí nhất của con người là sức khỏe và trí tuệ”. II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nhằm rèn luyện tính tự học, tự rèn của học sinh tạo sức bền cho học sinh trong môn GDTC của học sinh trường THCS Lý Tự Trọng Huyện Trạm Tấu. Hướng cho học sinh có thói quen tự rèn luyện sức khỏe ,sức chịu đựng để từ đó nâng cao kĩ năng động tác và thành tích môn học. III. §èi tîng nghiªn cøu Học sinh trường THCS Lý Tự Trọng. IV. Giíi h¹n ph¹m vi, néi dung nghiªn cøu GV: TrÇn ViÖt Dòng Trêng THCS LÝ Tù Träng 2 SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC Trong phạm vi khả năng và trách nhiệm của mình, vấn đề mà bài viết của tôi đề cập đến là : Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC .Công việc của ngời GV giảng dạy môn giáo dục thể chất gồm nhiều mặt tuy nhiên ở đề tài này tôi chủ yếu đi sâu vào một số biện pháp mà tôi đã thực hiện để rèn luyện tớnh t hc cho học sinh trong giờ GDTC của trờng THCS Lí Tự Trọng trong những năm vừa qua. V. Nhiệm vụ nghiên cứu : Trong thời đại phát triển và đổi mới đòi hỏi chúng ta phải đổi mới và phát triển trong giáo dục để ào tạo những con ngời mới có tri thức, có đạo đức, có sức khỏe để ỏp ng theo yờu cu sự phát triển của xã hội. Qua nghiên cứu đề tài sẽ giúp ngời GV có cái nhìn toàn diện và sâu sắc hơn về nhiệm vụ của mình để có kế hoạch giảng dạy đạt kết quả và sau khi vận dụng đề tài thì chất lợng giáo dục - Đặc biệt là cht lng mụn GDTC - Dần đi vào ổn định. VI. Phơng pháp nghiên cứu : Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm . Phơng pháp điều tra, khảo sát. Một số phơng pháp khác . VII. Thời gian nghiên cứu : Sau khi khảo sát kết quả học tập của học sinh , tỉm hiểu thực tế tôi đăng ký đề tài, nghiên cứu tài liệu giành cho giỏo viờn GDTC, xây dựng sáng kiến đề cơng sáng kiến, áp dụng trong một số giờ dạy trên lớp.Thời gian cụ thể nh sau: Thỏng 4/ 2010 > 8/2010: Kho sỏt hc sinh, tỡm hiu thc t Tháng 9/ 2010 : Đăng ký sáng kiến kinh nghiệm Tháng 10/2011 -> 3/11: Thu thp thụng tin, viết đề cơng, áp dụng SK . Tháng 4/ 2011 : Ho n th nh sáng kiến kinh nghiệm . GV: Trần Việt Dũng Trờng THCS Lí Tự Trọng 3 SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC Phần thứ hai: Nội dung Chơng I: Cơ sở lý luận của đề tài Có thể nói: Năng lực và phẩm chất đạo đức của ngời thầy là bài học sống, sinh động đối với học sinh, có tác dụng quan trọng trong việc hình thành và giáo dục nhân cách học sinh. Không có thầy giỏi thì khó có thể có trò giỏi, để đào tạo ra những công dân có ích cho xã hội thì ngời thầy lại càng có vai trò quan trọng. Vinh quang của nhà giáo hoá thân trong sự thành đạt của học trò ! Trong tình hình đất nớc đang đổi mới, hội nhập nh hiện nay, khi mà cả ngành giáo dục đang triển khai thực hiện cuộc vận động Hai không của Bộ GD-ĐT với 4 nội dung Nói không với tiêu cực trong thi cử, bệnh thành tích, vi phạm đạo đức nhà giáo và tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp thì hơn bao giờ hết ngời thầy càng phải không ngừng rèn luyện, tu dỡng, nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn cũng nh phẩm chất đạo đức nhà giáo trong ú cú giỏo viờn mụn GDTC.Hon thnh tt nhim v ca mt gi hc Th Dc l da trờn c s thc hin v hon thin k thut ng tỏc, mt ng tỏc phi thc hin lp li nhiu ln. hon thin phn then cht k thut ca mụn hc cn phi thc hin hng lot cỏc ng tỏc b tr.Cỏc ng tỏc c chia nh l nm vng k thut v hỡnh thnh chc chn k thut