MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NÂNG CAO HIỆU QUẢ RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC

MỤC LỤC TRANG MỞ ĐẦU2 Lý do chọn đề tài2 lịch sử vấn đề nghiên cứu3 Chương 1. Nội dung – giải pháp thực hiện 4 Quá trình triển khai thực hiện đề tài4 Tạo cho học sinh tinh thần quyết tâm rèn luyện chữ viết4 Phân loại nhóm chữ viết và rèn luyện(Đây là biện pháp trọng tâm)4 Chữ viết giáo viên phải ngay ngắn, rõ ràng7 Kế hoạch bồi dưỡng13 Đối với giáo viên14 Chương 2 Cơ sở lý luậngiả thiết – quy trình 20 Cơ sở lý luận20 KẾT LUẬN24 Kết luận chung và kiến nghị28

MỤC LỤC TRANG MỞ ĐẦU 2 Lý do chọn đề tài 2 lịch sử vấn đề nghiên cứu 3 Chương 1. Nội dung – giải pháp thực hiện 4 Quá trình triển khai thực hiện đề tài 4 Tạo cho học sinh tinh thần quyết tâm rèn luyện chữ viết 4 Phân loại nhóm chữ viết và rèn luyện(Đây là biện pháp trọng tâm) 4 Chữ viết giáo viên phải ngay ngắn, rõ ràng 7 Kế hoạch bồi dưỡng 13 Đối với giáo viên 14 Chương 2- Cơ sở lý luận-giả thiết – quy trình 20 Cơ sở lý luận 20 KẾT LUẬN 24 Kết luận chung và kiến nghị 28 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Chất lượng chữ viết của học sinh là vấn đề luôn được thầy cô giáo và phụ huynh học sinh quan tâm, bởi từ trước người xưa đã nói: ”Nét chữ, nết người”. 1 Đặc biệt trong năm học này, năm học chuyển giao từ kiểu chữ cải cách sang kiểu chữ truyền thống thì việc rèn chữ cho học sinh là đặc biệt quan trọng. Chính vì vậy, tôi đã chọn đề tài: MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NÂNG CAO HIỆU QUẢ RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC Một trong những mục tiêu chương trình Tiếng Việt hiện nay, nhất là trong chương trình Tiếng Việt thay sách lớp 1,2,3 đã đặc biệt chú trọng nhiệm vụ hình thành và phát triển các kĩ năng sử dụng tiếng Việt ( đọc, viết, nghe, nói ). Do đó, việc hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng Việt là rất quan trọng. Chính vì vậy, các em học sinh không chỉ nắm chắc tri thức tiếng Việt mà còn biết sử dụng tiếng Việt khá thành thạo , góp phần đáng kể trong việc nâng cao chất lượng không chỉ ở môn Tiếng Việt mà còn cả cho các môn học khác. So với kĩ năng nghe và đọc, kĩ năng nói và viết hiện nay còn rất nhiều điều phải cần quan tâm nếu không nói là băn khoăn, lo lắng nhất là kĩ năng viết. Vậy để nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Tập viết và rèn chữ viết cho học sinh người giáo viên cần có những biện pháp nào để thực hiện có hiệu quả cao nhất ? Đây cũng là câu hỏi trong nhiều năm qua tổ 2+3 cùngbộ phận chuyên môn trong nhà trường cùng giáo viên đã trao đổi và từng bước thực hiện. Một trong những hạnh phúc lớn nhất của trẻ là được đến trường, được học đọc và học viết. Biết đọc, biết viết, cả một thế giới mới mở ra trước mắt các em. Chương trình môn Tiếng Việt thay sách ở bậc Tiểu học hiện nay, đã đặc biệt chú trọng nhiệm vụ hình thành và phát triển các kỹ năng sử dụng Tiếng Việt ( nghe – nói- đọc – viết). Trong đó đọc thông, viết thạo có mối quan hệ mật thiết với nhau, cũng như dạy Tập viết, Học