- Phần I : đặt vấn đề I. lý do chọn đề tài Sự nghiệp xây dựng XHCN ở nớc ta đang phát triển với tốc độ ngày càng cao, với qui mô ngày càng lớn và đang đợc tiến hành trong điều kiện cách mạng khoa học kỹ thuật phát triển nh vũ bão nó tác động một cách toàn diện lên mọi đối tợng, thúc đẩy sự tiến bộ của xã hội. Một trong những trọng tâm của sự phát triển đất nớc là đổi mới nền giáo dục, phơng hớng giáo dục của Đảng, Nhà nớc và của ngành giáo dục & đào tạo trong thời gian trớc mắt cũng nh lâu dài là đào tạo những con ngời " Lao động, tự chủ, sáng tạo" có năng lực thích ứng với nền kinh tế thị trờng, có năng lực giải quyết đợc những vấn đề thờng gặp, tìm đợc việc làm, biết lập nghiệp và cải thiện đời sống một ngày tốt hơn. Để bồi dỡng cho học sinh năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, lý luận dạy học hiện đại khẳng định: Cần phải đa học sinh vào vị trí chủ thể hoạt động nhận thức, học trong hoạt động. Học sinh bằng họat động tự lực, tích cực của mình mà chiếm lĩnh kiến thức . Quá trình này đợc lặp đi lặp lại nhiều lần sẽ góp phần hình thành và phát triển cho học sinh năng lực t duy sáng tạo. Tăng cờng tính tích cực phát triển t duy sáng tạo cho học sinh trong quá trình học tập là một yêu cầu rất cần thiết, đòi hỏi ngời học tích cực, tự lực tham gia sáng tạo trong quá trình nhận thức. Bộ môn Hoá học ở phổ thông có mục đích trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức cơ bản, bao gồm các kiến thức về cấu tạo chất, phân loại chất và tính chất của chúng. Việc nắm vững các kiến thức cơ bản góp phần nâng cao chất lợng đào tạo ở bậc phổ thông, chuẩn bị cho học sinh tham gia các hoạt đông sản xuất và các hoạt động sau này. Để đạt đợc mục đích trên, ngoài hệ thống kiến thức về lý thuyết thì hệ thống bài tập Hoá học giữ một vị trí và vai trò rất quan trọng trong việc dạy và học Hoá học ở tr- ờng phổ thông nói chung, đặc biệt là ở lớp 8 trờng THCS nói riêng. Bài tập Hoá học giúp ngời giáo viên kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, Từ đó phân loại học sinh để có kế hoạch sát với đối tợng. Qua nghiên cứu bài tập Hoá học bản thân tôi thấy rõ nhiệm vụ của mình trong giảng dạy cũng nh trong việc giáo dục học sinh. Ngời giáo viên dạy Hoá học muốn nắm vững chơng trình Hoá học phổ thông, thì ngoài việc nắm vững nội dung chơng trình, phơng pháp giảng dạy còn cần nắm vững các bài tập Hoá học của từng chơng, hệ thống các bài tập cơ bản nhất và cách giải tổng quát cho từng dạng bài tập, biết sử dụng bài tập phù hợp với từng công việc: Luyện tập, kiểm tra , nghiên cứu nhằm đánh giá trình độ nắm vững kiến thức của học sinh. Từ đó cần phải sử dụng bài tập ở các mức khác nhau cho từng đối tợng học sinh khác nhau: Giỏi, Khá , TB, Yếu. Bài tập Hoá học rất đa dạng phong phú song với những nhận thức trên, là một giáo viên giảng dạy tại trờng THCS Thị trấn Chợ Rã. Tôi thấy chất lợng đối tợng học sinh