Giáo án Tự chọn Sinh học 12 di truyền học

đột biến gen làm biến đổi đột ngột một hoặc một số tính trạng nào đó trên cơ thể sinh vật.. 3.Củng cố : Nhấn mạnh cho học sinh ghi nhớ về các dạng đột biến gen, nuyên nhân và hâụ quả để

Trang 1

TIẾT 1 BÀI TẬP VỀ GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI

2 Kĩ năng: Rèn luyện và phát triển kĩ năng giải bài tập tự luận và trắc

nghiệm cho học sinh

3 Thái độ: Có ý thức bảo vệ nguồn gen quý, có thaí độ làm việc nghiêm

túc

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Giáo viên:

- Giáo án, SGK và các tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Đọc bài mới trước khi tới lớp.

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Kiểm tra bài cũ:

2 Nội dung bài mới:

Hoạt động của thầy và trò Nội dung bài học

Hoạt động 1: Tóm tắt kiến thức

trọng tâm về Gen, mã di truyền

và quá trình nhaâ đôi ADN.

GV: Trong phân tử prôtêin có bao

nhiêu loại a.a?

I Gen:

1 Khái niệm:

- Gen là một đoạn của phân tử ADNmang thông tin mã hoá một sảnphẩm nhất định

2 Cấu trúc của gen:

Trang 2

GV: Nêu các đặc điểm chung của

mã di truyền?

HS trả lời

GV: Quá trình nhân đôi của ADN

gồm mấy bước chính? Diễn biến

chính của mỗi bước?

Tính khối lượng gen: M = ?

Tính số nu mỗi loại của gen?

3 Đặc điểm chung của mã di truyền:

- Mã di truyền được đọc từ một điểmxác định và liên tục

- Mã di truyền có tính phổ biến

- Mã di truyền có tính đặc hiệu

- Mã di truyền mang tính thoái hoá

III Quá trình nhân đôi ADN (tái bản ADN)

1 Bước 1: Tháo xoắn phân tử ADN:

2 Bước 2: Tổng hợp các mạch ADN mới:

3 Bước 3: Hai phân tử ADN con được tạo thành:

Công thức giải bài tập:

- Tính khối lượng: M = N x 300 (đvC)

- Tính số nuclêôtit mỗi loại: theo NTBS: A = T; G = X ⇒

Trang 3

Tính số chu kì xoắn của gen.

c foocmin mêtiônin d glutamin

2 Gen là một đoạn ADN

a mang thông tin cấu trúc của phân tử prôtêin

b mang thông tin di truyền

c mang thông tin mã hoá cho một sản phẩm xác định ( chuỗi

pôlipeptit hay phân tử ARN )

d chứa các bộ 3 mã hoá các axit amin

3 Mỗi gen mã hoá prôtêin điển hình ( gen cấu trúc ) gồm vùng

a điều hoà, mã hoá, kết thúc

b khởi động, mã hoá, kết thúc

c điều hoà, vận hành, kết thúc

d điều hoà, vận hành, mã hoá

4 Ở sinh vật nhân thực

a các gen có vùng mã hoá liên tục ( gen không phân mảnh)

b các gen không có vùng mã hoá liên tục

c phần lớn các gen có vùng mã hoá không liên tục (gen phân mảnh)

d phần lớn các gen không có vùng mã hoá liên tục

5 Bản chất của mã di truyền là

a một bộ 3 mã hoá cho 1 axit amin

b 3 nuclêotit liền kề cùng loại hay khác loại đều mã hoá cho 1 axit amin

c trình tự sắp xếp các nuclêôtit trong gen qui định trình tự sắp xếp các axit amin trong prôtêin

d các axit amin được mã hoá trong gen

3 CỦNG CỐ BÀI HỌC:

- Nhấn mạnh cách giải các bài tập về gen qua việc sử dụng các công thức.

4 BÀI TẬP VỀ NHÀ

- Tr¶ lêi c¸c c©u hái trong SGK

- §äc bµi míi tríc khi tíi líp

Trang 4

- Trình bày được cơ chế phiên mã và dịch mã

- Làm các bài tập về phiên mã và dịch mã, tổng hợp prôtêin

2 Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ năng giải bài tập sinh học tự luận và trắc nghiệm

3 Thái độ: Có ý thức khách quan khi giải thích các hiện tượng trong thực

- Trình bày cơ chế phiên mã, dịch mã

2 Nội dung bài mới

Trang 5

HS trả lời: -> Khái niệm

GV: Kết quả của quá trình phiên

mã?

GV: Nêu khái niệm quá trình dịch

mã?

HS trả lời

thành mấy bước chính? Mô tả diễn

biến chính của từng bước?

1 Khái niệm: Là quá trình truyền

thông tin di truyền từ ADN sangARN

Kết quả: Trên 1 phân tử ARNm nếu

có 1 ribôxom trượt qua dịch mã 1 lần thì thu được 1 phân tử prôtêin.

Công thức : Tổng số axit amin

1 6

2 Quá trình hoạt hoá aa có vai trò

a gắn aa vào tARN tương ứng nhờ enzim đặc hiệu

b gắn aa vào tARN nhờ enzim nối ligaza

c kích hoạt aa và gắn nó vào tARN

d sử dụng năng lượng ATP để kích hoạt aa

Đáp án a.

3 Loại ARN nào mang bộ ba đối mã?

Trang 6

a Tính số lượng từng loại nu của ARN

b Xác định số lần sao mã của gen

c Tính số lượng từng loại ribonu môi trường cung cấp cho quá trình sao mã đó

2 Gen có chiều dài 0,51 micromet Nhân đôi 2 lần, mỗi gen con tạo ra sao mã 3 lần.Trên mỗi bản sao có 5 riboxom trượt qua không lặp lại

a Tính số phân tử protein được tổng hợp ra từ gen trên

b Tính số aa môi trường cung cấp cho quá trình dịc mã và số aa có trong tất cả phân tử protein được tổng hợp

Tính số liên kết peptit trong các phân tử protein

2 Trả lời các câu hỏi trong SGK

3 Đọc bài mới trước khi tới lớp

Ngày soạn:

Trang 7

Lớp Tiết TKB Ngày dạy Sĩ số

- Trình bày được cơ chế phiên mã và dịch mã

- Làm các bài tập về phiên mã và dịch mã, tổng hợp prôtêin

2 Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ năng giải bài tập sinh học tự luận và trắc nghiệm về phiên

mã và dịch mã

3 Thái độ: Biết roc hơn cơ chế truyền thông tin di truyền để giải thích tại

sao con cái có những đặc điểm giống bố mẹ

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1 Giáo viên

2 Học sinh: Học bài cũ, dụng cụ học tập.

IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

Viết công thức tính số axit amin khi biết chiều dài gen

2 Nội dung bài mới

Giải các bài tập trắc nghiệm và tự luận

1 Ở cấp độ phân tử, nguyên tắc bổ sung thể hiện trong cơ chế

a nhân đôi, phiên mã, dịch mã

b sinh vật nhân thực, vi khuẩn

c vi rut, vi khuẩn, sinh vật nhân thực

d sinh vật nhân thực, vi rut

Đáp án : c.

3 Loại ARN có chức năng truyền đạt thông tin di truyền là

a ARN thông tin b ARN vận chuyển

c ARN ribôxôm d cả a và c

Đáp án a.

4 Quá trình nhân đôi ADN chỉ có 1 mạch được tổng hợp liên tục, mạch cònlại tổng hợp gián đoạn vì

Trang 8

a enzim xúc tác quá trình nhân đôi của ADN chỉ gắn vào đầu 3’ của polinucleotit ADN mẹ và mạch polinucleotit chứa ADN con kéo dài theo chiều 5’ -> 3’

b enzim xúc tác quá trình nhân đôi của ADN chỉ gắn vào đầu 3’ của polinucleotit ADN mẹ và mạch polinucleotit chứa ADN con kéo dài theo chiều 3’ -> 5’

c enzim xúc tác quá trình nhân đôi của ADN chỉ gắn vào đầu 5’ của polinucleotit ADN mẹ và mạch polinucleotit chứa ADN con kéo dài theo chiều 3’ -> 5’

d hai mạch của phân tử ADN ngược chiều nhau và có khả năng nhânđôi theo nguyên tắc bổ sung

7 Các protein được tổng hợp trong tế bào nhân thực đều

a bắt đầu bằng axit amin Met (Met – tARN)

b bắt đầu bằng axit foocmin – Met

c kết thúc bằng Met

d bắt đầu từ một phức hợp aa – tARN

Đáp án a.

3 Củng cố: Cho học sinh giải bài tập sau:

Bài tập 1:Trong 1 phân tử ARN có U= 1500, chiếm 20% tổng số nu.

a Tính số nu trong gen đã tổng hợp nên phân tử ARN đó

b Chiều dài của gen đã tổng hợp nên phân tử ARN bằng bao nhiêu micromet?

1 Một gen tự sao 1 số lần đã sử dụng của môi trường 21000 nu.Trong

đó A= 4200 Biết tổng số mạch đơn trong các gen được tạo thành gấp 8 lần số mạch đơn của gen mẹ ban đầu

a tính số lần tự sao của gen

b Tính số lượng và tỉ lệ% từng loại nu của gen

c Ngày soạn:

Trang 9

- Học sinh có ý thức bảo vệ môi trường

1 Giáo viên: Tranh vẽ 4.1; 4.2 trong SGK Giáo án, SGK và các tài liệu

tham khảo

Nêu các dạng đột biến gen ?

HD: Các dạng đột biến gen:

a Đột biến thay thế một cặp nuclêôtit:

- Khái niệm: một cặp nuclêôtit riêng lẻ trên ADN được thay thế bằng mộtcặp nuclêôtit khác

b Đột biến thêm hoặc mất một cặp nuclêôtit:

- Khái niệm: ADN bị mất đi một cặp nuclêôtit hoặc thêm vào một cặpnuclêôtit nào đó

- Hậu quả: hàng loạt bộ 3 bị bố trí lại kể từ điểm đột biến nên ảnh hưởnglớn đến phân tử prôtêin mà gen quy định tổng hợp

Giải các bài tập trắc nghiệm

1 Phương thức gây đột biến nào sau đây không phải của đột biến gen?

a Thay 1 cặp nuclêôtit này bằng 1 cặp nuclêôtit khác

b Đảo vị trí 1 cặp nuclêôtit dọc theo gen

c Chuyển 1 cặp nuclêotit từ NST này sang NST khác

Trang 10

d Thêm 1 cặp nuclêotit vào gen.

c loại đột biến xảy ra trên phân tử ADN

d loại đột biến làm thay đổi số lượng NST

Đáp án b.

3 Thể đột biến là:

a cá thể mang đột biến gen đã biểu hiện chỉ ở kiểu hình trội

b cá thể mang đột biến gen đã biểu hiện ở kiểu hình trung gian

c cá thể mang đột biến gen đã biểu hiện chỉ ở kiểu hình lặn

d cá thể mang đột biến đã biểu hiện ở kiểu hình

Đáp án d.

4 Trường hợp đột biến gen nào gây hậu quả lớn nhất?

a Mất cặp nuclêotit đầu tiên

b Thêm 3 cặp nuclêotit trước mã kết thúc

c Thay thế 1 cặp nuclêotit ở đoạn giữa

d Mất 3 cặp nuclêotit trước mã kết thúc

Đáp án a.

5 Sự xảy ra đột biến phụ thuộc vào:

a loại tác nhân đột biến và thời điểm xảy ra đột biến

b cường độ liều lượng của tác nhân đột biến

c bản chất của gen hay NST bị tác động

d Tất cả đều đúng

Đáp án d.

6 Phát biểu không đúng về đột biến gen là:

a đột biến gen làm thay đổi vị trí của gen trên NST

b đột biến gen làm biến đổi đột ngột một hoặc một số tính trạng nào

đó trên cơ thể sinh vật

c đột biến gen làm phát sinh các alen mới trong quần thể

d đột biến gen là biến đổi một hoặc một số cặp nuclêotit trong cấu trúc của gen

Đáp án a

7 Câu có nội dung sai là:

a Đột biến gen khi phát sinh sẽ được tái bản qua cơ chế tự nhân đôi của ADN

b Đột biến gen là những biến đổi xảy ra trên phân tử ADN

c Tất cả đột biến gen khi phát sinh đều thể hiện bằng kiểu hình của

cơ thể

d Đột biến gen có khả năng di truyền cho thế hệ sau

Đáp án c.

Trang 11

8 Một đoạn mạch gốc của gen sao mã ra mARN có trình tự các nu như sau:

TGG GXA XGT AGX TTT

2 3 4 5 6

Đột biến xảy ra làm G của bộ ba thứ 5 ở mạch gốc của gen bị thay bởi T sẽ làm cho

a trình tự axit amin từ vị trí mã thứ 5 trở đi sẽ thay đổi

b chỉ có axit amin ở vị trí mã thứ 5 là thay đổi

c quá trình tổng hợp prôtêin sẽ bắt đầu ở vị trí mã thứ 5

a trình tự axit amin từ vị trí mã thứ 5 trở đi sẽ thay đổi

b chỉ có axit amin ở vị trí mã thứ 5 là thay đổi

c quá trình tổng hợp prôtêin sẽ bắt đầu ở vị trí mã thứ 5

d quá trình dịch mã sẽ dừng lại ở vị trí mã thứ 5

Đáp án b (Vì tạo ra bộ ba: UUG)

10 Dạng đột biến gen gây biến đổi ít nhất trong cấu trúc của chuỗi

polipeptit tương ứng do gen đó tổng hợp là

a thêm 1 cặp nuclêôtit b mất 1 cặp nuclêôtit

c thay thế 1 cặp nuclêôtit d thay thế 2 cặp nuclêôtit

Đáp án c.

11 Nếu đột biến xảy ra làm gen thêm 1 cặp nuclêôtit thì số liên kết hidrô của gen sẽ

a tăng thêm 1 liên kết hidrô b tăng 2 liên kết hidrô

c tăng 3 liên kết hidrô d b và c đúng

Đáp án d.

3.Củng cố : Nhấn mạnh cho học sinh ghi nhớ về các dạng đột biến gen,

nuyên nhân và hâụ quả để học sinh phân biệt

4 Bài tập về nhà

1 Bài tập: Cho một đoạn ADN chứa gen cấu trúc có trình tự nu chưa đầy

đủ như sau:

5' - AXA TGT XTG GTG AAA GXA XXX… 3'

3' - TGT AXA GAX XAX TTT XGT GGG… 5'

a Viết trình tự ribônu của sản phẩm sao mã của gen cấu trúc trong đoạnADN này?

b Viết trình tự a.a của chuỗi polipeptit khi sản phẩm đã hoàn chỉnh?

2 Trả lời các câu hỏi trong SGK

Ngày soạn:

Trang 12

- Nhận biết được các dạng đột biến gen

Làm được các bài tập liên quan đến đột biến gen

- Học sinh có ý thức bảo vệ nguồn gen, giữ gìn đa dạng sinh học

1 Giáo viên: Giáo án, SGK và các tài liệu tham khảo.

1 Kiểm tra bài cũ : Hậu quả của đột biên sgen phụ thuộc vào những yếu

tố nào?

2 Bài mới

Làm các bài tập sau:

1 Thể đột biến là những cơ thể mang đột biến

a đã biểu hiện ra kiểu hình b NST

c gen trội d gen hay đột biến NST

Đáp án a

2 Sự phát sinh đột biến gen phụ thuộc vào

a cường độ, liều lượng, loại tác nhân gây đột biến và cấu trúc gen

b mối quan hệ giữa kiểu gen, môi trường và kiểu hình

c sức đề kháng của từng cơ thể

d điều kiện sống của sinh vật

Đáp án a

3 Đột biến điểm có các dạng

a mất, thêm 1 hoặc vài cặp nuclêôtit

b mất, thay thế 1 hoặc vài cặp nuclêôtit

c mất, thêm, thay thế 1 cặp nuclêotit

d thêm, thay thế 1 hoặc vài cặp nuclêôtit

Đáp án c

4 Đột biến trong cấu trúc của gen

a đòi hỏi một số điều kiện mới biểu hiện trên kiểu hình

Trang 13

b được biểu hiện ngay ra kiểu hình.

c biểu hiện ngay ở cơ thể mang đột biến

d biểu hiện khi ở trạng thái đồng hợp tử

Đáp án a.

5 Đột biến thành gen lặn biểu hiện

a kiểu hình khi ở trạng thái dị hợp tử và đồng hợp tử

b ở phần lớn cơ thể

c kiểu hình khi ở trạng thái đồng hợp tử

d ngay ở cơ thể mang đột biến

Đáp án c

6 Dạng đột biến gen gây hậu quả lớn nhất về mặc cấu trúc của gen là

a mất 1 cặp nuclêôtit đầu tiên

b mất 3 cặp nuclêôtit trước mã kết thúc

c.thay thế 1 nuclêôtit này bằng 1 cặp nuclêôtit khác

d tất cả đều sai

Đáp án a

7 Guanin dạng hiếm kết cặp với timin trong nhân đôi ADN tạo nên

a 2 phân tử timin trên cùng đoạn mạch ADN

a thêm nu loại A b mất nu loại A

c tạo 2 phân tử timin cùng mạch ADN d A –T → G – X

a thay thế 1 cặp nu này bằng 1 căp nu khác ở bộ 3 thứ 80

b mất cặp nu ở vị trí 80

c thêm 1 cặp nu vào vị trí 80

d thêm 1 cặp nu vào vị trí bộ 3 thứ 80

Đáo án a

Trang 14

12 Một prôtêin bình thường có 398 axit amin Prôtêin đó bị biến đổi do axitamin thứ 15 bị thay thế bằng 1 aa mới Dạng đột biến gen có thể sinh ra prôtêin biến đổi trên là

a thêm nu ở bộ 3 mã hoá axit amin thứ 15

b mất nu ở bộ 3 mã hoá aa thứ 15

c thay thế nu ở bộ 3 mã hoá aa thứ 15

d thêm hoặc thay thế nu ở bộ 3 mã hoá thứ 15

Đáo án c

13 Đột biến gen thường gây hại cho cơ thể mang đột biến vì

a làm biến đổi cấu trúc gen dẫn tới sinh vật không kiểm soát được quá trình nhân đôi ADN

b làm sai lệch thông tin di truyền dẫn tới làm rối loạn quá trình sinh tổng hợp prôtêin

c làm ngừng trệ quá trình phiên mã, không tổng hợp được prôtêin

d gen bị biến đổi dẫn tới không kế tục vật chất di truyền qua các thế hệ

Đáo án b

14 Nguyên nhân gây đột biến do

a sự bắt cặp không đúng, sai hỏng ngẫu nhiên trong nhân đôi AND

do tác nhân vật lí, hoá học, sinh học của môi trường

b sai hỏng ngẫu nhiên trong nhân đôi AND, do tác nhân hoá học, sinh học của môi trường

c sự bắt cặp không đúng do tác nhân vật lí của môi trường, tác nhân sinh học của môi trường

d tác nhân vật lí, hoá học

Đáp án a

15 Điều không đúng về đột biến gen là

a gây hậu quả di truyền lớn ở các sinh vật vì làm biến đổi cấu trúc gen

b có thể có lợi có hại hoặc trung tính

c có thể làm cho sinh vật ngày càng đa dạng phong phú

d là nguồn nguyên liệu cho quá trình chọn giống và tiến hoá

Đáp án a

16 Đột biến gen có ý nghĩa đối với tiến hoá vì

a làm xuất hiện các alen mới, tổng đột biến trong quần thể có số lượng đủ lớn

b tổng đột biến trong quần thể có số lượng lớn nhất

c đột biến gen không gây hậu quả nghiêm trọng

d đột biến gen là những đột biến nhỏ

Trang 15

Tiết 6 BÀI TẬP VỀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau khi học xong bài này, học sinh phải:

1 Kiến thức:

- Nêu được khái niệm và nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc nhiễm

sắc thể, mô tả được các loại đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể (NST) và hậuquả, ý nghĩa của dạng đột biến này trong tiến hoá

2 Kĩ năng: Rèn luyện và phát triển kĩ năng tư duy phân tích, so sánh và

khái quát hoá ở học sinh

3 Thái độ: Giúp học sinh nắm được các dạng đọt biến cấu trúc NST là

nguyên nhân gây ra một số bệnh ở người và sinh vật

1 Giáo viên

2 Học sinh: Đọc bài 5và làm bài tập SGK trước khi tới lớp.

- Hãy nêu các dạng đột biến cấu trúc?

Các dạng đột biến cấu trúc NST và hậu quả của chúng:

* Nguyên nhân: do các tác nhân vật lý, hoá học, sinh học

- Đảo đoạn có thể chứa tâm động hoặc không chứa tâm động

d Chuyển đoạn:- Khái niệm: là dạng trao đổi đoạn diễn ra trong một NST

hoặc giữa các NST không tương đồng

Làm các bài tập sau:

1 Đột biến NST là những biến đổi về cấu trúc và số lượng

a ADN b NST c gen d các nuclêotit

Trang 16

Đáp án b

2 Nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc NST là do tác động của

a tác nhân sinh học, vật lí, hoá học, biến đổi sinh lí, hoá sinh nội bào

b tác nhân vật lí, hoá học, sinh học

c biến đổi sinh lí, hoá sinh nội bào, tác nhân sinh học

d tác nhân vật lí, hoá học, biến đổi sinh lí, hoá sinh nội bào

Đáp án a

3 Cơ chế phát sinh đột biến cấu trúc NST là

a làm đứt, gãy NST, làm ảnh hưởng tới quá trình nhân đôi ADN, tiếphợp hoặc trao đổi chéo không đều giữa các crômatic

b làm đứt, gãy NST, làm ảnh hưởng tới quá trình nhân đôi ADN

c tiếp hợp hoặc trao đổi chéo không đều giữa các crômatic

d làm đứt gãy NST dẫn đến rối lọan trao đổi chéo

Đáp án a

4 Đột biến mất đoạn NST là

a sự rơi rụng từng đoạn NST, làm giảm số lượng gen trên NST

b một đoạn NST có thể lặp lại 1 hay nhiều lần, làm tăng số lượng gen trên NST

c một đoạn NST đứt ra rồi đảo ngược 180o và nối lại làm thay đổi trình tự phân bố gen trên NST

d sự trao đổi các đoạn NST không tương đồng làm thay đổi nhóm gen liên kết trên NST

Đáp án a

5 Đột biến lặp đoạn NST là

a sự rơi rụng từng đoạn NST, làm giảm số lượng gen trên NST

b một đoạn NST có thể lặp lại 1 hay nhiều lần, làm tăng số lượng gen trên NST

c một đoạn NST đứt ra,đảo ngược 180o và nối lại làm thay đổi trình

tự phân bố gen trên NST

d sự trao đổi các đoạn NST không tương đồng làm thay đổi nhóm gen liên kết trên NST

Đáp án b

6 Loại đột biến cấu trúc NST có thể làm giảm số lượng gen trên NST là

a lặp đoạn, chuyển đoạn b đảo đoạn, chuyển đoạn

c mất đoạn, chuyển đoạn d lặp đoạn, đảo đoạn

Đáp án c

7 Loại đột biến cấu trúc NST có thể làm tăng số lượng gen trên NST là

a lặp đoạn, chuyển đoạn b đảo đoạn, chuyển đoạn

c mất đoạn, chuyển đoạn d lặp đoạn, đảo đoạn

Đáp án a

Trang 17

8 Đột biến cấu trúc NST thường gây chết hoặc giảm sức sống của sinh vật thuộc đột biến

a mất đoạn b đảo đoạn c lặp đoạn d chuyển đoạn

a lặp đoạn b đảo đoạn c chuyển đoạn tương hỗ d chuyển đoạn không tương hỗ

Đáp án b

12 Một đoạn NST bình thường có trình tự các gen như sau: ABCDE*FGH ( dấu * biểu hiện cho tâm động), một đột biến xảy ra làm NST có trình tự các gen: ABCF*EDGH, dạng đột biến đã xảy ra là

a đảo đoạn ngoài tâm động

b đảo đoạn có chứa tâm động

c chuyển đoạn tương hỗ

d chuyển đoạn không tương hỗ

Đáp án b

3.Củng cố: Cho học sinh nêu lại các dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

4 Bài tập về nhà

- Trả lời các câu hỏi trong SGK

- Đọc bài mới trước khi tới lớp

Trang 18

Tiết 7 BÀI TẬP VỀ ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ

1 Giáo viên: Giáo án, SGK và các tài liệu tham khảo.

- Trình bày các dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể? Dạng nào gây hậu

quả nghiêm trọng nhất?

2 Nội dung bài mới: Làm các bài tập trắc nghiệm sau:

1 Đột biến lệch bội là sự biến đổi số lượng NST liên quan tới

a thể lệch bội b thể đa bội chẳn

c thể dị đa bội d thể lưỡng bội

Đáp án c

3 Trường hợp cơ thể sinh vật có 1 cặp NST tăng thêm 1 chiếc là thể

a ba nhiễm b tam bội c đa bội lẻ d tam nhiễm kép

Đáp án a

4 Trường hợp cơ thể sinh vật bị mất hẳn 1 cặp NST là thể

a không nhiễm b một nhiễm

c đơn nhiễm d đa bội lệch

Đáp án a

Trang 19

5 Tổng số NST lưỡng bội bình thường của 1 loài có số lượng là 22, trong

tế bào cá thể A ở cặp thứ 5 , 6 đều chứa 4 chiếc, cá thể đó là thể

10 Một phụ nữ có 47 NST trong đó có 3 NST X Người đó thuộc thể

a ba b tam bội c đa bội lẻ d đơn bội lệch

Đáp án a

11 Sự tăng một số nguyên lần số NST đơn bội của một loài là hiện tượng

a tự đa bội b tam bội c tứ bội d dị đa bội

Trang 20

14 Thể đơn bội dùng để chỉ cơ thể sinh vật có bộ NST trong nhân tế bào mang đặc điểm

Bài tập : Bộ NST lưỡng bội ở một loài sinh vật có 2n = 24

a Có bao nhiêu NST được dự đoán ở thể đơn bội, tam bội, tứ bội?

b Trong các dạng đa bội trên, dạng nào là đa bội lẻ, dạng nào là đabội chẵn?

- Đọc bài mới trước khi tới lớp

Ngày soạn:

Trang 21

12A

12B

12C

CHƯƠNG II: TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN

TIẾT 8: BÀI TẬP VỀ QUY LUẬT MENĐEN

Vận dụng được quy luật Menđen vào giải các dạng toán di truyền

2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ năng suy luận lôgic và khả năng vận dung kiến

thức toán học trong việc giải quyết các vấn đề của sinh học

3 Thái độ: Giáo dục quan điểm khoa học, giải thích được một số hiện

tượng diễn ra trong tự nhiên

1 Giáo viên

Nêu nội dung định luật Men đen?

Viết sơ đồ lai: AaBb × AaBB

1.1.2 Khi lai 2 hay nhiều cặp tính trạng:

+ Tìm tỉ lệ phân tích về kiểu hình ở thế hệ con đối với mỗi loại tínhtrạng

+ Nhân tỉ lệ KH riêng rẽ của loại tính trạng này với tỉ lệ KH riêngcủa loại tính trạng kia

Nếu thấy kết quả tính được phù hợp với kết quả phép lai thì có thểkết luận 2 cặp gen quy định 2 loại tính trạng đó nằm trên 2 cặp NST khácnhau, di truyền theo định luật phân li độc lập của Menden (trừ tỉ lệ 1:1 nhânvới nhau)

Ví dụ: Cho lai hai thứ cà chua: quả đỏ-thân cao với quả đỏ-thân thấp thu được 37.5% quả đỏ-thân cao: 37.5% quả đỏ -thân thấp: 12.5% quả vàng-thân cao: 12.5% quả vàng-thân thấp Biết rằng mỗi tính trạng do 1 gen quy định.

Giải:

+ Xét riêng từng tính trạng ở thế hệ con:

( 37,5% + 37,5% ) đỏ : ( 12,5% + 12,5% ) vàng = 3 đỏ : 1 vàng

( 37,5% + 12,5% ) cao : ( 37,5 % + 12,5% ) thấp = 1 cao : 1 thấp

Trang 22

+ Nhân 2 tỉ lệ này ( 3 đỏ : 1 vàng ) ( 1 cao : 1 thấp ) = 3 đỏ-cao : 3 đỏ-thấp : 1 vàng-cao : 1 vàng-thấp, phù hợp với phép lai trong đề bài Vậy

2 cặp gen quy định 2 tính trạng nằm trên 2 cặp NST khác nhau

1.2 Dựa vào kết quả phân ly kiểu hình trong phép lai phân tích:

Dựa vào kết quả của phép lai để xác định tỷ lệ và loại giao tử sinh racủa các cá thể cần tìm

+ Nếu tỉ lệ KH 1:1 thì đó là sự di truyền 1 tính trạng do 1 gen chiphối

2.Nếu đề bài không xác định tỷ lệ phân li kiểu hình của đời con mà chỉ cho biết 1 kiểu hình nào đó ở con lai.

+ Khi lai 1 cặp tính trạng, tỉ lệ 1 kiểu hình được biết bằng hoặc là bội

số của 25% (hay

4

1)

+ Khi lai 2 cặp tính trạng mà tỉ lệ 1 kiểu hình được biết bằng hoặc làbội số của 6.25% (hay

16

1 ), hay khi lai n cặp tính trạng mà từ tỉ lệ của KH

đã biết cho phép xác định được số loại giao tử của bố (hoặc mẹ) có tỉ lệbằng nhau và bằng 25% hoặc là ước số của 25%

Đó là các bài toán thuộc định luật Menden

Ví dụ: Cho lai 2 cây đậu thuần chủng khác nhau 2 cặp tính trạng tương phản, F 1 thu được toàn bộ cây thân cao - hoa đỏ Cho F 1 tạp giao F 2

thu được 16000 cây trong đó có 9000 cây thân cao - hoa đỏ Hai cặp tính trạng trên bị chi phối bởi quy luật di truyền.

2 Cần làm gì để biết chính xác KG của một cá thể có kiểu hình trội?

4 BÀI TẬP VỀ NHÀ

Ngày soạn:

Trang 23

12A

12B

12C

TIẾT 9: BÀI TẬP VỀ QUY LUẬT MENĐEN

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong bài này hs có khả năng

3 Thái độ: Có ý thức làm bài tập, trình bày bài khoa học.

1 Giáo viên:

2 Học sinh: Học bài cũ và đọc bài mới trước khi tới lớp

* Trong phép lai 1 cặp tính trạng, để cho đời sau có tỉ lệ kiểu hình xấp

xỉ 3 trội : 1 lặn thì cần có điều kiện gì?

Hoạt động của GV - HS Nội dung kiến thức cơ bản

GV: Phương pháp lai và phân tích

con lai của Menđen được thể hiện

như thế nào?

HS: Trình bày các bước trong

phương pháp lai và phân tích con lai

GV: Menđen đã đưa ra giả thuyết

như thế nào để giải thích kết quả

I Phương pháp nghiên cứu di truyền học của Menđen

* Phương pháp lai và phân tích con lai của Menđen.

- Tạo dòng thuần về từng tính trạng

- Lai các dòng thuần chủng khác biệt

về 1 hoặc 2 tính trạng rồi phân tích kết quả lai ở F1, F2, F3

- Sử dụng toán xác suất để phân tích kết quả lai sau đó đưa ra giả thuyết

Trang 24

phân li kiểu gen ở F1: 1:2:1?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK,

trình bày giả thuyết và viết sơ đồ lai

GV: Nhận xét, đánh giá, bổ sung để

hoàn thiện kiến thức

GV: Theo em Menđen đã thực hiện

phép lai như thế nào để kiểm tra lại

giả thuyết của mình?

HS: Lai cây dị hợp với cây đồng

hợp tử lặn aa

GV: Hãy phát biểu nội dung của qui

luật phân li theo thuật ngữ hiện đại?

HS: Tham khảo phần in nghiên

SGK trang 35, liên hệ kiến thức lớp

9 trả lời

1 Nội dung giả thuyết:

2 Kiểm tra giả thuyết:

3 Nội dung qui luật:

- Mỗi tính trạng được qui định bởi 1 cặp alen

- Các alen của bố, mẹ tồn tại trong tếbào của cơ thể con một cách riêng

rẽ, không hòa trộn vào nhau

- Khi hình thành giao tử, các thành viên của cặp alen phân li đồng đều

về các giao tử, nên 50% số giao tử chứa alen này và 50% số giao tử chứa alen kia

III Cơ sở tế bào học của quy luật phân li

* Phương pháp giải bài tập:

1 Trong phép lai 1, 2 hay nhiều cặp tính trạng tương phản:

thường gặp 2 dạng chính

- Dạng toán thuận: cho biết tính trạng (hay gen) trội, lặn từ đó tìm tỷ

lệ phân tích đời sau

- Dạng toán nghịch: cho biết kết quả đời con từ đó tìm kiểu gen của

bố mẹ

1.1.Tính số loại và thành phần gen giao tử:

1.1.1 Số loại giao tử: Tùy thuộc vào số cặp gen dị hợp trong kiểu gen

+ Trong KG có 1 cặp gen dị hợp  21 loại giao tử

Vậy trong KG có n cặp gen dị hợp  2n loại giao tử

Ví dụ: Kiểu gen AaBbCcDd có khả năng tạo ra bao nhiêu loại giao tử?

Ta xét ở kiểu gen trên có 4 cặp gen dị hợp, vậy số loại giao tử là

2n=24=16

Trang 25

1.1.2.Thành phần gen (KG) của giao tử

Trong tế bào (2n) của cơ thể gen tồn tại thành từng cặp tương đồng,còn trong giao tử (n) chỉ còn mang 1 gen trong cặp

+ Đối với cặp gen đồng hợp AA (hoặc aa): cho 1 loại giao tử A (hoặc

sơ đồ phân nhánh (sơ đồ Auerbac) hoặc bằng cách nhân đại số

Ví dụ: Cho biết thành phần gen mỗi loại giao tử của kiểu gen sau:AaBBDdee

KG của giao tử là :ABDE Abde aBDe aBde

Ví dụ: Trong điều kiện giảm phân bình thường, cơ thể AaBbCcDD sinh ra các loại giao tử nào?

A ABCD và abcD

B ABCD, ABcD, AbCD, AbcD

C ABCD, AbcD, aBCD, AbcD, abCD, AbCd, abcD, AbcD

D ABCD, AbcD, AbCD, AbcD, aBCD, abCD, abcD, AbcD

Giải:

KG đang xét dị hợp 3 cặp allen => số giao tử có thể tạo ra là 23=8

Và không chứa gen lặn d

Chọn đáp án D

1.2.Tính số kiểu tổ hợp, kiểu gen, kiểu hình và các tỉ lệ phân li ở đời

con (dạng toán thuận)

1.2.1 Số kiểu tổ hợp:

Mỗi loại giao tử đực tổ hợp tự do với các loại giao tử cái tạo thànhnhiều kiểu tổ hợp trong các hợp tử Vì vậy số kiểu tổ hợp giữa các loại giao

tử đực và cái là:

Số kiểu tổ hợp = số loại giao tử đực x số loại giao tử cái

Kiểu tổ hợp khác nhau nhưng có thể đưa đến kiểu gen giống nhau

=> số KG ≤ số kiểu tổ hợp

Trang 26

Ví dụ: Nếu cây mẹ có 3 cặp gen dị hợp, 3 cặp gen đồng hợp, cây bố

có 2 cặp gen dị hợp, 4 cặp gen đồng hợp lặn

Số kiểu tổ hợp giao tử đời F 1 là:

Giải:

+ Cây mẹ có 3 cặp gen dị hợp => có 23 loại giao tử

+ Cây bố có 2 cặp gen dị hợp => có 22 loại giao tử

=> Số kiểu tổ hợp giao tử đời F1 là 23 x 22 = 32

Chọn đáp án B

1.2.2 Số kiểu gen, kiểu hình ở đời con :

Sự di truyền của các cặp gen là độc lập với nhau, vì vậy sự tổ hợp tự

do giữa các cặp gen cũng như giữa các cặp tính trạng Vì vậy, kết quả vềkiểu gen cũng như về kiểu hình ở đời con được xác định:

+ Tỉ lệ kiểu gen chung của nhiều cặp gen = Tích các tỉ lệ kiểu gen riêng

lẻ của mỗi cặp gen

Số kiểu gen tính chung = Tích số các kiểu gen riêng của mỗi cặpgen

+ Tỉ lệ kiểu hình chung của nhiều cặp tính trạng = Tích các tỉ lệ kiểuhình riêng lẻ của mỗi cặp tính trạng

Số kiểu hình tính chung = Tích số kiểu hình riêng của mỗi cặptính trạng

Ví dụ1: Cho giả thuyết sau:

A: hạt vàng a: hạt xanh B: hạt trơn b: hạt nhăn D: thân cao d: thân thấp Các cặp gen này di truyền độc lập nhau Người ta tiến hành phép lai giữa 2

cá thể có kiểu gen: AabbDd lai với AaBbdd.

Xác định số kiểu gen và số kiểu hình chung của con lai.

Giải:

Ta xét các phép lai độc lập :

Aa x Aa =AA: 2Aa: aa 3 vàng: 1 xanh

Bb x bb = Bb: bb 1 trơn: 1 nhăn

Dd x dd = Dd: dd 1 cao: 1 thấp

Vậy:

Sự tổ hợp 1 cặp gen dị hợp Aa cho ra 3 KG (Aa x Aa =1AA: 2Aa: 1aa )

Sự tổ hợp 2 cặp gen 1 bên dị hợp bên kia đồng hợp cho ra 2 KG

Trang 27

(Bb x bb = 1Bb : 1bb; Dd x dd = 1Dd : 1dd)

Tỉ lệ KG chung là: (1AA : 2Aa : 1aa)(1Bb : 1bb)(1Dd : 1dd)

= AABbDd ; AABbdd ; AAbbDd ; Aabbdd

Số kiểu gen tính chung: 3.2.2 = 12

Lập luận tương tự:

Sự tổ hợp 1 cặp gen dị hợp Aa cho ra 2KH (3 vàng: 1 xanh)

Sự tổ hợp 2 cặp gen 1 bên dị hợp bên kia đồng hợp cho ra 2 KH

Tỉ lệ KH tính chung: (3 vàng : 1 xanh)(1 trơn : 1 nhăn)(1 cao : 1 thấp)

Số kiểu hình tính chung: 2.2.2 = 8

1.2.3 Tính tỉ lệ phân ly ở đời con :

 Tỉ lệ phân li kiểu gen ở đời con = Tích các tỉ lệ kiểu gen riêng lẻ củamỗi cặp gen

Ví dụ 1: phép lai AaBbccDdee x AabbccDdEe sẽ sinh ra kiểu gen aabbccddee chiếm tỉ lệ bao nhiêu ?(Với 5 cặp gen nằm trên 5 cặp NST khác nhau, các tính trạng đều trội hoàn toàn.)

1aa

Bb x bb

2

1B- + 2

1bb

cc x cc 1cc

Dd x Dd

4

3D- + 4

1dd

Ee x ee

2

1E- + 2

1eeVậy kiểu gen aabbccddee sinh ra ở đời con chiếm tỉ lệ là:

4

1

x 2

1 = 64 1

Trang 28

b Tỉ lệ kiểu di truyền cá thể dị hợp 1 cặp gen, 2 cặp còn lại đồng hợp:

1cc

a Cá thể dị hợp 2 cặp gen, cặp gen còn lại đồng hợp là : AaBbCC; AaBbcc; AaBBCc; AabbCc; AABbCc; aaBbCc

Mà tỉ lệ của từng kiểu gen là :

4

2

x 4

2

x 4

1

= 64 4

Tương tự cho các kiểu hình còn lại

Vậy tỉ lệ kiểu di truyền cá thể dị hợp 2 cặp gen, cặp gen còn lại đồnghợp là:

(4

2

x 4

2

x 4

1) x 6 =

64

4

x 6 =

64 24Chọn đáp án C

b Cá thể dị hợp 1 cặp gen, 2 cặp còn lại đồng hợp là: AaBBCC;

AabbCC; Aabbcc; AaBBcc; AABbCC; AABbcc; aaBbCC; aaBbcc; AABBCc; AAbbCc; aaBBCc; aabbCc

Mà tỉ lệ của từng kiểu gen là:

4

2

x 4

1

x 4

1 = 64 2

Tương tự cho các kiểu hình còn lại

Vậy tỉ lệ kiểu di truyền cá thể dị hợp 1 cặp gen, 2 cặp còn lại đồng hợp là:

(4

2

x 4

1

x 4

1) x 12 =

64

2

x 12 =

64 24Chọn đáp án C

Ngày soạn:

Trang 29

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng giải các bài toán về qui luật di truyền.

3 Thái độ : Giúp học sinh nắm vững kiến thức và vận dụng giải thích một

số hiện tượng thực tế

1 Giáo viên:

- Tranh phóng to hình 10.1 và hình 10.2 SGK

1 Kiểm tra bài cũ: Nêu khái niệm và các tỉ lệ của phép lai tương tác bổ

sung?

Hoạt động của GV - HS Nội dung kiến thức

GV :+ Thế nào là tương tác gen?

+ Thế nào là gen alen và gen

không alen?

HS : Nghiên cứu SGK trả lời.

GV : Hai alen thuộc cùng một gen

(vd alen A và a) có thể tương tác với

nhau theo những cách nào ?

Gợi ý :

-Alen A quy định tính trạng trội còn

alen a quy định tính trạng lặn

- Alen A có thể lấn át hoàn toàn alen

a để biểu hiện ra kiểu hình

- Alen A không lấn át hoàn toàn alen

a

HS : vận dụng KT cũ trả lời : Hai

alen thuộc cùng một gen sẽ tương

tác theo kiểu trội – lặn hay đồng

trội

I Tương tác gen

- Tương tác gen là sự tác động qua lại giữa các gen trong quá trình hình thành một kiểu hình

* Khái niệm: Tương tác bổ sung là

Trang 30

GV: Hãy trình bày thí nghiệm về

hiện tượng tương tác bổ sung

HS: Nghiên cứu thông tin SGK

trang 32, đại diện lớp trình bày thí

nghiệm

GV: Em có nhận xét gì về kết quả

của phép lai trên và giải thích vì sao

có kết quả đó ?

HS: Dựa trên kết quả thí nghiệm và

bài 8, 9 đã học để thảo luận và trả

lời

-Một tính trạng màu hoa do 2 cặp

gen quy định

- Kết quả ở F2 cho thấy có sự tương

tác giữa 2 gen khác nhau ở trên 2

NST khác nhau

GV: Yêu cầu một em HS lên bảng

viết sơ đồ lai Và cho biết thế nào là

tương tác bổ sung?

HS: Nghiên cứu sơ đồ SGk trang

43, và thông tin SGk để trả lời

kiểu tác động qua lại của 2 hay nhiềugen thuộc những lôcut khác nhau (không alen) làm xuất hiện 1 tính trạng mới

2 Tương tác cộng gộp.

- Khái niệm : Tác động cộng gộp là kiểu tác động khi 2 hay nhiều gen trội thuộc 2 hay nhiều lôcut gen tương tác với nhau theo kiểu mỗi genđều làm tăng sự biểu hiện của kiểu hình lên một chút ít

lượng sữa, số lượng trứng gà, khối lượng gia súc, gia cầm)

II Tác động đa hiệu của gen

- Khái niệm: Trường hợp một gen tác động đến sự biểu hiện của nhiều tính trạng gọi là tính đa hiệu của gen hay gen đa hiệu

• Phương pháp giải bài tập

Tương tác giữa các gen không alen:

Mỗi kiểu tương tác có 1 tỉ lệ KH tiêu biểu dựa theo biến dạng của(3:1)2 như sau:

2.1 Các kiểu tương tác gen:

2.1.1 Tương tác bổ trợ có 3 tỉ lệ KH: 9:3:3:1; 9:6:1; 9:7

2.1.1.1 Tương tác bổ trợ gen trội hình thành 4 KH: 9:3:3:1

A-B- ≠ A-bb ≠ aaB- ≠ aabb thuộc tỉ lệ: 9:3:3:1

2.1.1.2 Tương tác bổ trợ gen trội hình thành 3 KH: 9:6:1

A-B- ≠ (A-bb = aaB-) ≠ aabb thuộc tỉ lệ 9:6:1

2.1.1.3 Tương tác bổ trợ gen trội hình thành 2 KH: 9:7

A-B- ≠ (A-bb = aaB- = aabb) thuộc tỉ lệ 9:7

2.1.2 Tương tác át chế có 3 tỉ lệ KH: 9:3:4; 12:3:1; 13:3

2.1.2.1 Tương tác át chế gen trội hình thành 3 KH: 12:3:1

(A-B- = A-bb) ≠ aaB- ≠ aabb thuộc tỉ lệ 12:3:1

2.1.2.2 Tương tác át chế gen trội hình thành 2 KH: 13:3

(A-B- = A-bb = aabb) ≠ aaB- thuộc tỉ lệ 13:3

Trang 31

2.1.2.3 Tương tác át chế gen lặn hình thành 3 KH: 9:3:4

A-B- ≠ aaB- ≠ (A-bb = aabb) thuộc tỉ lệ 9:3:4

2.1.3 Tác động cộng gộp (tích lũy) hình thành 2 KH: 15:1

(A-B- = A-bb = aaB-) ≠ aabb

Tổng quát n cặp gen tác động cộng gộp => tỉ lệ KH theo hệ số mỗi sốhạng trong khai triển của nhị thức Newton (A+a)n

=> Tương tác bổ trợ kèm theo xuất hiện tính trạng mới

Tương tác át chế ngăn cản tác dụng của các gen không alen

Tương tác cộng gộp mỗi gen góp phần như nhau vào sự phát triển

2.2 Dạng toán thuận:

+ Cho biết kiểu tương tác tìm tỉ lệ phân li ở đời con

Ví dụ : Ở ngựa sự có mặt của 2 gen trội A và B cùng kiểu gen qui định lông xám, gen A có khả năng đình chỉ hoạt động của gen B nên gen B cho lông màu đen khi không đứng cùng với gen A trong kiểu gen Ngựa mang 2 cặp gen đồng hợp lặn cho kiểu hình lông hung Các gen phân li độc lập trong quá trình di truyền Tính trạng màu lông ngựa là kết quả của hiện tượng nào?

Hay nói cách khác là gen A át chế hoạt động của gen trội B

Suy ra, Tính trạng màu lông ngựa là kết quả của hiện tượng tương tác

át chế

=> chọn đáp án: C

+ Cho biết kiểu gen (kiểu hình) của bố mẹ tìm tỉ lệ phân li về kiểu gen vàkiểu hình ở đời con

Ví dụ1: Lai hai dòng bí thuần chủng quả tròn được F 1 toàn quả dẹt; F 2 gồm

271 quả dẹt : 179 quả tròn : 28 quả dài Sự di truyền hình dạng quả tuân theo quy luật di truyền nào?

A Tương tác át chế B Tương tác cộng gộp

C Trội không hoàn toàn D Tương tác bổ trợ

Giải:

Xét tỉ lệ KH đời con là: 271 quả dẹt : 179 quả tròn : 28 quả dài

≈ 9 quả dẹt : 6 quả tròn : 1 quả dàiQuy luật di truyền chi phối là: Tương tác bổ trợ

=> Chọn đáp án D

Chú ý: Đối với các bài toán dạng này, ta coi số nhỏ nhất như 1

đơn vị, rồi chia các số lớn hơn với nó

Trang 32

Ví dụ2: Cho lai hai dòng vẹt thuần chủng lông vàng với lông xanh, được F 1

toàn màu hoa thiên lý (xanh-vàng).F 2 gồm 9/16 màu thiên lý : 3/16 lông vàng : 3/16 lông xanh : 1/16 lông trắng Tính trạng này di truyền theo quy luật:

A Phân li độc lập C.Trội không hoàn toàn

2.3.Dạng toán nghịch: Thường dựa vào kết quả phân tính ở thế hệ lai để suy

ra số kiểu tổ hợp giao tử và số loại bố mẹ => số cặp gen tương tác

Sau khi xác định được số cặp gen tương tác, đồng thời xác định đượckiểu gen của bố mẹ và suy ra sơ đồ lai có thể có của phép lai đó để thấy tỉ lệ

KG thuộc dạng nào, đối chiếu với kiểu hình của đề bài để dự đoán kiểutương tác

Thường thì tổng tỉ lệ chẩn ở thế hệ con bao giờ cũng là một số chẵnbởi nó là tích của một số chẵn với một số nguyên dương khác khi thực hiệnphép nhân xác suất trong quần thể Từ đó, suy ra số loại giao tử của bố mẹ

+Khi lai F1 x F1 tạo ra F2 có 16 kiểu tổ hợp như: 9:3:3:1; 9:6:1; 9:7;12:3:1; 13:3, 9:3:4; 15:1 (16 = 4*4 => P giảm phân cho 4 loại giao tử)

+ Khi lai F1 với cá thể khác tạo ra F2 có 8 kiểu tổ hợp như: 3:3:1:1;4:3:1; 3:3:2; 5:3; 6:1:1; 7:1 (8 = 4*2 => một bên P cho 4 loại giao tử, mộtbên P cho 2 loại giao tử)

+ Khi lai phân tích F1 tạo ra F2 có 4 kiểu tổ hợp như: 3:1; 1:2:1;1:1:1:1

(4 = 4*1 => một bên P cho 4 loại giao tử, một bên P cho 1 loại giao tử)

3 CỦNG CỐ BÀI HỌC

- Cách nhận biết tương tác gen: lai 1 cặp tính trạng mà cho tỷ lệ kiểu hình ở con lai bằng hoặc biến dạng của 9:3:3:1, tổng số kiểu tổ hợp là16?

Trang 33

lai F1 phải cho 4 loại giao tử => F1 dị hợp 2 cặp gen (AaBb), lúc đó KG củahoa trắng thuần chủng là aabb, kiểu gen của cây hoa đỏ thuần chủng làAABB.

Mà kết quả kiểu hình của đề bài là 3 hoa trắng: 1hoa đỏ Ta đã xác địnhđược ở trên KG aabb quy định tính trạng hoa trắng, AaBb quy định tínhtrạng hoa đỏ

Từ đó ta có thể kết luận 2 KG còn lại là Aabb và aaBb quy định tínhtrạng hoa trắng

Kết luận sự di truyền tính trạng trên tuân theo quy luật tương tác gen,kiểu tương tác bổ trợ gen trội

Trang 34

Nêu ý nghĩa của liên kết gen và hoán vị gen?

Hoạt động của GV - HS Nội dung kiến thức

GV: Vì sao ruồi giấm là đối tượng

thuận lợi cho việc nghiên cứu di

truyền học?

HS: Do chúng có nhiều đặc điểm

thuận lợi cho việc nghiên cứu di

truyền như:Chu trình sống ngắn, đẻ

nhiều, các TT biểu hiện rõ ràng hay

có nhiều thể đột biến, dễ nuôi trên

môi trường nhân tạo, dễ lai chúng

với nhau, bộ NST lưỡng bội có số

lượng ít (2n = 8) ngoài ra còn có

NST khổng lồ dễ quan sát

GV: Hãy nhận xét kết quả TN, và

giải thích kết quả đó

HS: Nghiên cứu kết quả thí nghiệm

và liên hệ bài trước để tả lời

GV : Các gen qui định màu sắc thân

- Các gen nằm trên một NST tạo thành một nhóm gen liên kết

- Số nhóm gen liên kết ở mỗi loài bằng số NST trong bộ đơn bội (n) của loài đó

Trang 35

nào trên NST ?

HS: Các gen phải nằm trên cùng

một NST và di truyền liên kết hoàn

toàn

GV: Yêu cầu HS lên bảng viết sơ đồ

lai thể hiện KG, KH từ P đến Fa

GV: Yêu cầu HS phân tích số liệu

TN so sánh với kết quả của hiện

tượng phân li độc lập và liên kết gen

hoàn toàn?

HS: phải nêu được:

+ Khác nhau là đem lai phân tích

ruồi đực hay ruồi cái F1

+ Kết quả khác với TN phát hiện ra

hiện tượng liên kết gen và hiện

tượng phân li độc lập của Men đen

GV: Tại sao tần số hoán vị gen

không vượt quá 50%?

HS: Trả lời -> GV chính xác hóa

kiến thức: Tần số HVG không vượt

quá 50% vì:

+ Các gen trong nhóm liên kết có

khuynh hướng liên kết là chủ yếu

+ Sự trao đổi chéo thường diễn ra

giữa 2 trong 4 crômatit của cặp NST

tương đồng

+ Không phải mọi tế bào sinh dục

khi giảm phân đều diễn ra trao đổi

chéo để tạo ra tái tổ hợp gen

II HOÁN VỊ GEN.

1 Thí nghiệm của Moocgan và hiện tượng hoán vị gen.

- Liên kết hoàn toàn hạn chế sự xuất hiện biến dị tổ hợp, duy trì sự ổn định của loài, giữ cân bằng hệ sinh thái

- Hoán vị gen làm tăng biến dị tổ hợp tạo độ đa dạng di truyền

Trang 36

A 2 loại B 3 loại C 4 loại D 8loại.

Đáp án d

Câu 4: Morgan phát hiện ra quy luật liên kết gen nhờ phép lai:

1 lai trở lại 2 lai phân tích

3 lai thuận nghịch 4 lai xa

Phương án đúng: A 1, 2 B 1, 3 C 3, 4 D 2, 3

Đáp án d

Câu 6: Khi nói về liên kết gen, điều nào sau đây không đúng?

A Sự liên kết gen không làm xuất hiện biến dị tổ hợp

B Các cặp gen nằm trên 1 cặp NST ở vị trí gần nhau thì liên kết bền vững.

C Số lượng gen nhiều hơn số lượng NST nên liên kết gen là phổ biến

D Liên kết gen đảm bảo tính di truyền ổn định của cả nhóm tính trạng

Đáp án a

Câu 7: Liên kết gen hoàn toàn có vai trò:

A hạn chế sự xuất hiện biến dị tổ hợp

B đảm bảo sự di truyền bền vững của các nhóm tính trạng

C tạo điều kiện cho các gen tốt tổ hợp lại với nhau

D cả b và C

Đáp án d

Câu 8: Hầu hết các gen đều di truyền liên kết với nhau vì:

A gen nằm trên NST, số lượng gen nhiều hơn số lượng NST nên mỗiNST mang nhiều gen, các gen cùng nằm trên một NST thì di truyền theonhóm liên kết

B số lượng gen nhiều hơn số lượng NST nên mỗi NST mang nhiềugen, các gen cùng nằm trên một NST thì di truyền theo nhóm liên kết

C các gen cùng nằm trong một tế bào thì có sự tương tác qua lại, do

đó thường xuyên di truyền liên kết với nhau

D các gen luôn có xu hướng di truyền liên kết bền vững với nhau,đảm bảo tính ổn định vật chất di truyền của loài

Đáp án a

Câu 9: Tần số hoán vị gen cao hay thấp phụ thuộc vào:

1 khoảng cách tương đối giữa các gen

2 số lượng gen có trong nhóm liên kết

3 giới tính cơ thể và đặc điểm của loài

4 đặc điểm cấu trúc của gen

B trao đổi chéo giữa các crômatít khác nguồn trong cặp NST tương đồng.*

C bắt cặp của các NST tương đồng trong giảm phân

D trao đổi chéo của các crômatít cùng nguồn ở kì đầu của giảm phân 1

Đáp án b

Trang 37

Câu 11: Hoán vị gen có vai trò:

1- làm xuất hiện các biến dị tổ hợp

2- tạo điều kiện cho các gen tốt tổ hợp lại với nhau

1- hoán vị gen chỉ diễn ra ở ruồi cái mà không diễn ra ở ruồi đực.2- hoán vị gen diễn ra ở cả hai giới nhưng tần số hoán vị khác nhau.3- đây là phép lai phân tích, cơ thể đồng hợp lặn không xẩy ra hoán vịgen

Phương án đúng:

A 1, 2 B 1, 3 C 2, 3 D 1, 2, 3

Đáp án b

Câu 13: Trong phép lai một cặp tính trạng, nếu số kiểu tổ hợp ở đời con

lớn hơn 4 thì khẳng định tính trạng này di truyền theo quy luật:

A trội hoàn toàn B trội không hoàn toàn

C hoán vị gen D tương tác gen.

- Học bài cũ và trả lời các câu hỏi trong SGK

Trang 38

TIẾT 12 DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH

VÀ DI TRUYỀN NGOÀI NHÂN

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nêu được cơ chế xác định giới tính bằng NST

- Nêu được đặc điểm di truyền của các gen nằm trên NST giới tính

- Giải thích được nguyên nhân dẫn đến sự khác biệt về cách thức ditruyền của gen trên NST thường và NST giới tính

- Đặc điểm di truyền ngoài nhân, phương pháp xác định tính trạng do genngoài nhân quy định

2 Kĩ năng: Hình thành kĩ năng nhận biết, lập luận để xác định được di

truyền liên kết giới tính

1 Giáo viên:

- Hình vẽ 12.1, hình 12.2 trong SGK

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC

- Cơ sở của hiện tượng hoán vị gen? Tần số HVG phụ thuộc vào điều gì?

- Điều kiện đối với các gen để có thể xảy ra LKG hay HVG?

* GV cho hs quan sát hình 12.1

? Hãy cho biết đặc điểm của các gen

nằm trên vùng tương đồng hoặc vùng

không tương đồng?(về trạng thái tồn tại

của các alen, có cặp alen không? Sự

biểu hiện thành kiểu hình của các gen

tại vùng đó)

? NST thường và NST giới tính khác

nhau như thế nào?

* GV hướng dẫn học sinh đọc mục I.1.b

? Bộ NST giới tính của nam và nữ có gì

b Một số cơ chế tế bào học xác định giới tính bằng NST:

* Kiểu XX, XY:

Trang 39

? Tế bào sinh trứng giảm phân cho mấy

loại trứng?

* GV lưu ý hs trước khi làm các bài tập

về di truyền LK với giới tính cần chú ý

đến đối tượng ng/cứu và kiểu xác định

đúng cặp NST giới tính của đối tượng

đó

* GV yêu cầu hs đọc mục I.2.a trong

sgk và thảo luận về kết quả 2 phép lai

thuận nghịch của Moocgan:

? Kết qủa ở F 1 , F 2 ?

? Kết qua đó có gì khác so với kết quả

thí nghiệm phép lai thuận nghịch của

Menđen?

* Hs quan sát hình vẽ 12.2 và giải thích

? Gen quy định màu mắt nằm trên NST

giới tính nào?

? Hãy nhận xét đặc điểm di truyền của

gen trên NST X? (chú ý sự di truyền

tính trạng màu mắt trắng cho đời con ở

phép lai thuận)

HS ng/cứu SGK nêu 1 số vd về hiện

tượng di truyền của 1 số tính trạng do

gen nằm trên NST Y quy định

? Làm thế nào để biết gen quy định tính

trạng đang xét nằm trên Y?

? Tính chất di truyền của gen nằm trên

NST Y?

GV: Nếu đã biết các gen trên NST giới

tính, có thể phát hiện gen trên NST X

nếu không thấy có hiện tượng di truyền

thẳng của tính trạng đang xét (nghĩa là

gen không nằm trên Y)

? Vậy thế nào là di truyền LK với giới

tính?

? Ý nghĩa của hiện tượng di truyền liên

kết với giới tính?

HS đọc mục II, phân tích thí nghiệm:

Gv giới thiệu về ADN ngoài nhân:

trong TBC cũng có 1 số bào quan chứa

- Cái XX, đực XY: đv có vú, ruồigiấm, người

- Cái XY, đực XX: chim, bướm, cá,ếch nhái

* Kiểu XX, XO:

- Cái XX, đực XO: châu chấu, rệp, bọxít

- Cái XO, đực XX: bọ nhậy

2 Di truyền liên kết với giới tính:

a Gen trên NST X:

* Thí nghiệm:

Phép lai thuận Phép lai nghịch

Pt/c:c.mđỏ xđ.mtrắng

F1: 100% c, đ mắtđỏ

F2: 100% c.mđỏ:

50% đ.mđỏ: 50% đ.mtrắng

Pt/c: c.mtrắng x đ.mđỏ

F1:100%c.mđỏ:100%đ.mtrắng

F2:50%c.mđỏ:50%c.mtrắ

ng 50% đ.mđỏ: 50%đ.mtrắng

* Nhận xét:

Kết quả của 2 phép lai thuận nghịchcủa Moocgan là khác nhau và kháckết quả của phép lai thuận nghịch củaMenđen

* Giải thích:

Gen quy định tính trạng màu mắt chỉ

có trên NST X mà không có trên Y

→ vì vậy cá thể đực (XY) chỉ cần 1gen lặn nằm trên NST X đã biểu hiện

ra kiểu hình

* Đặc điểm di truyền của gen trên NST X: Di truyền chéo

b Gen trên NST Y:

Ví dụ: người bố có túm lông tai sẽ

truyền đặc điểm này cho tất cả cáccon trai, và con gái thì không bị tậtnày

* Giải thích: gen quy định tính trạng

nằm trên NST Y, không có alentương ứng trên X → Di truyền chotất cả cá thể mang kiểu gen XY trongdòng họ

* Đặc điểm: di truyền thẳng

Trang 40

gen gọi là gen ngoài NST, bản chất của

gen ngoài NST cũng là ADN (có k/n tự

nhân đôi, có xảy ra đột biến và di

truyền được)

? Hãy nhận xét đặc điểm biểu hiện kiểu

hình của F 1 so với KH của bố mẹ trong

2 phép lai thuận nghịch?

? Hãy giải thích hiện tượng trên?

? Di truyền qua nhân có đặc điểm gì?

? Kết quả thí nghiệm này có gì khác so

với phép lai thuận nghịch ở TN phát

hiện di truyền LK với giới tính và

d) Ý nghĩa của hiện tượng di truyền liên kết với giới tính:

- Điều khiển tỉ lệ đực cái theo ý muốntrong chăn nuôi, trồng trọt

- Nhận dạng được đực cái từ nhỏ đểphân loại tiện cho việc chăn nuôi

- Phát hiện được bệnh do rối loạn cơchế phân li, tổ hợp của cặp NST giớitính

II DI TRUYỀN NGOÀI NHÂN

1 Hiện tượng:

- Thí nghiệm của Coren 1909 với 2phép lai thuận nghịch trên đối tượngcây hoa phấn lá xanh và lá đốm chokết quả:

P: % lá xanh x & láđốm

P: & lá xanh x đốm

F1: 100% cây láđốm

F1: 100% cây láxanh

- F1 luôn có KH giống mẹ

* Giải thích:

Khi thụ tinh, giao tử đực chỉ truyềnnhân mà không truyền tế bào chấtcho trứng, do vậy các gen nằm trong

tế bào chất (trong ty thể hoặc lục lạp)chỉ được mẹ truyền cho con qua tếbào chất của trứng

* Đặc điểm của di truyền ngoài nhân:

- Các tính trạng di truyền qua TBC dc

di truyền theo dòng mẹ

- Các tính trạng di truyền qua TBC kotuân theo các định luật chặt chẽ như

sự di truyền qua nhân

* Phương pháp phát hiện quy luật ditruyền:

- DT liên kết với giới tính: kết qủa 2phép lai thuận nghịch khác nhau

Định dạng
Số trang	156
Dung lượng	1,37 MB