VẬN DỤNG một số GIẢI PHÁP TÍCH cực để NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO dục TOÀN DIỆN

25 387 4
VẬN DỤNG một số GIẢI PHÁP TÍCH cực để NÂNG CAO  CHẤT LƯỢNG GIÁO dục TOÀN DIỆN

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1 Sáng kiến kinh nghiệm: ******************* Đề tài: VẬN DỤNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP TÍCH CỰC ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN I/ĐẶT VẤN ĐỀ: 1/Dẫn nhập: Trong nhà trường ,học sinh đối tượng giáo dục.Việc giáo dục toàn diện cho học sinh vừa mục tiêu,vừa nhiệm vụ chủ yếu mà tất nhà trường phải phấn đấu hoàn thành cách tốt Các mặt giáo dục có tầm quan trọng địi hỏi phải có phương pháp giáo dục phù hợp Từ xưa đến nay,trong giáo dục, thường coi trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh.Trong nhà trường,chúng ta thường dành vị trí trang trọng để nêu chủ đề giáo dục “Tiên học lễ,hậu học văn”.Đây nhận thức đắn đạo đức người “cái gốc” cần phải ý giáo dục Tuy nhiên ,trong thực tế thấy “trí dục” phát triển người dễ có điều kiện phát triển tốt “ đức dục”.Bởi lẽ có hiểu biết định việc nhận thức điều hay lẽ phải dễ dàng hơn.Hơn nữa,Bác Hồ kính yêu khun dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng.Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Như vậy,rõ ràng khơng thể coi nhẹ mặt giáo dục nào.Bên cạnh đó,để phát triển người cách tồn diện mặt giáo dục lao động,văn- thể- mỹ ln cần có quan tâm mức Nói để khẳng định nhà trường ,vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh công việc vô quan trọng,chiếm thời lượng nhiều mang tính chất định mục tiêu giáo dục nhà trường.Đây cơng việc có u cầu cao khơng người dạy mà người học Với vai trị người làm cơng tác quản lý nhà trường, nhận thức muốn hồn thành mục tiêu chủ yếu trị nhà trường, thiết phải nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện sở tiến hành giải pháp sát thực,mang tính khả thi phải mang lại hiệu cách thiết thực 2/Lý chọn đề tài: Đối tượng giáo dục người sản phẩm giáo dục người Mà nói đến người đa dạng, phong phú với nhiều mối liên hệ phức tạp Do việc giáo dục người vơ khó khăn cơng phu Khi nói đến việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện địi hỏi nhiều yếu tố cần phải có nhiều giải pháp.Trong đó,dù yếu tố hay giải pháp vấn đề tự giác,tự nguyên vấn đề quan trọng Tính tự giác người cần thiết nhiều lĩnh vực.Đối với học sinh,tính tự giác học tập rèn luyện lại vô cần thiết,là yếu tố định để việc học tập có chất lượng.Thực tế cho thấy,hầu hết học sinh học tập giỏi,đạo đức tốt em có tinh thần tự giác học tập rèn luyện.Các em thể tính tự giác nơi ,mọi lúc.Từ việc soạn bài,học cũ nhà;tự giác lắng nghe tiếp thu lớp tự giác nghiên cứu tìm tòi học hỏi bạn bè đến việc tự rèn luyện lời ăn tiếng nói,việc giao tiếp ,quan hệ với bạn bè,người thân gia đình ngồi xã hội Bên cạnh đó,các em ln cần quan tâm giúp đỡ thấy cô,bạn bè người chung quanh Khơng tự cho cá nhân đơn độc làm trọn vẹn cơng việc giáo dục học sinh nhà trường Giáo dục học sinh hiểu giáo dục toàn diện mặt ĐỨC-TRÍ-THỂ-MỸ Như vậy, người thầy khơng thể đảm đương hết cơng việc nói mà địi hỏi phải có phối hợp tập thể sư phạm, vận hành đồng máy nhà trường Đồng thời, bên cạnh cịn có quan hệ phối hợp gia đình xã hội Việc khơi dậy sức mạnh tập thể sư phạm, tăng cường phối kết hợp gia đình xã hội việc giáo dục học sinh lâu làm có hiệu Tuy nhiên nhiều nguyên nhân, lúc đạt kết mong muốn Trường THCS Quang Trung- nơi công tác nhà trường cịn khó khăn,nhưng lại nơi vốn có truyền thống đồn kết tập thể sư phạm Chính điều tạo nên sức mạnh tập thể nhà trường đạt số thành tích định Tuy nhiên cịn số thầy giáo q trình cơng tác nhận thức chưa đầy đủ trách nhiệm việc giáo dục HS,chưa thực tự giác cơng việc Tình hình ảnh hưởng khơng đến tư tưởng thành viên tích cực khiến cho phong trào nhà trường chưa thực vững mạnh mặt.Và dĩ nhiên,nếu thầy cô giáo chưa thực tự giác khó lịng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Bản thân tơi điều động làm công tác quản lý trường Quang Trung từ đầu năm học 2011-2012.Trong thời gian đầu thâm nhập tìm hiểu nhà trường,tơi nhận thấy đạt danh hiệu Trường chuẩn quốc gia năm 2009,nhưng nhà trường xuống cấp nhiều mặt.Trong chất lượng giáo dục toàn diện bị tụt dốc cách đáng lo ngại Với trách nhiệm mình, tơi thấy muốn xây dựng nhà trường vững mạnh phải củng cố nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Và đương nhiên,muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thiết phải xây dựng tinh thần tự giác học tập rèn luyện học sinh.Bên cạnh phải xây dựng tính tự giác,nhiệt tình học sinh đội ngũ để tạo nên gắn kết trách nhiệm trước hết tập thể sư phạm Đồng thời cần có phối kết hợp với lực lượng ngồi nhà trường để tạo nên mơi trường giáo dục lành mạnh, có tác dụng thiết thực có hiệu việc giáo dục tồn diện học sinh Tóm lại,đó cần phải “Vận dụng số giải pháp tích cực để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ”nhằm xây dựng nhà trường ngày có bước phát triển 3/Phạm vi đề tài: Trong thời gian qua,bản thân đầu tư số giải pháp để với tập thể sư phạm xây dựng Trường THCS Quang Trung có bước khởi sắc.Tuy nhiên,như tơi trình bày,hiện chất lượng giáo dục nhà trường cịn thấp.Có nhiều nguyên nhân tác động nên đòi hỏi cần phải có nhiều giải pháp để cải thiện tình hình.Một nguyên nhân chủ yếu học sinh chưa thực tự giác học tập rèn luyện.Bên cạnh đó,tập thể sư phạm chưa thực thể hết tinh thần trách nhiệm học sinh.Phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em mình.Chính vậy,trong năm học này, tơi tập trung sâu vào số giải pháp việc xây dựng ý thức tự giác học tập rèn luyện học sinh;khơi dậy tinh thần cộng động trách nhiệm đội ngũ cộng đồng xã hội Thực tế, nhà trường có đặc điểm riêng ,muốn xây dựng nhà trường vững mạnh cần phải có giải pháp riêng, nên khơng thể có bước hoàn toàn giống Một số giải pháp đề tài tiến hành trường THCS Nguyễn Huệ Trường THCS Tây Sơn-nơi công tác trước với thuận lợi khó khăn riêng.Khi nhận công tác Trường THCS Quang Trung,tôi tiếp tục triển khai đề tài môi trường với số giải pháp bổ sung Định hướng đề tài rộng phong phú nên cần có nhiều thời gian để thực kiểm nghiệm hiệu Tuy nhiên, mục tiêu đề tài mục tiêu chung nhà trường, phù hợp với nguyên lý giáo dục Đảng, đáp ứng yêu cầu đổi công tác giáo dục tinh thần văn Đại hội IX nêu: “Đổi công tác quản lý tổ chức giáo dục, xây dựng hệ thống giáo dục nhằm tạo điều kiện cho người học tập suốt đời theo hướng thiết thực, đại, gắn chặt với yêu cầu xã hội” Do vậy, tiến hành đề tài vừa bước thực đổi công tác quản lý thân ,vừa mong muốn góp phần với tập thể sư phạm làm tốt công tác giáo dục toàn diện học sinh phạm vi nhà trường II/CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong giáo dục,vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện mục tiêu nhiệm vụ trị nhà trường.Bất người hiệu trưởng phải đầu tư,suy nghĩ,tìm tịi giải pháp thích hợp để xây dựng nhà trường Từ trước đến nay, nhiều cơng trình nghiên cứu giáo dục nêu đường ,những biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Đấy học quý vận dụng vào thực tế nhà trường Tuy nhiên, nhà trường lại có nét đặc thù riêng Từ đặc điểm vùng miền, đội ngũ giáo viên, học sinh, sở vật chất đến điều kiện phát triển kinh tế, xã hội, mức sống nhân dân, nhận thức phụ huynh, nhận thức lãnh đạo địa phương…Tất yếu tố tạo nên khác biệt nhà trường Do việc vận dụng biện pháp cụ thể để giáo dục HS cần phải có đầu tư, cải tiến cho phù hợp Với nhận thức nên suy nghĩ để tìm thêm giải pháp tích cực để vận dụng nhà trường theo định hướng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh sở động viên khuyến khích,khơi dậy tính tự giác tinh thần cộng đồng trách nhiệm từ đội ngũ có phối kết hợp với lực lượng nhà trường III/CƠ SỞ THỰC TIỄN: 1/Vài nét khái quát trường THCS Quang Trung Đại Hưng xã miền núi xa xơi nằm phía tây huyện Đại Lộc,cách trung tâm huyện gần 30 km.Xã thành lập từ năm 2004 tách từ xã Đại Lãnh.Địa bàn nơi trải dài cách trở sông núi nên việc lại nhân dân vơ khó khăn.Mùa mưa lụt,một số thơn bị chia cắt dài ngày Tồn xã có 10 thơn ,thì có thơn khu trung tâm nằm liên thơng với nhau;5 thơn cịn lại cách trở sông núi ,hẻo lánh.Đây xã huyện có thơn người dân tộc thiểu số Đời sống nhân dân cịn khó khăn;thu nhập chủ yếu dựa vào nương rẫy,bắp lúa nên mức sống thấp.Do từ năm 2007,xã có thơn cơng nhận thơn đặc biệt khó khăn(Thơn Yều,thơn An Điềm) Điều kiện phát triển kinh tế-xã hội nơi hạn chế.Các điều kiện thông tin liên lạc,khoa học kỹ thuật cịn nghèo nàn nên trẻ em có điều kiện giao lưu học tập.Việc đầu tư cho em học tập chưa thực quan tâm.Chất lượng học tập học sinh nhìn chung cịn thấp.Hàng năm số lượng học sinh nghỉ học nửa chừng cao Trường THCS Quang Trung hình thành từ năm 1999 từ phần Trường THCS Nguyễn Huệ học sinh chủ yếu thuộc xã Đại Hưng.Nhiều năm qua ,Nhà nước có đầu tư nhiều mặt để trì phát triển nhà trường Nhìn chung thiếu thốn phòng làm việc,trang thiết bị ,nhưng đáp ứng nhu cầu học tập học sinh.Trường công nhận Trường chuẩn quốc gia năm 2009 Về đội ngũ , nửa giáo viên người nơi khác đến theo dạng hợp đồng Hàng năm ,số lượng giáo viên xin thuyên chuyển quê hương nhiều nên ln có biến động.Đội ngũ thường xun thay đổi,chưa thực ổn định tư tưởng nên việc đầu tư cho chun mơn cịn hạn chế.Hơn nữa,trong năm học này,toàn cán quản lý thay đổi nên gặp nhiều khó khăn việc đạo hoạt động nhà trường Từ khó khăn nên năm qua,dù nhà trường có nhiều cố gắng việc bổ sung CSVC đẩy mạnh hoạt động giáo dục ;tuy nhiên,chất lượng hoạt động cịn thấp.Phụ huynh tin tưởng vào nhà trường;những gia đình có điều kiện giả thường chuyển học nơi khác (đặc biệt học sinh giỏi) nên chất lượng học tập lại hạn chế 2/Thực trạng tình hình: Trong năm gần đây, điều kiện kinh tế xã hội địa phương bắt đầu có phát triển; mặt phải, mặt trái chế kinh tế thị trường ảnh hưởng đến đời sống nhận thức nhân dân địa phương Và đương nhiên, giáo dục bị tác động nhiều mặt: thuận lợi nhiều khó khăn khơng Đối với trường THCS Quang Trung, với nỗ lực, cố gắng đội ngũ, có bước phát triển, thực tế bộc lộ hạn chế định Nhận thức phận phụ huynh việc học tập em có phần lệch lạc Tư tưởng “khốn trắng” cho nhà trường cịn xuất Cá biệt có phụ huynh muốn sử dụng sớm sức lao động em vào việc phát triển kinh tế gia đình nên coi nhẹ việc học,sẵn sàng cho em nghỉ học để lao động giúp đỡ gia đình Một phận học sinh bắt đầu có tư tưởng đua địi, muốn nghỉ học để làm kiếm tiền chưng diện,ăn chơi với bạn bè nên tư tưởng chán học, muốn nghỉ học Một số thiếu niên hư hỏng, lổng ln tìm cách rủ rê, lôi kéo học sinh nhà trường…Do vậy, nên thời gian qua tình trạng học sinh nghỉ học chừng còn; đạo đức số học sinh có biểu đáng lo; thái độ chất lượng học tập phận học sinh sa sút.Nhìn chung,chất lượng giáo dục nhà trường thấp,các phong trào hỗ trợ cho hoạt động giáo dục hạn chế,chưa tương xứng với trường cơng nhận trường chuẩn quốc gia Tình hình nỗi lo,nỗi trăn trở tập thể sư phạm nhà trường Tuy nhiên,một điều đáng mừng tập thể sư phạm nơi vốn có tinh thần tự giác;rất ủng hộ “Vì học sinh thân yêu”.Lãnh đạo địa phương quan tâm đến nghiệp giáo dục đa số phụ huynh mong muốn em tiến bộ.