S¸ng kiÕn kinh nghiÖm KINH NGHIỆM DẠY SỐ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 4 A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn Toán ở tiểu học có một vị trí rất quan trọng. Nó được dạy với một số tiết rất lớn. Sở dĩ như vậy là vì: - Ngôn ngữ toán học, các kiến thức toán học là những điều cần thiết cho đời sống, sinh hoạt và cho việc học các môn khác, đồng thời cũng là cơ sở để học sinh tiếp lên bậc trung học cơ sở. - Tư duy học toán, phương pháp toán học rất cần thiết cho đời sống, cho học sinh học tập vì nó giúp cho học sinh: + Biết cách đặt vấn đề, phân tích vấn đề, biết tìm cách hay nhất, gọn nhất để giải quyết vấn đề, biết kiểm tra chu đáo cách giải quyết vấn đề, phát triển khả năng phê phán, biết đánh giá các ảnh hưởng của điều kiện đến kết quả. + Biết nhận ra cái bản chất, bỏ qua các thứ yếu, biết nghiên cứu các trường hợp chung và riêng, biết phân loại các trường hợp, không bỏ sót trường hợp nào, biết từ những vấn đề cụ thể rút ra kết luận chung, biết áp dụng kết luận chung vào những vấn đề cụ thể. + Biết suy luận một cách ngắn gọn, có căn cứ đầy đủ, chính xác, nhất quán; biết trình bày, diễn đạt ý nghĩ của mình một cách ngắn gọn, rõ ràng, mạch lạc. + Biết sử dụng ngôn ngữ, ký hiệu một cách chính xác. - Môn Toán ở tiểu học góp phần làm cho học sinh phát triển toàn diện, góp phần hoàn thành ở các em những cơ sở của thế giới quan khoa học, góp phần rèn luyện trí thông minh; góp phần xây dựng những tình cảm, thói quen, đức tính tốt đẹp của con người mới. Chương trình môn Toán ở lớp 4 gồm 5 tuyến kiến thức chính, trong đó Số học là tuyến kiến thức lớn nhất, trọng tâm, đóng vai trò “Cái trục chính” mà 4 “tuyến” kiến thức kia phải “chuyển động” xung quanh nó, phụ thuộc vào nó. Trong chương trình môn toán ở tiểu học ,số học là hạt nhân của quá trình dạy toán từ lớp 1 đến lớp 5 .Các nội dung về đo lường ,yếu tố hình học, yếu tố thống kê, giải toán có lời văn được tích hợp với nội dung số học ; tức là chúng được dạy học Gi¸o viªn thùc hiÖn: TrÇn ThÞ Thu 2 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm dựa vào các nội dung của môn Toán ,tạo thành môn toán thống nhất trong nhà trường tiểu học. Xuất phát từ vị trí, tầm quan trọng của môn Toán ở tiểu học, xuất phát từ thực trạng dạy và học Số học trong chương trình Toán 4, qua nghiên cứu khả năng ứng dụng cụ thể, thiết thực của vấn đề tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Kinh nghiệm dạy số học cho học sinh lớp 4”. Với mong muốn đề tài này có thể đáp ứng được yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, góp phần cải tiến nâng cao chất lượng dạy học môn Toán đồng thời cũng là những ý kiến góp phần cải tiến việc biên soạn chương trình, sách giáo khoa, sách tham khảo cho việc dạy học Toán ở tiểu học. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu nhằm xác định nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học tuyến kiến thức Số học trong giờ học Toán một cách có hiệu quả nhất cho mọi đối tượng học sịnh. III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 4 trường Tiểu và THCS xã Trạm Tấu IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Cơ sở khoa học của việc nghiên cứu tài liệu dạy học Toán, các quan niệm về dạy học Toán, tìm hiểu thực trạng dạy học Toán 4. - Nghiên cứu tài liệu dạy học tuyến số học cho giờ học toán 4 với các đối tượng học sinh. - Tiến hành thử nghiệm sư phạm nhằm kiểm nghiệm tính khả thi của tài liệu dạy học số học . V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Nhóm phương pháp lý luận Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu, nghiên cứu những tài liệu có liên quan: Đặc điểm của tuyến số học 4, những quan niệm, xu hướng, kinh nghiệm dạy học, những quan điểm đổi mới giáo dục tiểu học và giảng dạy môn Toán lớp 4. 2. Nhóm phương pháp thực tiễn: - Khảo sát tình hình học sinh lớp 4 Gi¸o viªn thùc hiÖn: TrÇn ThÞ Thu 3 Sáng kiến kinh nghiệm - Nghiờn cu chng trỡnh sỏch giỏo khoa, sỏch giỏo viờn Toỏn 4 3. Nhúm phng phỏp h tr - Tỡm hiu thc trng, kinh nghim tớnh cht dy hc Toỏn 4. - Kim tra gi thuyt bng thc t dy hc. - Phõn tớch rừ, i chiu s liu rỳt ra nhng kt lun cn thit. - Lp bng biu s lng hc sinh: gii, khỏ, trung bỡnh. VI, thời gian nghiên cứu . Dựa vào thực tế dạy học tôi đã đi vào nghiên cứu trong các năm học 2009 - 2010 và năm học 2010 - 2011 - Thời gian: Ngay từ đầu năm học, khi đợc phân công giảng dạy lớp 4, tôi đã có ý định viết đề tài này. Từ đó tôi đã su tầm tài liệu, nghiên cứu chyên đề "Một số phơng pháp dạy số học ",đúc rút kinh nghiệm qua các tiết dự giờ đồng nghiệp tôi tiến hành viết đề tài nghiên cứu này. Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thu 4 Sáng kiến kinh nghiệm B. NI DUNG TI I : thực trạng của đề tài Thực tế trờng tôi là một trờng vùng cao của huyện Trạm Tấu giao thông đi lại rất khó khăn trình độ dân trí rất thấp, hầu hết họ không chăm lo đến việc học của con cái, bản thân các em học sinh cũng cha nhận thức đợc tầm quan trọng của việc học nên yêu cầu đặt ra cho giáo viên vùng cao chúng tôi quan trọng trớc hết là giáo dục cho học sinh ý thức đợc tầm quan trọng của việc học, tuyên truyền tới cha mẹ các em trách nhiệm phải chăm lo cho tơng lai của con em mình .Để cho học sinh thêm yêu trờng yêu lớp bản thân tôi trong giảng dạy luôn không ngừng tìm tòi các phơng pháp giảng dạy vừa dễ hiểu vừa gần với thực tế cuộc sống để các em nắm bài tốt hơn và nhớ bài lâu hơn . Công việc của ngời thầy là giúp học sinh hiểu và tự mình khám phá, chiếm lĩnh kiến thức từ đó làm chủ đợc kiến thức vận dụng kiến thức đó giải các bài tập. Vì vậy trớc hết ngời thầy phải hiểu rõ bản chất, nắm vững các liên quan tới giá trị tuyệt đối, nắm chắc đối tợng nghiên cứu, tìm hiểu phơng pháp truyền thụ dễ hiểu nhất cho học sinh. Qua kết quả khảo sát, kiểm tra trớc khi áp dụng đề tài với 34 học sinh lớp 4 tr- ờng TH