ở đây cha đồng đều, một số học sinh vận dụng kiến thức để giải bài toán Hoá học cha đợc thành thạo. Vì vậy muốn nâng cao chất lợng ngời giáo viên cần suy nghĩ tìm ra phơng pháp giảng dạy, Phân loại các dạng bài tập Hoá học phù hợp với đặc điểm của học sinh, nhằm phát triển năng lực t duy, sáng tạo và gây hứng thú học tập cho các em. Từ những vấn đề trên, với mong muốn góp phần nhỏ bé của mình vào việc tìm tòi ph- ơng pháp dạy học thích hợp với những điều kiện hiện có của học sinh, nhằm phát triển t duy của học sinh THCS giúp các em tự lực hoạt động tìm tòi chiếm lĩnh tri thức, tạo tiền đề quan trọng cho việc phát triển t duy của các em ở các cấp học cao hơn góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục đào tạo của địa phơng. Nên tôi đã chọn đề tài: " Phân dạng bài toán Hoá học lớp 8 ở chơng trình THCS". II. Nhiệm vụ của đề tài: - 1, Nêu lên đợc cơ sở lý luận của việc phân dạng các bài toán Hoá học trong quá trình dạy và học 2, Tiến hành điều tra tình hình nắm vững kiến thức cơ bản của học sinh 8 ở trờng THCS . 3, Hệ thống bài toán Hoá học theo từng dạng. 4, Bớc đầu sử dụng việc phân loại các dạng bài toán Hoá học, nhằm giúp cho học sinh lĩnh hội các kiến thức một cách vững chắc và rèn luyện tính độc lập hành động và trí thông minh của học sinh. III. Đối t ợng nghiên cứu: Học sinh khối 8 ở trờng THCS Thị Trấn Chợ Rã IV Mục đích của đề tài: Phân dạng các bài toán Hoá học nhằm nâng cao chất lợng học tập môn hoá học của học sinh lớp 8 THCS V. Giả thuyết khoa học: Việc phân dạng các bài toán Hoá học sẽ đạt đợc hiệu quả cao và sẽ là tiền đề cho việc phát triển năng lực trí tuệ của học sinh ở cấp học cao hơn khi giáo viên sử sụng linh hoạt và hợp lý hệ thống các dạng bài tập hoá học theo mức độ của trình độ t duy của học sinh phù hợp với đối tợng học sinh lớp 8 THCS VI. Ph ơng pháp nghiên cứu Trong đề tài này tôi đã vận dụng các phơng pháp nghiên cứu khoa học nh: Phân tích lý thuyết, điều tra cơ bản, tổng kết kinh nghiệm s phạm và sử dụng một số phơng pháp thống kê toán học trong việc phân tích kết quả thực nghiệm s phạm v.v . Tham khảo các tài liệu đã đợc biên soạn và phân tích hệ thống các dạng bài toán hoá học theo nội dung đã đề ra. Trên cơ sở đó tôi đã trình bày các dạng bài toán hoá học đã su tầm và nghiên cứu để nâng cao khả năng, trí tuệ của học sinh. VII. Bài toán hoá học và vai trò của nó Trong việc phát triển t duy của học sinh Một số học sinh có t duy hoá học phát triển là năng lực quan sát tốt, có trí nhớ lô- gíc, nhạy bén, có óc tởng tợng linh hoạt phong phú, ứng đối sắc xảo với các vấn đề của hoá học và làm việc có phơng pháp. Bài toán hoá học đợc xếp trong giảng dạy là một trong hệ thống các phơng pháp quan trọng nhất, để nâng cao chất lợng giảng dạy và nó có những tác dụng rất to lớn. 1. Bài toán hoá học có tác dụng làm cho học sinh hiểu sâu sắc các khái niệm đã học. Học sinh có thể học thuộc lòng các định nghĩa của khái niệm nhng nếu không thông qua việc giải bài tập, học sinh cha thể nào nắm vững đợc cái mà học sinh đã thuộc. 