Kinh tế học và kinh tế học vi mô trong quá trình đổi mới, hoàn thiện nội dung và phương pháp giảng dạy

12 416 0
Kinh tế học và kinh tế học vi mô trong quá trình đổi mới, hoàn thiện nội dung và phương pháp giảng dạy

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

KINH TẾ HỌC VÀ KINH TẾ HỌC VI MÔ TRONG Q TRÌNH ĐỔI MỚI, HỒN THIỆN NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY q trình đổi mới, hồn thiện nội dung phương pháp giảng dạy Đỗ Phi Hoài Mới cách 10 năm thơi, nói đến khái niệm kinh tế học, nhiều người, có nhà khoa học thận trọng dè dặt Xem xét tượng kinh tế, quan hệ kinh tế, dùng lý luận kinh tế học để soi rọi không dễ dàng, nhạy bén hôm Phải khẳng định rằng, kinh tế học nhanh chóng vào đời sống kinh tế - xã hội với vấn đề kinh tế quốc gia hay đơn vị kinh tế mà nằm trang sinh viên hay công trình nghiên cứu ngày đầu tiếp cận với Đó q trình đổi mới, hồn thiện phát triển cách toàn diện xung quanh môn khoa học mẻ, phổ biến mà đầy sức hấp dẫn 1 Bắt đầu từ việc tiếp cận, nghiên cứu kinh tế học Kinh tế học đời người ta nhận thức rằng: Nguồn tài nguyên khan mà nhu cầu người thỡ vụ hạn Làm để thỏa mãn nhu cầu vơ hạn từ nguồn tài ngun ngày trở nên khan này! Cần phải lùa chọn, phải đưa định đắn, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thời điểm thời kỳ Việc làm cá nhân, tập thể quốc gia Kinh tế học hiểu cách ngắn gọn đầy hàm ý khoa học lùa chọn Nhờ đó, người ta giải thích tượng kinh tế đưa định sản xuất, kinh doanh sách kinh tế Sự phân nhánh kinh tế học làm sáng tỏ điều Kinh tế học thực chứng giải thích hoạt động kinh tế cách khách quan Kinh tế học chuẩn tắc đưa dẫn khuyến nghị dựa trờn đánh giá, nhận xét mang tính chủ quan cá nhân Theo cách phân nhánh khác, kinh tế học phân thành kinh tế học vĩ mô kinh tế học vi mô Kinh tế học vĩ mô quan tâm đến tổng thể kinh tế ảnh hưởng chi tiêu phủ, thuế sách tiền tệ Kinh tế học vi mô quan tâm đến đơn vị kinh tế riêng lẻ người tiêu dùng hãng sản xuất Đó khái niệm ban đầu giản dị hấp dẫn mà sinh viên hết đến bắt đầu tiếp cận với môn khoa học Vấn đề đặt làm để sinh viên hình dung cách khái quát kinh tế vấn đề giải kinh tế học vi mô kinh tế học vĩ mô Đi sâu vào nội dung, nhà kinh tế sử dụng lý thuyết kinh tế mơ hình Các lý thuyết diễn giải mang tính giả định mối quan hệ nhân - biến số quan sát thơng qua mối liên hệ biện chứng hoạt động kinh tế Các mơ hình cho phép rót từ thực tế đơn giản hóa cơng việc Ở đó, giả định đưa nhằm tỏch riờng mối quan hệ biến số quan trọng Mơ hình đưa hệ thống phân tích để tìm hiểu vấn đề kinh tế Sử dụng lý thuyết mơ hình giúp có khả áp dụng kết phân tích để nghiên cứu vấn đề kinh tế trọng tâm mà xã hội cần phải giải Bằng sơ đồ mô tả hệ thống kinh tế quốc gia, sinh viên hiểu cách tổng quát hoạt động kinh tế mối liên hệ kinh tế quốc gia góc độ vi mơ vĩ mơ Thêm nữa, đặt sơ đồ điều kiện kinh tế mở, vấn đề kinh tế giới tác động vào lĩnh vực chi phối tới hoạt động kinh tế quốc gia thể rõ Sự phân nhánh kinh tế học vi mô kinh tế học vĩ mô rõ nét sơ đồ Đó chớnh phõn mụn kinh tế học thành kinh tế học vi mô kinh tế học vĩ mô mà sinh viên học Theo học kinh tế học vi mô, sinh viên nghiên cứu lý thuyết hành vi Người sản xuất người tiêu dùng cố gắng để đạt mục tiêu trình sản xuất tiêu dùng định cho có lợi cho họ Dĩ nhiên, định thực hoàn cảnh cụ thể với tác động nhiều yếu tố thị trường Cũng thế, vấn đề cung cầu, giá cả, chi phí sản xuất, cạnh tranh, độc quyền đưa theo trình tự lụgic Đồng thời sinh viên hiểu rằng: hoạt động kinh tế diễn thị trường hàng hóa dịch vụ gần giống với thị trường yếu tố sản xuất Dường hoạt động kinh tế diễn thị trường cách suôn sẻ theo quy luật kinh tế khách quan Kinh tế học vi mơ hồn thành sứ mệnh thiêng liêng cách tồn vẹn giải thích hoạt động kinh tế tìm nguyên lý cho việc lùa chọn Nhưng thực tế khơng phải hồn tồn Có vấn đề phát sinh hoạt động kinh tế vi mơ gây có vấn đề mà thân lý thuyết kinh tế học vi mô không giải Cũng quốc gia tồn phát triển dựa trờn lực kinh tế - xã hội nã Ở đây, vai trị phủ khẳng định phạm vi nghiên cứu vi mơ trước đó, sinh viên thấy vai trò to lớn phủ qua việc nghiên cứu kinh tế học vĩ mô Với nội dung trên, phương pháp nghiên cứu, giảng dạy học tập kinh tế học vi mơ đổi mới, hồn thiện để mơn học ngày trở nên thiết thực Có thể khái quát số điểm sau: Thứ nhất, sinh viên nhận thức đầy đủ đời, nguồn gốc, chất kinh tế học; hiểu rõ tầm quan trọng đời sống kinh tế xã hội Thứ hai, kinh tế học vi mô kinh tế học vĩ mô hai phận không tách rời kinh tế học Chúng đứng cạnh tranh để bổ sung cho nhau, làm sáng tỏ khái niệm, nội dung sở phát triển lý thuyết kinh tế Thứ ba, linh hồn kinh tế vi mô khoa học lùa chọn Lý thuyết lùa chọn vừa giúp cho việc giải thích hành vi cá nhân kinh tế vừa đưa cách thức, nguyên tắc lùa chọn làm cho việc định kinh tế Thứ tư, sơ đồ miêu tả hoạt động kinh tế khái quát giúp sinh viên hình dung vấn đề cần phải giải lý giải tượng kinh tế Mơ hình toán kinh tế đường ngắn để giải vấn đề kinh tế Thứ năm, tập tình từ đơn giản đến phức tạp mà nhờ sinh viên làm quen với cơng việc cụ thể thấy lý thuyết xây dựng sở thực tế thực tế kiểm chứng cách khách quan, khoa học nhờ lý thuyết Cuối cùng, câu hỏi trắc nghiệm buộc sinh viên muốn trả lời nhanh, xác cần phải nắm thật khái niệm với khả tư lụgic, thờm khả phán đốn, phản xạ nhanh đơi nhạy cảm thể khiếu lĩnh vực kinh tế Tuy nhiên, số vấn đề đặt chương trình đào tạo nay: Thứ nhất, thời lượng cho môn học kinh tế vi mơ: 60 tiết (4 đơn vị học trình) cho sinh viên hệ đào tạo quy phù hợp Song với 45 tiết (3 đơn vị học trình) cho hệ đào tạo chức khơng đủ Bởi vì: líp Đại học chức Đại học hai thường đông học viên, gấp khoảng 2-3 lần líp Đại học dài hạn Học viên khơng có hội để đối thoại với giảng viên nên học thụ động, khó lĩnh hội kiến thức khái niệm trừu tượng - vốn đặc thù kinh tế học Có thể, chương trình cho hệ đào tạo áp dụng thời lượng 60 tiết? Thứ hai, nội dung: theo yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo, sinh viên trường Đại học kinh tế học theo giáo trình Bộ xuất 1997 Mặc dù góp ý nay, giáo trình chưa chỉnh lý, bổ sung nên nhiều khái niệm, ký hiệu không quán chương, mục Có số chương không đáp ứng yêu cầu môn học (Chương 6, - Kinh tế học vi mô, Nxb Giáo dục, 1997) Thứ ba, phương pháp: Kinh tế học kinh tế học vi mô xem mơn học mang nặng tính lý thuyết xa rời thực tiễn giảng viên truyền đạt kiến thức theo phương pháp độc thoại sinh viên lĩnh hội cách thụ động Cần phải kết hợp với phương pháp đối thoại để đem đến hiệu giê học cao cho sinh viên Làm để việc học tập, giảng dạy kinh tế học nói chung kinh tế vi mơ nói riêng đạt hiệu cao Yêu cầu người dạy Thứ nhất, mét hiểu biết thấu đáo nội dung kinh tế học, đam mê, tâm đắc cho sinh viên người thầy đáng tin cậy tri thức lĩnh vực mẻ Thứ hai, người dạy phải thực nhà hoạch định sách tham mưu cho việc hoạch định sách kinh tế phủ Đồng thời lại phải nhà quản lý kinh tế giàu lực, biết làm lợi nhuận cho doanh nghiệp lợi cho xã hội Muốn vậy, người dạy cần phải hòa nhập với thực tế, soi rọi thực tế từ vốn tri thức kinh tế học dùng kinh nghiệm thực tế để chuyển tải cho sinh viên lý thuyết kinh tế học Kinh tế học nói chung kinh tế học vi mơ nói riêng dễ dàng vào hiểu biết sinh viên từ ngày đầu họ làm quen với khái niệm kinh tế Thứ ba, lùa chọn phương pháp giảng dạy phối hợp, dựa trờn quan điểm toàn diện biện chứng Giải vấn đề cách triệt để sử dụng phương pháp diễn giải hay quy nạp kết hợp với phương pháp nêu vấn đề hay tình sở tơn trọng suy nghĩ độc lập sinh viên Cuối cùng, cần phải có phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên cách linh hoạt để phát sinh viên giỏi Cần tránh khuynh hướng cứng nhắc khiến sinh viên học thụ động, trả theo mẫu Yêu cầu người học Thứ nhất, chăm chỉ, say mê, đọc nhiều, tự nờu cỏc vấn đề để nghiên cứu, suy đoán Thứ hai, độc lập suy nghĩ, không thụ động việc lĩnh hội kiến thức từ giảng viên Đưa nhiều giả thiết cho vấn đề Thứ ba, cần có kiến thức vững làm tảng cho hiểu biết để nghiên cứu kinh tế học toán học, triết học, kinh tế trị Mỏc - Lờnin, nhờ đó, việc luận giải vấn đề kinh tế thực nhiều phương pháp khác Những yêu cầu mang tớnh khỏch quan 10 Trước hết, sinh viên phải có đủ tài liệu từ nhiều nguồn khác để học tập nghiên cứu Từ áp dụng phương pháp giảng dạy nêu vấn đề phát huy khả độc lập suy nghĩ sinh viên Tiếp theo, cần phải có giảng viên đủ khả giảng dạy kinh tế vĩ mô kinh tế vi mô, bên cạnh việc chuyờn sõu kinh tế vĩ mô hay kinh tế vi mô Nên chăng, cần đưa yêu cầu cách bắt buộc Giảng viên tự nghiên cứu song cần thiết phải đào tạo hai phân môn kinh tế vĩ mô kinh tế vi mô Điều cần thiết, cịn phải hiểu biết kinh tế học phạm vi rộng mang tính ứng dụng kinh tế học cho giới thứ ba; kinh tế học điều kiện hội nhập v.v Kết luận: Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy yêu cầu đặt tất môn học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, để sinh viên sau tốt nghiệp có kiến thức thực sự, phục vụ cho công đổi nước nhà Kinh tế học môn khoa học mới, đời 11 phù hợp cần thiết chế kinh tế Tuy khơng có đổi nhiều nội dung lại cần có đổi phương pháp giảng dạy Trên thực tế, qua mười năm, phương pháp giảng dạy có nhiều cải tiến, nâng cao ngày hoàn thiện Song, chất lượng đào tạo thứ khó định lượng mn vàn loại chất lượng sản phẩm Mỗi cán giảng dạy, ngồi việc trau dồi kiến thức chun mơn cho mình, cần có niềm say mê, hứng thó sáng tạo lòng tâm huyết với nghề Mỗi sinh viên chuyên cần học hỏi, ham hiểu biết, có ý thức tốt việc học tập định hướng tương lai Đó điều kiện cần thiết để trình đổi mới, hoàn thiện nội dung, phương pháp giảng dạy thực có ý nghĩa 12 ... khác, kinh tế học phân thành kinh tế học vĩ mô kinh tế học vi mô Kinh tế học vĩ mô quan tâm đến tổng thể kinh tế ảnh hưởng chi tiêu phủ, thuế sách tiền tệ Kinh tế học vi mô quan tâm đến đơn vị kinh. .. đó, sinh vi? ?n thấy vai trị to lớn phủ qua vi? ??c nghiên cứu kinh tế học vĩ mô Với nội dung trên, phương pháp nghiên cứu, giảng dạy học tập kinh tế học vi mô đổi mới, hồn thiện để mơn học ngày trở... ứng u cầu môn học (Chương 6, - Kinh tế học vi mô, Nxb Giáo dục, 1997) Thứ ba, phương pháp: Kinh tế học kinh tế học vi mô xem môn học mang nặng tính lý thuyết xa rời thực tiễn giảng vi? ?n truyền

Ngày đăng: 21/05/2015, 08:32

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan