BÁO CÁO THỰC TẬP-SƠ YẾU LÍ LỊCH KHOA HỌC

SƠ YẾU LÍ LỊCH KHOA HỌC I)THƠNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: 1- Họ tên: Cáp Nguyện 2- Ngày tháng năm sinh: 15- 08- 1972 3- Nam , nữ : Nam 4- Địa chỉ: Ấp Đồn Điền 3- xã Túc Trưng- huyện Định Quán- tỉnh Đồng Nai 5-Điện thoại: Cơ quan : 061 3690 208 6- Fax: …………… Nhà riêng: 061 3636 073 E-mail: capnguyenquangtri@gmail.com 7-Chúc vụ: Giáo viên chủ nhiệm lớp 4.6 8-Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Mạc Đĩnh Chi II)TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Trung học Sư phạm Năm nhận bằng: 1996 Chuyên ngành đào tạo: Giáo viên Tiểu học III) KINH NGHIỆM KHOA HỌC: -Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giáo viên chủ nhiệm lớp - Số năm có kinh nghiệm: 22 năm -Các sáng kiến có năm gần dây Sáng kiến kinh nghiệm “ TẠO HỨNG THÚ TRONG GIỜ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 4” I )LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Với mục tiêu giáo dục trường tiểu học phải xây dựng mơi trường sư phạm an tồn, khang trang đảm bảo cho học sinh “ Mỗi ngày đến trường niềm vui” Cũng thông qua hoạt động giáo dục lớp nhằm rèn luyện kĩ sống cho học sinh Thực tốt phương châm : dạy chữ kết hợp dạy người, phát huy tính chủ động, sáng tạo, tự tin, mạnh dạn, dám nghĩ, dám làm giáo viên việc đổi phương pháp dạy học nhằm tạo bước chuyển chất lượng giáo dục nhà trường Đứng trước yêu cầu đó, nhiệm vụ đặt cho người giáo viên tiểu học việc bên cạnh truyền đạt kiến thức việc giúp em phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo học tập, tạo môi trường học tập tích cực, thân thiện vơ quan trọng Một việc làm tạo nên môi trường học tập thân thiện người giáo viên giúp học sinh biết chủ động, tự giác, say mê, khuyến khích tính tích cực tinh thần tự học cho em biết ham học tập, thích tìm hiểu, khám phá, thích ứng với thực tiễn xã hội ln phát triển Nhu cầu góp phần khơng nhỏ việc thực mục tiêu giáo dục dẫn đến thay đổi tất yếu phương pháp dạy học, phải kể đến “ Tạo hứng thú học cho học sinh lớp Bốn” Đó lí chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học II) THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: 1)Thuận lợi: Với phương châm tất học sinh thân u có kinh nghiệm giảng dạy hai mươi năm, chủ nhiệm lớp Năm 18 năm, lớp Bốn bốn năm Với niềm đam mê yêu nghề, mến trẻ, tận tâm với nghề, tận tụy với học sinh giảng dạy nhiều đối tượng học sinh có nhiều hồn cảnh khác nhau, nhiều trình độ khác Đảm nhận lớp khu vực trung tâm có, khu vực vùng xa có thường xuyên gặp gỡ học sinh thành đạt Mặt khác, sau ngày dạy học, năm học, thường tự đánh giá rút kinh nghiệm hiệu đào tạo giảng dạy để có biện pháp khắc phục sửa chũa kịp thời Nhờ vậy, biết khơng khí thoải mái học đem đến hiệu giảng dạy lớn Bên cạnh kinh nghiệm thân có, năm học này, chủ nhiệm lớp Bốn với sĩ số Mặt khác, quan tâm quyền, nhà trường, ban ngành đoàn thể, mạnh thường quân giúp đỡ em mặt vật chất tinh thần nên em đến trường ngày đơng đủ vui tươi 2)Khó khăn: Khó khăn phần ảnh ưởng đến việc thực sáng kiến kinh nghiệm, sĩ số có ảnh hưởng mặt tổ chức lớp, trì trệ học tập khó khắc phục so với lớp có sĩ số đơng Học sinh nam nhiều nữ Học sinh vùng sâu, vùng xa, vị trí địa lí khơng thuận lợi, gia đình em nghèo, học ít, phụ giúp bố mẹ nhiều Do “ nghèo bó khơn”nên vốn kiến thức tự có em số không mà chủ yếu nhờ thầy cô đứng lớp trang bị giúp em Bởi lẽ mà gặp lớp nhận thấy em rụt rè, nhút nhát, trọng học theo yêu cầu bảo tơi, khơng có ý kiến gì, chưa trọng đến cách thức học tập cho tốt Thậm chí có em hỏi không chịu trả lời Tôi động viên vất vả nghe em trình bày câu đỗi ngắn gọn Khơng khí học có phần nặng nề, ảm đạm Lớp học trầm lắng Cả lớp mà có em phát biểu.Rất nhiều em nhút nhát hành động Nhìn lớp học rời rạc, trước chưa cá thể hóa hoạt động dẫn đến hiệu đào tạo chưa cao Người ta nói: “Khơng biết hỏi, muốn giỏi phải học”, học sinh tơi có hỏi hỏi tùy tiện, hỏi ầu ơ, lười suy nghĩ với dụng ý hỏi để hẳn nhằm đạt điểm cao Nhưng tơi khơng thể làm ngược lại mục tiêu giáo dục tích cực Việc khắc phục khó, em thành thói quen từ lâu Đã thói quen xấu việc khắc phục khơng thể sớm, chiều mà phải trải qua q trình lâu dài, bền bỉ, kiên trì tơi học sinh khắc phục 3)Số liệu thông kê trước thực sáng kiến: Sĩ số Hứng thú Ít hứng thú Không hứng thú 01 ( Nguyễn quang 01 ( Nguyễn Thị 07 Vinh) Thảo dân) III) NỘI DUNG CHỌN ĐỀ TÀI: 1) CƠ SỞ LÍ LUẬN: Thế giới ngày đổi không ngừng Nhân dân ngày dân trí Coi việc tạo hứng thú học cốt lõi, thảo luận có đạo giúp vào Xã hội diễn ngày, miền đất nước Nền khoa học giới chuyển động phát triển đến độ chóng mặt có cạnh tranh liệt Nó địi hỏi cần có gấp người lao động đầy lĩnh, dạn dĩ, dám nghĩ, dám làm, tự tin, đốn, thích ứng với hồn cảnh xã hội trở Hơn nữa, biết, giáo dục nước nhà trải qua nhiều lần đổi giáo dục Tôi nhớ không nhầm từ năm 1982 giáo dục có đổi Tơi tận hưởng giáo dục đổi khơng nhiều, chí chưa đổi phưông pháp dạy học Chưa đổi phương pháp dạy học làm mà tạo khơng khí hứng thú học tập, chưa tạo khơng khí hứng thú học sản sinh người, lớp người mạnh dạn cịn nhiều thứ khơng thể tạo Có đổi chương trình dạy học Do đó, cho tận bây giờ, nhút nhát ứng xử hiệu việc đào tạo Nhưng khơng sao, hồi giải phóng, đất nước nghèo Đảng Nhà nước bộn bề công việc phải làm nên việc đổi giáo dục ổn Và có bạn nghỉ học phần hoàn cảnh kinh tế, phần cách dạy, đem đến niềm hân hoan, khấn khích học Bởi hồi học sinh trang lứa tơi nghỉ học nhiều mà thầy cô không thấy đến động viên, vận động lớp Tiếc thay cho thời học Nếu ta lùi lại thời gian năm 1945, Bác Hồ khẳng định nghiệp giáo dục tất yếu quan trọng Bác coi người vốn quý nhất, nguồn lực hàng đầu đất nước, cần coi trọng nuôi dưỡng không ngừng Thử ngược thời gian xa nữa, vào kỉ 18, thời kì vua Quang Trung ( Nguyễn Huệ), xã hội ta xã hội học, tất sức học tập để xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ngày nay, sống vào thời kì đầu kỉ 21, kỉ cạnh tranh chất xám kỉ nguyên công nghệ khoa học, giáo dục đổi nội dung, phương pháp tạo xã hội học khơng cớ mà không tạo xã hội học mà ông cha ta làm , để đảm bảo tính cơng giáo giục, đảm bảo quyền lợi đáng cho người học ( học vui chơi ) với quy định quyền bổn phận trẻ em Việt Nam Công ước Quốc tế quyền trẻ em Một xã hội học tạo đất nước văn minh, đại, tiến kịp tiến nhân loại Muốn vậy, từ bây giờ, phải sức tạo niềm vui em đến trường học tập, động lực hứng thú học để em hăng hái, tích cực, đam mê, chiếm lĩnh kiến thức Ngoài thời gian hứng thú chơi hay tham gia hoạt động thể dục thể thao, hoạt động đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh hay số hoạt động mang tính xã hội Chúng ta cố gắng đem đến em học thú vị, thích thú, vui tươi hiệu cao Giáo viên người hướng dẫn, vừa làm trọng tài, vừa làm cố vấn, vừa người đánh thức khả tiềm tàng em nhằm chuẩn bị tốt cho em sẵn sàng hòa nhập góp phần phát triển cộng đồng, phát triển đất nước Đó sở để tơi đề biện pháp thực năm học 2) Nội dung, biện pháp thực