vần, Tập đọc không thể tách rời nhau.Viết đúng mẫu, rõ ràng, nhanh, đẹp, học sinh sẽ có điều kiện ghi chép bài học của tất cả các môn học tốt hơn.Viết chữ đẹp là một nghệ thuật, đòi hỏi sự chịu khó rèn luyện, đó là cả một quá trình không phải ngày một, ngày hai. Ngoài ra luyện viết chữ đẹp còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh những phẩm chất tốt như tính cẩn thận, tính kỷ luật và óc thẩm mĩ. Như cố Thủ Tướng Phạm Văn Đồng có nói : “ Chữ viết cũng là một biểu hiện của nết người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thầy và bạn đọc bài vở của mình”. Hơn nữa bậc Tiểu học là bậc học nền tảng- góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách con người , những gì các 2 em được học tập, được rèn luyện ở Tiểu học sẽ là nền tảng vững chắc giúp các em học tốt ở những bậc học tiếp theo.Chính vì vậy, rèn chữ viết cũng là một trong những mục tiêu giáo dục các em phát triển một cách toàn diện trong chiến lược giáo dục của nước ta hiện nay. 2 . Lịch sử vấn đề nghiên cứu Để viết đẹp, trước hết học sinh phải viết chữ đúng, rõ ràng, đúng tốc độ. Viết đúng, đẹp tạo điều kiện học tốt các môn học vì viết là công cụ để ghi chép lại kiến thức. Viết chậm, viết sai sẽ ảnh hưởng đến chất lượng học tập. Tóm lại, chất lượng các môn học đều có quan hệ chặt chẽ với chất lượng chữ viết. Là giáo viên lớp bốn tôi thấy chữ viết của học sinh hay viết sai hoặc xấu ở các trường hợp sau: Chữ cái viết thường. Chữ cái viết hoa. Liên kết nét trong chữ ghi tiếng. Sau đâu chúng tôi xin trình bày một kinh nghiệm nhỏ để hướng dẫn học sinh viết chữ đẹp 3. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát Phương pháp đánh giá Phương pháp so sánh Phương pháp trải nghiệm 4.Cấu trúc của tiểu luận Ngoài phần mở đầu và kết luận, tiểu luận gồm 2 chương: Chương 1: Nội dung – giải pháp thực hiện Chương 2: Cơ sở lý luận-giả thiết – quy trình Chương 1 Nội dung – giải pháp thực hiện 1.Quá trình triển khai thực hiện đề tài Muốn cho học sinh viết đẹp, trước hết và chủ yếu, phải do việc dạy dỗ của các thầy cô giáo theo một phương pháp khoa học cùng với sự kèm cặp của phụ huynh và 3 chính bản thân học sinh cũng phải nỗ lực học tập. để rèn chữ cho học sinh, tôi đã thực hiện một số biện pháp sau: 2.Tạo cho học sinh tinh thần quyết tâm rèn luyện chữ viết Trước hết, tôi cho các em xem những bài viết chữ đẹp của anh chị lớp trước(hoặc của chính học sinh trong lớp). Mặt khác kể cho các em nghe tấm gương rèn chữ của Cao Bá Quát: học giỏi, hiểu rộng nhưng chữ lại xấu. Ông phải kiên trì luyện viết ngày đêm mới đẹp được và trở thành nhà thư pháp nổi tiếng. Qua đó động viên, khích lệ các em tinh thần học hỏi, quyết tâm rèn luyên của mình. 3.Phân loại nhóm chữ viết và rèn luyện(Đây là biện pháp trọng tâm) Để học sinh viết chữ đúng kích thước tôi giúp các em nắm chắc: - Chữ viết thường:Cao một đơn vị chữ, những chữ có nét khuyết(hoặc nét thẳng) cao hai đơn vị chữ. - Chữ viết hoa: Tất cả đều có độ cao hai đơn vị chữ. - Đặc điểm giống nhau của hai loại chữ này là phần lớn các chữ đều có điểm đặt