ng tỏc. Nh vy, cú c mt ng tỏc hon chnh giỏo viờn cn phi hng dn cho hc sinh cú phng phỏp t luyn tp xen vo tng ni dung ca bi tp, t ú hc sinh t lnh hi kin thc, nm bt c cỏc yu t liờn kt n mc phỏt trin hon thin tng ng tỏc, t ú hc sinh nh lõu, hon thin hn v hỡnh thnh k nng, k xo ng tỏc chc chn. mang li hiu qu gi hc cho a s hc sinh, cỏc bi tp phi c phõn theo mc nng, nh t ú phõn hc sinh ra tp luyn theo trỡnh v khi lng bi tp phự hp vi th lc hc sinh, vỡ vy giỏo viờn cn phi cú phng phỏp hng dn t tp luyn giỳp cho tng nhúm i tng tip cn ng tỏc mt GV: Trần Việt Dũng Trờng THCS Lí Tự Trọng 4 SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC cỏch thoi mỏi, khụng rng but (phõn loi bi tp cho tng nhúm i tng luyn tp), iu m giỏo viờn lõu nay ớt c chỳ trng v ch hng dn hc sinh t luyn tp mt cỏch i tr, ng lot cho c lp dn n mt s nhúm hc sinh yu khụng th thc hin c bi tp hoc mt s nhúm hc sinh cú th lc tt thỡ bi tp ú cha khú rốn luyn k nng v nõng cao thnh tớch ca mỡnh c. Mt trong nhng yu t rt quan trng mang li hiu qu cao trong gi Th Dc núi chung v rốn luyn nõng cao cht lng ng tỏc núi riờng m hin nay cha c quan tõm ỳng mc ú l kim tra ỏnh giỏ phn hng dn t hc tit hc trc, cú th õy l cỏc bi tp b tr, cỏc ng tỏc mang tớnh cu ni hon thin k thut ng tỏc chớnh, cỏc bi tp c giao v nh v.v.nờn hc sinh cha cú ng c v ý thc luyn tp tt, tt yu s dn n hon thin k thut ng tỏc chớnh khụng cú hiu qu cao. Do vy cn b trớ thi gian trong tng ni dung c th trong gi dy kim tra ỏnh giỏ tuyờn dng kp thi hoc bi tp giỏo viờn ó hng dn t hc, bi tp c giao v nh cho hc sinh cú ng c v ý thc luyn tp tt cht lng ng tỏc chớnh hon thin tt hn, hc sinh cú thúi quen, nim hng khi khi bi tp v nh mỡnh ó hon thnh. Chơng II: Thực trạng của đề tài I/S LC LCH S CA TI: Xó Hát Lừu là một xã vùng cao , vùng đặc biệt khó khăn của huyện Trạm Tấu, tuy có một số thuận lợi so với các xã trong vùng song vẫn còn nhiều khó khăn.Nền kinh tế của xã chủ yếu là sản xuất nông nghiệp . Giao lu văn hoá - xã hội còn hạn chế. Trình độ mặt bằng dân trí thấp. Việc học tập và "xây dựng một xã hội học tập" trong nhân dân còn hạn chế. Vị thế công tác xã hội hoá giáo dục còn gặp nhiều khó khăn. Trờng THCS Lý Tự Trọng đóng trên điạ bàn xã Hát Lừu, trong nhiều năm qua Trờng luôn nhận đợc sự quan tâm của Đảng, Nhà nớc , Phòng GD - ĐT và các cấp chính quyền địa phơng. GV: Trần Việt Dũng Trờng THCS Lí Tự Trọng 5 SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC” Qua quá trình giảng dạy chương trình Thể Dục tại trường THCS Lý Tự Trọng bản thân tôi nhận thấy: Muốn hoàn thành nhiệm vụ một giờ học Thể Dục, người giáo viên phải quan tâm đúng mức và linh hoạt trong khâu hướng dẫn tự học hoặc hướng dẫn học sinh học ở nhà ; không quá cứng nhắc hay nói cách khác: Giáo viên GDTC phải coi đây là khâu quan trọng trong quá trình dạy học chứ không chỉ là một tiến trình phụ, không quan trọng . Học sinh của trường THCS Lý Tự Trọng là con em người dân tộc thiểu số, điều kiện kinh tế của phần lớn gia đình học sinh còn rất khó khăndo đó các điều kiện phục vụ học tập còn rất thiếu thốn đặc biệt với môn GDTC. Mặt khác, học sinh trường THCS Lý Tự Trọng còn nhút nhát chưa dám bộc lộ khả năng nên kết quả học tập bộ môn nói chung và môn GDTC nói riêng chưa được như mong muốn. Học sinh chưa khắc sâu kĩ thuật động tác vừa học, không vận dụng được các mối liên quan các động tác, học sinh hoàn thiện động tác không chắc chắn, một