Đây sở điều kiện thuận lợi để triển khai giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Với suy nghĩ : “Chất lượng giáo dục sống nhà trường’’ xuất phát từ thực tế tình hình nhà trường,với trách nhiệm mình,tơi cố gắng suy nghĩ để tìm giải pháp thích hợp nhằm nâng chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Trên sở giải pháp mà thực có hiệu đơn vị công tác,tôi suy nghĩ để cải tiến cho phù hợp với thực tế đơn vị mới;đồng thời bổ sung thêm giải pháp tích cực để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Ngoài định hướng chung theo kế hoạch nhà trường,bản thân chủ động đề xuất vận dụng giải pháp mang tính thiết thực cụ thể sau: 1/Thay đổi nhận thức đội ngũ;tăng cường công tác tuyên truyền tạo nhận thức phụ huynh xã hội để xây dựng mối quan hệ phối kết hợp hành động: Một điều khẳng định rằng,trong nhà trường,yếu tố định chất lượng giáo dục đội ngũ thầy cô giáo (và thành viên khác hội đồng )Mọi hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đội ngũ thực hiện.Do ,khi đội ngũ chưa có đồng thống công việc cần phải làm việc làm thay đổi nhận thức để có tiếng nói chung việc vơ cần thiết Trong tập thể sư phạm (hoặc tập thể nào) thống cao nhận thức tạo nên sức mạnh hành động chung Nói rõ ra, cơng tác tư tưởng Khi thơng suốt tư tưởng người sẵn sàng ủng hộ, sẵn sàng hành động theo định hướng chung Tâm lý chung người tập thể thường có tính ỷ lại, tư tưởng “lánh nặng tìm nhẹ” thường hay xuất số cá nhân có nhận thức chưa đầy đủ,muốn đứng ngồi cơng việc chung Trong nhà trường, muốn làm tốt việc giáo dục học sinh cần phải tiến hành nhiều giải pháp, phải tổ chức nhiều hoạt động, nhiều phong trào Tất công việc địi hỏi nhiều cơng sức, cơng phu tập thể sư phạm Do vậy, có khơng người muốn “bàn ra”, muốn nghỉ ngơi cho “khoẻ”, có làm người ta chấp hành cách miễn cưỡng, khó khăn 7 Để tập thể hỗ trợ cho ý định việc làm mình, cơng việc tơi trình bày đề tài với đồng chí Hội đồng trường đồn thể nhà trường thơng qua họp trao đổi riêng Đây bước quan trọng làm tiền đề cho bước Bởi lẽ thống cao lãnh đạo đội ngũ cốt cán điều kiện tiên tạo thuận lợi ta triển khai đại trà tập thể Sau có đồng thuận lãnh đạo đội ngũ cốt cán, tiến hành triển khai hội đồng sư phạm nhà trường suy nghĩ, định hướng chung giải pháp thực Việc trình bày phải cụ thể phân tích rõ ràng để anh chị em dễ dàng nắm bắt Lúc cần phải làm rõ mục đích cơng việc mục tiêu chung Việc giáo dục học sinh trách nhiệm tập thể, thành viên Tuy nhiên, cơng việc địi hỏi tự giác, lương tâm nghề nghiệp cao Trong trình bày trước tập thể, dù có nhấn mạnh trách nhiệm ý đề cao việc động viên, khuyến khích đội ngũ Khơng nên nghĩ người giáo viên phải “Sống làm việc theo pháp luật” nên tất làm việc theo mệnh lệnh Điều chưa đủ Nếu coi nhẹ cơng tác tư tưởng, khơng có thống cao mặt nhận thức đội ngũ khó để có sức mạnh tập thể Có thể người ta chấp hành thường mang tính chất đối phó, tính chất hình thức tất nhiên khơng có hiệu thiết thực Nguyên lý giáo dục Đảng rõ “Nhà trường gắn liền với gia đình xã hội” Đây điều kiện vô quan trọng để tạo nên mơi trường giáo dục tồn diện cho học sinh Trách nhiệm giáo dục học sinh nhiệm vụ nhà trường; nhà trường đơn độc việc giáo dục học sinh Thời gian qua phong trào xã hội hoá giáo dục đẩy mạnh mang lại hiệu tích cực Do nhà trường cần phải có phối hợp kết hợp chặt chẽ với gia đình lực lượng ngồi nhà trường nhằm tạo đồng tình hỗ trợ việc giáo dục học sinh Trong phạm vi đề tài, tơi xin trình bày vài biện pháp cụ thể việc tăng cường mối quan hệ phối kết hợp Trước hết để tạo dư luận xã hội có nhận thức đầy đủ mục tiêu,chức nhiệm vụ hoạt động nhà trường cơng tác tun trun,vân động cần thiết.Bản thân thường xuyên viết phát gửi đài truyền xã để tuyên truyền rộng rãi nhân dân;trong buổi hội họp nhà trường sinh hoạt hội họp nhân dân,nhà trường tranh thủ trao đổi nội dung liên quan để phụ huynh nhân dân biết.Đây hình thức thơng thường lại có tác dụng cao Đối với Ban Đại diện cha mẹ học sinh, hoạt động chung ban thường trực , trọng nhiều đến ban đại diện phụ huynh lớp 8 Trên địa bàn trường nông thôn miền núi, hoạt động ban đại diện phụ huynh lớp lâu cịn hạn chế (nếu chưa nói khơng hoạt động) Điều tạo thành tính hình thức: đầu năm có đại hội, có bầu cử năm khơng thấy đề cập đến Từ thực tế trên, tập trung ý đến hoạt động ban đại diện phụ huynh lớp Sau bầu người có uy tín nhiệt tình vào ban đại diện, hàng tháng yêu cầu ban đại diện phụ huynh lớp cử đại biểu đến tham gia dự sinh hoạt lớp em học sinh Đây việc làm nhằm giúp phụ huynh kịp thời nắm bắt tình hình đạo đức, học tập học sinh để có trách nhiệm phối kết hợp GVCN giáo dục học sinh Đồng thời phụ huynh thấy trưởng thành em việc điều hành quản lý tập thể Hơn nữa, có phụ huynh dự họp chất lượng tiết sinh hoạt lớp cao Tình cảm nhà trường phụ huynh gắn bó Địa phương Đại Hưng xa xôi hẻo lánh,nhưng hoạt động Hội Khuyến học xã hiệu quả.Nhà trường liên hệ chặt chẽ với Hôi khuyến học để nhờ hội vận động phụ huynh quan tâm đến việc học tập em vận động học sinh bỏ học trở lại lớp.Hội khuyến học xã có văn hướng dẫn chi hội khuyến học ủng hộ phối hợp với nhà trường để đẩy mạnh phong trào học tập Đối với lực lượng nhà trường ban ngành, đoàn thể, ban dân thơn, tơn giáo tộc họ địa phương ,nhà trường có mối quan hệ phối kết hợp thường xuyên để tạo môi trường giáo dục học sinh Cụ thể để đẩy mạnh phong trào “Tiếng trống học bài”, đề nghị uỷ ban MTTQVN xã hỗ trợ cách đạo đồn thể tham gia nhắc nhở Đối với Ban dân thôn, tôn giáo, tộc họ…;chúng đề nghị họ hỗ trợ cách đồng loạt đánh tiếng trống báo tự học theo hiệu lệnh chung nhà trường Nói chung, với phong trào có hiệu thiết thực việc giáo dục học sinh mà nhà trường đề lực lượng ngồi nhà trường tích cực hỗ trợ tham gia sôi nổi, khắp thường xuyên 2/Cải tiến tăng cường trách nhiệm giáo viên môn,giáo viên chủ nhiệm: Trong nhà trường, thông thường hiểu giáo viên môn người chịu trách nhiệm truyền đạt tri thức, kiến thức mơn phụ trách cho học sinh, chịu trách nhiệm chất lượng mơn Cách hiểu chưa đủ, lẽ hiểu giáo dục văn hố(trí lực) cho học sinh Trong mục tiêu giáo dục giáo dục tồn diện tất giáo viên