bút, điểm dừng bút ở 1/3 đơn vị chữ. Căn cứ vào cấu tạo của cách viết các chữ cái tôi chia ra các nhóm chữ và vào quy trình viết chữ ghi tiếng tôi rèn cho cho học sinh như sau: Chữ cái viết thường Nhóm 1: Nét cong (gồm15 chữ cái). A ă â c d đ e ê g o ô ơ q s x - Hoc sinh viết xấu ở chỗ nét cong không đều, nét tròn viết quá nhỏ hoặc quá to. - Hướng dẫn: viết lại chữ o vì viết đúng chữ này học sinh dễ dàng viết đúng các chữ còn lại trong nhóm. Khi hướng dẫn, tôi đặc biệt lưu ý: điểm dừng bút trùng với điểm đặt bút, điểm này chính là điểm thêm dấu hỏi"," phía phải để tạo chữ "ơ" và điểm liên kết để nối chữ khi viết nhanh. Ví dụ: 4 Nhóm 2: Nét móc (gồm 9 chữ cái) I n m p r t u ư v - Học sinh viết chưa đẹp ở điểm uốn lượn hoặc sai ở điểm bắt đầu và điểm kết thúc của chữ. - Tôi đã sửa sai cho những học sinh đó lên ngay bài viết bằng bút đỏ. Ví dụ: Học sinh viết đẹp các chữc có nét móc sẽ thuận lợi để viết đẹp các chữ thuộc nhóm 1, 3. b h k l y Học sinh hay viết sai ở chỗ: Không có điểm uốn lượn. Phần lượn của nét không đúng kích thước. Phần sổ thẳng gẫy nét. Tôi đã hướng dẫn học sinh viết cho đúng bằng cách: Gọi học sinh lên bảng viết. Dùng phấn mầu sửa lại chỗ sai. Nhấn mạnh điểm đặt bút, điểm dừng bút ở 1/3 đơn vị chữ. Ví dụ: Với chữ cái viết thường tôi sửa theo từng loại nét, sửa dứt điểm xong loại này mới sang loại khác. Chữ cái viết hoa. ít sai hơn chữ viết thường do cấu tạo nét dễ viết, tuy nhiên các em hay sai ở điểm uốn lượn như chữ M N S Cách hướng dẫn: Giảng lại cấu tạo, quy trình viết chữ. Nếu học sinh vẫn chưa sửa được tôi dùng bút đỏ viết lại cho đúng. Liên kết nét trong chữ ghi tiếng: 5 - Với học sinh lớp 4 để viết đúng tốc độ, tiến tới viết nhanh, viết đẹp cần hướng dẫn quy trình viết chữ liền mạch: viết các con chữ theo thứ tự từ trái sang phải, sau đó mới viết dấu phụ và dấu thanh. Để viết liền mạch thì việc liên kết nét là hết sức quan trọng. Các em phải có kỹ năng lia bút, rê bút một cách thành thạo. Khi liên kết nét, học sinh viết chưa đẹp trong các trường hợp sau: Hay viết sit nhau -Nối các con chữ viết thường khi không có nét liên kết. Chữ viết thường đứng sau chữ viết hoa Hướng dẫn: Cần phải tạo nét phụ, sử dụng kỹ năng lia bút, rê bút để viết. Ví dụ: Nét phụ từ o đến a Nét phụ từ b đến a Cả hai trường hợp này khoảng cách từ con chữ trước đến con chữ sau là 1/2 con chữ o tưởng tượng. 4.Chữ viết giáo viên phải ngay ngắn, rõ ràng Song song việc rèn chữ cho học sinh tôi thấy chữ viết của giáo viên qua lời nhận xét có vai trò quan trọng. Ngoài việc khuyến khích, động viên:”Chữ viết có tiến bộ. Con hãy cố lên”, dòng chữ đó còn thể hiện sự chuẩn mực về chữ viết của cô. Vì vậy, bản thân tôi cũng coi việc luyện chữ của giáo viên là rất cần thiết. Thực trạng chữ viết của học sinh hiện nay So với kĩ năng nghe và đọc, kĩ năng nói và viết hiện nay còn rất nhiều điều phải cần quan tâm nếu không nói là băn khoăn, lo lắng nhất là kĩ năng viết. Lâu nay, nhiều thế hệ thầy cô giáo đã trăn trở góp nhiều công sức cải tiến kiểu chữ, nội dung và phương pháp dạy Tập viết. Tuy vậy, hiện nay học sinh vẫn còn viết sai nhiều, viết xấu và chậm. Điều này đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng Tiếng Việt nói riêng, học các môn khoa học khác nói chung. 6 Đặc biệt đối với học sinh trường TH Nguyễn Văn Trỗi, nơi mà tập trung phần đông là con em các gia đình có hoàn cảnh khó khăn, chỗ ở không ổn định, trình độ văn hóa của cha mẹ thấp, thì thực trạng về chữ viết lại càng nhiều hạn chế. Qua kiểm tra , chúng tôi có số liệu khảo sát như sau : Tỉ lệ học sinh viết chữ rõ ràng, đủ nét , thẳng hàng: Đạt 60% - 70% ở các lớp được đánh giá tốt về phong trào rèn chữ giữ vở. Đạt 50% - 60% ở các lớp được đánh giá khá về phong trào rèn chữ giữ vở. Còn lại mới xấp xỉ 30% - 40%. Cá biệt , có học sinh viết rồi không đọc nổi chữ mình, nói gì đến giáo viên đọc để chấm, chữa bài. Qua đánh giá thực trạng chữ viết của học sinh chúng tôi có nhận định sau : Ưu điểm - Nhìn chung các em học sinh đã nắm được quy trình viết, biết các viết chữ ghi âm tiếng Việt ngay từ năm học lớp 1. - Về cơ bản , các em đã viết đúng mẫu các chữ cái để ghi âm, vần, tiếng và đảm bảo đúng cỡ chữ quy định. - Phần lớn học sinh nắm khá chắc luật chính tả và viết đúng chính tả. - Khi viết, nhiều em đã thể hiện được tính thẩm mỹ , biết cách trình bày một bài viết theo yêu cầu của thể lọai ( văn xuôi, thơ : lục bát, bốn chữ ( năm chữ ) ,…. ). - Tốc độ viết cơ bản đã đạt được và vượt mức yêu cầu quy định ở từng giai đọan của từng khối lớp. Nhược điểm - Một bộ phận không nhỏ học sinh viết chữ chưa đúng mẫu các chữ cái để ghi âm , vần, tiếng ; không đúng cỡ chữ ( độ cao, rộng, khỏang cách giữa các con chữ và giữa các chữ thường quá hẹp hoặc quá rộng ); ……… Ví dụ : Học sinh thường viết sai mẫu chữ, nhất là những chữ dễ lẫn như : n với u ; ô với â ; s với r ; tr với th ; k với h ; …………… - Dấu thanh không ghi đúng vị trí . Ví dụ : phựơng, ngòai, qủa,……… - Một số học sinh chưa nắm chắc luật chính tả nên còn viết sai chính tả. 7 - Phần lớn học sinh viết chưa đẹp ( chưa có tính thẩm mỹ) ; các nét chữ, con chữ chưa đều ; sự kết hợp các con chữ chưa hài hòa , mềm mại, chữ viết nghiêng ngả( lúc bên phải, lúc bên trái ) một cách tùy tiện. - Một số học sinh chưa biết các trình bày một bài viết vừa đảm bảo tính khoa học vừa thể hiện tính thẩm mỹ ; chưa biết trình bày một bài văn xuôi khác với bài văn vần, thơ lục bát khác với thơ tự do … 5. Nguyên nhân Qua tìm hiểu và phân tích, theo chúng tôi : Những tồn tại nói trên trong chữ viết học sinh hiện nay là do những nguyên nhân sau: + Trước hết là do nhận thức của giáo viên và học sinh, nhận thức của các bậc cha mẹ học sinh chưa thấy hết được vị trí , tầm quan trọng và sự tác động qua lại của các môn học , thường coi trọng môn Tóan và Tiếng Việt , còn xem nhẹ các môn còn lại. Ngay cả trong môn Tiếng Việt cũng chưa thật sự coi trọng các phâm môn : Tập viết , Chính tả , TN-NP , …………., vì thế , chưa tạo được hứng thú khi dạy và học các phân môn này , thay vào đó là sự nhàm chán, đơn điệu , cẩu thả và tùy tiện. + Trong giờ Tập viết , Chính tả , giáo viên chưa hướng dẫn