Lời giới thiệu Để hình thành và phát triển cho học sinh những kỹ năng cơ bản, thiết thực với cuộc sống cộng đồng; lòng tự tin, phương pháp suy nghĩ và học tập sự năng động, linh hoạt và sáng tạo, bồi dưỡng trí thông minh, lòng ham học toán, ý chí ước mơ đem hết sức mình làm cho cuộc sốngcủa bản thân gia đình và xã hội trở nên giàu có, lành mạnh và hạnh phúc. Đề tài khoa học: Tìm hiểu nội dung và phương pháp dạy phân số toán lớp 4. Theo xu hướng ngày một đổi mới về phương pháp. Trong đó việc quan tâm đến vai trò của người học là chủ yếu nghĩa là người học đóng vai trò trung tâm của tiết học, xoá bỏ kiểu dạy học áp đặt , bị động giáo viên và học sinh bị lệ thuộc vào tài liệu sẵn có. Học sinh có thể tự tìm tòi, phát hiện ra tri thức mới dưới sự hướng dẫn của người thày, để thích ứng với thời đại của khoa học và công nghệ,vừa đáp ứng thiết thực trong cuộc sống cộng đồng góp phần phát triển năng lực cá nhân. Đề tài này gồm những vấn đề cơ bản về nội dung và phương pháp dạy phân số toán lớp 4. Với nội dung cơ bản và phương pháp dễ hiểu đến với học sinh. Tôi hy vọng đề tài này giúp các bạn đang và sẽ dạy bậc tiểu học dễ dàng hơn khi dạy loại toán trên.
Sở giáo dục đào tạo bắc giang Trờng cao đẳng s phạm ngô gia tự bắc giang Bài tập nghiên cứu khoa học Môn toán nội dung ph ơng pháp dạy phân số toán lớp Ngời hớng dẫn: Bùi Tố Uyên Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Quang Lớp cao đẳng tiểu học: K7d Bắc Giang năm 2007 Phần 1: mở đầu Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp - Nguyễn Văn Quang Lời giới thiệu Để hình thành phát triển cho học sinh kỹ bản, thiết thực với sống cộng đồng; lòng tự tin, phơng pháp suy nghĩ học tập động, linh hoạt sáng tạo, bồi dỡng trí thông minh, lòng ham học toán, ý chí ớc mơ đem làm cho sốngcủa thân gia đình xà hội trở nên giàu có, lành mạnh hạnh phúc Đề tài khoa học: Tìm hiểu nội dung phơng pháp dạy phân số toán lớp Theo xu hớng ngày đổi phơng pháp Trong việc quan tâm đến vai trò ngời học chủ yếu nghĩa ngời học đóng vai trò trung tâm tiết học, xoá bỏ kiểu dạy học áp đặt , bị động giáo viên học sinh bị lệ thuộc vào tài liệu sẵn có Học sinh tự tìm tòi, phát tri thức dới hớng dẫn ngời thày, để thích ứng với thời đại khoa học công nghệ,vừa đáp ứng thiết thực sống cộng đồng góp phần phát triển lực cá nhân Đề tài gồm vấn đề nội dung phơng pháp dạy phân số toán lớp Với nội dung phơng pháp dễ hiểu đến với học sinh Tôi hy vọng đề tài giúp bạn dạy bậc tiểu học dễ dàng dạy loại toán lý chọn đề tài Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp - Nguyễn Văn Quang i - Cơ sở lý luận đề tài Cùng với công đổi đất nớc, ngành giáo dục không ngừng nâng lên tự hoàn thiện công tác giáo dục Với mục tiêu đào tạo ng ời động, tự chủ sáng tạo, có lực giải vấn đề, biết tự lo việc làm, lập nghiệp thăng tiến sống Để góp phần xây dựng đất nớc giàu mạnh, xà hội công dân chủ văn minh Với mục tiêu trên, buộc chung ta phải đổi nội dung phơng pháp: lấy học sinh làm nhân vật trung tâm, ngời học giữ vai trò chủ động, sáng tạo tích cực trình học nhằm bồi dỡng phát huy cho học sinh lực t duy, sáng tạo Giáo dục toán học phận quan trọng trình giáo dục toàn diện với phơng