Giáo án ngữ văn 7 có phát triển năng lực_Năm học 2014 - 2105_Bộ đẹp

Giáo án Ngữ văn 7- Nguyễn Thị Mai – Trường THCS Bàn Đạt Ngày soạn:11/08/2014 Ngày dạy: /08/2014 Tuần 1 Tiết 01 : Cæng trêng më ra (Lí Lan) A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy được tình cảm sâu sắc của người mẹ đối với con thể hiện trong một tình huống đặc biệt: đêm trước ngày khai trường . - Hiểu được những tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm của gia đình đối với trẻ em – tương lai nhân loại. - Hiểu được giá trị của những hình thức biểu cảm chủ yếu trong một văn bản nhật dụng B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1. Kiến thức: - Tình cảm sâu nặng của cha mẹ, gia đùnh đối với con cái ,ý nghĩa lớn lai của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người, nhất là đốh với tuổi thiếu niên nhi đồng - Lời văn biểu hiện tâm trạng người mẹ đối với con trong văn bản 2. Kĩ năng: - Đọc - hiểu một văn bản biểu cảm được viết như những dòng nhật kí của một người mẹ - Phân tích một số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng của người mẹ trong đêm chuẩn bị cho ngày khai trường đầu tiên của con - Liên hệ vận dụng khi viết một bài văn biểu cảm 3. Thái độ: - Thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời của mỗi con người C. PHƯƠNG PHÁP - Vấn đáp kết hợp thuyết trình D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. Ổn định tổ chức : 2. Bài cũ : Kiểm tra sách vở và việc soạn bài của hs. 3. Bài mới: GV giới thiệu bài .HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1 : Giới thiệu chung ? Văn bản này thuộc loại văn bản gì ? ( Nhật dụng) ? Giống văn bản nào chúng ta đã học ở lớp 6? ? Nhắc lại khái niêm về văn bản nhật dụng? HS: Nhắc lại khái niệm HS : Lần lượt trả lời các câu hỏi. *HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn HS đọc và tìm hiểu VB GV: Hướng dẫn HS đọc văn bản, chú ý đọc diễn cảm GV: Đọc sau đó mời lần luợt khoảng 3 HS đọc ? Em hãy xác định một vài từ khó? ? VB có thể chia bố cục làm mấy phần? Nội I. GIỚI THIỆU CHUNG 1.Thể loại :Cổng trường mở ra là một bài kí thuộc kiểu văn bản nhật dụng 2. Tóm tắt: II. ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN a. Bố cục : Chia làm 2 phần - Phần1: Từ đầu->" Ngày đầu năm 1 Giáo án Ngữ văn 7- Nguyễn Thị Mai – Trường THCS Bàn Đạt dung của từng phần? GV :Yêu cầu hs đọc lại đoạn 1. ? Theo dõi vb, em hãy cho biết : người mẹ nghĩ đến con trong thời điểm nào ? ? Thời điểm đó gợi cảm xúc gì trong tình cảm hai mẹ con , hãy tìm những từ ngữ trong vb thể hiện điều đó ? Hs :Trao đổi (2’) trình bày. Gv : Định hướng. ? Tâm trạng của mẹ và con có gì khác nhau ? Ở đây tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì ? ( Tương phản) Hs : Phát hiện trả lời. ? Theo em tại sao người mẹ lại không ngủ được ? Hs : Thảo luận 3’.Trình bày GV gợi mở : Người mẹ không ngủ có phải vì lo lắng cho con hay vì người mẹ đang nôn nao nghĩ về ngày khai trường năm xưa của chính mình ? Hay vì lí do nào khác ? ? Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường đã để lại dấu ấn trong tâm hồn người mẹ ? Hs : Tìm , trả lời. ? Từ những trăn trở suy nghĩ đến những mong muốn của mẹ trong cái đêm trước ngày khai trường của con, em thấy người mẹ là người ntn? ? Em nhận thấy ở nước ta, ngày khai trường có diễn ra như ngày lễ của toàn xh không ? ( có) ? Trong đoạn cuối vb xuất hiện câu tục ngữ “sai một li đi một dặm” . Em hiểu câu tục ngữ này có ý nghĩa gì khi gắn với sự nghiệp giáo dục ? ? Học qua vb này, có những kỉ niệm sâu sắc nào thức dậy trong em ? Hs : Bộc lộ. *Tích hợp với giáo dục: Em sẽ làm gì để đền học." Tâm trạng của hai mẹ con buổi tối trước ngày khai giảng. - Phần 2: Còn lại: Ấn tượng tuổi thơ và liên tửơng cuả mẹ. 1.Diễn biến tâm trạng của người mẹ: - Những tình cảm dịu ngọt của mẹ dành cho con: + Trìu mến quan sát những việc làm của cậu học trò ngày mai vào lớp 1( Giúp mẹ thu dọn đồ chơi, háo hức ngày mai thức dậy cho kịp giờ…) + Vỗ về để con ngủ, xem lại những thứ đã chuẩn bị cho con ngày đầu tiên đến trường. -Tâm trạng của người mẹ trong đêm không ngủ được: + Suy nghĩ về việc làm cho ngày đầu tiên con đi học thật sự có ý nghĩa. + Hồi tưởng lại kỉ niệm sâu đậm, không thể nào quên của bản thân về ngày đầu tiên đi học : + Hôm nay mẹ không tập trung được vào việc gì cả. + Mẹ lên giường trằn trọc … không ngủ được. + Mẹ nhớ sự nôn nao , hồi hộp khi cùng bà ngoại… nỗi chơi vơi hốt hoảng. → Yêu thương con, tình cảm sâu nặng đối với con 2. Cảm nghĩ của mẹ về giáo dục trong nhà trường - Từ câu truyện về ngày khai trường ở Nhật, suy nghĩ về vai trò của giáo dục đối với thế hệ tương lai “ Đi đi con , hãy can đảm lên , thế giới này là của con , bước vào cánh cổng trường là thế giới diệu kì sẽ mở ra” → Khẳng định vai trò to lớn của nhà trường đối với con người và tin tưởng ở sự nghiệp giáo duc . 2 Giáo án Ngữ văn 7- Nguyễn Thị Mai – Trường THCS Bàn Đạt đáp lại tình cảm của mẹ dành cho em? Hs : Tự bạch. ? Nét nghệ thuật độc đáo của văn bản trên là gì? ? Nêu ý nghĩa của văn bản? Gv : Hướng dẫn hs tổng kết theo phần ghi nhớ. ? Thông điệp tác giả gửi đến qua văn bản này là gì ? HS : Đọc ghi nhớ sgk/9. *HOẠT ĐỘNG 3. Hướng dẫn HS tổng kết III. Tổng kết: Ghi nhớ: sgk /9 * Nghệ thuật - Lựa chọn hình thức tự bạch như những dòng nhật kí của người mẹ đối với con. - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm. * Ý nghĩa của văn bản - Văn bản thể hiện tấm lòng, tình cảm của người mẹ đối với con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn của nhà trường đối với cuộc sống của mỗi con người . E Hướng dẫn HS tự học - Viết một đoạn văn ngắn ghi lại suy nghĩ cảu bản thân về ngày khai trường đầu tiên. - Đoc thêm,sưu tầm một số văn bản về ngày khai trường. - Học phần ghi nhớ - Tóm tắt và nêu bố cục của văn bản, nêu ý chính của từng phần? - Tâm trạng của nguòi mẹ và con có gì khác nhau trước ngày khai trừơng của con? - Soạn bài “ Mẹ tôi” F. RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………… ……………………. ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………. *********************************************** 3 Giáo án Ngữ văn 7- Nguyễn Thị Mai – Trường THCS Bàn Đạt Ngày soạn:11/08/2014 Ngày dạy : /08/2014 Tuần 1 TIẾT 2 Văn bản: MẸ TÔI (E. A- mi - xi) A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Qua bức thư của người cha gửi cho đứa con mắc lỗi với mẹ, hiểu tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng đối với mỗi con người B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1. Kiến thức: - Sơ lựơc về tác giả Ét - môn - đô - đơ A - mi - xi - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí và có tình của người cha khi con mắc lỗi. - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức một bức thư . 2. Kĩ năng: a. Kĩ năng chuyên môn: - Đọc - hiểu một văn bản dưới hình thức một bức thư. - Phân tích một số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha ( tác giả bức thư và người mẹ nhắc đến trong bức thư. b.Kĩ năng sống: - Tự nhận thức và xác định được giá trị của lòng nhân ái, tình thương và trách nhiệmcủa cá nhân với hạnh phúc gia đình. - Giao tiếp phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận của bản thân về cách ứng xử thể hiện tình cảm của các nhân vật,giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản 3. Thái độ: - Thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời của mỗi con người . C. PHƯƠNG PHÁP Vấn đáp kết hợp thuyết trình D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1. Ổn định : 7A:………………… 2. Bài cũ: ? So sánh tâm trạng của người mẹ và con trước ngày khai trường? ? Vài trò của nhà trường đối với nền giáo dục ntn? 3. Bài mới : Giới thiệu bài mới. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Hướng dẫn HS đọc và tìm hiểu về tác giả ,tác phẩm. ? Em hãy nêu ngắn gọn, đầy đủ thông tin về tác giả . ? Văn bản được trích từ tác phẩm nào ? ?" Những tấm lòng cao cả " mang ý nghĩa giáo dục nào? ? Tại sao nội dung vb là bức thư người bố gửi I. GIỚI THIỆU CHUNG 1. Tác giả: - Ét - môn - đô - đơ A - mi - xi (1846- 1908) là nhà văn I-ta-li-a. 2.Tác phẩm: - Những tấm lòng cao cả là tác phẩm nổi tiếng nhất trong sự nghiệp sáng tác của ông. 4 Giáo án Ngữ văn 7- Nguyễn Thị Mai – Trường THCS Bàn Đạt cho con , nhưng nhan đề lại lây tên Mẹ tôi ? Hs : Bộc lộ. Gv : Giảng Gv : Cho HS tóm tắt lại văn bản HS : Thảo luận nhóm sau đo trình bày HS: Phát biểu. Gv: Định hướng. * HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn HS đọc và tìm hiểu văn bản. GV: Cùng hs đọc toàn bộ vb ( trong khi đọc thể hiện hết tâm tư và tình cảm của người cha trước lỗi lầm của con và sự tôn trọng của ông đối với vợ mình) Hs : Nêu , gv : Định hướng. ? Giải nghĩa của các từ khó?* lễ độ, hối hận ? Em hãy nêu bố cục của văn bản ? Nêu nội dung từng phần? Gv : Gọi hs đọc đoạn 2 . ? Hình ảnh người mẹ của En-ri-cô hiện lên qua những chi tiết nào trong vb ? ? ? Em cảm nhận về người mẹ trong vb như thế nào chất đó được biểu hiện như thế nào ở mẹ em ? hoặc một người mẹ VN nào mà em biết ? Hs: Tự bộc lộ. Tìm những từ ngữ thể hiện thái độ của người bố đối với En-ri-cô? ? Qua đó em thấy thái độ của bố đối với En- ri-cô ntn? HS:Thả lời ? Theo em điều gì khiến En-ri-cô xúc động khi đọc thư bố. Trong 4 lí do đã nêu trong phần tìm hiểu vb sgk? Hs : Lựa chọn đáp án. ? Em hiểu được điều gì qua lời khuyên nhủ của bố ? ? Theo em tại sao người bố không nói trực tiếp mà lại viết thư ? Hs : Thảo luận (3’) trình bày . Gv : Định hướng. Gv : Tích hợp giáo dục: Qua bức thư người bố gửi cho En-ri – cô em rút ra được bài học gì ? Hs : Phát biểu. HS: Đọc thêm VB “Thư gửi mẹ” và “Vì sao - Cuốn sách gồm nhiều mẩu chuyện có ý nghĩa giáo dục sâu sắc, trong đó, nhân vật trung tâm là một thiếu niên, truyện được viết bằng một giọng văn hồn nhiên trong sáng. 3. Thể loại : Vb nhật dụng. - Kiểu loại: Thư từ, nghị luận 4. Tóm tắt II. ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN. 1. Đọc tìm hiểu từ khó a. Đọc văn bản b.Tìm hiểu từ khó 2. Tìm hiểu văn bản a. Bố cục: Chia 3 phần : - Từ đầu đến "sẽ ngày mất con" : Tình yêu thương của người mẹ đối với En- ri- cô . - Tiếp theo đến "yêu thương đó" : Thái độ của người cha . - Còn lại : Lời nhắn nhủ của người cha . b. Phân tích *Nội dung 1. Hoàn cảnh người bố viết thư - En-ri-cô nhỡ thốt ra lời thiếu lễ độ với mẹ khi cô giáo đến nhà . - Để giúp con suy nghĩ kĩ, nhận ra và sửa lỗi lầm, bố đã viết thư cho En-ri-cô. 2. Tình thương của người mẹ dành cho En-ri-cô. - Dành hết tình yêu thương cho con, quên mình vì con. 3.Thái độ của người cha đối với En- ri-cô - Cảnh cáo nghiêm khắc lỗi lầm của En- ri-cô : + Sự hỗn láo của con như một nhát dao đâm vào tim bố vậy. + Bố không thể nén cơn tức giận. +Con mà lại xúc phạm đến mẹ con ư? + Thật đáng xấu hổ và nhục nhã. - Gợi lại hình ảnh lớn lao và cao cả của người mẹ và làm nổi bật vai trò của người mẹ trong gia đình . 5 Giáo án Ngữ văn 7- Nguyễn Thị Mai – Trường THCS Bàn Đạt hoa cúc có nhiều cánh nhỏ”. * HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn tổng kết → Vừa dứt khoát như ra lệnh, vừa mềm mại như khuyên nhủ. Mong muốn con hiểu được công lao, sự hi sinh vô bờ bến của mẹ. Lời khuyên của bố : - Yêu cầu con sửa lỗi lầm. + Không bao giờ thốt ra một lời nói nặng với mẹ . + Con phải xin lỗi mẹ. + Con hãy cầu xin mẹ hôn con. → Lời khuyên nhủ chân tình sâu sắc . III. Tổng kết: a.Nghệ thuật : - Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy ra chuyện: En-ri-cô mắc lỗi với mẹ . - Lồng trong câu chuyện một bức thư có nhiều chi tiết khắc họa người mẹ tận tụy, giàu đức hi sinh, hết lòng vì con. -Lựa chọn hình thức biểu cảm trực tiếp, có ý nghĩa giáo dục, thể hiện thái độ nghiêm khắc của người cha đối với con. b. Ý nghĩa văn bản : -Người mẹ có vai trò vô cùng quan trọng trong gia đình. -Tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng nhất đối với mỗi con người. * Ghi nhớ sgk /12 E. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Hướng dẫn về nhà: Tóm tắt vb, Học thuộc phần ghi nhớ, làm hết bài tập. -Sưu tầm những bài ca dao, thơ nói về tìnhcảm của cha mẹ dành cho con và tình cảm của con đối với cha mẹ. - Soạn bài “ Cuộc chia tay của những con búp bê”. F. RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………… ……………………. ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… *********************************************** 6 Giáo án Ngữ văn 7- Nguyễn Thị Mai – Trường THCS Bàn Đạt Ngày soạn: 15/08/2014 Ngày dạy : /08/2014 Tuần 1 TIẾT 3: Tiếng Việt: Tõ GhÐp A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nhận diện được hai loại từ ghép : Từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ. - Hiểu được tính chất phân nghĩa của từ ghép chính phụ và tính chất hợp nghiã của từ ghép đẳng lập - Có ý thức trau dồi vốn từ và biết sử dụng từ ghép một cách hợp lí . B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1. Kiến thức: - Cấu tạo của từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập - Đặc điểm về nghĩa của từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập. 2. Kĩ năng: a .Kĩ năng chuyên môn: - Nhận diện các loại từ ghép. - Mở rộng, hệ thống hoá vốn từ - Sử dụng từ : dùng từ ghép chính phụ khi cần diễn đạt cái cụ thể,dùng từ ghép đẳng lập khi cần diễn đạt cái khái quát. b.Kĩ năng sống: - Lựa chọn cách sử dụng từ ghép phù hợp với thực tiễn giao tiếp của bản thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm cá nhân về cách sử dụng từ ghép. 3. Thái độ: - Yêu mến Tiếng Việt. C. PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thuyết trình, thực hành D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. Ổn định : 7A:………………… 2. Bài cũ:Kiểm tra sách vở và việc soạn bài của hs. 3. Bài mới : Giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu về từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ. GV: Treo bảng phụ VD sgk/13.HS đọc VD ? Em hãy so sánh nghĩa từ bà với từ bà ngoại và nghĩa của từ thơm với thơm phức? ? Từ đó em có nhận xét gì về nghĩa của từ ghép bà ngoại, thơm phức với nghĩa của từ đơn bà, thơm? ? Vậy trong từ ghép ngoại, phức tiếng I Các loại từ ghép: 1. Từ ghép chính phụ: VD: a. - bà: Người đàn bà sinh ra mẹ hoặc cha => tiếng chính. - bà ngoại: Người đàn bà sinh ra mẹ → Nghĩa từ Bà ngoại hẹp hơn nghĩa từ Bà => tiếng phụ. b. – thơm: chỉ tính chất của sự việc, đặc trưng vì mùi vị nói chung => tiếng chính. - thơm phức: chỉ mùi vị thơm đậm đặc, gây 7 Giáo án Ngữ văn 7- Nguyễn Thị Mai – Trường THCS Bàn Đạt nào là tiếng chính? Tiếng nào là tiếng phụ? ? Nhận xét về trật tự tiếng chính, tiếng phụ trong từ ghép chính phụ? Hs: Thảo luận (2’) . Trình bày. ? Thế nào là từ ghép chính phụ ? Cho VD? Hs: Dựa vào ghi nhớ trả lời. Gv: Hướng dẫn hs tìm hiểu : - Từ ghép đẳng lập ? Quan sát trong các từ quần áo,trầm bổng. Các tiếng thứ hai có bổ nghĩa cho tiếng đầu không? Vì sao? Hs : Phát hiện trả lời. ? Thế nào là từ ghép đẳng lập? Gv giảng : Về mặt cấu tạo, từ ghép quần áo,trầm bổng đều có các tiếng bình đẳng với nhau, còn về cơ chế nghĩa thì các tiếng trong TGĐL hoặc đồng nghĩa hoặc trái nghĩa, hoặc cùng chỉ về sự vật,hiện tượng gần gũi nhau. *HOẠT ĐỘNG 2 :Tìm hiểu nghĩa của từ ghép. GV nhắc lại nghĩa của các VD trên ? Em có so sánh gì về nghĩa của từ ghép đẳng lập, từ ghép chính phụ so với nghĩa của các tiếng? * GV khái quát lại bài. HS đọc ghi nhớ *HOẠT ĐỘNG 3 : Hướng dẫn HS luyện tập Bài 1/15: Cho HS làm vào vở sau đó gọi HS lên bảng làm. Bài 2,3/15: HS thảo luận sau đó cho các nhóm lên bảng thi làm bài tập nhanh ấn tượng mạnh → Nghĩa từ thơm phức hẹp hơn nghĩa từ thơm. .=> tiếng phụ. *Vị trí: C P * Ghi nhớ 1 (SGK) - 2. Từ ghép đẳng lập: VD: quần áo; trầm bổng - quần: đồ mặc che từ bụng xuống chân. - áo: đồ mặc che kín nửa thân mình trên. - trầm: âm thanh to và âm, không thanh thoát. - bổng: âm thanh cao, thanh. → Các tiếng bình đẳng về mặt ngữ pháp * Vị trí: A B * Ghi nhớ 2 (SGK) 2. Nghĩa của từ ghép: → Nghĩa của từ ghép đẳng lập chung hơn, khái quát hơn so với nghĩa của các tiếng ⇒ Hợp nghĩa. → Nghĩa của từ ghép chính phụ hẹp hơn nghĩa của tiếng chính⇒ Phân nghĩa. II. LUYỆN TẬP Bài 1/15: Phân loại từ ghép - TGCP: lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cười nụ. - TGĐL: suy nghĩ, chài lưới, cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi . Bài 2/15: Tạo từ ghép chính phụ: bút chì, mưa rào, ăn bám, vui tai, thước dây, làm quen, trắng xoá, nhát gan. E. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Học bài,làm bài tập - Tìm từ ghép trong văn bản : Cổng trường mở ra của Lí Lan . - Chuẩn bị bài Liên kết trong văn bản F. RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………… ……………………. ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… 8 Giáo án Ngữ văn 7- Nguyễn Thị Mai – Trường THCS Bàn Đạt ****************************************** Ngày soạn: 15/08/2014 Ngày dạy: /08/2014 Tuần 1 TIẾT: 4 Liªn kÕt trong v¨n b¶n A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu rõ liên kết là một trong những dặc tính quan trọng nhất của văn bản. - Biết vận dụng những hiểu biết về liên kết vào việc đọc hiểu và tạo lập văn bản. B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1. Kiến thức: - Khái niệm về liên kết trong văn bản. - Yêu cầu về liên kết trong văn bản. 2. Kĩ năng: - Nhận biết và phân tích tính liên kết trong văn bản. - Viết các đoạn văn bài văn có tính liên kết. 3. Thái độ: - Cần vận dụng những kiến thức đã học để bước đầu xd được những vb có tính liên kết. C. PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thuyết trình, thực hành. D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. Ổn định :7A:……………………. 2. Bài cũ:Kiểm tra sách vở và việc soạn bài của hs. 3. Bài mới : Giới thiệu bài: Muốn đạt được mục đích giao tiếp thì văn bản phải có tính liên kết.Sự liên kết ấy cần được thể hiện ntn?Qua các phương tiện gì ? Hôm nay chúng ta sẽ đi tìm hiểu. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu liên kết và phương tiện liên kết trong văn bản HS: Đọc VD được ghi ở sgk/17 vào bảng phụ. ? Theo em, đọc mấy dòng ấy En-ri-cô có thể hiểu được điều gì bố muốn nói chưa? (chưa) ? Vậy En-ri-cô chưa thật hiểu rõ vì lí do gì?Hãy tìm lí do xác đáng trong các lí do nêu dưới đây: (SGK) HS :Phát biểu. * GV giảng: Chỉ có câu văn chính xác rõ ràng, đúng ngữ pháp thì vẫn chưa đảm bảo sẽ làm nên văn bản. Không thể có văn bản nếu các câu, các đoạn trong đó không nối liền. ? Vậy muốn cho đoạn văn có thể hiểu được thì phải có tính chất gì? ? Liên kết có vai trò ntn? I. Liên kết và phương tiện liên kết trong văn bản: 1. Tính liên kết của văn bản: VD: → Các câu chưa nối liền với nhau một cách tự nhiên, hợp lý. ⇒ Chưa liên kết. b. Ghi nhớ mục 1 : - Liên kết là một trong những tính chất quan trọng nhất của văn bản, làm cho văn bản trở nên có nghĩa, dễ hiểu . 9 Giáo án Ngữ văn 7- Nguyễn Thị Mai – Trường THCS Bàn Đạt Hs : Trao đổi (2) trình bày. HS : Đọc VD được ghi ở mục 2 sgk/18 vào bảng phụ. ? So sánh những câu trên với nguyên văn bài viết Cổng trường mở ra và cho biết người viết đã chép thiếu hay sai ở chỗ nào? Hs : Phát hiện. ? Vậy em thấy bên nào có sự liên kết, bên nào không có sự liên kết? *GV chốt: Những VD cho thấy các bộ phận của văn bản thường phải được gắn bó, nối buộc với nhau nhờ những phương tiện ngôn ngữ (từ,câu) có tính liên kết. GV: Chuyển ý HS : Đoạn văn bài 2 sgk/19 ? Đoạn văn trên giữa các câu có những từ ngữ liên kết hay không?. Hãy chỉ ra và gạch dưới các từ ngữ đó trong đoạn văn? Hs: Phát biểu. ? Tóm lại: Văn bản rất cần sự liên kết ở những mặt nào? * GV khái quát lại bài, gọi hs đọc ghi nhớ * HỌAT ĐỘNG 2 : Hướng dẫn HS luyện tập Bài 1/19: Sắp xếp câu văn theo một thứ tự hợp lý HS làm vào vở, sau đó gọi đứng dậy trình bày. Bài 3/19 (HS thảo luận) Điền từ thích hợp để các câu liên kết với nhau. 2. Phương tiện liên kết: a. Liên kết về hình thức: - Câu 2: thiếu cụm từ: còn bây giờ - câu 3: chép sai từ con -> đứa trẻ - Vai trò: + còn bây giờ: nối với từ một ngày kia ->tương phản. + con : lặp (câu 2) để duy trì đối tượng. ⇒ Cần có sự liên kết về mặt hình thức (sử dụng những phương tiện liên kết). b. Liên kết về nội dung: VD: Bài tập 2 sgk/19 * Về hình thức: - C1-2: mẹ tôi: lặp. - C3-4: sáng nay và còn chiều nay: trình tự thời gian. Có sự liên kết về mặt hình thức. * Về nội dung: - câu 1: nói về quá khứ - câu 2: ‘’ hiện tại mẹ đưa đi học. - câu 3: ‘’ hiện tại con mắc khuyết điểm nhưng (t) hẹp hơn câu 2. - câu 4: nói về hiện tại nói về việc đi dạo vào buổi chiều => trật tự nội dung các câu k hợp lí. ->chưa có sự liên kết về mặt nội dung. ⇒ Cần có sự liên kết về mặt nội dung. *. Ghi nhớ : II. LUYỆN TẬP: Bài 1/19 (1), (4) (2) , (5 ).(3) Bài 3/19 Bà ơi! …hình bóng của bà…bà trồng cây, cháu chạy…Bà bảo k…bà… cháu….Thế là bà ôm cháu vào lòng, hôn cháu…. E. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Học bài, làm bài tập còn lại - Tìm hiểu phân tích tính liên kết trong một văn bản đã học. - Soạn bài Cuộc chia tay của những con búp bê. F. RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………… …………………….………………………………………………………………………… 10 [...]... 15 Giáo án Ngữ văn 7- Nguyễn Thị Mai – Trường THCS Bàn Đạt Ngày soạn: 25/ 08/ 2014 Ngày dạy: / / 2014 Tuần 2 Tiết 8: MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Có những hiểu biết bước đầu về mạch lac trong văn bản và sự cần thiết phải làm cho văn bản có mạch lạc - Vận dụng kiến thức về mạch lạc trong văn bản vào đọc - hiểu văn bản và thực tiễn tạo lập văn bản viết, nói B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG... ****************************************************** 13 Giáo án Ngữ văn 7- Nguyễn Thị Mai – Trường THCS Bàn Đạt Ngày soạn: 22/08 /2014 Ngày dạy: /08 /2014 Tuần 2 Tiết 07 : BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểt được tần quan trọng và u cầu của bố cục trong văn bản; trên cơ sở đó, có ý thức xây dựng bố cục khi tạo lập văn bản - Bước đầu xây dựng được những bố cục rành mạch, hợp lí cho các bài làm B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1 Kiến thức: - Tác... *********************************************** 32 Giáo án Ngữ văn 7- Nguyễn Thị Mai – Trường THCS Bàn Đạt Ngày soạn: 15/09 /2014 Ngày dạy: 15/09 /2014 Tn 4 TIẾT 16 Tập làm văn: LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Củng cố những kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn bản và làm quen hơn nữa với các bước của q trình tạo lập văn bản - Biết tạo lập một văn bản tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống và và cơng việc học tập của... BẢN - Ra đề bài Tập làm văn số 1 (HS làm ở nhà) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm được các bước của của q trình tạo lập một văn bản để có thể tập viết văn bản một cách có phương pháp và có hiệu quả hơn - Cúng cố kiến thức và kĩ năng đã được học về liên kết, bố cục và mạch lạc trong văn bản Vận dụng những kiến thức đó vào việc đọc - hiểu văn bản và thực tiễn nói B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1 Kiến thức: - Các... của HS B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1 Kiến thức: - Văn bản và q trình tạo lập văn bản 2 Kĩ năng: - Tiếp tục rèn luyện kĩ năng tạo lập văn bản 3 Thái độ: - Nghiêm túc trong giờ học C PHƯƠNG PHÁP - Vấn đáp kết hợp thực hành * Chn bÞ cđa thÇy trß 1 Chuẩn bị của thầy - Nghiên cứu chuẩn kiến thức, kĩ năng, Sgk và Sgv - Bảng phụ 2 Chuẩn bị của trò - Soạn bài D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Ổn định : ………………………… 2 Kiểm... soạn:14/09 /2014 Ngày dạy: /09 /2014 Tuần 4 TIẾT 15 Tiếng Việt: ĐẠI TỪ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm được khái niệm đại từ, các loại đại từ - Có ý thức sử dụng đại từ phù hợp với u cầu giao tiếp - Lưu ý :HS đã học về đại từ ở Tiểu học B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1 Kiến thức: - Khái niệm đại từ - Các loại đại từ 2 Kĩ năng: a Kĩ năng chun mơn: - Nhận biết các đại từ trong văn bản nói và viết - Sử dụng đại từ phù hợp.. .Giáo án Ngữ văn 7- Nguyễn Thị Mai – Trường THCS Bàn Đạt ******************************************** Ngày soạn: 17/ 08 /2014 Ngày dạy: /08 /2014 Tuần 2 TIẾT 5+6 Văn Bản: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (Theo Khánh Hoài) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểt được hồn cảnh éo le và tình cảm, tâm trạng của các nhân vật trong truyện - Nhận ra được cách kể chuyện trong văn bản B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1... kinh nghiệm học tập + Đối tượng( Viết cho ai?) + Mục đích( Viết để làm gì?) + Nội dung( Viết cái gì?) + Cách thức( Viết như thế nào?) - Bước 2: Xây dựng bố cục - MB: - TB: - KB: -> Tìm ý và sắp xếp các ý theo một bố cục rành mạch, hợp lí - Bước 3: Diễn đạt các ý thành câu, đoạn văn + Sát bố cục + Có tính liên kết + Có tính mạch lạc + Đúng ngữ pháp, lời văn trong sáng - Bước 4: Kiểm tra văn bản * Ghi... c - người nơng ? Những hình ảnh từ ngữ đó gợi cho em liên tưởng dân đến thân phận của tầng lớp nào trong xh? + Câu hỏi tu từ:“ ai „ Hs :Thảo luận 3p: Vì sao người nơng dân xưa thường 26 Giáo án Ngữ văn 7- Nguyễn Thị Mai – Trường THCS Bàn Đạt mượn hình ảnh thân cò để diễn tả cuộc đời, thân phận của mình? Hs : Suy nghĩ, phát hiện trả lời - Dự kiến khả năng tích hợp: Phần văn qua bài Ca dao-dân ca đã học. .. chúng ta phải làm gì ? E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Học thuộc ghi nhớ sgk - Hồn thành bài tập - Soạn câu hỏi bài “Ca dao – dân ca ” F RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ****************************************************** 17 Giáo án Ngữ văn 7- Nguyễn Thị Mai – Trường THCS Bàn Đạt Ngày soạn: 26/08 /2014 Ngày dạy: / 09 /2014 Tuần 3 Tiết 09: CA DAO, DÂN CA NHỮNG . Ét - môn - đô - đơ A - mi - xi (184 6- 1908) là nhà văn I-ta-li-a. 2.Tác phẩm: - Những tấm lòng cao cả là tác phẩm nổi tiếng nhất trong sự nghiệp sáng tác của ông. 4 Giáo án Ngữ văn 7- Nguyễn. *********************************************** 3 Giáo án Ngữ văn 7- Nguyễn Thị Mai – Trường THCS Bàn Đạt Ngày soạn:11/08 /2014 Ngày dạy : /08 /2014 Tuần 1 TIẾT 2 Văn bản: MẸ TÔI (E. A- mi - xi) A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Qua bức thư. KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1. Kiến thức: - Sơ lựơc về tác giả Ét - môn - đô - đơ A - mi - xi - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí và có tình của người cha khi con mắc lỗi. - Nghệ thuật