một các cơ bản , tỉ mỉ về việc viết đúng chữ mẫu ( mẫu chữ để ghi âm , vần , tiếng và dấu thanh ) ; chữ viết chưa theo đúng quy trình ( từ nét đầu tiên đến khi kết thúc chữ ghi tiếng và kết hợp các chữ ghi tiếng trong một từ, ngữ ) ; chưa kết hợp nhuần nhuyễn việc dạy nghĩa của từ với dạy chữ, chưa hướng dẫn học sinh cách trình bày theo từng lọai văn bản ( thơ , văn xuôi ). + Học sinh còn mắc lỗi chính tả nhiều vì : Do phát âm không chuẩn, các tiếng phát âm không phân biệt ( phụ âm đầu , vần , thanh ) Do quên mặt chữ ghi âm , ghi tiếng , từ. Do không nắm được nghĩa của từ. Do nghe – hiểu còn hạn chế. Do chưa nắm thật chắc luật chính tả nên không biết khi nào viết r , khi nào viết d , khi nào viết gi ; khi nào viết g , khi nào viết gh ; khi nào viết ng , khi nào viết ngh ; khi nào viết c , khi nào viết k , khi nào viết q …. Chưa nắm được luật viết hoa và cách viết hoa . 8 Một nguyên nhân nữa đó là : để hòan thành khối lượng kiến thức bài học, bài tập ngày càng nhiều , các em phải tăng tốc độ viết trong giờ học , giờ làm bài nên chữ viết thường không được nắn nót , không đúng qua định , kích cỡ , khỏang cách giữa các từ không đếu. Hiện tượng viết sai nét , sai chữ , hở nét , thừa nét, thiếu nét , thiếu dấu , hoặc dấu đánh không đúng vị trí thường xuyên xảy ra. Việc hướng dẫn và yêu cầu của giáo viên trong những giờ tập viết , Chính tả đôi lúc cũng chưa đến nơi đến chốn , chưa thật sự nghiêm khắc với học sinh nên khi viết , các em ngồi chưa đúng tư thế ( nghiêng bên phải, nghiêng bên trái ) , cách để vở, để tay , cách cầm bút chưa khoa học , hợp lí dẫn đến việc viết chữ cẩu thả , tùy tiện . Thực tế , cho thấy càng lên lớp trên giáo viên càng ít chú ý rèn chữ viết cho học sinh nên chữ viết của nhiếu em càng xấu, càng cẩu thả, tùy tiện hơn Qua kiểm tra, đánh giá kết quả “ Vở sạch – Chữ đẹp “ đầu năm học ( cuối tháng 9 năm học 2008- 2009 ), có số liệu cụ thể như sau : Khối lớp Loại A Loại B Loại C Ghi chú SL % SL % SL % Khối 1 44 38,9 41 36,3 28 24,8 Khối 2 26 29,5 36 41,0 26 29,5 Khối 3 30 30,0 50 50,0 20 20,0 Khối 4 21 22,3 50 53,2 23 24,5 Khối 5 17 17,7 49 51,0 30 31,3 TT 138 27,9 230 46,5 127 25,6 Sau thời gian nghỉ hè, học sinh viết xấu hơn nhiều- tỉ lệ học sinh xếp loại C về “ Vở sạch – Chữ đẹp” khá cao. Học sinh khối Một được giáo viên có thời gian đầu tư hơn trong giờ Tập viết và Học vần nên tỉ lệ học sinh viết chữ xếp loại A cao hơn các khối khác. Qua kiểm tra trực tiếp trên vở viết của các em hàng tháng , chúng tôi nhận thấy : - Một bộ phận không nhỏ học sinh viết chữ chưa đúng mẫu các chữ cái để ghi âm , vần, tiếng ; không đúng cỡ chữ ( độ cao, rộng, khoảng cách giữa các con chữ và giữa các chữ thường quá hẹp hoặc quá rộng ); … Ví dụ : HoÏc sinh thường viết sai mẫu chữ, nhất là những chữ dễ lẫn như : n với u ; ô với â ; s với r ; tr với th ; k với h ;… - Dấu thanh không ghi đúng vị trí . 