phải có trách nhiệm cộng đồng việc giáo dục học sinh 9 Trong thực tế, phận giáo viên cho công tác giáo dục học sinh GVCN, cịn lo giảng dạy xong mơn đủ (hoặc lo cho lớp chủ nhiệm) Nhận thức phiến diện Nó vừa gây khó khăn cho GVCN lớp nói riêng, vừa khơng tạo sức mạnh tập thể cho nhà trường việc giáo dục tồn diện học sinh Điều đáng nói gây cho học sinh tâm lý hụt hẫng, mát mặt tình cảm Bởi lẽ học trường Tiểu học, em nhận gần gũi, chăm sóc thầy phụ trách lớp Các em coi “cô giáo mẹ hiền” xuất phát từ tình cảm gẫn gũi thương u gắn bó Cịn vừa bước vào ngưỡng cửa trung học , em chứng kiến: Có thầy giáo lo cho (GV chủ nhiệm), có thầy giáo hờ hững (GV môn) em không cảm thấy hụt hẫng, mát tình cảm ? Từ thực tế trường THCS Quang Trung, xây dựng mối gắn kết trách nhiệm chặt chẽ giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm lớp việc cộng đồng giáo dục học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trong họp, nhà trường thơng tin đầy đủ tình hình học sinh lớp để tất giáo viên nắm bắt kịp thời để hổ trợ công tác giáo dục Đối với giáo viên không chủ nhiệm, nhà trường phân công vào Ban nề nếp chịu trách nhiệm theo dõi tình hình khối lớp cụ thể Các giáo viên với giáo viên chủ nhiệm trao đổi, bàn bạc, cộng tác để xây dựng lớp.Việc làm có tác dụng thiết thực mối quan hệ giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm lớp Một giáo viên chủ nhiệm nắm rõ tinh thần,thái độ học tập rèn luyện học sinh môn thông qua việc phản ánh giáo viên mơn giáo viên chủ nhiệm có biện pháp phối kết hợp nhằm chấn chỉnh kịp thời biểu không tốt học sinh trình học tập Một phong trào thực có hiệu nhà trường chúng tơi việc vận động đội ngũ giáo viên tham gia quản lý giúp đỡ học sinh 15 phút truy đầu Lâu nay, có tổ chức truy đầu thường giao cho lớp tự quản Tuy nhiên qua theo dõi nhận thấy tập thể lớp tự giác làm tốt phong trào Vẫn nhiều lớp chưa quản lý tổ chức lớp truy đầu theo thời gian quy định nên thường ồn Cá biệt có học sinh lại lộn xộn làm ảnh hưởng đến lớp khác Trong giáo viên mơn đến tiết dạy vào lớp nên gần quản lý lớp, trừ GVCN có tiết đầu có quan tâm Trước thực tế đó, nhà trường chúng tơi kêu gọi hỗ trợ toàn đội ngũ nên sớm 15 phút để giúp đỡ em tổ chức tôt việc truy Điều không bắt buộc với cách lập luận: muốn học sinh có nề nếp tơt để 10 việc dạy-học đạt hiệu giáo viên cần hi sinh thời gian.Bất kỳ giáo viên có dạy tiết đầu tự giác đến sớm 15 phút lớp để giúp đỡ em(dù khơng phải lớp chủ nhiệm, lớp chủ nhiệm có giáo viên môn khác quản lý) Trong thời gian đầu triển khai,có số anh chị em chưa thực đồng tình phải sớm khơng có thời gian ngồi tán chuyện vu vơ phòng hội đồng.Tuy nhiên nay,anh chị em thấy tác dụng việc giúp đỡ học sinh 15 phút truy đầu nên phong trào 100% anh chị em đồng tình vui vẻ tự giác thực hiện(dù điều kiện lại giáo viên xa xơi cách trở) có hiệu thiết thực Nó vừa ổn định nề nếp nhà trường, hạn chế trò chơi nghịch ngợm, hạn chế việc phá phách sở vật chất, vừa tạo thói quên tự giác học tập góp phần nâng cao chất lượng học tập Nhưng lớn gắn kết người ý thức tự giác tinh thần cộng đồng trách nhiệm giáo dục học sinh Trong nhà trường, việc tổ chức hoạt động để giáo dục học sinh, thông thường dựa sở lớp học Do vậy, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Người giáo viên chủ nhiệm linh hồn tập thể lớp Mọi diễn biến tư tưởng, hành động học sinh, GVCN người nắm rõ Tập thể lớp có mạnh hay khơng, học sinh có tiến hay khơng,…đương nhiên phụ thuộc nhiều vào GVCN lớp Do vậy, lực lượng chủ yếu cần ý đội ngũ GVCN Theo định hướng chung chọn lựa GVCN lớp, thông thường phải chọn đồng chí có lực có kinh nghiệm giáo dục Điều hoàn toàn Tuy nhiên, thực tế nhà trường Quang Trung chúng tôi, đội ngũ giáo viên biến động, phần lớn giáo viên trẻ trường nên việc chọn GVCN theo yêu cầu khó thực Hơn nữa, nhìn nhận chung BGH giáo viên vào nghề chưa có kinh nghiệm họ đào tạo giàu nhiệt tình Vì công tác chủ nhiệm lớp nhà trường phần lớn giao cho giáo viên trẻ đảm nhận Bên cạnh ,chúng tơi cịn phân cơng giáo viên cịn lại làm phó chủ nhiệm lớp tham gia vào Ban nề nếp để tăng cường tinh thần cộng đồng trách nhiệm việc giáo dục học sinh Việc phân cơng vừa có thuận lợi gặp nhiều khó khăn Thuận lợi giáo viên trẻ thường có lực, đặc biệt họ nhiệt tình thích làm cơng tác chủ nhiệm Tuy nhiên khó họ chưa va chạm nhiều qua thực tế, chưa hình dung hết cơng việc chủ nhiệm, tâm lý sư phạm chưa vững vàng nên thường lúng túng xử lý tình sư phạm Hơn nữa, đặc điểm tâm lý học sinh thường thích thầy giáo trẻ chủ nhiệm dễ gần gũi, sơi trẻ trung Nhưng nguyên nhân gây khó cho thầy giáo trẻ cơng tác chủ 11 nhiệm(chênh lệch độ tuổi, gần gũi mức dễ dẫn đến tâm lý coi nhẹ, coi thường) Nắm bắt thuận lợi khó khăn nên chúng tơi có ý đặc biệt công tác đạo tổ chức thực cơng tác chủ nhiệm Ngồi việc tạo nhận thức cao ý thức tự giác tinh thần trách nhiệm giáo dục học sinh đội ngũ GVCN (như trình bày phần trên) chúng tơi ý đến việc hướng dẫn cải tiến công tác chủ nhiệm Trước hết, cho GVCN nắm kĩ lại nhiệm vụ người GVCN qui định Điều lệ nhà trường nghiệp vụ chung cơng tác chủ nhiệm Điều thừa theo cần thiết; lẽ khơng phải giáo viên cịn nhớ rõ cụ thể nhiệm vụ người GVCN Trong trình làm công tác chủ nhiệm, người GVCN thường nhận thấy khối lượng công việc lớn Tất công việc địi hỏi đầu tư suy nghĩ cơng sức cao Do giáo viên trẻ thường thấy chống ngợp trước cơng tác chủ nhiệm, dễ dẫn đến tâm lý mệt mỏi, lơ Từ thực tế nên công tác đạo, định hình định lượng cơng tác chủ nhiệm theo thời gian cụ thể Trên sở kế hoạch năm học, chia khối lượng công việc chủ nhiệm theo mốc thời gian(đợt, tháng, tuần…) hướng dẫn cụ thể cho anh chị em thực Ví dụ đợt thi đua có nhiều tiêu thi đua Chúng không để đến cuối đợt kiểm tra tổng kết mà chia thời điểm sơ kết tiêu Sơ kết dứt điểm tiêu này, tiếp tục triển khai tiêu khác Cách làm vừa giúp GVCN cảm thấy nhẹ nhàng, thuận lợi cơng tác chủ nhiệm vừa có điều kiện sâu sát với lớp mặt Hơn việc tổng kết thi đua đảm bảo tính xác Một biện pháp để tăng cường trách nhiệm giáo dục học sinh GVCN mà chúng tơi đặc biệt ý việc tổ chức, kiểm tra xếp loại học sinh hàng tuần mặt Đầu năm học, kết hợp với Đoàn -Đội, soạn thảo bảng chấm điểm cá nhân học sinh hàng tuần cách cụ thể, in thành văn mẫu đạo, hướng dẫn GVCN tiến hành đồng toàn trường.Trong tiêu chuẩn xếp loại thi đua học sinh đặc biệt ý đến việc tự học nhà tiến học tập rèn luyện.Đây tiêu chuẩn khống chế để xếp loại hàng tuần hàng tháng học sinh Biện pháp có tác dụng tích cực việc giáo dục học sinh học sinh trực tiếp tham gia giám sát lẫn Hàng tuần em có nhận xét, đánh giá nên mang tính kịp thời, có hiệu quả,giúp em có thói quen tự giác Nhưng lớn GVCN nắm bắt sâu sát tình hình học sinh lớp để kịp thời điều chỉnh (do phạm vi đề tài nên xin phép khơng thể trình bày chi tiết biện pháp này) 12 Một nét riêng nhà trường Quang Trung chúng tơi cơng tác chủ nhiệm,đó Giáo viên chủ nhiệm khối sáng chiều học chung phòng liên kết với việc xây dựng Lớp học thân thiện (một kinh nghiệm hay từ Trường THCS Phù Đổng).Nhà trường gắn trách nhiệm cụ thể cho Giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng phòng học đẹp(một tiêu chí Lớp học thân thiện) Đây việc làm vừa mang tính chất cộng đồng trách nhiệm,vừa phát huy tất lực đội ngũ.Hơn nữa,trong phong trào xây dựng Trường học thân thiện-Học sinh tích cực,việc gắn kết nhiều giáo viên chủ nhiệm để xây dựng nhiều Lớp học thân thiện góp phần quan trọng vào việc xây dưng nhà trường Sau gần năm thực hiện,tôi nhận thấy hầu hết học sinh có chuyển biến nhận thức hành động.Các em biết bảo vệ chăm chút phịng học mình.Một số lớp tự giác trang trí phịng học đẹp hơn.Việc bảo quản sở vật chất ,trang thiết bị ngày đảm bảo Nói tóm lại, cơng tác chủ nhiệm phong phú đa dạng, xin nhấn mạnh việc vận động, tổ chức cho đội ngũ GVCN tăng cường ý thức tự giác tinh thần cộng đồng trách nhiệm việc giáo dục học sinh Và rõ ràng đội ngũ GVCN làm tốt công việc học sinh cảm nhận gần gũi,quan tâm thầy cô giáo mình.Từ ,các em tự thấy trách nhiệm học tập rèn luyện đạo đức tích cực tham gia xây dựng nhà trường; việc giáo dục học sinh nhà trường đạt hiệu tích cực 3/Củng cố đẩy mạnh Phong trào “Tiếng trống học bài”: Từ năm học 2000-2001,khi cịn cơng tác trường THCS Nguyễn Huệ(Đại Lãnh,Đại Lộc),trước thực trạng học sinh bắt đầu chểnh mảng học tập tác động thiếu niên hư hỏng ngồi nhà trường thối thác trách nhiệm phụ huynh cho nhà trường việc học tập em mình,bản thân tơi trăn trở,suy nghĩ đề phong trào “Tiếng trống học bài” địa bàn xã Đại Lãnh nhằm khơi dậy tinh thần tự giác học tâp học sinh.; đồng thời tăng cường trách nhiệm phụ huynh toàn xã hội việc giáo dục học sinh Nội dung phong trào “Tiếng trống học bài” gồm yêu cầu cụ thể sau: Hàng đêm,đúng vào lúc 19 giờ,từ nhà trường thôn phát hiệu lệnh trống hồi tiếng.Đây lúc tất học sinh ngồi vào góc học tập để bắt đầu tự học Thời gian tự học không hạn chế,nhưng tối thiểu phải tiếng đồng hồ.Đối với lớp phải tự học nhiều Khi bắt đầu “ Tiếng trống học bài”, phụ huynh nhắc nhở em phải ngồi vào góc học tập;tuyệt đối không rủ rê lại lang thang ngồi đường;khơng tụ tập đùa giỡn chơi bời gây trật tự ảnh hưởng đến 13 tự học em học sinh khác.Khi học sinh học bài, nhà trường đề nghị phụ huynh dành không gian yên tĩnh để em tập trung học tập vặn nhỏ ti vi,khơng trị chuyện to tiếng.Đề nghị hàng quán nên điều chỉnh âm vừa đủ nghe;đề nghị anh chị thiếu niên nhà trường không nên rủ rê,tụ tập đùa giỡn mức làm ảnh hưởng đến việc học tập em học sinh Nhà trường tiến hành kiểm tra việc thực Tiếng trống học em học sinh;đồng thời đề nghị Ban Đại diện cha mẹ học sinh,ban Dân đồn thể thơn có kế hoạch phối hợp hành động Ngay từ phát động,phong trào “Tiếng trống học bài” nhanh chóng nhận đồng tình hưởng ứng phụ huynh học sinh lực lượng xã hội.Đảng uỷ quyền địa phương có đạo chặt chẽ kịp thời,do thơn,nhiều tộc họ,đồn thể,tơn giáo hào hứng tham gia.Nơi có trống cử người hàng đêm đánh trống theo hiệu lệnh chung để báo hiệu tự học Về Đại Lãnh thời điểm ấy,nhiều người ngạc nhiên 19 tối ,nơi nơi rộn vang tiếng trống thúc học sinh tự giác ngồi vào học Ngoài đường n ắng hơn.Một khơng khí bình ,văn minh lan toả khắp làng quê Kết thể hiện:học sinh náo nức rộ lên phong trào tự giác học tập;cha mẹ học sinh quan tâm nhiều đến việc học tập em mình;chất lượng học tập học sinh nâng cao;số lượng học sinh bỏ học giảm hẳn…Đây tín hiệu đáng mừng Nhiều phóng viên báo chí trung ương địa phương báo Quảng Nam,báo Thiếu niên Tiền phong,báo Giáo dục-Thời đại… đến tìm hiểu,trực tiếp kiểm tra phong trào viết nêu gương phong trào “Tiếng trống học bài” quê hương Đại Lãnh.Một phong trào mang lại hiệu thiết thực việc giáo dục học sinh góp phần xây dựng xóm thơn văn hố.Đặc biệt Đài truyền hình Quảng Nam xây dựng thành phim phóng “Tiếng trống đêm”dự thi liên hoan phim toàn quốc đạt huy chương bạc năm Sau phim phát VTV1,một số địa phương Quảng Bình,Hà Tĩnh,KonTum…đã tham khảo thực phong trào “Tiếng trống học bài” “Tiếng kẻng học bài” địa bàn với nhiều cách thức sáng tạo linh hoạt nên đạt kết tích cực Những năm công tác Trường THCS Tây Sơn-Địa bàn miền núi đặc biệt khó khăn huyện Đại Lộc-tôi phát động phong trào Tiếng trống học dấy lên phong trào chăm lo cho em học tập địa phương Trường THCS Quang Trung thực Phong trào “Tiếng trống học bài” từ năm học 2003-2004.Tuy nhiên nhiều ngun nhân ,nên khơng trì “Tiếng trống học bài”trong quãng thời gian dài 14 Nhận thức tác dụng hiệu thiết thực phong trào ,nên phân công làm công tác quản lý trường THCS Quang Trung,một giải pháp để xây dựng nhà trường ,đó tập trung củng cố đẩy mạnh Phong trào Tiếng trống học Rút kinh nghiệm từ lần triển khai trước đây,đồng thời để phong trào vào thực chất ổn định lâu dài,tôi việc quan hệ phối hợp chặt chẽ với địa phương Đầu tiên,tôi trực tiếp tham mưu với Đảng ủy lãnh đạo địa phương;lập tờ trình kế hoạch đề nghị củng cố phong trào “Tiếng trống học bài”.Đề nghị địa phương có Nghị văn đạo cụ thể; tổ chức Hội nghị chuyên đề Tiếng trống học vời đầy đủ ban ngành,đồn thể,đại diện nhà trường,Chi -Ban dân thôn Ban Đại diện cha mẹ học sinh.Thành lập Ban Chỉ đạo Tiếng trống học từ xã đến thơn Ban đạo thơn có sổ theo dõi Tiếng trống học để ghi chép cụ thể Sau có văn đạo cụ thể,tôi tiếp tục tham mưu địa phương tổ chức Lễ Phát động Phong trào Tiếng trống học cách rầm rộ địa bàn tồn xã.Cơng tác phát tuyên truyền chuẩn bị chu đáo.Do vậy,ở thời điểm gần người dân hiểu rõ ý nghĩa Phong trào Tiếng trống học người đồng thuận ủng hộ phong trào Về phía học sinh,nhà trường in ấn phát cho tất học sinh mẫu thời gian biểu riêng trường,trong có nhắc nhở việc tích cực hưởng ứng phong trào Tiếng trống học để em dán trang trí Góc học tập.Đây biện pháp có tác dụng sâu sắc học sinh đông đảo phụ huynh việc thực Phong trào Tiếng trống học Để tạo điểm nhấn cho phong trào,tôi tham mưu địa phương chọn đêm trăng sáng để tiến hành quân kiểm tra phong trào Tiếng trống học địa bàn toàn xã.Trong buổi quân kiểm tra,đúng 19 giờ,từ xã đến thôn đồng loạt đánh trống kẻng báo hiệu tự học.Tất ban đạo xã thôn,các Ban đại diện cha mẹ học sinh,thầy cô giáo nhà trường tỏa xuống địa bàn đến nhà học sinh để nhắc nhở em tự học Từ bước chuẩn bị chu đáo nên Phong trào Tiếng trống học quê hương Đại Hưng-một xã miền núi cịn nhiều khó khăn Đại Lộc-nơi mà phong trào giáo dục có nhiều mặt hạn chế-đang tiến hành hiệu .Phụ huynh học sinh,nhân dân lãnh đạo địa phương phấn khởi , đồng tình ủng hộ phong trào.Một khơng khí học tập trỗi dậy làng q rừng núi xa xôi này.Kết bước đầu thật đáng mừng Thực “Tiếng trống học bài” phong trào mang tính tự giác học sinh lại mang tính xã hội Nó địi hỏi quan tâm gia đình 15 lực lượng xã hội Do vậy, phía nhà trường, chúng tơi tăng cường trách nhiệm thành viên việc trì phong trào Ngoài việc tổ chức mạng lưới học sinh thường xuyên kiểm tra giúp đỡ lẫn phong trào tự học, nhà trường tổ chức đợt “toàn trường quân kiểm tra” phong trào “Tiếng trống học bài” thời điểm cần thiết Trong thời điểm đó, chúng tơi phân cơng tồn thành viên Hội đồng tận thôn xóm để kiểm tra tình hình tự học học sinh (có tham gia ban ngành ,đồn thể địa phương Ban đại diện cha mẹ học sinh).Việc phân công trách nhiệm thành viên nội dung kiểm tra có yêu cầu cụ thể, rõ ràng Tuy công tác kiểm tra phải tiến hành ngồi hành chính(từ 19h tối) lại triển khai địa bàn rộng, đường sá lại khó khăn ,nhưng tất thành viên tập thể sư phạm tự giác vui vẻ, hào hứng tham gia Ngoài hiệu kiểm tra nắm tình hình tự học học sinh, nhà trường nhận tình cảm quý mến học sinh, tình cảm tin yêu ,cảm kích phụ huynh động viên ,trân trọng địa phương Bởi lẽ qua hy sinh thời gian, công sức, tận tụy thầy cô giáo, em học sinh phụ huynh cảm thấy gần gũi, mến trọng tin tưởng nhà trường với thầy giáo Về phía đội ngũ cảm thấy vinh dự, tự hào nghề nghiệp mình, xác định rõ trách nhiệm việc giúp đỡ giáo dục học sinh 4/ Lập “Sổ Cộng đồng trách nhiệm giáo dục học sinh” Như trình bày,muốn nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cần phải kết hợp nhiều giải pháp có phối hợp nhiều lực lượng giáo dục Tại trường THCS Quang Trung,ngoài việc tăng cường xây dựng đội ngũ vững mạnh chuyên môn,,tôi ý đến việc xây dựng tinh thần cộng đồng trách nhiệm việc giáo dục học sinh nhằm khơi dậy lương tâm ,trách nhiệm thầy cô giáo việc học tập rèn luyện em học sinh Nhằm phát huy mặt tích cực ưu điểm này;đồng thời để tăng cường mối quan hệ phối kết hợp thành viên nhà trường,tôi tiến hành lập “Sổ Cộng đồng trách nhiệm giáo dục học sinh” Tơi dùng sổ lớn,cắt trình bày theo cột sau: Thứ,ngày/Họ tên học sinh/Nội dung vi phạm/Xử lý bước đầu/ Kết quả/Đề xuất xử lý tiếp/Người đề xuất/Ghi Đây sổ có nội dung khác hẳn với nội dung sổ ghi chép giáo viên trực ban.Sổ “Cộng đồng trách nhiệm” trình bày theo yêu cầu cụ thể việc vi phạm nội qui học sinh toàn trường.Mọi thành viên nhà trường ghi chép vào sổ biết học sinh 16 vi phạm nội qui kể ngồi nhà trường.Tơi lưu ý đề nghị tất thành viên nhà trường đọc sổ này.Sổ đặt công khai thường xuyên phòng Hội đồng.Mọi người đọc ghi chép vào sổ.Nếu sổ có nội dung liên quan đến trách nhiệm thành viên thành viên có trách nhiệm giải ,trả lời đề xuất tiếp(Nếu thẩm quyền giải mình) Thực Sổ Cộng đồng trách nhiệm Giáo dục học sinh,tơi nhận thấy có mặt tích cực sau: -Tất thành viên nhà trường có điều kiện thể trách nhiệm việc giáo dục học sinh -Mọi thành viên nắm bắt kịp thời diễn biến tình hình học tập,rèn luyện học sinh -Nhà trường đánh giá tinh thần trách nhiệm thành viên việc tham gia giáo dục học sinh (Thể qua việc ghi chép,xử lý,đề xuất sổ) Sau thời gian ngắn thực hiện,bước đầu “Sổ Cộng đồng trách nhiệm giáo dục học sinh”đã phát huy tác dụng.Các thành viên nhà trường có quan tâm đến việc giáo dục học sinh.Mọi người thể tinh thần tự giác trách nhiệm có học sinh vi phạm khuyết điểm;khơng cịn có đùn đẩy trách nhiệm lẫn nhau.Nề nếp học sinh giữ vững có chuyển biến tốt.