và THCS xã Trạm Tấu năm học 2010 - 2011 tôi thấy kết quả tiếp thu về phần kiến thức liên quan tới số học của học sinh còn cha đợc cao. Thực trạng đối tợng học sinh của trờng TH và THCS xã Trạm Tấu. Qua một số năm trực tiếp giảng dạy ở nhà trờng bản thân tôi nhận thấy học sinh còn hạn chế ở một số khía cạnh sau: Đây là dạng toán tơng đối khó với học sinh, học sinh cha đợc trang bị các phơng pháp giải cụ thể, nên việc suy luận còn hạn chế và nhiều khi không có lối thoát dẫn đến kết quả rất thấp và đặc biệt đối với học sinh trung bình các em càng khó giải quyết. Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thu 5 Sáng kiến kinh nghiệm Học sinh bị hổng kiến thức nhiều, do lời học cả ở trên lớp và ở nhà, không nắm đợc kiến thức từ thấp đến cao. Cha tự mình tìm tòi đa ra phơng pháp giải bài tập, nắm kiến thức một cách thụ động chủ yếu trông chờ thầy cô giáo làm để chép, hoặc thầy cô giáo hớng dẫn tỷ mỷ mới làm. Sau mỗi bài, dạng bài cha rút ra đợc phơng pháp giải do đó nhanh quên phơng pháp giải. Cha biết liên hệ vận dụng các kiến thức có liên quan trong quá trình giải bài tập. Vì vậy việc lựa chọn phơng pháp trong quá trình giảng dạy đặc biệt là phần số học làm sao cho phù hợp với các đối tợng học sinh để đạt kết quả cao là điều rất cần thiết. II, C S Lí LUN CA VN VIT KINH NGHIM DY S HC CHO HC SINH LP 4 1) C s lý lun: S l khỏi nim tru tng u tiờn m tr em c gp trong khi hc Toỏn. C s giỳp tr nhn thc khỏi nim S l cỏch m. Cn lm cho tr t c cỏc yờu cu sau: - Bit xỏc nh ỳng s lng cỏc phn t (bit m) ca mt tp hp. - Bit cỏch ghi s bng ch s. - Nm c quan h th t gia cỏc s v v trớ ca mi s trong dóy s; bit so sỏnh s. - Nm c cỏch lp s, cu to s, trong ú yờu cu ch yu cn t l bit thc hnh c, vit ỳng s v m chớnh xỏc. 2) C s thc tin: Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thu 6 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Cung cấp những kiến thức cơ bản ban đầu về số học: Các số tự nhiên, phân số. - Hình thành và rèn luyện kỹ năng thực hành tính toán. - Rèn luyện để nắm chắc các kỹ năng thực hành tính nhẩm, tính viết về 4 phép tính với các số tự nhiên, phân số. - Biết tính giá trị các biểu thức số tự nhiên: cộng, trừ, nhân, chia các số có nhiều chữ số; cộng, trừ, nhân, chia phân số, so sánh các số tự nhiên, so sánh 2 phân số. - Vận dụng dấu hiệu chia hết cho 2, 5, 3, 9. - Làm quen với việc dùng chữ thay số của các biểu thức có đến 3 chữ. III. SỬ DỤNG TÀI LIỆU DẠY HỌC SỐ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 4 Tài liệu dạy học số học bao gồm tài liệu chính: Sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách tham khảo, sách nâng cao (là tài liệu dành cho việc bồi dưỡng những học sinh trên chuẩn). Kèm theo đó có thể có những thiết bị dạy học dành cho việc học một số nội dung cụ thể: 1, Mục tiêu của việc khai thác tài liệu dạy số học: - Bổ sung và khai thác sâu nội dung dạy học số học trong chương trình chính khoá môn Toán 4. - Đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng học tập của các đối tượng học sinh khác nhau: + Tạo điều kiện cho những học sinh gặp khó khăn trong học tập có thể nắm được những kiến thức, kỹ năng cơ bản nhất của nội dung dạy học số học theo chương trình chuẩn. + Đáp ứng nhu cầu học tập của những học sinh có năng khiếu, tạo điều kiện để các em có thể phát huy hết năng lực của mình. - Phát huy và hướng dẫn cho học sinh tính tích cực, tự giác, tự lập trong học tập và khả năng tự học. 2) Những nguyên tắc sử dụng tài liệu dạy học cho giờ học số học lớp 4: Tài liệu dạy học được sử dụng dựa trên nguyên tắc sau: Gi¸o viªn thùc hiÖn: TrÇn ThÞ Thu 7 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm a. Bám sát mục tiêu, chương trình Toán ở tiểu học: - Việc sử dụng tài liệu dạy học cho giờ học số học phải dựa vào mục tiêu dạy học Toán nói chung và số học nói riêng. - Mục tiêu quan trọng nhất của môn Toán 4 là trang bị cho học sinh những kiến thức cơ sở ban đầu về số học (các số tự nhiên, phân số). Hình thành và rèn luyện kỹ năng thực hành tính toán; rèn luyện phương pháp học tập, làm việc khoa học, linh hoạt sáng tạo. Vì vậy, khi xây dựng nội dung dạy học số học, tôi dựa trên chuẩn trình độ kỹ năng cần có quy định trong chương trình hiện hành. b) Nguyên tắc đề cao sự sáng tạo, tính tích cực của học sinh: Tuân thủ nguyên tắc này nghĩa là phải triệt để sử dụng những kiến thức, kỹ năng đã có khi học chương trình cơ bản, đồng thời theo hướng tăng cường và chuyên sâu. Nguyên tắc này cũng đòi hỏi việc tổ chức dạy không đi vào trình bày các vấn đề lý thuyết mà nội dung dạy học được xây dựng dưới dạng hệ thống bài tập để học sinh thực hành nhằm tích cực hoá các hoạt động của học sinh. 3) Các bước sử dụng tài liệu dạy học số học lớp 4 a) Xây dựng chương trình khung: Nghiên cứu chương trình và xây dựng kế hoạch dạy học số học phù hợp với tiến độ dạy học theo sách giáo khoa và phân phối chương trình đã quy định của bộ giáo dục. b. Các bước cần thực hiện để xây dựng 1 bài tập: - Xác định mục tiêu của bài tập. - Xác định đối tượng thực hiện bài tập. - Xác định kiểu, loại, hình thức bài tập. - Lựa chọn bài tập. - Xây dựng lệnh bài tập. c. Phân loại bài tập dành cho 2 đối tượng học sinh: Gi¸o viªn thùc hiÖn: TrÇn ThÞ Thu 8 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Dựa vào yêu cầu cơ bản về kiến thức - kỹ năng của nội dung dạy số học, trên cơ sở phân tích những khó khăn gặp phải đối với từng dạng bài tập phù hợp với 2 đối tượng học sinh dưới chuẩn và trên chuẩn như sau: - Nhóm 1: Bài tập áp dụng lý thuyết vừa học. Dạng bài tập này giúp học sinh luyện kỹ năng nhận ra các đơn vị kiến thức đã được học. Mức độ yêu cầu của các bài tập này khá đơn giản. Ví dụ 1: Học bài “hàng và lớp”, học sinh được làm bài tập đọc số 45 312; 45 213; 654 300 để củng cố về các hàng, các lớp trong mỗi số. Ví dụ 2: Nêu giá trị của chữ số 7 ở số 38 753. Yêu cầu học sinh chỉ rõ chữ số 7 thuộc hàng nào, lớp nào? thì giá trị của số đó là bấy nhiêu. (vì chữ số 7 của số 38 753 ở hàng trăm nên có giá trị là 700). - Nhóm 2: Bài tập luyện tập củng cố Trong 1 tiết luyện tập có thể có nhiều bài tập củng cố, luyện tập lại các kiến thức đã học khác nhau. Yêu cầu học sinh phải biết xác định đúng yêu cầu của bài. + Ví dụ 1: So sánh số 52 318 và 52 419 Học sinh phải biết số chữ của 2 số bằng nhau để so sánh từng cặp chữ số ở cùng hàng với nhau, lần lượt từ trái sang phải. Hàng chục nghìn đều là 5. Hàng nghìn đều là 2. Hàng trăm có 3 < 4 nêm 52 318 < 52 419. Ví dụ 2: Điền chữ số thích hợp vào 2837 < 28 337 Học sinh phải biết những số tự nhiên nhỏ hơn 3 là 0; 1; 2. Vậy có thể là 1 trong 3 chữ số 0; 1; 2. + Ví dụ 3: Xếp các số đã cho theo thứ tự từ lớn đến bé hoặc từ bé đến lớp: Muốn xếp được theo thứ tự từ bé đến lớn hoặc từ lớn đến bé ta phải so sánh các số với nhau rồi sắp xếp theo thứ tự. Gi¸o viªn thùc hiÖn: TrÇn ThÞ Thu 9 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm - Nhóm 3: Bài tập trắc nghiệm: u cầu học sinh phải tính tốn xem bài làm đúng ghi Đ, sai ghi S vào . Hoặc điền dấu (X) hay dấu (+) vào câu trả lời đúng. Hoặc khoanh tròn vào đáp án đúng… - Nhóm 4: bài tập nối phép tính với kết quả đúng; nối cột A với cột B Học sinh cần phải tính tốn để tìm và nối tương ứng với nó. - Vui học tốn: đây là một hình thức bài tập rất thú vị, thích hợp với cả 2 đối tượng học sinh trên chuẩn và dưới chuẩn. Mỗi câu đó có thể coi là bài tốn, lại là một “bài tốn vui”, bài tốn đặc biệt. + Ví dụ : Khi học về số tự nhiên có nhiều chữ số, giáo viên có thể nêu ra câu đố: “Đố vui, vui đố Số có 10 chữ số Các số cấm chộ mặt nhau Lớn nhất, nhỏ nhất, viết mau xem nào” Giải đố: Số lớn nhất có 10 chữ số mà các chữ số khác nhau là 9876543210. Số nhỏ nhất có 10 chữ số mà các chữ số khác nhau là 1023456789. 4) Mơ tả tài liệu dạy số học lớp 4 Hàng ngày trong các giờ lên lớp giáo viên phải sử dụng các tài liệu để thiết kế giáo án cho phù hợp với đặc trưng mơn học. Bµi ; D·y sè tù nhiªn I. Mơc tiªu: Giúp HS: -Biết được số tự nhiên và dãy số tự nhiên. -nêu được một số đặc điểm của dãy số tự nhiên. II.Đồ dùng dạy học: -Vẽ sẵn tia số như SGK lên bảng III.Hoạt động trên lớp: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò 1. ỉn ®Þnh tỉ chøc: 2.KiĨm tra bµi cò: - h¸t Gi¸o viªn thùc hiƯn: TrÇn ThÞ Thu 10 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm -GV gọi HS lên bảng làm các bài tập của tiết 13. -GV chữa bài, nhận xét và cho điểm HS. 3.Bài mới: a.Giới thiệu bài: -GV: Giờ học toán hôm nay các em sẽ được biết về số tự nhiên và dãy số tự nhiên. b.Giới thiệu số tự nhiên và dãy số tự nhiên: -GV: Em hãy kể một vài số đã học. (GV ghi các số HS kể là số tự nhiên lên bảng, các số không phải là số tự nhiên thì ghi riêng ra một góc bảng.) -GV yêu cầu HS đọc lại các số vừa kể. -GV giới thiệu: Các số 5, 8, 10, 11, 35, 237, … được gọi là các số tự nhiên. -GV: Em hãy kể thêm một số các số tự nhiên khác. -GV chỉ các số đã viết riêng từ lúc đầu và nói đó không phải là số tự nhiên. - Bạn nào có thể viết các số tự nhiên theo thứ tự từ bé đến lớn, bắt đầu từ số 0 ? -: Dãy số trên là dãy các số gì ? Được sắp xếp theo tứ tự nào ? -GV giới thiệu: Các số tự nhiên sắp xếp theo thứ tự từ bé đến lớn, bắt đầu từ số 0 được gọi là dãy số tự nhiên. -GV viết lên bảng một số dãy số và yêu cầu HS nhận xét đâu là dãy số tự nhiên, đâu không phải là dãy số tự -3 HS lên bảng làm bài, HS dưới lớp theo dõi để nhận xét bài làm của bạn. -HS nghe. -2 đến 3 HS kể. Ví dụ: 5, 8, 10, 11, 35, 237, … -2 HS lần lượt đọc. -4 đến 5 HS kể trước lớp. -2 HS lên bảng viết, HS cả lớp viết vào giấy nháp. -Dãy số trên là các số tự nhiên, được sắp xếp theo thứ tự từ bé đến lớn, bắt đầu từ số 0. -HS nhắc lại kết luận. -HS quan sát từng dãy số và trả lời. Gi¸o viªn thùc hiƯn: TrÇn ThÞ Thu 11 [...]... cho làm bài tập áp dụng tuỳ thuộc đối tượng học sinh Ví dụ: Bài tập dành cho học sinh dưới chuẩn Chẳng hạn ở tiết 49 : Nhân với số có 1 chữ số u cầu: Học sinh đặt được tính trong phép nhân và nắm thứ tự nhân (từ phải sang trái, có kỹ năng nhân đúng số có 6 chữ số với số có 1 chữ số Gi¸o viªn thùc hiƯn: TrÇn ThÞ Thu 14 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Bài 1: Đặt tính rồi tính: 341 231 x 2 10 242 6 x 5 2 143 25 x 4 410536... ThÞ Thu 17 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm a Nội dung: Tiến hành thử nghiệm trong 5 tiết và bài kiểm tra trắc nghiệm khoảng 30 phút dành cho 2 đối tượng b Kết quả thực nghiệm: 100% học sinh làm bài xong đúng thời gian quy định * Kết quả làm bài của học sinh trên chuẩn: (10) Giỏi Khá Trung bình Xếp loại SL % SL % SL % 4 4 40 % 4 40% 2 20% * Kết quả làm bài của học sinh dưới chuẩn: ( 24) Xếp loại 4 Giỏi Khá Trung bình... TrÇn ThÞ Thu 19 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm 1 Tun chän c¸c bµi to¸n ®è 4 n©ng cao tiĨu häc: Nhµ xt b¶n §µ N½ng 2 Häc gi¶i to¸n 4 : Vò D¬ng Th 3 Båi dìng to¸n tiĨu häc : Lª H¶i ChÇm 4 To¸n båi dìng häc sinh líp 4 : Ngun ¸ng 5 Tun chon 40 0 bµi tËp to¸n 4 : T« Hoµi Phong 6 S¸ch gi¸o khoa to¸n 4 : Nhµ xt b¶n gi¸o dơc 7 S¸ch bµi tËp to¸n 4 : Nhµ xt b¶n gi¸o dơc 8 S¸ch gi¸o viªn to¸n 4 : Nhµ xt b¶n gi¸o dơc mơc... ThÞ Thu 18 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm I KẾT LUẬN Qua nghiên cứu tài liệu và áp dụng vào giảng dạy số học lớp 4 theo hướng phân hố học sinh tơi thấy đã mang lại kết quả tốt Song việc nghiên cứu, thiết kế giảng dạy của giáo viên còn gặp nhiều khó khăn như mất nhiều thời gian phân chia bài tập, định hướng giải cho từng đối tượng học sinh Tơi thiết nghĩ rằng việc biên so n tài liệu hướng dẫn cho giáo vên tham... trang 6 2 C¬ së thùc tiƠn trang 7 III Sư dơng tµi liƯu d¹y sè häc cho häc sinh líp 4 trang 7 1 Mơc tiªu cđa viƯc khai th¸c sè häc trang 7 2 Nh÷ng nguyªn t¾c sư dơng tµi liƯu d¹y häc cho giê sè häc líp 4 trang 8 3 C¸c bíc sư dơng tµi liƯu d¹y sè häc líp 4 trang 8 4 M« t¶ tµi liƯu d¹y sè häc líp 4 trang 10 IV : Thư nghiƯm s ph¹m trang 16 1 Mơc ®Ých thư nghiƯm... x 3 Bài 2: Tính giá trị biểu thức: a) 32 147 5 + 42 3507 x 2 843 275 - 123568 x 5 b) 1306 x 8 + 245 73 609 x 9 - 48 45 u cầu: tính giá trị biểu thức Bài 3: Một huyện miền núi có 8 xã vùng thấp và 9 xã vùng cao Mỗi xã vùng thấp được cấp 850 quyển truyện Mỗi xã vùng cao được cấp 980 quyển truyện Hỏi huyện đó được cấp bao nhiêu quyển truyện? Giáo viên gợi mở để học sinh giải tốn + Mỗi xã vùng thấp được cấp... chuẩn: ( 24) Xếp loại 4 Giỏi Khá Trung bình SL % SL % SL % 3 16,8% 10 41 ,6% 10 41 ,6% Kết quả thu được cho thấy học sinh đạt điểm khá, giỏi khá cao, tỷ lệ học sinh đạt điểm trung bình có thể chấp nhận được Bên cạnh đó, qua giảng dạy tơi thấy học sinh tiếp thu kiến thức trong các giờ học rất hào hứng và hiểu bài, bài tập phù hợp với sức học sinh làm Điều này càng khẳng định tính thực tiễn của chương trình... Với học sinh ở mức chuẩn và trên chuẩn thì chỉ cần hỏi u cầu của từng bài rồi cho học sinh làm bài Với học sinh dưới chuẩn thì giảm nhẹ lượng bài Ví dụ: bài 2 u cầu làm tốt phần a là được * Mức trên chuẩn: Ví dụ: Khi dạy về số và chữ số trong số tự nhiên, có thể cho học sinh làm thêm bài tập như “Tìm số có 2 chữ số, biết rằng số đó gấp 9 lần chữ số hàng đơn vị” Ở bài tập này, hướng dẫn học sinh củng... vên tham khảo để dạy các đối tượng học sinh là cần thiết Và tơi khẳng định rằng : Việc dạy học theo hướng phân hố học sinh là vơ cùng quan trọng vì nó mang tính vừa sức với học sinh, đồng thời phần nào phát huy hết khả năng tiềm ẩn trong mỗi học sinh II NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Qua việc nghiên cứu đề tài: Kinh nghiệm dạy chun đề số học lớp 4 theo hướng phân hố học sinh, chúng tơi đề xuất một số ý kiến như... pháp và kỹ năng tổ chức giờ học số học, làm cơ sở cho việc dạy tốt mơn Tốn học ở trường tiểu học - Biên so n sách hướng dẫn giáo viên với từng đối tượng học sinh để giáo viên tham khảo 2 Về phía giáo viên - Cần nghiên cứu kỹ các bài tập SGK để giảng dạy cho phù hợp với trình độ học sinh lớp mình giảng dạy để phát huy tính tích cực của học sinh Ngày 1 tháng 4 năm 2011 Người viết TrÇn ThÞ Thu tµi liƯu tham . ThÞ Thu 14 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Bài 1: Đặt tính rồi tính: 341 231 x 2 10 242 6 x 5 2 143 25 x 4 410536 x 3 Bài 2: Tính giá trị biểu thức: a) 32 147 5 + 42 3507 x 2 b) 1306 x 8 + 245 73 843 275 - 123568. của học sinh trên chuẩn: (10) Xếp loại Giỏi Khá Trung bình SL % SL % SL % 4 4 40 % 4 40% 2 20% * Kết quả làm bài của học sinh dưới chuẩn: ( 24) Xếp loại Giỏi Khá Trung bình SL % SL % SL % 4 3 16,8%. toán đố 4 nâng cao tiểu học: Nhà xuất bản Đà Nẵng 2. Học giải toán 4 : Vũ Dơng Thuỵ 3. Bồi dỡng toán tiểu học : Lê Hải Chầm 4. Toán bồi dỡng học sinh lớp 4 : Nguyễn áng 5. Tuyển chon 40 0 bài