9 Ví dụ : phựơng, ngòai, qủa,… - Một số học sinh chưa nắm chắc luật chính tả nên còn viết sai chính tả. Ví dụ : nhầm lẫn khi sử dụng g với gh; ng với ngh; d với gi với r; c với k; ch với tr; s với x; giữa thanh hỏi và thanh ngã;… - Phần lớn học sinh viết chưa đẹp ( chưa có tính thẩm mỹ) ; các nét chữ, con chữ chưa đều ; sự kết hợp các con chữ chưa hài hòa , mềm mại, chữ viết nghiêng ngả( lúc bên phải, lúc bên trái ) một cách tùy tiện, học sinh lớp 3,4 & 5 thường viết nghiêng về bên trái hoặc cong vẹo các nét khuyết trên của chữ h , chữ l và chữ k ; hay viết lẫn chữ thường với chữ in : như s với s , x với x… - Đa số HS viết chữ hoa chưa đúng mẫu, chưa đẹp, còn lẫn giữa chữ hoa thường với chữ hoa in như : B – B ; T - - Một số học sinh chưa biết các trình bày một bài viết vừa đảm bảo tính khoa học vừa thể hiện tính thẩm mỹ ; chưa biết trình bày một bài văn xuôi khác với bài văn vần, thơ lục bát khác với thơ tự do, … Nguyên nhân Qua tìm hiểu và phân tích, theo tôi : Những tồn tại nói trên trong chữ viết học sinh hiện nay là do nhiều nguyên nhân, trong đó có những nguyên nhân chủ yếu sau: Trước hết là do nhận thức của giáo viên và học sinh, nhận thức của các bậc cha mẹ học sinh chưa thấy hết được vị trí , tầm quan trọng và sự tác động qua lại của các môn học , thường coi trọng môn Toán và Tiếng Việt , còn xem nhẹ các môn còn lại. Ngay cả trong môn Tiếng Việt cũng chưa thật sự coi trọng các phân môn : Tập viết , Chính tả. Vì thế, chưa tạo được hứng thú khi dạy và học các phân môn này , thay vào đó là sự nhàm chán, đơn điệu , cẩu thả và tùy tiện. Trong giờ Tập viết , Chính tả , giáo viên chưa hướng dẫn một các cơ bản , tỉ mỉ về việc viết đúng chữ mẫu ( mẫu chữ để ghi âm , vần , tiếng và dấu thanh ) ; chữ viết chưa theo đúng quy trình ( từ nét đầu tiên đến khi kết thúc chữ ghi tiếng và kết hợp các chữ ghi tiếng trong một từ, ngữ ) ; chưa kết hợp nhuần nhuyễn việc dạy nghĩa của từ với dạy chữ, chưa hướng dẫn học sinh cách trình bày theo từng lọai văn bản ( thơ , văn xuôi ). 10 [...]... gia ph huynh hc sinh vi cỏc thy cụ giỏo ch nhim l ht sc quan trng Nh trng luụn quan tõm n s phi hp giỏo dc v rốn ch vit cho hc sinh thụng qua cỏc bc cha m hc sinh õy l lc lng xó hi quan trng, vỡ khi trỡnh dõn trớ ngy cng cao , nhiu ph huynh hc sinh ht sc chm lo n con em h Nu bit phi hp s giỳp rt nhiu cho vic nõng cao cht lng ch vit cho hc sinh tiu hc ( nht l nhng lp u cp ) i vi hc sinh, vic xõy dng... tớch giỏo viờn cn cho hc sinh nm chc v so sỏnh cỏc cao ca cỏc con ch, khong cỏch gia cỏc ch, cỏch vit cỏc con ch cn lin nột hay phi lia bỳt Lu ý HS vit ỳng cao ca cỏc con ch theo cỏc nhúm sau: cao 1 ụ li : a, , õ , c , n, m, o, ụ , , e , ờ , u , , cao 2 ụ li ri : h, k , l , b , y, g, cao 2 ụ li : p, q , d , cao 1 ụ li ri : t cao 1, 25 ụ li : r, s Cỏc ch cỏi vit hoa cú cao 2 ụ li ri, riờng... trỡnh phõn tớch giỏo viờn cn cho hc sinh nm chc v so sỏnh cỏc cao ca cỏc con ch, khang cỏch gia cỏc ch, cỏch vit cỏc con ch cn lin nột hay phi lia bỳt Cỏc nhúm cao ca cỏc con ch c phõn ra nh sau cao 1 ụ li : a, , õ , c , n, m, o, ụ , , e , ờ , u , , cao 2 ụ li ri : h, k , l , b , thp 2 ụ li ri : y , g , cao 1 ụ li ri : t, p , q , cao 1 ụ li mt phn t : r, s , cao 3 ụ li : cỏc ch hoa - Trong... cp