pháp toán học bậc tiểu học cần đợc đổi phù hợp với trình độ nhận thức cá nhân học sinh Kế thừa pháp huy kinh nghiệm truyền thông bậc đàn anh, chị trớc đặc biệt phơng pháp kinh nghiệm việc dạy toán phân số lớp giúp học sinh phơng pháp suy nghĩ làm việc khoa học, lực học toán đặc tính cần thiết ngời lao động Do tình hình kinh tế xà hội nay, đòi hỏi phải đổi phơng pháp giảng dạy để đáp ứng với yêu cầu xà hội Mặt khác bậc tiểu học bậc học tảng suốt trình học ngời Cái tảng mà không vững ví nh móng nhà mà không vững nhà có nguy khó bền vững Ngợc lại tảng bền vững ngời ta cã thĨ x©y dùng tiÕp , x©y dùng rÊt cao mà lại an toàn Đối với chơng trình dạy toán tiếu học, em đợc học xong em vận dụng kiến thức đà học vào sống để tính diện tích đo đạc nhà cửa ruộng đất II - Cơ sở thực tiễn: Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp - Nguyễn Văn Quang Qua nghiên cứu tìm hiểu, thấy nội dung môn toán bậc tiểu học môn học thống xếp nội dung phù hợp với giai đoạn bậc tiểu học Các tri thức kỹ môn toán đợc hình thành chủ yếu thực hành luyện tập Với cấu trúc môn toán nh vậy, sử dụng phơng pháp dạy học kiểu cũ học sinh tiếp thu cách thụ động hiệu gặp toán mẫu học sinh không tự làm đợc Học sinh khó pháp huy đợc tính tích cực chủ động thân Với thực tế trên, trờng tiểu học thấy đổi phơng pháp day toánđà thực mang lại hiệu chất lợng cao, thu hút hứng thó cđa häc sinh, häc sinh rÊt tÝch cùc häc tập ,độc lập suy nghĩ phát triển trí thông minh Hiện việc đổi phơng pháp giảng dạy hạn chế, phụ thuộc vào khả giáo viên, nên hiệu môn toán phân số thấp, đề cập toán phân số, học sinh làm chậm, em cha nắm đợc chất ,khi đề cập đến tình em giải khó khăn lúng túng Dẫn đến học sinh không thích học loại toán Đó thực trạng đáng lo ngại trờng Tiểu học Qua nghiên cứu, tham khảo tài liệu, sách viết đổi phơng pháp học toán đà giúp có đợc số phơng pháp dạy học hay Qua trình lên lớp sử dụng trực tiếp vào dạy, thấy học sinh đà có thay đổi hẳn, em hứng thú học tập ,đà pháp huy đợc tính tích cực học tập học sinh Học sinh tự giải số vấn đề liên quan, hình thành thói quen, lực học tập cho học sinh Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp - Nguyễn Văn Quang III - Mục đích nghiên cứu đề tài: (nhiệm vụ đề tài) Trong chơng trình toán lớp 4, phần phân số gồm có dạng nh sau: 1: Khái niệm ban đầu phân số Biết đọc viết phân số 2: Tính chất phân số, vận dụng nhận hai ph©n sè b»ng nhau, rót gän ph©n sè, quy đồng mẫu số hai phân số trờng hợp đơn giản 3: Biết so sánh hai phân số xếp số phân số theo thứ tự từ bé đến lớn từ lớn đến bé 4: Biết thùc hiƯn phÐp céng, phÐp trõ, phÐp nh©n, phÐp chia hai phân số dạng đơn giản 5: Biết phép cộng phép nhân hai phân số có tính chất giao hoán, có tính chất kết hợp, nhân tổng hai phân số với phân số 6: Biết tính giá trị biểu thức phân số theo quy tắc nh số tự nhiên 7: Biết tìm thành phần cha biết phép tính(nh số tự nhiên) Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp IV-phơng pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài chọn phơng pháp sau: 1/ Su tầm tài liệu 2/ Hệ thống phân loại 3/ Trao đổi với đồng nghiệp(Đàm thoại) 4/ Phơng pháp quan sát 5/ Phơng pháp thực hành /Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm - Nguyễn Văn Quang Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp - Nguyễn Văn Quang Phần II: Những vấn đề cụ thể: Nội dung phơng pháp dạy học Chơng : Nội dung phơng pháp dạy phân số toán lớp I Nội dung Phần phân số to¸n líp gåm cã 37 tiÕt chia nh sau: 1/ Khái niệm ban đầu phân số:4 tiết 2/ Tính chất phân số vận dụng ®Ĩ nhËn hai ph©n sè b»ng nhau, rót gän phân số , quy đồng mẫu số hai phân số:7 tiết 3/ So sánh hai phân số :7 tiết 4/ Thùc hiƯn phÐp céng, trõ, nh©n ,chia hai ph©n sè :18 tiết 5/ Tìm phân số số:1 tiết 6/ Biết phép cộng phép nhân hai phân số có tính chất giao hoán, có tính chất kết hợp Nh©n tỉng hai ph©n sè víi mét ph©n sè 7/ Biết tính giá trị biểu thức phân số theo quy tắc nh số tự nhiên II- Nhận xét nội dung phần phân số toán lớp nh sau: Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp - Nguyễn Văn Quang Với 37 tiết học giúp cho em bớc đầu nhận biết phân số (qua hình ảnh trực quan ,vật thật) Biết đọc ,viết phân số ,tính chất phân số biết rút gọn, biết quy đồng phân số, so sánh hai phân số, cộng trừ, nhân chia phân số dạng đơn giản (mẫu số không vợt 100) Với tiết 40 phút, toàn nội dung phần phân số, học sinh đợc tiếp cận từ dễ đến khó , học sinh đợc luyện tập thực hành nhiều(21/37 tiết) Sau dạng kiến thức mới, học sinh đợc thực hành luyện tập chuyển sang dạng khác, nh học sinh nắm đợc kiến thức cách hệ thống , khoa học, phù hợp với đối tợng học sinh Các hình ảnh sách giáo khoa toán lớp phần phân số minh hoạ có tác dụng hỗ trợ nhận thức học sinh Số lợng tập thực hành luyện tập có từ 3-5 tuỳ theo đối tợng học sinh cần làm (không thiết học sinh phải làm hết sách giáo khoa Phần phân số sách giáo khoa toán lớp tài liệu dạy học để thể cụ thể trình độ chuẩn chơng trình Phần phân số sách giáo khoa toán lóp phơng tiện thức để định hớng cho giáo viên hoạt động dạy học ,nhằm giúp học sinh tù ph¸t hiƯn ,tù chiÕm lÜnh c¸c kiÕn thøc vỊ phân số vận dụng chúng vào sống, theo lực cá nhân Giáo viên vào mục tiêu ,kế hoạch dạy học phần phân số để lựa chọn ,sắp xếp ,cập nhật hoá nội dung sách giáo khoa, tự phân chia thời lợng dạy học theo điều kiện cụ thể đối tợng học sinh Phần phân số lớp 4, góp phần tạo hứng thú học tập môn toán, kích thích cho em phát triển lực t hình thành phơng pháp học tập , làm việc khoa học Phần phân số toán lớp không tài liệu chứa đựng kiến thức có sẵn để giáo viên truyền đạt cho học sinh mà chuẩn mực định hớng cho việc tổ chức hoạt động học tập đánh giá kết học tập học sinh, góp phần đổi phơng pháp dạy học đánh giá kết học tập lớp Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp - Nguyễn Văn Quang Phần phân số toán lớp đà bám sát trình độ chuẩn kiến thức, kỹ , thái ®é ®Ĩ ®¶m b¶o mäi häc sinh cã thĨ tiÕp thu đợc thành công học tập ,đồng thời tạo điều kiện để học sinh học tập theo tốc độ mức độ (rộng sâu) thân Dạy học phân số đợc chuẩn bị tõ líp nµo:vµ chÝnh thøc häc tõ líp nµo? Sau lần dayhọc môn bảng chia 2,3,4,5,6,7,8,9,học sinh lài đợc làm quen (chủ yếu hình ảnh trực quan với , , , , , , , Với cách viết nh ;đọc “mét phÇn hai;”mét phÇn ba “;; … ;“mét phÇn chÝn”;cha giới thiệu tên gọi chung phân số ;cha giới thiệu tử số,mẫu số Đến lớp thức dạy học phân số.Các nội dung dạy học phân số phép tính phân số đơc d¹y ë kú II cđa líp Néi dung d¹y học phân số toán xếp thành nhóm bài: *Nhóm thứ gồm học luyện tập về:Phân số ;tính chất phân số; Rút gọn phân số ; Quy đồng mẫu số phân số; so sánh hai phân số *Nhóm thứ hai gồm: Các học luyện tập liên quan đến phép tính phân số , gồm có Phép cộng phép trừ phân số (Trờng hợp có mẫu số trờng hợp có mẫu số khác nhau) phép nhân ;phép chia phân số Sắp xếp nội dung dạy phân số nh nhằm mục đích: Đảm bảo tính hệ thống cấu trúc nội dung dạy học phân số:Dạy học kiến thức từ đơn giản đến phức tạp,kiến thức học tríc chn bÞ cho kiÕn thøc häc sau,kiÕn thøc häc sau dựa vào kiến thức học trớc Các tính chất phép cộng ;phép nhân phân số có tính chất tơng tự nh tính chất số tự nhiên;nên toán không nêu thành học thức ,chỉ giới thiệu chúng qua luyện tập,thực hµnh.Råi cho häc sinh vËn dơng thõc hµnh ,tÝnh chất ,mức độ vận dụng tính chất phân số không nhiều nh đối bới số tự nhiên III Phơng pháp giảng dạy phần phân số toán lớp với dạng cụ thể : Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp - Nguyễn Văn Quang Phơng pháp dạy phân số toán lớp 4: Là phơng pháp dạy học sở tổ chức hớng dẫn hoạt động học tập tích cực chủ động , sáng tạo học học sinh Có nghĩa giáo viên tổ chức hớng dẫn cho học sinh hoạt động học tập với trợ giúp lúc chỗ sách giáo khoa toán lớp đồ dùng dạy học toán để học sinh tự phát tự giải vấn đề học , tù chiÕm lÜnh néi dung häc tËp råi thùc hµnh luyện tập vận dụng nội dung theo lực cá nhân học sinh Giáo viên gợi ý , học sinh tự nêu nhận xét , quy tắc , công thức Đây hội phát triển lực trừu tợng hoá học tập môn toán đầu giai đoạn lớp 4, tiếp tục phát triển khả diễn đạt học tËp suy ln cđa häc sinh theo mơc tiªu cđa môn toán lớp Dạy học phân số toán lớp nói riêng nh dạy môn học tiểu học nói chung ,theo giáo viên học sinh nhân tố trung tâm.Giáo viên ngời chủ đạo ,là ngời tổ chức điều khiển trình dạy học Học sinh vừa khách thể ,vừa chủ thể trình nhận thức Trong lên lớp tiểu học với phơng châm:Lấy học sinh làm trung tâm A)Bớc 1: Phát lệnh: Giáo viên đa yêu cầu , mục đích đề bài(dạy B)Bớc 2: Thực hiện: Mâu thuẫn nảy sinh -Học sinh t Giải mâu thuẫn,dới vai trò đạo giáo viên,để giải tình xảy C) Bớc 3: (Tín hiệu ngợc) Tín hiệu ngợc (GV-HS tín hiệu ngợc (HS-TLHT,HS-HS) để tự GV HS tự điều chỉnh hoạt động häc sinh D )LƯnh bỉ sung : §èi víi häc sinh đà giải đợc yêu cầu đặt Đối với học sinh nhận thức đợc vấn đề ,song cha giải đợc vấn đề đặt ra:Giáo viên gợi ý ,xem xét lại tình cụ thể,chỉ cho học sinh vớng mắc sau để tự học sinh giải tới kết E )Phân tích đánh giá kết quả:GV học sinh rút kết luận cần thiết nêu nội dung cđa bµi (cung cÊp tri thøc míi) Cơ thĨ tõng phần phan số toán lớp nh sau: 1/Khái niệm ban đầu phân số biết đọc viết phân số: 10 Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp - Nguyễn Văn Quang Giáo viên hỏi để học sinh trả lời biết đợc :có kg,chia thành hai phần nhau, lấy(sử dụng) phần, (Tức lấy sử dụng 1/2kg) Bài 2: Cho học sinh tự viết phân số chữa Bài3:Cho học sinh tự làm chữa Chẳng hạn: 14 32 8= ; 14 = ; 32 = ; 0= ; 1= 1 1 Bµi 4: Cho häc sinh tù làm nêu kết Có thể học sinh có kết khác với kết làm HS khác Chẳng hạn a, ; b, 2 ; c, Bµi 5: Giáo viên hớng dẫn HS làm theo mẫu tự làm phần a, phần b, (nếu không đủ thời gian hớng dẫn mẫu học sinh tự làm tự học) Chẳng hạn: P C C P= D M O CD ; PD = CD ; MO = MN Bµi III: Ph©n sè b»ng N ON = MN A/mục tiêu: - Giúp học sinh bớc đầu nhận biết tính chất phân số - Bớc đầu nhËn sù b»ng cđa hai ph©n sè.- RÌn cho em có thói quen làm việc cẩn thận xác B/ Chuẩn bị : - Giáo viên:Các băng giấy theo hình vẽ sách giáo khoa Học sinh: Đồ dùng học toán C/ Các hoạt động dạy , học: / Hớng dẫn học sinh hoạt động để nhận biết 3/4=6/8 tự nêu đợc tính chất phân số: Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát hai băng giấy(Nh hình vẽ sách giáo khoa ) 18 Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp - Nguyễn Văn Quang Và nêu câu hỏi để học sinh tự trả lời,học sinh tự nhận đợc: *Hai băng giấy nh *Băng giấy thứ đợc chia thành phần đà tô màu phần,tức tô màu 3/4 băng giấy *Băng giấy thứ đợc chia thành phần đà tô màu phần tức tô 6/8 băng giấy * 3/4 băng giấy 6/8 băng giấy - Từ học sinh tự nhận đợc phân số 3/4 phân số 6/8 - Giáo viên hớng dẫn để học sinh tự viết đợc: 3x2 6 6:2 = Và = = 4x2 8 8:2 Chẳng hạn, giáo viên nêu câu hỏi nh: làm để từ phân số 3/4 có phân số 6/8 ? Sau học sinh tự viết đợc nh trªn, GV cho HS tù nªu kÕt luËn nh SGK GV giới thiệu tính chất phân số Nên cho HS ghi nhớ tính chất cách cho học sinh nhắc lại nhiều lần 2, Thùc hµnh Cho häc sinh tù lµm bµi đọc kết Chẳng hạn: 2x3 = = 5x3 15 = Ta có: hai phần năm sáu phần mời lăm Cho học sinh tự làm nêu nhận xét phần a, b nêu nhận xét gộp hai phần a vµ b (nh SGK) Cho häc sinh tù làm rỗi chữa Chẳng hạn phần a có thĨ viÕt vµo vë nh sau: 50 10 = = 75 15 * Chó ý: Träng t©m cđa phần thực hành Nếu thời gian thực hành chọn tập phần a (2 tập nhân, bµi tËp vỊ chia) råi cho häc sinh lµm tập Các tập lại hớng dẫn học sinh tự làm tự học Bài IV Phép cộng phân số A Mục tiêu: 19 Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp - Nguyễn Văn Quang Gióp häc sinh: - NhËn biÕt phÐp céng hai ph©n số khác mẫu số - Biết cộng hai phân số khác mẫu số B Các hoạt động dạy học chủ yếu Cộng hai phân số khác mẫu số GV nêu ví dụ nêu câu hỏi: Để tính số phần băng giấy hai bạn đà lấy ta làm tính gì? Để tính số giấy hai bạn đà lÊy, ta lµm tÝnh céng: + =? GV hỏi: làm cách để cộng đợc hai phân số này? GV cho HS nhận xét: Đây phép cộng hai phân số khác mẫu số nên phải quy đồng mẫu số hai phân số đó, råi thùc hiƯn céng hai ph©n sè cïng mÉu sè GV cho HS quy ®ång mÉu sè, råi céng hai phân số Quy đồng mẫu số: = 1x3 = 2x3 ; = 1x2 3x2 = Céng hai ph©n sè cïng mÉu sè: + = + 2 6 ; 3+2 = 6 GV cho HS nói lại bớc tiến hành cộng hai phân số khác mẫu số GV nhắc lại cách làm: Muốn cộng hai phân số khác mẫu số ta làm nh sau: - Quy đồng mẫu số hai phân số - Cộng hai phân số đà quy đồng mẫu số: Thực hành Bài 1: GV gọi HS phát biểu cách cộng hai phân số khác mẫu số Hớng dẫn HS thực hành cộng theo bớc Chẳng hạn + 3 Quy ®ång mÉu sè = 2x4 = ; = 3x3 = 3x4 12 4x3 12 Céng hai ph©n sè: 20 Néi dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp - Nguyễn Văn Quang = = + = 17 12 12 12 GV cho häc sinh tù lµm vµo vë GV gäi HS nãi cách làm kết quả, gọi HS khác nhận xét kết Cho HS ghi cách làm kết ®óng vµo vë Bµi 2: GV ghi bµi tËp mÉu lên bảng 13 + 21 GV gọi HS nhận xét mẫu số hai phân số: Vì 21 = x nên chọn MSC 21 13 + = 13 + x = 13 21 21 7x3 21 + 15 21 = 28 21 GV cho HS tù lµm bµi vµo vë GV gọi HS nói kết quả, nhận xét kết làm Bài 3: GV gọi học sinh đọc toán, nêu tóm tắt toán GV cho HS tự làm Sau gọi HS nói cách làm kết Gọi nhận xét giải bạn GV ghi giảng lên bảng Bài V Phép trừ phân số A Mục tiêu * Giúp học sinh - Nhận biết phép trừ hai phân số khác mẫu số - Biết cách trừ hai phân số khác mẫu B Các hoạt động dạy học chủ yếu Kiểm tra cũ Giáo viên viết lên bảng Tính 11 - 25 25 ; 12 - 12 21 Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp - Nguyễn Văn Quang Gọi hai HS lên bảng nói cách làm tính, ý rút gọn kết Hình thành phép trừ hai phân số khác mẫu số GV nêu ví dụ SGK dới dạng toán Muốn tính số đờng lại ta làm nào? Có phép tính: - GV hỏi: Muốn thực đợc phép trừ phải làm ? HS nêu: đa phÐp trõ hai ph©n sè cïng mÉu sè GV cho HS quy đồng mẫu số đợc - 12 ; = 10 15 Thùc hiÖn trừ hai phân số đà quy đồng - = 12 - 10 = 15 15 15 GV cho HS phát biểu cách trừ hai phân số khác mẫu số GV nêu quy tắc trừ hai phân số khác mẫu số, gọi số HS nhắc lại quy tắc Thực hành Bài 1: Gọi học sinh lên bảng làm bài, lớp làm, GV cho hai học sinh bảng nói cách làm kết quả, lớp nhận xét câu trả lời bạn Bài 2: giáo viên ghi lên bảng phép tính 20 - 16 GV gäi häc sinh thùc phép tính này, học sinh quy đồng, råi trõ 20 - = 20 - x4 = 20 - 12 = = 16 16 4x4 16 16 16 Cho HS tù lµm vào phần b,c,d GV gọi HS nêu cách làm kết quả, cho HS nhận xét cách làm kết Bài 3: GV gọi HS đọc toán, nêu tóm tắt toán, cho HS tự làm vào GV gọi học sinh nêu kết quả, cho HS nhận xét kết GV ghi lên bảng 22 Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp - Nguyễn Văn Quang Phần iii Kết luận chung Xuất phát từ mục tiêu giáo dục đào tạo ngời phát triển toàn diện lực trí tuệ, chủ động sáng tạo công việc phù hợp với phát triển xà hội, thời đại kỹ thuật công nghệ Việc đổi hệ thống giáo dục có tầm quan trọng cấp bách Trong nội dung phơng pháp dạy phân số toán lớp vấn đề đợc quan tâm Hệ thống toán phân số Với số kinh nghiệm nhỏ đợc rút trình giảng dạy thân Tôi đà hệ thống đợc toán phân số thành dạng cụ thể, số phơng pháp dạy giải toán phân số Giúp cho em ham muốn học môn toán hơn, nâng cao dần hiệu đào tạo Thực tế qua tìm hiểu, nghiên cứu áp dụng phân số toán lớp T«i thÊy häc sinh häc tËp tiÕn bé nhiỊu Khi đọc toán phần em đà xác định đ ợc toán thuộc dạng Nhớ lại công thức cách tính dạng đó, em đà giải toán cách dễ dàng, nhanh chóng xác Vì gặp dạng toán phân số em không lo sợ không làm đợc Tôi thiết nghĩ giáo viên cần nắm kiến thức nội dung phơng pháp phần khiếu s phạm để truyền thụ kiến thức đến học sinh cách nhẹ nhàng, dễ hiểu đạt kết cao 23 Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp 24 - Nguyễn Văn Quang Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp - Nguyễn Văn Quang Lời cảm ơn Bài tập nghiên cứu đợc hoàn thành nhờ có bảo cặn kẽ tận tình cô giáo Bùi Tố Uyên thày cô giáo dạy lớp trờng Tiểu học Thanh Lâm toàn thể thày cô giáo khoa tiểu học trờng CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang Mặc dù nội dung đề tài hạn hẹp nhiều lý trình nghiên cứu nhiều thiếu sót Tôi mong đợc đóng góp ý kiến quý bạn đọc thày cô giáo Cuối Tôi xin chân thành cảm ơn ! Cô giáo : Bùi Tố Uyên thày cô đạo trình làm tập nghiên cứu khoa học, đà giúp em hoàn thành tập có kết thời gian quy định Thanh Lâm, ngày tháng năm 2003 Ngời viết Nguyễn Văn Quang 25 Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp - Nguyễn Văn Quang phần thứ iv : Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Toán lớp Sách giáo viên Toán lớp tác giải: Đỗ Đình Hoan NXBGD - 2005 Tài liệu bồi dỡng giáo viên dạy môn học lớp tập Tác giả: Vụ Giáo dục Tiểu học NXBGD - 2005 Tạp chí Giáo dục tiểu học số 15-2005.của nhà xuất giáo dục Hỏi đáp dạy học toán lớp 4;của Đỗ Đình Hoan;Tiến sĩ :Đỗ Tiến Đạt Giáo trình :Giáo dục tiểu học I; Đặng Vũ Hoạt Nhà xuất đại học s phạm Chơng trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học.của Bộ gáo dục đào tạo - Nhà xuất giáo dục 26 Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp - Nguyễn Văn Quang phần v : mục lục Tên Trang Bìa Tên đề tài Lời nói đầu Phần thứ nhất:Mở đầu I Lời giới thiệu II/ Lý chọn đề tài 1/ sở lý luận Cơ sở thực tiễn III/Mục đích nghiên cứu đề tài IV/Phơng pháp nghiên cứu Phần thứ hai:Nội dung phơng pháp Chơng I:Nội dung phơng pháp dạy học Nội dung II/Nhận xét nội dung phần phân số toán lớp III/Phơng pháp dạy phần phân số toán lớp (Từng dạng bài) Chơng II/Thực hành thiết kế dạy C/Phần thứ III:Thực hành thiết kế dạy D/Phần thứ IV/:ài liệu tham khảo Phần thứ V/ Mục lục 27 Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp 28 - Nguyễn Văn Quang Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp 29 - Nguyễn Văn Quang Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp - Nguyễn Văn Quang Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Toán lớp Sách giáo viên Toán lớp tác giải: Đỗ Đình Hoan NXBGD - 2005 Tài liệu bồi dỡng giáo viên dạy môn học lớp tập Tác giả: Vụ Giáo dục Tiểu học NXBGD - 2005 Tạp chí Giáo dục tiểu học số 15-2005.của nhà xuất giáo dục Hỏi đáp dạy học toán lớp 4;của Đỗ Đình Hoan;Tiến sĩ :Đỗ Tiến Đạt Giáo trình :Giáo dục tiểu học I; Đặng Vũ Hoạt Nhà xuất đại học s phạm Chơng trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học.của Bộ gáo dục đào tạo - Nhà xuất giáo dục 30 Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp 31 - Nguyễn Văn Quang Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp 32 - Nguyễn Văn Quang ... gọi chung phân số ;cha giới thiệu tử số, mẫu số Đến lớp thức dạy học phân số. Các nội dung dạy học phân số phép tính phân số đơc dạy kỳ II lớp Nội dung dạy học phân số toán xếp thành nhóm bài: *Nhóm... Quang Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp - Nguyễn Văn Quang Phần II: Những vấn đề cụ thể: Nội dung phơng pháp dạy học Chơng : Nội dung phơng pháp dạy phân số toán lớp I Nội dung Phần phân. .. số tự nhiên III Phơng pháp giảng dạy phần phân số toán lớp với dạng cụ thể : Nội dung phơng pháp dạy phân số môn toán lớp - Nguyễn Văn Quang Phơng pháp dạy phân số toán lớp 4: Là phơng pháp dạy