số động tác bổ trợ còn mang tính đối phó. Một số học sinh có thể lực kém lại không tích cực tự luyện tập, do đó khó khăn cho sự phát triển các tố chất và chưa vươn tới thành tích cao trong vận động. Phương pháp dạy học hiện nay phải đảm bảo : Nội dung bài dạy phong phú, đa dạng về nội dung, cấu trúc linh hoạt trong hình thức ,tổ chức điều khiển đảm bảo các yêu cầu về kiến thức- Kĩ năng- Thái độ nhưng vẫn phải đúng đặc trưng của giờ GDTC . Vì vậy, để mang lại hiệu quả cao giúp cho học sinh hứng thú, tìm tòi, sáng tạo, tiếp cận động tác cho mọi đối tượng, từ đó làm cho học sinh tự định hình được động tác và nhớ lâu hơn, hoàn thiện động tác chắc chắn trên cơ sở tự luyện tập, giáo viên phải chú trọng nhiều đến việc bố trí nội dung hướng dẫn cho học sinh tự học một cách khoa học trong từng nội dung và phải được kiểm tra đánh giá nghiêm túc, kịp thời II/ KHẢO SÁT CHÂT LƯỢNG: GV: TrÇn ViÖt Dòng Trêng THCS LÝ Tù Träng 6 SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC” Khối lớp TSHS Chất lượng cuối năm 2009- 2010 Giỏi Khá TB Yếu Kém 6 22 2 20 0 0 0 7 33 6 24 3 0 0 8 47 7 36 4 0 0 9 57 9 46 2 0 0 Cộng 159 24 126 9 0 0 Nhìn chung : Dựa vào kết quả chất lượng hàng năm cho thấy Chất lượng môn GDTC còn thấp. Một trong những nguyên nhân cơ bản dẫn đến kết quả trên là do học sinh còn lười học , chưa thực sự tích cực trong khi tham gia học tập; điều kiện học tập còn thiếu thốn.Ý thức tự giác chưa cao. .CHƯƠNG III: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TÍCH CỰC. 1.Hướng dẫn học sinh tự học, tự rèn luyện. Đặc thù môn Thể Dục là thực hiện động tác và để hoàn thiện một động tác đó phải được lặp đi lặp lại nhiều lần. Trong quỹ thời gian 45 phút cho một buổi tập giáo viên chỉ trang bị cho học sinh hình thành động tác ở mức độ tạm thời, chưa sâu. Vì vậy, qua từng nội dung giáo án giáo viên cần bố trí nội dung hướng dẫn bài tập về nhà cho thực sự thiết thực, bài tập về nhà phải phù hợp với từng nhóm đối tượng, và được tập đi tập lại nhiều lần (động tác được lặp đi lặp lại) Học sinh hình thành động tác bền vững hơn, chính xác hơn. Từng nhóm đối tượng đều có những bài tập phù hợp cho mình  làm kích thích được sự ham mê, hăng say, GV: TrÇn ViÖt Dòng Trêng THCS LÝ Tù Träng 7 SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC” thích thú cho tất cả các đối tượng dẫn đến hiệu quả việc giảng dạy kĩ thuật động tác được nâng cao hơn. Môn Thể Dục được giảng dạy theo chuỗi chương trình, kĩ thuật động tác được bố trí theo mức độ tăng tiến từng tiết, nếu giáo viên hướng dẫn cho học sinh tự luyện tập ở nhà mà không chú trọng các mối quan hệ bài vừa học và bài sắp học thì hiệu quả tiết học này sẽ không hỗ trợ để giải quyết nhiệm vụ tiết học sau, từng tiết học sẽ có mối quan hệ mắc xích với nhau về mức độ phát triển kĩ thuật động tác. Do vậy, giáo viên phải nghiên cứu nghiêm túc, chính xác thời lượng tiết dạy để cho khâu hướng dẫn học ở nhà hiệu quả cả bài vừa học lẫn bài sắp học. Từ đó chúng ta sẽ giải quyết một cách có hiệu quả các nhiệm vụ cụ thể mà nội dung chương trình đề ra. Trong quá trình phân nhóm giảng dạy kĩ thuật động tác giáo viên phải có sự sắp xếp định trước phần hướng dẫn học sinh tự học trong từng động tác của mỗi nội dung (ở đây có thể là hướng dẫn tự tập luyện một động tác hoàn chỉnh hoặc một bài tập bỗ trợ để hình thành một then chốt kĩ thuật động tác chính). Sau quá trình học sinh luyện tập giáo viên có kế hoạch kiểm tra đánh giá, từ đó học sinh có được động cơ tự luyện tập để hoàn thiện động tác, và động tác được hình thành một cách chắc chắn. Ví dụ: Ở 2 nội dung: Thể Dục 9 * Tiết 22: Nhảy xa:Ôn chạy đà 5-7 bước giậm nhảy - bước bộ trên không và tiếp đất bằng 2 chân chạy nhanh: Ôn xuất phát thấp - chạy lao - chạy giữa quảng - chạy về đích(60m) * Tiết 23: Nhảy xa )Ôn chạy đà giậm nhảy - bước bộ trên không và tiếp đất bằng 2 chân, một số bài tập phát triển sức mạnh chân. Ôn xuất phát thấp - chạy lao - chạy giữa quảng - chạy về đích(60m) tập một số bài tập phát triển sức nhanh. GV: TrÇn ViÖt Dòng Trêng THCS LÝ Tù Träng 8 SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC” - Nhảy xa T 22:(Giáo viên hướng dẫn về nhà tự học cách đo và điều chỉnh đà cho hợp lí, chạy đà - giậm nhay - bước bộ trên không và tiếp đất) - chạy nhanh: Ôn xuất phát thấp - chạy lao - chạy giữa quảng - chạy về đích(60m) Từ đó giáo viên cần xác định nhiệm vụ về nhà tiết 22 cho học sinh là :Luyện tập các động tác ở 2 nội dung cơ bản của bài học đã được củng cố kiến thức và hình thành động tác tốt cho tiết vừa học lại mặt khác sẽ là cầu nối bổ trợ kiến thức kĩ thuật động tác cho tiết 23 được hình thành dễ dàng , nhanh chóng, chuẩn xác và chắc chắn. Để hướng dẫn tự học ở nhà có hiệu quả cao giáo viên cần chú ý:  Nghiên cứu kĩ phân phối chương trình để nắm bắt được chuỗi chương trình  có bài tập hợp lí.  Định luợng hợp lí thời gian trên lớp.  Nghiên cứu thêm nhiều động tác bổ trợ để có thể áp dụng cho từng nhóm học sinh theo trình độ thể lực.  Hướng dẫn học sinh tự học theo từng nội dung cụ thể.( Lưu ý cân nhắc đến tình trạng sức khỏe cũng như thể lực của từng nhóm học sinh)  Có kế hoạch kiểm tra tuyên dương kịp thời phần hướng dẫn tự học của học sinh.  Biên soạn và định lượng hợp lí cho khâu hướng dẫn tự học theo từng nội dung, cần nghiên cứu hướng dẫn tự học ở những động tác nào (động tác bổ trợ hay động tác chính…) cho từng nhóm đối tượng.  Phân nhóm học sinh theo trình độ thể lực, để áp dụng bài tập cho phù hợp với từng đối tượng học sinh. Kiểm tra đánh giá nghiêm túc nội dung hướng dẫn tự học của tiết học trước để có giải pháp điều chỉnh kịp thời. GV: TrÇn ViÖt Dòng Trêng THCS LÝ Tù Träng 9 SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC” 2.Sử dụng một số trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh: Trong bộ môn thể dục, để có một tiết học đạt kết quả cao, ngoài việc giảng dạy kiến thức mới – Giáo viên cần tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, tập luyện để nắm vững được nội dung bài học, hưng phấn trong tiết học và đảm bảo tốt chất lượng môn học. Để đạt được những yêu cầu của môn học, tôi đã sử dụng một số phương pháp nhằm kích thích gây nhiều hứng thú học tập, giúp các em ham thích và say mê học tập bộ môn. Ví dụ: + Bài : Luyện tập chạy nhanh: Có thể cho học sinh chơt trò chơi “ Chạy tiếp sức”. + Bài: Luyện tập Bật nhảy: có thể tổ chức trò chơi “Nhảy ô tiếp sức”. GV: TrÇn ViÖt Dòng Trêng THCS LÝ Tù Träng 10 [...]... 4 nm 2011 NGI THC HIN Trần Việt Dũng GV: Trần Việt Dũng 16 Trờng THCS Lí Tự Trọng SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC đánh giá, xếp loại của hội đồng khoa học nhà trờng đánh giá, xếp loại của hội đồng khoa học cấp cơ sở ... GV: Trần Việt Dũng 17 Trờng THCS Lí Tự Trọng SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC TI LIU THAM KHO 1 Sỏch giỏo viờn mụn th dc 6 7 8 9 ca NXB giỏo dc 2.Video : Cỏc tit dy mu ca Trung Tõm Nghe Nhỡn Giỏo Dc 3 Ti liu bi dng thng xuyờn chu k 3 ca NXB Giỏo dc 4 Mt s ti liu tham kho khỏc Mục lục GV: Trần Việt Dũng 18 Trờng THCS Lí Tự Trọng SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc... sinh t hc tớch cc II/Kt qu III/ Bi hc kinh nghim Phần thứ ba :Kết luận và khuyến nghị I/ Kt lun II/ Khuyn ngh GV: Trần Việt Dũng 19 Trờng THCS Lí Tự Trọng SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC GV: Trần Việt Dũng 20 Trờng THCS Lí Tự Trọng ... trng tt nht, cỏc em nhn thc c giỏ tr ớch thc ca b mụn to cho cỏc em cú sc khe tt trong hc tp v rốn luyn Bờn cnh ú l mt Giỏo viờn ging dy mụn th dc Phi cú s kt GV: Trần Việt Dũng 14 Trờng THCS Lí Tự Trọng SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC hp cht ch vi cỏc on th trong hot ng phong tro cựng nhau thỳc y hot ng TDTT trong nh trng ngy cng vng mnh Qua vic i mi khõu hng dn hc sinh... Th Dc trng l ht sc cn thit, nh trng cng nh c quan cú chc nng cn trang b tt hn na trang thit b dng c cú th t chc mt gi hc ỏp ng c yờu cu v ni dung giỏo ỏn ra GV: Trần Việt Dũng 15 Trờng THCS Lí Tự Trọng SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC Trờn õy l sỏng kin kinh nghim ca tụi, rt mong c s gúp ý ca hi ng khoa hc cỏc cp v cỏc ng nghip sỏng kin sm c ỏp dng vo ging dy gúp phn nõng... trỡnh hc, nu cỏc em cú du hiu mt mi tụi thay i ni dung to li s hng thỳ, ly li tõm lý trng thỏi vui ti, cú th cho chi mt s trũ chi nh hay k mt cõu chuyn ngn gn v GV: Trần Việt Dũng 11 Trờng THCS Lí Tự Trọng SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC tinh thn luyn tp th thao gõy cm giỏc mi l cho cỏc em hc cỏc em luyn tp tt hn Vic a cỏc trũ chi vo trong tit hc l rt cn thit vỡ nú va cú... Kt qu t c nh sau: Khi lp Cht lng cui nm 2010- 2011 TSHS Gii Khỏ TB Yu Kộm 6 22 5 17 0 0 0 7 33 8 23 2 0 0 8 47 12 34 1 0 0 9 57 15 40 2 0 0 Cng 159 40 114 5 0 0 GV: Trần Việt Dũng 12 Trờng THCS Lí Tự Trọng SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC So sỏnh kt qu ca nm hc 2009- 2010 vi kt qu nm hc 2010- 2011 sau khi ỏp dng sỏng kin tụi thy ó cú bc tin b: Hc sinh hng thỳ hc tp, thớch c... trong mi lp hc mỡnh dy a ra nhng bi tp phự hp vi sc khe ca mi em, khụng san bng m a vo lng vn ng quỏ nng i vi nhng em cú bnh hay th lc yu hn cỏc bn cựng trang la GV: Trần Việt Dũng 13 Trờng THCS Lí Tự Trọng SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC Tng cng d gi, thm lp, tham gia hc hi, trao i kinh nghim vi nhng ng nghip i trc Thng nht vi cỏc giỏo viờn trong nhúm b mụn, phi hp vi Ban.. .SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC + Bi : Luyn tp chy bn : Cú th cho chi trũ chi Ngi tha th 3 + Trũ chi: Tỡm ngi ch huy ỏp dng cho cui gi hc + Bi: Luyn tp mụn búng chuyn: Chi . GDTC” khiển học sinh tiếp thu bộ môn một cách tích cực. Song một vấn đề quan trọng mà người giáo viên phải làm đó là hướng dẫn học sinh tích cực tự học , tự rèn bởi thành tích của môn học đòi hỏi học. phương pháp học tập tốt nhất đồng thời cần động viên khích lệ, khuyến khích động viên kịp thời để học sinh tích cực tự học, tự rèn từ đó có thái độ học tập tích cực, say mê, yêu thích môn học hơn. . LÝ Tù Träng 9 SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC” 2.Sử dụng một số trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh: Trong bộ môn thể dục, để có một tiết học đạt kết quả