hiện: Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu dạng Tốn, Tiếng Việt chương trình mảng phong trào nhà trường để đưa số biện pháp dạy học phù hợp, giúp em vui thích học Tơi đưa số biện pháp để giúp học sinh hứng thú học thơng qua số phương pháp: phân tích tổng hợp, quan sát sư phạm, nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực, Trước tiên, tơi phải tìm hiểu nội dung sách giáo khoa tất mơn học , chương trình lớp mà tơi đảm nhận năm học mảng phong trào nhà trường Tìm số trị chơi khởi động, số hoạt động vui chơi tiết học trường tiểu học để thư giãn, chuẩn bị cho tiết học đạt hiệu Kiểm tra cũ phải ngẫu nhiên hay dùng trò chơi học tập để đưa số biện pháp dạy học cho phù hợp, hứng thú học giúp em vui thích học, nhà cảm thấy buồn Luôn khơi dậy tinh thần học tập cách tự tin thông qua vài mẫu chuyện ngắn ý hay mẫu chuyện thiên tài nước ta giới để kể cho em nghe vào thời gian buổi học Quan trọng nắm bắt tâm lí em để giúp tơi có cách giáo dục tốt Khi có em nghỉ học phải tìm hiểu ngun nhân em khơng thích học, chóng quên kiến thức, hạn chế tham gia hoạt động trường, lớp phát động, đặc biệt chán học, chậm chạp, thiếu niềm tin, nhút nhát, không chịu phát biểu, hay nghỉ học nhà chơi, tơi có cách khắc phục vần đề nêu trên, đồng thời phần trọng tâm đề tài thứ tự công việc nhằm thực hỗ trợ cho đề tài sau a)Xây dựng nội quy lớp học công việc đầu tiên: Phát triển quyền dân chủ cho học sinh mà học tập từ Hội Nghị Diên Hồng nhà Trần Muốn xây dựng ngơi nhà bền vững, chắn phải có kiên cố, vững Để xây dựng lớp học thân thiện, học sinh hòa đồng vậy, ta xây dựng nề nếp lớp đảm bảo kỉ cương, tình thương, trách nhiệm Ở ngày đầu gặp lớp, ổn định nề nếp lớp cách phát huy tính dân chủ lớp học để em bình bầu ban cán lớp Thảo luận nội quy lớp theo Nên- Không nên, thi đua mặt: học tập, nề nếp, kỉ luật, vệ sinh Đặc biệt mặt học tập, vệ sinh, em hăng hái học, hăng say phát biểu có hoa điểm 10 vào ngày thứ sáu Học sinh vừa thi đua mà ta vừa giáo dục lồng ghép Về mặt trật tự, cho em xem đoạn phim Một ngày quân đội, kèm theo câu hỏi: “ Các có muốn làm lính tí hon Bác Hồ không?” Học sinh trả lời cách hồ Như vậy, bước đầu em có nguồn cảm hứng học tập Các em khối chí tơi bắt đầu để em tự thảo luận nề nếp lớp nhà ý kiến em tôn trọng Đôi em cịn nêu nhiều ý hay cho tơi áp dụng Từ ngần thước phim góp mặt thêm niềm đam mê ngày đầu vừa đến lớp Qua đó, học sinh nhận thấy việc đến trường có nhiều điều thú vị, cấn khám phá thơng qua học trường bChăm lo đến đồ dùng học tập em vào đầu năm học mới: Vì nơi tơi dạy vùng khó khăn nên ngày tựu trường tơi tìm hiểu em thiếu gì, lí chưa có Từ tơi thư viện xin sách giáo khao cũ tự mua số tập , bìa bao cho em để khúc dạo đầu tạo ấn tượng đẹp cho học sinh Tôi nhận thấy đôi mắt khuôn mặt tuổi ngọc ngà lên niềm vui vô bờ bến Thú thật, dâng trào niềm sung sướng khó tả Tơi chắp cánh tương lai cho em bay bầu trời quang đãng Các em vui tiết ôn tập hơm tơi nhận thấy em nét có vui vẻ chưa nhiều c)Tạo khơng khí thoải mái tiết học: Nghỉ tiết khoảng phút, thường chuẩn bị câu chuyện nhỏ để kể cho em nghe nhằm tạo động lực học tập tiết Cũng cho em khởi động trò chơi trường, Trời ta- Ta đứng ( học sinh đứng); Đất ta- Ta ngồi ( học sinh ngồi), làm nhiều lần Ngày mai, lại đổi hình thức khởi động khác Chẳng hạn: học sinh hát hát Nếu có vui xin vỗ đôi tay, d)Rèn kĩ sống thông qua tiết học: Muốn rèn kĩ sống đạt hiệu ln có phương pháp dạy học tích cực, tích hợp Khơng ngừng nghiên cứu đổi phương pháp, chọn lựa hoạt động, thực tốt vận dụng cách điều chỉnh dạy học năm học trước cho phù hợp với tình hình thực tế học sinh Tôi biết vận dụng điều tốt đẹp phương pháp truyền thống với phương pháp cách linh hoạt, làm cho người học khơng chán có nhiều thứ mẻ hàng ngày đến bên học sinh Khơng có phương pháp vạn Đó điểm mạnh giáo dục với phương châm “Dạy chữ” kết hợp “ Dạy người” Rèn luyện khả ứng xử hợp lí với tình sống, thói quen kĩ làm việc nhóm Đối với dạy, giáo dục theo chủ đề, chủ điểm theo nhân vật có tính cách tích cực, loại bỏ tính cách khơng tốt thơng qua nhân vật có học Giáo dục theo kiểu tích hợp phải tích cực câu hỏi Ở lớp em làm để tiết kiệm nước? Hoặc Ở lớp em làm để giữ gìn lớp sẽ? Tơi thường hỏi lớp, từ tơi biết đích thực em trả lời thật hay khơng Nếu học sinh có làm tơi tun dương trước lớp Sau tuyên dương, em vui hãnh diện việc làm có ích Đó làm niềm vui hứng thú việc học nhân lên bội lần Mỗi ngày, học, chọn niềm vui, đem đến học sinh, đem đến lớp học Còn tiết học ngoại khóa, ví tiết học An tồn giao thơng, cho học sinh xem số hình ảnh tai nạn giao thơng u cầu học sinh nói hậu Hướng dẫn học sinh biết cách đội mũ bảo hiểm, sức thực tốt An tồn giao thơng Hỏi lớp có em thực An tồn giao thơng Học sinh kể từ giáo dục em Khi tham gia giao thơng phải có văn hóa, phải bên phải, chạy xe hàng một, qua đường phải biết xem trước, ngó sau, biết giúp đỡ cụ già, em nhỏ qua đường việc làm cụ thể Nghĩa người thật gắn liền với việc thật Với tình trên, muốn đem đến cho em biết sống đẹp, có văn hóa Từ đó, học sinh học tập việc làm có ý nghĩa từ người bạn Khi học sinh có cảm hứng học tập học sinh sức tâm chứng tỏ với tơi khơng thua bạn Nhân rộng thêm lớp, em sống “Mình người , người mình” biết “ Sống có trách nhiệm với thân, gia đình, nhà trường, xã hội, đất nước” Tơi cịn tổ chức hoạt động vui chơi tập thể lành mạnh thông qua tiết hoạt động ngồi lên lớp Ví dụ hoạt động thể thao, để ý em tự tổ chức chơi thể thao vui làm vui lây tham gia em Khi tham gia trị chơi bổ ích, tơi để ý phát triển khả sở trường em Đây việc làm quan trọng để hiểu mặt mạnh em, nhóm để có biện pháp giáo dục tích cực tồn diện, thơng qua niềm vui, niềm hân hoan rõ khuôn mặt em Khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Muốn làm điều này, “ bày trận” tiết hoạt động tập thể, đa dạng hình thức Các em đánh bóng, đá bóng chơi cầu lơng, đọc truyện tranh, chơi trị chơi dân gian: ăn quan, cờ tướng, chọi cầu ( chọn trị chơi dân gian bổ ích, thiết thực) Tơi cịn tạo sân chơi lành mạnh, dựa vào chủ điểm tháng chương trình -Tháng tham gia “ Đêm hội trăng rằm”, thi làm lồng đèn, thi kể chuyện chị Hằng, Cuội, trình bày chọn sản phẩm đẹp có ý nghĩa giáo dục -Tháng 11: Phối hợp với giáo viên mĩ thuật tổ chức vẽ tranh đề tài Ngày Nhà giáo Việt Nam Vật liệu giấy, bút, màu Các em tự làm, trình bày- trưng bàybình chọn Ban giám khảo em, em tự chọn sản phẩm đẹp, nhằm phát triển tính sáng tạo, óc thẫm mĩ, thể tình cảm tình thầy trị trưng bày bảng hoạt động lớp -Tháng 12: Tổ chức vui chơi lời chúc tốt đẹp Chọn học sinh theo đạo Thiên chúa đóng vai, nhập vai ông già Nô- en để chúc -Tháng 1và 2: Thi nói lời chúc năm Qua đó, giáo dục em đón Tết Nguyên đán lành mạnh, tiết kiệm, an toàn, tâm trạng vui hội Đối với em có hồn cảnh kinh tế khó khăn, tổ chức lớp đến thăm để thể nét tốt đẹp ngàn đời dân tộc ta Thương người thể thương thân Tiện đó, tơi muốn giáo dục học sinh tham gia tốt hoạt động xã hội, biết đem đến niềm vui cho người khác, phong trào sân chơi lành mạnh, cần thiết Nó cịn tiêu chí để tơi lớp bình chọn học sinh xuất sắc lớp vào dịp học kì cuối năm học đ)Tạo tâm bình yên cho học sinh vào lớp học: Trong chúng ta, có niềm vui hay nỗi buồn học sinh Mỗi ngày em đến trường mang tâm trạng khác Nếu hơm khó tiếp thu hay nét mặt em thể mệt mỏi Lúc đó, tơi tổ chức trị chơi chỗ để em lấy lại hứng thú Trị chơi, tơi chuẩn bị nhiều Ví dụ: Trời ta- Học sinh đáp: ta đứng Ngắn – dài -cao -thấp ( miệng hô- tay làm theo) Cứ , ta cải thiện trò chơi sang ngày khác để tăng phần hấp dẫn hứng thú học tập Ví dụ: Miệng hơ: ngắn- dài- cao- thấp, động tác từ hai tay không làm theo Nghĩa yêu cầu học sinh làm theo động tác tơi làm khơng làm theo lời tơi nói Em làm chậm lên giải tập Như vậy, học sinh làm cách tự nhiên, thoải mái Nếu có em làm điểm thấp nên buồn, chán nản tơi động viên câu tục ngữ, ca dao, thành ngữ có chương trình để thổi vào tâm hồn em luồng sinh khí nhằm làm xua tan chán nản, đánh thức niềm đam mê học tập Chẳng hạn:Thua keo bày keo khác, thất bại mẹ thành công, thấy sóng mà rã tay chèo, Như vừa động viên, vừa giúp em biết cách ứng xử kiến thức học vào thực tế để giúp câu chuyện trở nên hấp dẫn, tạo hưng phấn cho người nghe Ví dụ: Mơn Tập đọc: Kinh nghiệm cho thấy, để giúp em thích học tơi ln dùng lời động viên Trong đó, tơi ln đề cao tính tự học, tự thi đua em với em thích Đặc biệt luyện đọc đọc hay, hay sử dụng câu “ thi đua đọc với bạn A, B, C, xem đọc hay nhé?” nét mặt em vui sẵn sàng chấp nhận cách tự nhiên tích cực Có em nhanh nhảu tự giác bắt cặp để thi đọc Lúc đó, tơi thấy tiết học nhẹ nhàng học sinh làm việc nhiều, hiệu tiết dạy cao Mơn Tốn: Tôi ôn dạng – đa số Học sinh có nhiệm vụ giao tập cho bạn làm kiểm tra Học sinh thường xuyên tự kiểm tra kiến thức mà em vừa học học lâu để giúp tiến Thời gian kiểm tra em tự quy định với Và đặc biệt nên cho em phải kiểm tra qua lại với nhau, nhằm tạo tính thân thiện, cơng bằng, khơng có em tự cảm thấy tệ Mà ngược lại, em có hãnh diện riêng giúp bạn Làm thế, thấy em chịu học, em muốn thể Cịn phân mơn Tập làm văn phần cối, cho học sinh biết vận với môn Mĩ thuật mà em vẽ chủ đề phong cảnh , để làm theo yêu cầu Làm vừa giúp em bớt căng thẳng, ta chốt tả theo kiểu cắt nhỏ tranh, tả phận tranh theo trình tự hợp lí Dựa vào tranh, ta chốt: Các em tả văn vẽ tranh gồm có mảng chính, mảng phụ Mảng chính, em cần tả kĩ, lồng tình cảm, biết bày tỏ cảm xúc lúc, hợp lí, biết sử dụng biện pháp tu từ, so sánh, nhân hóa, liên tưởng vào viết Còn mảng phụ làm cho mảng đẹp e) Chú trọng đề cao kịp thời thành công trẻ khen ngợi lúc: Bên cạnh việc thiết lập mối quan hệ hợp tác tích cực tốt đẹp thầytrị, trị- trị với tạo hứng thú cho học sinh Hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn hịa bầu khơng khí thân ái, hữu nghị học tạo hứng thú thầy trị Chính vậy, bên cạnh việc giáo dục có mục đích, tính kỉ luật ý thức trách nhiệm cho học sinh, phải tổ chức cho học sinh có sống trường thật hấp dẫn, thoải mái, gần gũi, tạo nhiều niềm vui, phấn khởi cho học sinh ngày đến trường có nhiều niêm vui Học sinh tiểu học thích khen khen Nếu hơm ấy, em học có tiến bộ, làm tập tốt tơi tặng cho em lời khen Chẳng hạn: Con học có tiến bộ, thầy vui giỏi quá! Con giỏi lắm! Như vậy, em thích Các em mắc phải lỗi lầm học hành chưa tiến bộ, thường dùng lời nói nhẹ nhàng nhằm khuyến khích em chính, cần trọng mặt thành công trẻ Đặc biệt học sinh yếu, quan tâm nhiều cách giúp đỡ, lắng nghe em nói, động viên khen ngợi, khuyến khích em, trân trọng cố gắng, dù nhỏ, phát triển ưu Đối với em chưa hồn thành nhiệm vụ giao, tơi khơng ghi điểm mà cho nợ điểm Hình thức đó, tạo cho em có tâm bình n học tập Lời khen thật diệu kì, nên nhớ khơng nên lạm dụng lời khen q mức có tác dụng ngược lại Chuyện vậy, thường khen ngợi em lớp trưởng đưa em lên làm gương cho bạn noi theo Thỉnh thoảng tơi có bỏ qua số lỗi lầm nhỏ em Nhưng đến khoảng tháng sau lại có chuyện xảy Tôi nhận thức ý kiến phản ánh lớp tính kênh kiếu, thiếu tơn trọng bạn, có ý muốn làm đàn anh, đàn chị Chứng kiến cảnh bắt nạn bạn học hay chơi cịn dõng dạc tun bố: “ Thầy khơng phạt đâu, làm lớp trưởng.” Tơi băn khoăn làm để khắc phục chuyện Mặc dù em quản lí lớp tốt cách nói đối xử với bạn cần xem lại Làm để vừa giữ nề nếp lớp, vừa tiếp tục phát huy lực em lớp trưởng giúp em sửa tính xấu Cuối cùng, tơi định nói chuyện trực tiếp với em vào lúc chơi Là học sinh thông minh, nhạy bén hiểu vấn đề nhanh nên buổi nói chuyện tơi học sinh khiến em hiểu nhiều điều bổ ích có quanh em Từ đó, em làm tốt, tơi động viên, khích lệ khen ngợi Nhưng với lỗi em mắc phải, không thờ bỏ qua mà nghiêm túc nhắc nhở, phân tích tận tình sai, chưa cách làm để em hiểu Thế tơi tập thể đồn kết u thương biết giúp đỡ Từ đó, lớp trưởng lấy lại tình cảm bạn lớp, trở thành người chững chạc, biết yêu đẹp, ghét xấu, yêu đúng, ghét sai sống đầy trách nhiệm với công việc giao giàu lịng tình u thương với bạn bè g) Hướng dẫn học sinh học theo hướng tự phát kiến thức: Từ vấn đề giúp tạo hứng thú học tập Để hướng dẫn em học tập theo hướng tự phát kiến thức Ví dụ: Để học sinh hứng thú phân mơn Tiếng Việt cịn tạo cách kể cho em nghe đời riêng tác giả Ngồi việc, khai thác lí thú nội dung dạy học Giờ tập đọc bước luyện đọc, không hướng dẫn học sinh đọc nối tiếp mà đọc theo kiểu “ Gọi nhau” để tất học sinh có tập trung, dạy theo kiểu cá thể hóa: lắng nghe, phát sai để giúp sửa, Theo tôi, để học sinh có hứng thú học tập khơng có làm tốt phần nội dung mà phải làm tốt khâu giới thiệu Ở phần để tạo hứng thú cho em ta cần có nhiều cách giới thiệu khác theo ngày, tiết để tránh nhàm chán + Lấy mục đích, yêu cầu để giới thiệu + Tạo hội thoại nhỏ học sinh vấn đề có liên quan đến nội dung học, tạo khơng khí lớp học thân thiện, cởi mở tích cực + Nêu vấn đề có liên quan đến nội dung để học sinh trải nghiệm, để huy động vốn hiểu biết em vào việc tiếp nhận kiến thức + Kể câu chuyện ngắn có liên quan đến Thế ta khêu gợi tính tị mị, kích thích hứng thú học sinh việc tìm hiểu + Cũng trị chơi nhỏ dạy Tính từ, kiểm tra cũ, tơi chơi trị chơi làm theo động tác ngắn- dài; cao- thấp Sao lần, động tác nhanh dần lên để em làm theo thật vui tơi nói: “ Những từ ngắn- dài; cao – thấp thuộc từ loại gì? Hơm em học Tính từ biết.” + Đưa “ câu đố” đòi hỏi học sinh làm xong trả lời + Để huy động tối đa tham gia tích cực tất học sinh trình học tập, thường tách nhỏ câu hỏi Đây cách dẫn dắt học sinh nhận thức bước, chi tiết đến tổng thể Cách làm giúp ta thực dạy học phân hóa đối tượng học sinh lớp huy động nhiều học sinh tham gia tìm hiểu Qua giúp học sinh tự nhận thức, chiếm lĩnh kiến thức theo bậc, từ dễ đến khó, từ đến phức tạp ln có bổ sung thêm câu hỏi phụ Với tập viết đoạn văn ngắn tả vật Tôi muốn học sinh khá, giỏi lớp giúp học sinh yếu có thêm vốn từ ngữ để viết giàu hình ảnh nội dung bước đầu em tự tin viết đoạn Từ đó, tơi hướng dẫn học sinh làm sơ đồ tư tả vật mà em thích, dĩ nhiên phần tơi phải tích hợp qua mơn Mĩ thuật em học tiết trước, em biết vẽ vật nên em dựa vào để trình bày lời sau sử dụng nét thẳng, cong, hình khối, để phác họa vật Cịn mơn Tốn Bài Diện tích hình bình hành Tơi u cầu học sinh vẽ hình bình hành sách giáo khoa, có kí hiệu đáy, chiều cao cắt, ghép hình theo gợi ý Việc lớp thực cách đồng Yêu cầu em ghép thành chữ hình chữ nhật Ghép xong, học sinh trao đổi theo nhóm nhỏ với câu hỏi : H : Diện tích hình chữ nhật so với hình bình hành? H : Chiều dài hình chữ nhật so với đáy hình bình hành? H : Chiều rộng hình chữ nhật so với chiều cao hình bình hành? Học sinh trả lời câu hỏi nêu cách tính diện tích hình bình hành Tiếp theo, đáy hình bình hành gọi a chiều cao h, diện tích gọi s cơng thức tính diện tích hình bình hành ghi nào? Học sinh trình bày vào bảng để tơi đánh giá khả làm việc em Sau đó, ta đưa cách tổng quát diện tích hình bình hành: Diện tích hình bình hành độ dài đáy nhân với chiều cao (cùng đơn vị đo) S=axh ( s diện tích, a độ dài đáy, h chiều cao hình bình hành) Với cách học sinh tự phát kiến thức giúp em biết dựa kiến thức học ( tức hình quen thuộc), tư để biết cách tính diện tích số hình Để tạo hứng thứ học tập, tơi cịn sử dụng đồ chơi học tập Đồ chơi vật dụng đơn giản, dễ làm từ băng giấy mà ta hướng dẫn em tự rút cách tìm hai số biết tổng- hiệu hai số Điều quan trọng khơng thể thiếu tiết dạy bước củng cố Thực tế cho thấy, thực tốt bước củng cố bài, ta bước rèn luyện cho học sinh phương pháp tích lũy vốn kiến thức Củng cố kiến phải đảm bảo hai yếu tố sau: tái sáng tạo ( vừa củng cố kiến thức học vừa có liên quan đến kiến thức ngày mai để khêu gợi tính tị mị, đánh động khám phá hứng thú học tập học sinh khá, giỏi ) Trong tiết học, học sinh thực nhiều hoạt động, làm nhiều tập, em khó lịng ghi hết học Do vậy, ta cần giúp em tự rút tự ghi nhớ số nội dung cốt lỏi học 10 ý nghĩa thực tiễn Tôi thực nhiều cách làm để tránh nhàm chán Cụ thể: + Chốt theo nội dung, yêu cầu học, khắc sâu kiến thức, kĩ mà học yêu cầu + Đưa số câu hỏi ý nghĩa học, học sinh suy nghĩ liên hệ thực tế + Tổ chức số trò chơi học tập để bước đầu học sinh biết vận dụng, thực hành kiến thức kĩ vừa học + Với phương châm vừa học vừa chơi, nội dung trang trí lớp học, tơi cịn có góc kiến thức mơn Tốn: cơng thức tính chu vi, diện tích, cách tính thuận tiện, Luyện từ câu, bao gồm kiểu câu chia theo mục đích nói, danh từ, tính từ, động từ, từ biểu thị mức độ, Chính tả: quy tắc viết tả, Tập làm văn: văn, đoạn văn hay nội dung cách trình bày để em có điều kiện tham khảo Đối với học sinh yếu, việc rèn kĩ nhớ khó nên phải sử dụng đến hoạt động bảng lớp để em hàng ngày thấy lâu ngày nhớ để vận dụng Tôi yêu cầu em phải xem kiến thức bảng lớp khoảng phút đến 10 phút ngày vào thời điểm trước vào học bắt đầu chơi để tạo thói quen Với cách học em yếu có hội hịa nhập Một em thuộc bài, hiểu làm tạo hứng thú học tập em Kinh nghiệm trình dạy lớp để áp dụng cho năm học năm học này, bước đầu nhận thấy, em học sinh lớp 4.6 có số chuyển biến tích cực sau: IV) KẾT QUẢ: Về chuyên cần theo dõi theo tháng: Sĩ số: Chuyên cần học Tháng 7em học (2 em có xin phép nghỉ học buổi) Tháng 10 7em học (1 em có xin phép nghỉ học buổi, em nghỉ buổi học phép) Tháng 11 em học (1 em có phép buổi học) Tháng 12 em học Dựa vào số liệu thống kê chuyên cần học tháng ( từ tháng đến tháng 12) , nhận thấy em học có Học sinh nghỉ học khơng phải chán học mà bị bệnh Có em nhà khơng có điện thoại nên khơng thể liên lạc với tơi khơng thể trường xin phép, lí nhà khơng có giữ em nhỏ Về chất lượng khảo sát đầu năm Điểm 5 % Đọc 1 1 88,9% Viết 33,3% 3 33,3% Tiếng 1 11,1% 66,7% 11 Việt Toán 33,3% 3 66,7% Chất lượng học kì Điểm 5 % Đọc 1 11,1% 88,9% Viết 1 22,2% 2 44,4% Tiếng 2 1 77,8% Việt Toán 1 22,2% 2 1 55,6% Số liệu thống kê cho thấy môn Tiếng Việt có tiến Mơn Tốn hạn chế giảm dần tỉ lệ điểm yếu tỉ lệ điểm khá, giỏi kiểm tra sau cao trước( đặc biệt điểm giỏi) Một số chuyển biến khác Sĩ số : Tháng Tháng 10 Tháng 11 Tháng 12 Mạnh em Tỉ lệ: em Tỉ lệ: Tỉlệ: erm Tỉ lệ: dạn- tự 22,2 % 22,2 % 44,4% 66,7% tin Nêu ý em Tỉ lệ: 1em Tỉ lệ: Tỉ lệ: Tỉ lệ: kiến 11,1% 33,3% 33.3% Trật tự 5em Tỉ lệ: 9em Tỉ lệ; 9em Tỉ lệ; 9em Tỉ lệ; 55,6% 100% 100% 100% Sĩ số Hứng thú Ít hứng thú Chưa hứng thú 8em ( Nguyễn quang Vinh, Hồ Minh Danh, Nguyễn Thị Thảo Dân, Điểu Trọng Đức, Nguyễn Thị Hương 01 (Lê Thanh Phương) Trầm, Hà Quang Nhẹn, Nguyễn Văn Nghĩa, Phạm Minh Hải) Số liệu Một số chuyển biến khác học tập dựa tình hình học tập ngày học sinh mà tơi cập nhật thơng qua q trình tích cực học tập em Với số liệu thông kê vậy, tơi nhận thấy hài lịng khả học tập em vùng sâu, vùng xa Nói thêm: Hiện nay, lớp 4.6, có em tham gia học lớp bồi dưỡng để tham gia thi học sinh giỏi cấp huyện, em Nguyễn Quang Vinh V)BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 12 Trải qua năm thực kế hoạch “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực’, tơi thấy phần có thành cơng định với biện pháp đề ra, học sinh thích đi học, tự tin, có mạnh dạn, chuyên cần hơn, làm tốt lễ phép trật tự Các em biết sống có trách nhiệm, biết giúp đỡ bạn bè, kính trọng thầy qua tơi muốn chia sẻ hiệu đạt được, chưa nhiều so với khu vực trung tâm Nhưng so với khu vực vùng xa, em đa phần thuộc gia đình khó khăn, buổi đến trường, buổi phụ giúp bố mẹ , thành đáng ghi nhận Bản thân không ngừng học hỏi để tiếp tục tìm biện pháp hữu hiệu để kế hoạch mà đề ln đạt hiệu tốt Nghề dạy học nghề sáng tạo nghề sáng tạo Ngồi sáng tạo, tơi phải rèn luyện tính kiên nhẫn, ln tìm biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh Tại ta không biến điều thành phương pháp dạy học tích cực? Tất điều đáp ứng, khơi dậy lòng ham học em, tạo cho em hứng thú thi đua học tập Chúng ta tạo môi trường thuận lợi tốt cho em để em thấy “ Mỗi ngày đến trường niềm vui” Càng gần gũi em thấy giới quanh em có nhiều điều thú vị mà phải nên làm VI) TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1) Hoạt động vui chơi tiết học trường tiểu học- Nhà xuất Giáo dục – Tác giả: Hoàng Long- Trần Đồng Lâm- Đỗ Thuật 2) Giáo trình Tâm lí học đại cương- Tác giả: PGS.TS Nguyễn Quang Uẩn ( chủ biên) Trung tâm đào tạo từ xa Huế 2003 3) Giáo trình Tâm lí học Tiểu học – Tác giả: Bùi Văn Huệ Nhà sản xuất Đà Nẵng- 2004 4) Giới thiệu Cuộc đời Sự nghiệp nhà Toán học- Nhà xuất Trẻ- Tác giả: GS Nguyễn Cang-Đại học Khoa học Tự nhiên TP Hồ Chí Minh PGS Nguyễn Đăng Phất- Tiến sĩ chuyên ngành Toán học Đại học Sư phạm Hà Nội Người thực Cáp Nguyện 13 ... nhỏ việc thực mục tiêu giáo dục dẫn đến thay đổi tất yếu phương pháp dạy học, phải kể đến ln “ Tạo hứng thú học cho học sinh lớp Bốn” Đó lí chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học II) THỰC TRẠNG... đến lớp học Còn tiết học ngoại khóa, ví tiết học An tồn giao thơng, cho học sinh xem số hình ảnh tai nạn giao thơng u cầu học sinh nói hậu Hướng dẫn học sinh biết cách đội mũ bảo hiểm, sức thực. .. hứng thú học tập học sinh khá, giỏi ) Trong tiết học, học sinh thực nhiều hoạt động, làm nhiều tập, em khó lịng ghi hết học Do vậy, ta cần giúp em tự rút tự ghi nhớ số nội dung cốt lỏi học 10 ý