2. Bài toán hoá học mở rộng sự hiểu biết một cách sinh động, phong phú và không làm nặng nề khối lợng kiến thức của học sinh. 3. Bài toán hoá học có tác dụng củng cố kiến thức cũ một cách thờng xuyên và hệ thống hoá các kiến thức hoá học. 4. Bài toán hoá học thúc đẩy thờng xuyên sự rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, cần thiết về hoá học. Việc giải quyết các bài tập hoá học giúp học sinh tự rèn luyện các kỹ năng viết phơng trình hoá học, nhớ các ký hiệu hoá học nhớ các hoá trị của các nguyên tố, kỹ năng tính toán v.v 5. Bài toán hoá học tạo điều kiện để t duy phát triển, khi giải một bài toán hoá học bắt buộc phải suy lý, quy nạp, diễn dịch, loại suy. 6. Bài toán hoá học có tác dụng giáo dục t tởng cho học sinh vì giải bài tập hoá học là rèn luyện cho học sinh tính kiên nhẫn, trung thực trong lao động học tập, tính - s¸ng t¹o khi sö lý c¸c vÊn ®Ò ®Æt ra. MÆt kh¸c rÌn luyÖn cho häc sinh tÝnh chÝnh x¸c cña khoa häc vµ n©ng cao lßng yªu thÝch m«n häc. - Phần II. Nội dung đề tài Phân dạng các loại bài toán hoá học trong giảng dạy hoá học lớp 8 ở trung học cơ sở A. Dạng 1: Tính theo công thức hóa học I . Tìm khối lợng nguyên tố trong a g hợp chất Ví dụ: Tính số gam cacbon C có trong 11g khí cacbonic CO 2 ( C = 12; O = 16). Nghiên cứu đề bài: Dựa vào tỉ lệ số mol hoặc tỷ lệ khối lợng giữa cacbon và khí cacbonic trong công thức CO 2 . Hớng dẫn giải Cách 1 Xác định lời giải Bớc 1: Viết CTHH của chất. Bớc 2: Tính khối lợng mol của hợp chất và khối lợng của nguyên tố trong 1 mol chất Bớc 3; Lập quan hệ với số liệu của đầu bài Bớc 4: Trả lời Lời giải Khí cacbonic có CTHH: CO 2 1 mol CO 2 có chứa 1 mol C 44 g CO 2 có chứa 12 g C 11 g CO 2 có chứa x g C x = 3 Có 3g C trong 11 g CO 2 Cách 2 Xác định lời giải Bớc1:Qui số gam đầu bài cho ra mol Bớc 2: Viết CTHH của chất. Tính M Bớc 3: Lập quan hệ tỷ lệ mol giữa nguyên tố và hợp chất. Tìm khối lợng cha biết. Bớc 4: Trả lời Lời giải n CO 2 = mol25,0 44 11 = M CO2 = 44 g 1 mol CO 2 có chứa 1 mol C 0,25mol CO 2 có chứa 0,25 g C M C = 0,25.12 = 3g Có 3g C trong 11 g CO 2 II. Tìm khối lợng hợp chất để trong đó có chứa a mol nguyên tố: Ví dụ: Cần lấy bao nhiêu gam CH 3 COOH để trong đó có chứa 12g nguyên tố cacbon? Nghiên cứu đề bài: Dựa vào tỷ lệ số mol hoặc tỷ lệ khối lợng giữa nguyên tố và hợp chất Hớng dẫn giải Cách 1 Xác định lời giải Bớc 1: Viết CTHH của chất. Tính M, nêu ý nghĩa ( có liên quan tới chất tìm) Bớc 2: Lập quan hệ với số liệu của đầu bài. Tính x Bớc 3: Trả lời Lời giải CTHH : CH 3 COOH có : M = 60g 1 mol CH 3 COOH có chứa 2 mol C 60 g CH 3 COOH có chứa 24g C x g CH 3 COOH có chứa 12 g C x = 12. 24 60 = 30 g Cần 30 gam CH 3 COOH - Cách 2 Xác định lời giải Bớc 1: Qui số gam đầu bài cho ra mol Bớc 2: Viết CTHH của chất. Tính M, nêu ý nghĩa của CTHH Bớc 3: Lập quan hệ tỷ lệ mol giữa nguyên tố và hợp chất. suy ra số mol chất Bớc 4: Tính khối lợng m = n.M Bớc 5: Trả lời Lời giải M C = 12g => n C = 12:12 = 1 mol MCH 3 COOH = 60g 1mol CH 3 COOH có chứa 2mol C 0,5 mol CH 3 COOH <= 1mol C mCH 3 COOH = 0,5 . M = 0,5.60 = 30 g Cần 30 g CH 3 COOH III. Tính tỷ lệ % về khối lợng m của mỗi nguyên tố trong hợp chất: Ví dụ : Tính tỷ lệ % về khối lợng của Hiđrô trong hợp chất H 2 SO 4 Nghiên cứu đầu bài: Dựa vào tỷ lệ khối lợng giữa hiđro và axit để tính tỷ lệ % Hớng dẫn giải Cách 1 Xác định lời giải Bớc 1: Viết CTHH của chất. Tính M của hợp chất. Khối lợng hiđro có trong M của chất Bớc 2: Tìm tỷ lệ % Bớc 3: Trả lời Lời giải CTHH : H 2 SO 4 M = 98 g M H = 2.1 = 2g % H = %04,2100. 98 2 = H chiếm 2,04 % về khối lợng H 2 SO 4 Cách 2 Xác định lời giải Tơng tự giải bài toán tìm số gam nguyên tố trong hợp chất Lời giải CTHH : H 2 SO 4 M = 98 g 1mol H 2 SO 4 có chứa 2 mol H 98 g H 2 SO 4 có chứa x g H => x = %04,2100. 98 2 = H chiếm 2,04 % về khối lợng H 2 SO 4 IV. Bài toán so sánh hàm lợng nguyên tố trong hợp chất khác nhau Ví dụ: Có 3 loại phân bón hoá học sau: NH 4 NO 3 ; (NH 4 ) 2 SO 4 ; NH 4 Cl trong hợp chất nào chứa nhiều hàm lợng nitơ hơn. Nghiên cứu đầu bài: Tính tỷ lệ % khối lợng của N, suy ra chất nào có nhiều N hơn Hớng dẫn giải Xác định lời giải Bớc 1: Tính tỉ lệ % của N trong từng hợp chất Lời giải * NH 4 NO 3 % N = %35%100. 80 28 = (1) - Bớc 2: So sánh tỉ lệ % của N trong các hợp chất trên và kết luận * (NH 4 ) 2 SO 4 % N = %21,21%100. 132 28 = (2) * NH 4 Cl % N = %16,26%100. 5,53 28 = (3) Vậy từ (1),(2),(3) kết luận hàm lợng N có trong NH 4 NO 3 là lớn nhất B. dạng 2: Bài toán về lập công thức hoá học I. Bài toán lập công thức hoá học khi biết tỷ lệ % về khối lợng của các nguyên tố tạo nên chất Dạng bài toán này liên quan đến: x : y : z = A M A% : B M B% : C M C% Ví dụ: Lập CTHH của hợp chất trong dó S chiếm 40% ; O chiếm 60% về khối lợng ? Nghiên cứu đề bài: Tính số nguyên tử của từng nguyên tố dựa vào tỷ lệ % khối lợng trong từng nguyên tố Hớng dẫn giải Xác định lời giải Bớc 1: Viết CTHH dạng tổng quát với x,y cha biết - Bớc 2: Tìm tỷ lệ x : y Bớc 3: Viết CTHH đúng Lời giải CTHH tổng quát: S x O y Ta có : x : y = S M S% = O M O% = 32 40 = 16 60 = 1:3 Vậy CTHH là SO 3 II. Bài toán xác định tên chất: Ví dụ: Cho 6,5 g một ,kim loại hoá trị II vào dd H 2 SO 4 d ngơid ta thu đợc 2,24 lít H 2 . Xác định tên kim loại ? Hớng dẫn giải Xác định lời giải Bớc 1: Hớng dẫn học sinh đổi ra số mol theo số liệu đầu bài Bớc 2: - Viết PTHH - Tìm nguyên tố cha biết Bớc 3: Trả lời Lời giải n R = R 5,6 n H 2 = 4,22 24,2 =0,1 mol R + H 2 SO 4 RSO 4 + H 2 1mol 1mol 0,1 mol 0,1mol R = 1,0 5,6 = 65 Vậy R là Zn - Các bài tập tự giải Bài 1 : Cho các ôxit sau FeO; Fe 2 O 3 ; Fe 3 O 4 . Trong các ôxit trên ôxit nào có tỷ lệ Fe nhiều hơn cả A. FeO ; B. Fe 2 O 3 ; C . Fe 3 O 4 Bài 2: Trong nông nghiệp ngời ta có thể dùng CuSO 4 nh một loại phân bón vi lợng để bón ruộng, làm tăng năng suất cây trồng. Nếu dùng 8 g chất này thì có thể đa vào đất bao nhiêu gam Cu ? A. 3,4 g; B. 3,2 g ; C. 3,3 g D. 4,5 Bài 3: Một loại quặng sắt có chứa 90% là Fe 3 O 4 . Khối lợng sắt có trong 1 tấn quặng đó là : A. 0,65 tấn; B. 0,6517 tấn ; C. 0,66 tấn ; D. 0,76 tấn; Bài 4: Thành phần % về khối lợng của các nguyên tố Cu; S và O có trong CuSO 4 lần lợt là: A. 30% ; 30% và 40% B. 25% ; 25% và 50% C 40% ; 20% và 40% D; Tất cả đều sai C. Dạng 3: Bài toán cơ bản về mol, khối lợng mol và thể tích mol chất khí I. Tính số mol chất trong mg chất Ví dụ: Tính số mol phân tử CH 4 có trong 24 g CH 4 Nghiên cứ đầu bài: Biểu thức có liên quan m = nM Hớng dẫn giải Xác định lời giải Bớc 1: Viết biểu thức tính m rút ra n Bớc 2: Tính M Bớc 3: Tính n và trả lời Lời giải n = M n M CH 4 = 16g n = mol5,1 16 24 = Vậy 24 g CH 4 chứa 1,5 mol CH 4 II. Tính khối lợng của n mol chất Ví dụ : Tính khối lợng của 5mol H 2 O Nghiên cứu đầu bài: Biểu thức có liên quan m = n.M Hớng dẫn giải Xác định lời giải Bớc 1: Xác định khối lợng của 1 mol H 2 O - Viết CTHH - Tính khối lợng mol M Bớc 2: Xác định khối lợng của 5 mol H 2 O và trả lời Bớc 3: Tính n và trả lời Lời giải H 2 O M = 18g m = 5.18 = 90g Vậy 5mol mol H 2 O có khối lợng 90g III. Tính số nguyên tử hoặc số phân tử có chứa trong n mol chất Ví dụ: Tính số phân tử CH 3 Cl có trong 2 mol phân tử CH 3 Cl Nghiên dứu đầu bài: Biểu thức có lien quan đến A = n.6.10 23 Hớng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải - Bớc 1: Xác định số phân tử hoặc số nguyên tử có trong 1 mol chất Bớc 2: Xác định số phân tử hoặc số nguyên tử có trong n mol chất Bớc 3: Tính A trả lời N = 6.10 23 A = n.6.10 23 = 2.6.10 23 Vậy : 2mol CH 3 Cl chứa 12.10 23 phân tử CH 3 Cl IV. Tìm số mol có trong A nguyên tử hoặc phân tử Ví dụ: Tính số mol H 2 O có trong 1,8.10 23 phân tử H 2 O Nghiên cứu đề bài : Bài toán có liên quan đến biểu thức A = n.6.10 23 Hớng dẫn giải Xác định lời giải Bớc 1: Xác định số phân tử hoặc số nguyên tử có trong 1 mol chất Bớc 2: Xác định số mol có A phân tử Bớc 3: Trả lời Lời giải N H 2 O = 6.10 23 n = 3,0 10.6 10.8,1 23 23 == N A mol Có 0,3 mol H 2 O trong 1,8.10 23 phân tử H 2 O V. Tìm khối lợng có trong A nguyên tử hoặc phân tử Ví dụ: Tính khối lợng của 9.10 23 nguyên tử Cu: Hớng dẫn giải Xác định lời giải Bớc 1: Viết công thức tính m Bớc 2: Tính M và n Bớc 3: Tính m và trả lời Lời giải m =n.M M Cu = 64g n Cu = mol5,1 10.6 10.9 23 23 = m Cu = 1,5.64 = 96 g VI. Tính thể tích mol chất khí ở ĐKTC Ví dụ: Tính thể tích của 3 mol khí trong V lít khí CH 4 ở ĐKTC? Nghiên cứu đề bài: Biêu thức có liên quan V = n.22,4 Hớng dẫn giải Xác định lời giải Bớc 1: Xác định thể tích của 1 mol chất khí ở ĐKTC Bớc 2: Xác định thể tích của 3 mol chất khí ở ĐKTC Lời giải 22,4 lít V = n.22,4 = 3. 22,4 = 6,72 lít Các bài tập tự giải Bài 1: Cho lợng các chất sau a, 0,15 mol phân tử CO 2 b, 0,2 mol phân tử CaCO 3 c, 0,12 mol phân tử O 2 d, 0,25 mol phân tử NaCl Số phân tử trong những lợng chất trên lần lợt là A. 0,9.10 23 ; 1,3.10 23 ; 0,072. 10 23 ; 1,5. 10 23 B. 0,8. 10 23 ; 1,2. 10 23 ; 0,72. 10 23 ; 1,5. 10 23 C. 0,9. 10 23 ; 1,4. 10 23 ; 0,72. 10 23 ; 1,5. 10 23 D. 0,9. 10 23 ; 1,2. 10 23 ; 0,72. 10 23 ; 1,5. 10 23 - Bài 2: Cho lợng các chất sau: a, 0,25 mol phân tử N 2 b, 0,5 mol phân tử O 2 c, 0,75 mol phân tử Cl 2 d, 1 mol phân tử O 3 Thể tích ở đktc của những lợng chất trên lần lợt là: A. 5,6 lít; 11,2 lít; 16,8 lít và 22,4 lít B. 11,2 lít; 11,2 lít; 16,8 lít và 22,4 lít C. 5,6 lít; 5,6 lít; 16,8 lít và 22,4 lít D. 5,6 lít; 11,2 lít; 0,56 lít và 11,2 lít D. Dạng 4 : Bài toán tính theo phơng trình hoá học I. Tìm số mol của chất A theo số mol xác định của 1 chất bất kỳ trong PTHH Ví dụ: Tính số mol Na 2 O tạo thành nếu có 0,2 mol Na bị đốt cháy Nghiên cứu đầu bài: Tính số mol Na 2 O dựa vào tỷ lệ số mol giữa số mol Na và số mol Na 2 O trong PTHH. Hớng dẫn giải Xác định lời giải Bớc 1: Viết PTHH xảy ra Bớc 2: Xác định tỷ lệ số mol giữa chất cho và chất tìm Bớc 3: Tính n chất cần tìm Bớc 4: trả lời Lời giải 4Na + O 2 2 Na 2 O 4mol 2mol 0,2 mol 0,1 mol Có 0,1 mol Na 2 O II. Tìm số g của chất A theo số mol xác định của 1 chất bất kỳ trong PTHH Ví dụ: Tính số g CH 4 bị đốt cháy .Biết rằng cần dùng hết 0,5 mol O 2 và sản phẩm tạo thành là CO 2 và H 2 O ? Hớng dẫn giải Xác định lời giải Bớc 1: Viết PTHH xảy ra Bớc 2: Xác định tỷ lệ số mol giữa chất cho và chất tìm Bớc 3: Tính n chất cần tìm Bớc 4: Trả lời Lời giải CH 4 + 2O 2 CO 2 + 2H 2 O 1mol 2mol 0,25 mol 0,5 mol m CH 4 = 0,25.16 = 4g III. Tìm thể tích khí tham gia hoặc tạo thành Ví dụ: Tính thể tích khí H 2 đợc tạo thành ở ĐKTC khi cho 2,8 g Fe táca dụng với dd HCl d ? Hớng dẫn giải Xác định lời giải Bớc 1: Hớng dẫn học sinh đổi ra số mol Fe Bớc 2: Tính số mol H 2 - Viết PTHH Lời giải n Fe = mol05,0 56 8,2 = - - Tìm số mol H 2 Bớc 3: Tính thể tích của H 2 Bớc 4: Trả lời Fe + 2HCl FeCl 2 + H 2 1mol 1mol 0,05 mol 0,05mol V H 2 = 0,05.22,4 = 1,12lít Có 1,12 lít H 2 sinh ra IV. Bài toán khối lợng chất còn d Ví dụ: Ngời ta cho 4,48 lít H 2 đi qua bột 24gCuO nung nóng. Tính khối lợng chất rắn thu đợc sau phản ứng. Biết phản ứng sảy ra hoàn toàn ? Giải PTHH: H 2 + CuO Cu + H 2 O n H 2 = 4,22 48,4 =0,2 mol ; n CuO = 80 24 =0,3 mol Theo PTHH tỷ lệ phản ứng giữa H 2 và CuO là 1: 1. Vậy CuO d : 0,3 - 0,2 = 0,1 mol . Số mol Cu đợc sinh ra là 0,2 mol m CuO = 0,1 .80 = 8 g, m Cu = 0,2.64 = 12,8 g Vậy khối lợng chất rắn sau phản ứng là: 8 + 12,8 ; 20,8 g Các bài tập tự giải Bài 1: Nếu cho 16,25 g Zn tham gia phản ứng thì khối lợng HCl cần dùng là bao nhiêu ? A. 18,25 g B. 18,1 g C. 18,3 g D. 15g Bài 2: Cho m g hỗn hợp CuO và FeO tác dụng với H 2 tác dụng với H 2 ở nhiệt độ thích hợp. Hỏi nếu thu đợc 29,6g hỗn hợp 2 kim loại trong đó Fe nhiều hơn Cu là 4 g thì cần dùng bao nhiêu lít H 2 ở ĐKTC và khối lợng m là bao nhiêu ? Bài 3: Kẽm ôxit đợc điều chế bằng cách nung bụi kẽm với không khí trong lò đặc biệt. Tính lợng bụi kẽm cần dùng để điều chế đợc 40,5 kg kẽm ôxit. Biết rằng bụi kẽm chứa 2 % tạp chất? e. Dạng 5: Bài toán về dung dịch và nồng độ dung dịch I. Tính độ tan của chất Ví dụ: Tính độ tan của CuSO 4 ở 20 0 C. Biết rằng 5 g nớc hoà tan tối đa 0,075 g CuSO 4 để tạo thành dung dịch bão hoà. Nghiên cứu đầu bài: Tính số g chất tan tối đa trong 100g dung môi, suy ra độ tan hoặc tính theo công thức: Độ tan T = 100. . dm CT m m Hớng dẫn giải Xác định lời giải Bớc 1: Xác định điều kiện đầu bài cho Bớc 2: Tính M khối lợng chất tan xg trong 100 g dung môi Bớc 3: Tính x Bớc 4: Trả lời Lời giải 5g H 2 O hoà tan đợc 0,075 g CuSO 4 100 g '' '' '' '' '' xg x = g5,1 5 100.075,0 = Vậy ở 20 0 C độ tan của CuSO 4 là 1,5 g II. Tính nồng độ C% của dd Ví dụ: Hoà tan 0,3 g NaOH trong 7 g H 2 O . Tính C% của dd thu đợc ? [...]... nguyên tố; tìm số mol của C ; H 100 100 nC = 48/ 12 = 4mol ; nH = 8/ 1 = 8mol Vậy x = 4 ; y = 8 Bớc 3: Suy ra x; y CTHH là : C4H8 Bớc 4: Trả lời Ví dụ2: Không khí xem nh gồm N2 và O2 có tỷ lệ 4:1 Xác định khối lợng mol TB của không khí - Mkk = K 4. 28 + 32.1 = 28, 8 4 +1 dạng 8: Bài toán về hỗn hợp Đối với dạng bài toán hỗn hợp thì thờng ta phải hớng dẫn học sịnh lập phơng trình hoặc hệ phơng trình để... cũng nh SKKN này có tác dụng cao trong việc dạy và học Tôi xin chân thành cảm ơn ! Ba Bể , ngày 10 tháng 3 năm 2011 Ngời thực hiện: Phạm Thị Đông Giáo viên trờng THCS Thị Trấn Chợ Rã Những tài liệu tham khảo 1, Câu hỏi và bài tập Hoá học trắc nghiệm 8 - Ngô Ngọc An 2, Rèn luyện kỹ năng giải toán Hoá học - 8 Ngô Ngọc An 3, Bài tập nâng cao Hoá học - 8 Nguyễn Xuân Trờng 4, Sách bài tập Hoá học 8 - Lê... 5, SGK Hóa học 8- NXB Giáo dục 6, Hớng dẫn làm bài tập hóa học 9 - Đinh Thị Hồng - Phụ lục Phần 1: Đặt vấn đề I Lý do chọn đề tài II Nhiệm vụ đề tài a Đối tợng nghiên cứu b Mục đích đề tài c Giả thuyết khoa học d Phơng pháp nghiên cứu e Bàì toán hoá học và vai trò của nó trong việc phát triển t duy của học sinh Phần 2: Nội dung đề tài Phân dạng các loại bài toán hoá học trong giản dạy hóa học ở THCS... thành phần khối lợng là 85 ,7% C và 14,3 % H Biết tỷ khối của khí này so với H2 là 28 a, Cho biết khối lợng mol của hợp chất? b, Xác định CTHH Hớng dẫn giải Xác định lời giải Bớc 1: Hớng dẫn học sinh viết công thức tổng quát, tìm khối lợng mol của hợp chất CTHH: CxHy dCH/H x y 2 Lời giải = 28 MC x H y = 2. 28 =56 Bớc 2: Tìm khối lợng của từng 56 .85 ,7 56.14,3 mC = = 48g ; mH = = 8g nguyên tố; tìm số mol... Hoá học nói riêng đóng vai trò hết sức quan trọng trong việc học tập Hoá học, nó giúp học sinh phát triển t duy sáng tạo, đồng thời nó góp phần quan trọng trong việc ôn luyện kiến thức cũ, bổ sung thêm những phần thiếu sót về lý thuyết và thực hành trong hoá học Trong quá trình giảng dạy Môn Hoá học tại trờng THCS cũng gặp không ít khó khăn trong việc giúp các em học sinh làm các dạng bài tập Hoá học, ... mặt :"Lý luận dạy học Hoá học và thực tiễn đứng lớp của giáo viên" Chính vì vậy không những từng bớc làm cho đề tài hoàn thiện hơn về mặt lý thuyết, mặt lý luận dạy học mà làm cho nó có tác dụng trong thực tiễn dạy và học Hoá học ở trờng THCS I Kết quả của đề tài Đề tài này đợc tôi áp dụng trong dạy học tại trờng THCS Thị trấn Chợ Rã tôi thu đợc một số kết quả nh sau: - Số lợng học sinh hiểu bài thao... tạo thành là: 0,2 mol 80 12 mCu = 0,2.64 = 12 ,8 g H = 95 12 ,8 n CuO = các bài tập tự giải Bài 1: Nung 1 tấn đấ vôi ( chứa 90% CaCO3) sau phản nứn ngời ta thu đợc 0,4032 tấn CaO Hiệu suất của phản ứng là: A 80 % B 85 % C 90% D 95% Bài 2: Trộn 10 lít N2 với 40 lít H2 rồi nung nóng một thời gian ở điều kiện thích hợp Sau một thời gian đa về điều kiện và áp suất ban đầu thấy thu đợc 48 lít hỗn hợp gồm N2;... học sinh hiểu bài thao tác thành thạo các dạng bài tập hoá học ngay tại lớp chiếm tỷ lệ tơng đối cao - Giáo viên tiết kiệm đợc thời gian, học sinh tự giác, độc lập làm bài Phát huy đợc tính tích cực của học sinh - Dựa vào sự phân loại bài tập giáo viên có thể dạy nâng cao đợc nhiều đối tợng học sinh * Kết quả cụ thể nh sau: Năm học Lớp Số học sinh hiểu bài và làm tốt các dạng bài tập Loại yếu Loại... 2,3 g Na kim loại vào 197 ,8 g H2O a, Tính C% của dd thu đợc b, Tính CM của dd thu đợc Biết D = 1,08g/ml Giải 2,3 a, Số mol Na đã dùng : = 0,1mol 23 2Na + 2H2O 2NaOH 0,1mol 0,1mol mNaOH = 0,1.40 = 4g - Dung dịch thu đợc có khối lợng là: Phản ứng xảy ra: + H2 0,05mol mNa + mH 2 O - mH 2 = 2,3 + 197 .8 - 0,05.2 = 200g Vậy C% = b, Thể tích dd thu đợc: Vdd = mdd 200 = 185 ml D 1, 08 m ct 4 .100 = 2 % 100... Lớp Số học sinh hiểu bài và làm tốt các dạng bài tập Loại yếu Loại TB Loại Khá Loại Giỏi 15% 40% 30% 15% 12% 42% 30% 16% 2009 - 2010 8 2010 - 2011 8 II Hớng tiếp theo của SKKN - Bổ sung thêm các dạng bài toán định tính và định lợng ở mức độ dành cho học sinh đại trà và học sinh khá giỏi - áp dụng điều chỉnh những thiếu sót vào giảng dạy tại nơi công tác - Vận dụng các kinh nghiệm giảng dạy, tiếp thu . C x H y / H 2 = 28 M C x H y = 2. 28 =56 m C = = 100 7 ,85 .56 48g ; m H = = 100 3,14.56 8g n C = 48/ 12 = 4mol ; n H = 8/ 1 = 8mol Vậy x = 4 ; y = 8 CTHH là : C 4 H 8 Ví dụ2: Không khí. tài: Phân dạng các bài toán Hoá học nhằm nâng cao chất lợng học tập môn hoá học của học sinh lớp 8 THCS V. Giả thuyết khoa học: Việc phân dạng các bài toán Hoá học sẽ đạt đợc hiệu quả cao và. và bài tập Hoá học trắc nghiệm 8 - Ngô Ngọc An 2, Rèn luyện kỹ năng giải toán Hoá học - 8 Ngô Ngọc An. 3, Bài tập nâng cao Hoá học - 8 Nguyễn Xuân Trờng 4, Sách bài tập Hoá học 8 - Lê Xuân Trọng 5,