Đây biện pháp hữu hiệu việc giáo dục ý thức tự giác cho học sinh 5/Tổ chức “Dạy tăng tiết”để tập hợp đội ngũ giúp học sinh nâng cao chất lượng học tập: Xuất phát từ thực tế tình hình nhà trường,do đời sống nhân dân cịn khó khăn,địa bàn xa xơi cách trở;điều kiện lại,học tập em nhiều hạn chế;nhiều em phải tham gia lao động giúp đở gia đình nên em chưa thực mặn mà với việc học.Chính vậy,các em thường thiếu ý thức tự giác cố gắng học tập Hơn nữa,hầu hết em khơng có điều kiện học thêm,nên vận động đội ngũ tăng thời lượng làm việc để giúp em học tập Như tơi trình bày,trường THCS Quang Trung chúng tơi trường cịn gặp khó khăn nhiều mặt.Từ đời sống nhân dân thấp,địa bàn xa xôi cách trở nên chất lượng học tập học sinh hạn chế Được đồng ý Phòng Giáo dục lãnh đạo địa phương thống phụ huynh,nhà trường triển khai “dạy tăng tiết” từ đầu học kỳ II năm học 2011-2012 Trước mắt,nhà trường cịn gặp khó khăn đội ngũ.Đội ngũ không thiếu đa số xa nên không muốn dạy tăng tiết.Tuy nhiên sau nghe nhà trường phân tích tác dụng việc học tăng tiết nhằm giúp đỡ học sinh vùng khó khăn có thêm thời gian ơn luyện kiến thức,anh chị em sẵn sàng nhận thêm nhiệm vụ,việc bồi dưỡng không đáng kể 17 Việc tăng tiết,tăng buổi lúc đầu có gặp khó khăn từ phía phụ huynh.Có phụ huynh phàn nàn em họ học thêm buổi khơng có người giúp đỡ cơng việc gia đình (!) Nhưng qua thời gian thực hiện,phụ huynh bắt đầu có ủng hộ chủ trương hiệu chứng minh.Học sinh bớt bận bịu cơng việc giúp đỡ gia đình,có thời gian ơn luyện.Có hiểu làm bài,các em cảm thấy ham thích có ý thức tự giác học tập đương nhiên chất lượng đại trà có chuyển biến tích cực.Hiện ,bước đầu em học sinh học có nề nếp theo thời khoá biểu phù hợp,hiện tượng nghỉ học giảm kỳ năm trước 6/Vận động đội ngũ động viên khuyến khích học sinh phấn đấu tiến bộ: Trong nhà trường,thông thường qua đợt sơ kết ,tổng kết,chúng ta thường dành phần thưởng cho học sinh giỏi,học sinh xuất sắc.Điều theo chưa đủ Bên cạnh học sinh học tốt có đạo đức tốt,vẫn cịn nhiều em chăm học chưa ngoan.Các em ln có mặc cảm định dễ chán học,bỏ học.Do vậy,để tạo niềm tin vào thân em học sinh này,tôi nghĩ cần phải động viên ,khích lệ em lúc Trong đợt xếp loại thi đua hoạt động lên lớp,dù em có tiến nhỏ,chúng tuyên dương,khen thưởng cho em Một giải pháp mang tính tích cực có tác dụng lớn việc học tập học sinh nhà trường ln trọng đến việc động viên khuyến khích,tạo điều kiện cho học sinh học tập ham thích học tập;cố gắng khơng để em nghèo,khó khăn phải nghỉ học Ngồi việc vận động phụ huynh,Hội Khuyến học,các mạnh thường quân tặng học bổng giúp học sinh nghèo,nhà trường tặng phần thưởng em học giỏi ,xuất sắc, tơi cịn vận động đội ngũ tâm tiến học sinh.Tôi kêu gọi đội ngũ tự đề phần thưởng thân để khen thưởng khuyến khích học sinh.Tiêu chuẩn khen học sinh xuất sắc cần học sinh có chuyển biến mặt.Ví dụ phần thưởng thầy hiệu trưởng dành cho học sinh tiến trường;phần thưởng Thầy tổng phụ trách dành cho học sinh nghèo vượt khó,phần thưởng giáo chủ nhiệm dành cho em tiến lớp Ngay sau nêu mục đích,ý nghĩa việc làm này,đa số thầy giáo đồng tình hưởng ứng.Nhiều thành viên hội đồng tự nguyện đăng ký dành phần thưởng cá nhân để khen tặng cho học sinh có cố gắng có tiến Đây hồn tồn khơng phải hình thức huy động phần thưởng mà việc làm có tác dụng khơi gợi tinh thần cộng đồng trách nhiệm đội ngũ có tác dụng khuyến khích lớn em học sinh việc nâng cao ý thức học tập rèn luyện.Đồng thời việc làm thể rõ tính 18 chất Trường học thân thiện;thể tình cảm yêu thương ,tận tụy đội ngũ tiến em học sinh V/KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Như trình bày,việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh cần phải có nhiều yếu tố phải kết hợp nhiều giải pháp phù hợp Những giải pháp vừa nêu thực có áp dụng Trường THCS Nguyễn Huệ Trường THCS Tây Sơn thời gian phân cơng nhiệm vụ quản lý nơi đó.Tất nhiên ,những thành tích đáng phấn khởi mà hai nhà trường đạt không giải pháp nêu mà nhiều nguyên nhân công sức nhiều người đổ ra.Nhưng trình vận dụng giải pháp tích cực tơi thời gian đóng góp chút tác dụng vào thành chung Qua năm thực đề tài nơi trường mới, với hỗ trợ, tham gia giúp đỡ tập thể sư phạm, nhận thấy giải pháp tiến hành gặt hái thành bước đầu: Thực ra, Trường THCS Quang Trung năm qua đạt số thành định(dù khiêm tốn) Các giải pháp nêu đề tài, qua thực tế vận dụng, góp phần củng cố thêm thành Nề nếp nhà trường giữ vững;học sinh có chuyển biến tốt tinh thần ,thái độ học tập Chất lượng giáo dục toàn diện ngày có thêm chuyển biến theo hướng thực chất Tập thể sư phạm ngày có gắn bó hưng phấn cơng việc, sẵn sàng nhận hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Đặc biệt nhà trường tạo niềm tin tưởng, mến yêu em học sinh, phụ huynh địa phương Có thể nêu vài số liệu minh chứng: Kết giáo dục Năm học Năm học 2010-2011 2011-2012 (HKI) (HKI) Hạnh kiểm 97% ,tốt 98% ,tốt Học lực 86% TB 87% TB Tỉ lệ HS bỏ học 0,5% 0% Vị thứ HSG K9 15 11 Ghi Những thành trên, thời gian vận dụng đề tài ngắn ngủi, chưa thể nêu số hay bảng thống kê so sánh thật đầy đủ Nhưng có điều chắn rằng, với việc vận dụng đồng nhiều biện 19 pháp khác, nhà trường bước đầu xây dựng tảng vững để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh năm học đến VI/ KẾT LUẬN: Việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cách bền vững yêu cầu cấp thiết nhà trường nay.