thit ca nh trng l cn phi cú nhng bin phỏp hu hiu nhm nõng cao hiu qu Rốn ch Gi v cho hc sinh ton trng Nhng bin phỏp ny ó c tụi a vo K hoch Rốn ch Gi v cho hc sinh hng nm v thc s c ỏp dng bt u t nm hc 2005 2006 Tụi thit ngh : Nu nh trng tiu hc khụng cú nhng bin phỏp hu hiu trong cụng tỏc rốn ch vit cho hc sinh thỡ khú cú th giỳp hc sinh vit ỳng, vit p c 3 Quỏ trỡnh th nghim v hiu qu Vi nhng bin... sụi ni trong nh trng - T chc bi dng cho giỏo viờn v chuyờn mụn nghip v, t chc sinh hat t khi tho lun v vic tớch cc ci tin, i mi phng phỏp dy v hc gõy hng 12 thỳ cho hc sinh hng say tp vit v cú ý thc vit ỳng vit p khụng ngng nõng cao hiu qu gi dy phõn mụn ny, tỡm ra nhng bin phỏp ti u nht giỳp hc sinh vit ỳng , vit p t khi mi bt u tp vit ( lp 1 ) ; bi dng cho hc sinh mt s c tớnh v thỏi cn thit trong... , mt bng cú vch rừ cỏc ụ vuụng kớch thc 3x3 cm( nu khụng cú giỏo viờn dựng bỳt xúa k thờm cho hc sinh ) Khụng nờn dựng bng n , bỳt d cho cỏc hc sinh lp 1 vỡ trn , to, khụng phự hp tay tr , khú iu chnh nột ch cho u Phn vit : Dựng phn mm trng, tt nht nờn s dng phn khụng bi 14 - Xõy dng t th ngi ỳng cỏch cho hc sinh : Ngi ngay ngn , thng ct sng , vai ngang bng, ngc cỏch mộp bn ớt nht 1 cm ( trỏnh tỡ ngc... Sau ú cú th cho HS vit ch trờn giy k ngang tp dn cho HS t c lng cao ca tng con ch Luyn vit ch p theo 2 kiu ch ( ch ng nột u, ch nghiờng nột thanh m.Lỳc u vit chm sau ú yờu cu tng tc vit nhanh theo quy nh ca tng khi lp Luyn vit hoa cỏc ch cỏi : Trc ht hng dn HS vit ỳng mu ch cho tho T mu ch hoa quy nh hng dn HS vit sỏng to mt s nột ch sao cho hp lý, lm cho ch hoa thờm mm mi, un ln, to v p cho ch vit... ó c nờu trờn v nõng cao cht lng dy hc phõn mụn Tp vit v duy trỡ phong tro rốn ch gi v i vi hc sinh, nh trng ó cú mt s bin phỏp nh sau : - Nh trng ó quỏn trit , nõng cao nhn thc cho giỏo viờn , hc sinh v cha m hc sinh v phõn mụn Tp vit , Chớnh t ca mụn Ting Vit - Tham d y cỏc lp tp hun, chuyờn , hi tho v phng phỏp dy v hc phõn mụn Tp vit do S v Phũng t chc Nh trng t chc bi dng cho giỏo viờn v chuyờn... trng t chc bi dng cho giỏo viờn v chuyờn mụn nghip v, t chc sinh hat t khi tho lun v vic tớch cc ci tin, i mi phng phỏp dy v hc gõy hng thỳ cho hc sinh hng say 13 tp vit v cú ý thc vit ỳng vit p khụng ngng nõng cao hiu qu gi dy phõn mụn ny, tỡm ra nhng bin phỏp ti u nht giỳp hc sinh vit ỳng , vit p t khi mi bt u tp vit ( lp 1 ) ; bi dng cho hc sinh mt s c tớnh v thỏi cn thit trong vic rốn ch vit nh... Ban giỏm hiu cựng vi giỏo viờn trng TH Nguyn Vn Tri ó thc hin trong sut 4 nm hc qua- ngay t u nm hc ỏp dng cho ton trng v tng bc ó nõng cao dn hiu qu rốn ch vit cho hc sinh Nhỡn chung ch vit ca hc sinh ó cú s tin b rừ rt hn nhng nm hc 21 trc, 100% hc sinh u cú v Rốn ch vit nh- nhiu ph huynh hc sinh ó quan tõm hn v h tr nh trng trong vic kim tra, ụn c, hng dn con em luyn vit nh Cỏc em ó cú ý thc hn . Tiếng Việt nói riêng, học các môn khoa học khác nói chung. 6 Đặc biệt đối với học sinh trường TH Nguyễn Văn Trỗi, nơi mà tập trung phần đông là con em các gia đình có hoàn cảnh khó khăn, chỗ ở