Đây cơng việc tương đối khó phức tạp địi hỏi phối kết hợp ngồi nhà trường với nhiều giải pháp mang tính đồng Cơng việc này,thực tế nhà trường có tiến hành có cách làm sáng tạo, có hiệu Những giải pháp nêu đề tài khơng hồn tồn lạ Trên sở học hỏi, nghiên cứu, cố gắng suy nghĩ, cải tiến bổ sung cho phù hợp vào thực tế tình hình nhà trường Tất nhiên q trình thực hiện, tơi đồng tình hỗ trợ tích cực tập thể sư phạm Nói tập thể sư phạm tơi tiến hành nhiều giải pháp tích cực để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Chính từ đồng thuận mà trường THCS Quang Trung chúng tơi ln có bước phát triển vững 1/Những khó khăn hạn chế: Tuy có đạt hiệu tích cực bước đầu, qua thời gian thực đề tài, thân tơi thấy cịn có nhiều khó khăn hạn chế định Tôi không cho trở lực tiến hành đề tài, cần phải suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo thêm để khắc phục -Việc nâng cao chất lượng toàn diện cần nhiều yếu tố phải nhiều giải pháp đồng bộ.Những giải pháp tích cực nêu đề tài phần nhỏ để góp phần tăng thêm tính hiệu trình giáo dục -Trong điều kiện cạnh tranh, tính tốn kinh tế thị trường nay, chưa tất người dễ dàng ủng hộ, chấp nhận hy sinh (thời gian, công sức…) việc giúp đỡ học sinh -Trong việc xây dựng tinh thần cộng đồng trách nhiệm có nhiều giải pháp cách làm tiến hành Những giải pháp đề tài quen thuộc nên vận dụng có thành viên cịn có suy nghĩ chủ quan , coi nhẹ -Việc tiến hành giải pháp đòi hỏi đầu tư suy nghĩ thực tốn nhiều thời gian, công sức đội ngũ nên không tránh khỏi e ngại(ngay thân) -Về phía phụ huynh ,do nhiều nguyên nhân,chưa hẳn người có chuyển biến tốt mặt nhận thức việc học tập em mình;chưa thực quan tâm tạo điều kiện tốt cho em học tập.Do việc thực đề tài đơi chưa thật suông sẻ -Đề tài phần lớn đề cập đến việc nâng cao chất lượng giáo dục trí dục đức dục(hai mặt giáo dục hiểu quan trọng nhà trường 20 nay); chưa nêu đầy đủ giải pháp tích cực cụ thể mặt giáo dục khác (văn-thể-mỹ ).Nguyên nhân giải pháp nhà trường đề mang lại hiệu cao để thúc đẩy hoạt động giáo dục văn-thể-mỹ.Riêng phần năm học đến nhà trường có giải pháp tích cực tổng kết kinh nghiệm sau 2/Một vài kinh nghiệm: Qua trình tiến hành đề tài, hạn chế cần rút kinh nghiệm bổ sung thời gian thực đề tài tiếp tục năm đến, thực tế bước đầu đạt kết đáng mừng.Từ thành trên, thân xin nêu vài kinh nghiệm nhỏ sau: 2.1/Phải ý làm tốt công tác tư tưởng để tạo đồng thuận cao mục đích định hướng công việc làm Phải thực làm cho thành viên thông suốt hiểu rõ công việc, tạo nên tinh thần cộng đồng trách nhiệm cao Nên mở rộng mối quan hệ phối kết hợp với lực lượng nhà trường, tổ chức nhiều hoạt động để thu hút ý quan tâm xã hội 2.2/Trong triển khai công việc cần cụ thể thời gian, thời điểm tiến hành kết thúc Cần cụ thể hoá trách nhiệm cho thành viên tập thể sư phạm 2.3/Cần động viên, tập hợp tất thành viên hội đồng tham gia vào việc gíup đở học sinh học tập Bằng nhiều hình thức hoạt động, nên giao nhiệm vụ phù hợp với thành viên để tạo niềm tin hưng phấn công việc 2.4/Chú trọng công tác tổ chức;đặc biệt động viên khuyến khích học sinh để xây dựng tinh thần tự giác học sinh 5/Kiên trì tiến hành giải pháp đề ,dù bước đầu có gặp khó khăn.Khơng thực theo kiểu “đánh trống bỏ dùi” VII/ĐỀ NGHỊ: Đề tài “Vận dụng số giải pháp tích cực để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ” kế thừa phát huy sở đề tài “Xây dựng tinh thần cộng đồng trách nhiệm việc giáo dục học sinh ”và “Một sổ giải pháp nhằm xây dựng tinh thần tự giác học tập học sinh” tiến hành thực tế trường THCS Nguyễn Huệ Trường THCS Tây Sơn có hiệu định Nội dung đề tài phong phú mục tiêu đề tài mục tiêu chung nhà trường Do vậy, bổ sung điều chỉnh hợp lý, đề tài vận dụng nhà trường khác(không phân biệt địa bàn dân cư, lãnh thổ cấp học) Riêng thân ,tôi nhận thấy đề tài cần tiếp tục đầu tư thực nhà trường năm đến theo hướng toàn diện hơn.Tất nhiên ,mỗi năm có bổ sung thêm giải pháp để 21 nâng cao tính hiệu đề tài để khẳng định giá trị thiết thực đề tài Có thể cịn có thiếu sót cần rút kinh nghiệm, tin với góp ý bổ sung chân thành quý cấp lãnh đạo đồng nghiệp, thời gian đến, tiếp tục cố gắng tiến hành để hoàn thiện đề tài rút nhiều học bổ ích cho thân cơng tác giáo dục học sinh việc xây dựng nhà trường Đại Hưng, ngày 10/03/2012 Người viết Nguyễn Khánh Thạnh 22 PHỤ LỤC: 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1/Luật Giáo dục 2/Nghị TƯ2,Khoá VIII 3/Văn Đại hội XI Đảng 4/Điều lệ Trường Trung học 2010 (Bộ GD-ĐT) 5/HD 7291/BGD-GDTrH ngày 01/11/2011 (Dạy ngày hai buổi) 6/TT 28/2009/TT-BGD (chế độ làm việc GV) 7/Nhiệm vụ năm học 2011-2012 Bộ GD-ĐT,Hướng dẫn thực Nhiệm vụ Năm học 2011-2012của Sở GD-ĐT Quảng Nam Phòng GD-ĐT Đại Lộc 8/Phương hướng Nhiệm vụ năm học Báo cáo Sơ kết,Tổng kết (Năm học 2009-2010,2010-2011,2011-2012) Trường THCS Quang Trung (Đại Lộc) 9/Nghị Đại hội Đảng Xã Đại Hưng Nghị HĐND xã Đại Hưng 10/Nghị Đại hội Giáo dục xã Đại Hưng lần thứ IV 24 MỤC LỤC: I/Đặt vấn đề:……………………………………………….trang 1/Dẫn nhập:……………………………………………… tr 2/Lý chọn đề tài:……………………………………… tr 3/Phạm vi đề tài…………………………………………… tr II/Cơ sở lý luận:…………………………………………… tr III/Cơ sở thực tiễn:……………………………………… tr 1/Vài nét khái quát Trường THCS Quang Trung:…… tr 2/Thực trạng tình hình:…………………………………… tr IV/Nội dung nghiên cứu:………………………………… Tr 1/Thống nhận thức đội ngũ,tuyên truyền …… tr 2/Cải tiến tăng cường công tác chủ nhiệm,GV môn tr 3/Thực Phong trào“Tiếng trống học bài”………… tr 12 4/Lập sổ “Cộng đồng trách nhiệm” Tr 15 5/Tổ chức “Dạy tăng tiết Tr 16 6/Động viên khuyến khích Tr 17 V/Kết nghiên cứu:………………………………… Tr 18 VI/Kết luận……………………………………………… tr 19 1/Những khó khăn hạn chế:………………………… tr 19 2/Một vài kinh nghiệm:…………………………………… tr 20 VII/Đề nghị:……………………………………………… Tr 20 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC LỤC ******************************* 25 ... tài ? ?Vận dụng số giải pháp tích cực để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện ” tơi kế thừa phát huy sở đề tài “Xây dựng tinh thần cộng đồng trách nhiệm việc giáo dục học sinh ”và ? ?Một sổ giải pháp. .. lực lượng nhà trường để tạo nên mơi trường giáo dục lành mạnh, có tác dụng thiết thực có hiệu việc giáo dục tồn diện học sinh Tóm lại,đó cần phải ? ?Vận dụng số giải pháp tích cực để nâng cao chất. .. việc nâng cao chất lượng giáo dục trí dục đức dục( hai mặt giáo dục hiểu quan trọng nhà trường 20 nay); chưa nêu đầy đủ giải pháp tích cực cụ thể mặt giáo dục khác (văn-thể-mỹ ).Nguyên nhân giải pháp

Ngày đăng: 30/05/2015, 13:09

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan