Biện pháp rèn luyện khả năng diễn đạt có biểu cảm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua việc dạy trẻ đóng kịch

Bậc mầm non là mắt xích đầu tiên của hệ thống giáo dục có vai trò quan trọng nền tảng cho giáo dục sau này

Bài tập tốt nghiệp Một số biện pháp rèn luyện khả diễn đạt có biểu cảm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ( qua việc dạy trẻ đóng kịch) Ngời hớng dẫn: TS Đinh Hồng Thái Trờng đại học s phạm Hà Nội Ngời thực hiện: Đỗ Thị Thúy Lớp đại học chức GDMN Trờng Đại Học S Phạm Hà Nội Quảng Ninh- 2005 Mục Lục STT I II III IV V VI VII Phần nội dung Phần I Phần mở đầu Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu thực tế Tìm hiểu nguyên nhân Đề phơng pháp thích hợp Phơng pháp nghiên cứu Đối tợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Sè trang 10 10 10 10 10 10 11 11 11 Phần II Nội dung Chơng I: STT I I Cơ sở lí luận đề tài Phần nội dung đặc điểm tâm sinh lí trẻ mẫu giáo liên quan đến việc tiếp nhận tác phẩm văn học thông qua trò chơi đóng kịch T Ngôn ngữ Tởng tợng Chú ý- Trí nhớ Xúc cảm Tình cảm Chơng II Tìm hiểu thực trạng việc dạy trẻ nói có biểu cảm qua đóng kịch Khái quát trình điều tra thực trạng dạy trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) nói có biểu cảm qua đóng kịch Mục đích ®iỊu tra Trêng ®ỵc ®iỊu tra Sè trang 12 12 13 14 15 17 19 19 19 19 II 1.1 1.2 1.3 III 1.2 1.3 VI I II III 5.1 5.2 Néi dung ®iỊu tra Phơng pháp điều tra Phân tích kết điều tra Khảo sát Phát âm Tập trả lời câu hỏi Trẻ đóng kịch Tình hình phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) Trờng mầm non Hoa Hồng Yên Hng Bảng điều tra phát âm Trả lời phiếu Ankét giáo viên Việc soạn giáo án giáo viên Kết luận Ưu điểm Nhợc điểm Nguyên nhân dẫn đến tình trạng Chơng III Một số biện pháp rền luyện khả diến đạt biểu cảm trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) qua đóng kịch Kế hoạch giáo dục Biện pháp giáo dục Xây dựng mẫu câu Luyện qua trò chơi Luyện qua kể đọc Thực nghiệm phân tích kết thực nghiệm Địa bànđiều kiện đối tợng thực nhiệm Mục đích thực nghiệm Nội dung thực nghiệm Các tiêu chí đánh giá Cách thức tiến hành thực nghiệm Thực nghiệm đối chứng Thực nghiệm hình thành Mô tả thực nghiệm đóng kịch dê đen Đánh giá chung kết thực nghiệm hình thành Phần III KÕt luËn 19 19 20 20 20 20 20 20 21 22 22 24 24 24 25 26 26 26 27 27 28 40 41 41 41 41 42 42 43 45 50 53 PhÇn I: I Lý chọn đề tài: Phần mở đầu Bậc học mầm non mắt xích hệ thống giáo dục Cái tên mầm nonđà đủ nói lên quan trọng cần nâng niu bậc học Một ba mục tiêu cải cách giáo dục nớc ta là: làm tốt, giáo dục chăm sóc hệ trẻ từ thời thơ ấu nhằm tạo sở ban đầu quan trọng ngời Việt Nam mới, ngời lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách Trong công tác giáo dục mầm non việc hình thành phát triển ngôn ngữ công cụ t đóng góp vai trò lớn việc phát triển tri thức trình tâm lí khác Mà đặc biệt tác phẩm văn học trẻ mầm non tranh ngời sống đợc xây dựng nên hình tợng sinh động vừa thực tế lại vừa kỳ ảo, tình cảm vừa chân thực lại vừa sâu lắng lại đợc nhac văn thể ngôn ngữ có chọn lọc, sáng, uyển chuyển, giàu âm điệu sắc thái phong phú Do đặc trng tác phẩm văn học trở thành phơng tiện đặc biệt giáo dục mầm non Bằng hình tợng ngôn ngữ văn học , tác phẩm văn học làm nảy sinh tâm hồn trẻ tình cảm sâu sắc, rung động mÃnh liệt ngơig sống, giúp trẻ nhận biết tinh tế phong phú giới xung quanh, tạo cho trẻ đời sống tinh thần sáng lành mạnh Chính mà trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học hình thức đặc biệt giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua đóng kịch dạy trẻ nói cấu trúc ngữ pháp, khả diễn đạt biểu cảm hoạt động cần thiết coa tác động hỗ trợ trực tiếp tÝch cùc viƯc häc m«n “tiÕng ViƯt” ë líp hoạt động kháccủa trẻ trờng phổ thông Trò chơi đóng kịch gần với trò chơi đóng vai theo chủ đề nên đợc trẻ mẫu giáo đón nhận cách thích thú Một hình thức đặc biệt giúp trẻ nhập vai thành nhân vật tác phẩm qua trò chơi đóng kịch Trò chơi đóng kịch đờng giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm văn học có hiệu hình thức phát triển khả diến đạt biểu cảm cho trẻ có tac sdụng nhanh mạnh trẻ hứng thu nhập vai chơi vào kịch Cơ sở lí luận: Trẻ mẫu giáo có nhu cầu lớn nhận thức, em khao khát khám phá tìm tòi, tìm hiểu giới xung quanh mình, ngôn ngữ công cụ giao tiÕp quan träng nhÊt cña ngêi Trong giao tiếp nhờ ngôn ngữ mà ngời có khả hiểu biết lẫn cho dù ngôn ngữ lời nói ngời bị hạn chế thời gian không gian, ngôn ngữ giao tiếp khác hình thức khác đứng vị trí ngôn ngữ trẻ mẫu giáo nhu cầu giao tiếp lớn, giao tiếp trẻ sử dụng ngôn ngữ để trình bày ý nghĩa biểu cảm với ngời xung quanh Đây giai đoạn phát cảm việc học ngôn ngữ trẻ mẫu giáo , thời kì trẻ lĩnh hội ngôn ngữ đặc biệt dễ dàng hình vẽ nh trình tâm lí, tri giác, t duyCho nên việc tạo cho trẻ đợc phát triển ngôn ngữ thông qua việc trẻ đợc nghe kể diễn đạt lời nói cần thiết Trò chơi đóng kịch góp phần phát triển trí tuệ, tính đọc lập sáng tạo tính tích cực cá nhân có tác dụng trực tiếp đến phát triển ngôn ngữ , trình đóng kịch nhân vật đối thoại với phát triển ngôn ngữ độc thoại Tạo cho trẻ có khoảng không gian rộng lớn mặt sáng tạo, nên trẻ cần phải có ngôn ngữ biểu cảm mạch lạc, t duy, tởng tợng, trí nhớ đợc phát triển + Nhờ có ngôn ngữ giao tiếp mà hình thành phát triển nhân cách cho trẻ: Sự phát triển ngôn ngữ sở, mãngcđa sù ph¸t triĨn trÝ dơc, sù ph¸t triĨn trÝ tuệ trẻ diễn trẻ lĩnh hội tri thức tợng xung quanh học tiếng mẹ đẻ, tri giác trực tiếp xung quanh giác quan ( máy phân tích) dùng từ tri giác đợc làm cho tri giác sâu sắc thể đợc mối quan hệ qua lại hệ thống tín hiệu thứ hệ thống tín hiệu thứ hai Từ ngữ tri giác cụ thể mà khái quát phơng tiện giữ gìn, truyền đạt kinh nghiệm tri thức mà loài ngời thu thập đợc Tiếng mẹ đẻ sở phát triển trí tuệ vốn quí tri thức - KĐ.USINXKIKhi tổ chức tri giác trực tiếp cô giáo dùng từ để hớng dẫn trẻ ý vào chính, chủ yếu nhờ mà trẻ tri giác đầy dủ hơn, sâu sắc qua từ ngữ cô giáo truyền đạt tri thức khác hình thành cho trẻ thái độ dắn với tợng xung quanh sống, cô giáo dạy trẻ dùng từ ngữ để diễn đạt ý nghĩa yêu cầu cách rõ ràng ngắn gọn để kể lại điều đà nhìn thấy, nghe thấy sờ thấy Dạy tiếng mẹ đẻ (ngôn ngữ ) cô giáo trang bị cho trẻ vốn từ cách cho trẻ tiếp xúc với văn học Trẻ học đợc từ ngữ mà sống bình thờng trẻ không bết mà sử dụng ( chẳng hạn từ tợng hình, tợng thanh, từ láy)sự mở rộng nhận thức gắn chặt với mở rộng vốn từ, từ hình tợng biểu đạt khái niệm Trong trình cô giáo cho trẻ đóng kịch giúp trẻ luyện tập cách phát âm nh không nói ê, a, không nói lắp, không nói ngọng, không nói đứt, nói rõ ràng có biểu cảm + Ngôn ngữ phơng tiện giáo dục đạo đức cho trẻ: Thông qua ngôn ngữ trẻ nhận thức đợc giới xung quanh nhận vẻ đẹp quê hơng đất nớc, qua thơ thông qua nhân vật, tác phẩm trẻ nhận thức đợc khái niệm đạo đức, trẻ bộc lộ tình cảm mực nhân vật lấy làm học cho hành vi đạo dức Mợn nhân vật cậu bé, cô bé, (phiếm chỉ) vật nh gà, mèo, chó, vịt, gấu nhà văn nhà thơ đà gửi đến trẻ học giáo dục đạo đức nhẹ nhàng, nhng sâu sắc Các truyện nh dê nhanh trí Ba cô gái Chú vịt xám cô bé quàng khăn đỏ đà cho trẻ hiểu cần thiết phải lời cha mẹ, trẻ cảm nhận đợc tình thơng yêu, chăm sóc ông bà, cha mẹ trẻ ngợc lại tình cảm trẻ yêu qúi ông bà cha mẹ từ ngôn ngữ cô đọc kể cho trẻ nghe theo câu truyện đà đem đến cho trẻ học tình bạn, cần phải thân ái, qúy trọng bạn biết giúp bạn bạn gặp khó khănđó mầm mống tình bạn, tình đồng chí sau Tình cảm anh chị em gia đình + Ngôn ngữ phơng tiện giáo dục thẩm mỹ : Thông qua ngôn ngữ trẻ cảm nhận đợc đẹp giới xung quanh: qua từ ngữ xác, gợi cảm, tranh thiên nhiên đầy màu sắc đợc thể thơ câu truyện, trẻ cảm nhận đợc hay, đẹp xà hội, tự nhiên đồng thời phải giáo dục trẻ biết tôn trọng giữ gìn bảo vệ thiên nhiên Trẻ hiểu đợc hay đẹp thực đẹp ngôn ngữ tác phẩm , làm cho tâm hồn trẻ thơ bay bổng, trí tởng tợng phong phú, sáng tạo nên đẹp, khao khát đẹp tình cảm thẩm mỹ sau cho trẻ độ tuổi 5-6 tuổi ngôn ngữ trẻ tơng đối phát triển song cha xác, nhiều trẻ nói ngọng, diễn đạt cha mạc lạc biểu cảm hạn chế có tình trạng hớng dẫn ngời lớn cha rõ ràng đặc điểm ngôn ngữ trẻ phụ thuộc vào nhiều yếu tố, khả diến đạt hạn chế, phát triển yếu tố tâm lí trẻ độ tuổi có nhu cầu giao tiếp ngôn ngữ lớn, để thỏa mÃn nhu cầu trẻ phải tích cực học hơn, vậy, ngôn ngữ cong có vai trò quan trọng trình hình thành nhân cách cho trẻ: Ngôn ngữ đời nhằm phục vụ cho xà hội, ngôn ngữ giúp cho ngời trao đổi tâm t, tình cảm bộc lộ mối quan hệ ngời Chính phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng thông qua dạy trẻ nói ngữ pháp khả diến dạt biểu cảm quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tiền đề vững cho hoạt động, nhận thức sau trẻ Cơ sở thực tiễn Thực tiễn trờng mầm non quan tâm đến vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ có việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua việc dạy trẻ nói cấu trúc ngữ pháp khả diễn đạt lu loát biểu cảm biện pháp hớng cụ thể tiếp cận ngôn ngữ cách dễ dàng Khi dạy trẻ nói cấu trúc ngữ pháp điều trẻ định nói đà biết suy nghĩ rõ ràng mạch lạc từ đầu đến t trí tuệ trẻ đợc phát triển từ giúp trẻ cảm thụ đợc giàu có ngôn ngữ, nắm đợc phơng ngôn ngữ , lĩnh hội phong phú tiếng mẹ đẻ, tất điều tạo tiền đề phát triển ngôn ngữ trẻ Chính việc dạy trẻ nói cấu trúc ngữ pháp diễn đạt mạch lạc biểu cảm cho trẻ ngày quan tâm để vốn từ trẻ tăng lên nhanh chóng đạt hiệu cao trình chăm sóc giáo dục trẻ Quá trình thực hành thờng xuyên tham quan số trờng mầm non , thấy ngôn ngữ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phát triển cha đồng giữa trẻ đợc đến trờng cha đợc đến trờng Khi giao tiếp trẻ cha thể ngữ điệu lời nói, nhiều trẻ nói thiếu mạch lạc, ấp úng, nói ngọng, nói không đủ câu, dùng từ cha xác dẫn đến nói cha lu loát biểu cảm Những trẻ nhút nhát, tiếp xúc với bạn bè, hiếu động vốn từ bị hạn chế, nghèo nàn, diến đạt câu ngữ điệu Thực tế việc phát triển ngôn ngữ , khả diễn đạt biểu cảm xà hội, trẻ nói hay trống không rời rạc Một phần gia đình bố mẹ bận công việc, nhiều ngời cha hiểu tầm quan trọng phát triển ngôn ngữ lứa tuổi này, trờng cô giáo cha trọng đến việc nói câu sửa sai cho trẻ dẫn đến tình trạng trẻ hay nói trống không, nói câu cụt cha thể đợc rõ ý mình, ngôn ngữ biểu cảm nhiều hạn chế, thực tế cô giáo mầm non ngại việc dạy trẻ đóng kịch thông qua nội dung tác phẩm văn học khâu chuẩn bị rắc chuẩn bị nhiều thời gian nên giáo viên thờng cắt xén không cho trẻ đóng kịch thực tế kìm hÃm phát triển ngôn ngữ t duy- biểu cảm trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Qua hai sở trên, thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ viƯc lµm hÕt søc quan träng vµ cÊp thiÕt, nã phục vụ cho sống hàng ngày, sở để sau cho trẻ lĩnh hội tri thức trờng phổ thông đợc thuận lợi Là điều kiện để giao tiếp xà hội Vì cần có kế hoạch dạy trẻ đắn, khoa học để có khả tự diễn đạt có biểu cảm ý kiến trẻ để giúp trẻ bớt khó khăn giao tiếp Nên chọn đề tài Một số biện pháp rèn luyện khả diến đạt biểu cảm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Qua việc dạy trẻ đóng kịch II Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm đa hệ thống hóa số biện pháp xây dựng sở lý luận cho tiết học Dạy trẻ kể lại truyện cụ thể rèn luyện khả diến đạt biểu cảm thông qua việc dạy trẻ đóng kịch cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi III Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu thực tế: Tình hình phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trờng mầm non Hoa Hồng- Yên Hng Để thấy đợc mức độ phát triển ngôn ngữ cuat trẻ độ tuổi đạt kết đến đâu? Tìm hiểu nguyên nhân Nắm đợc nguyên nhân ngôn ngữ trẻ độ tuổi lại bị hạn chế Đề phơng pháp thích hợp Phơng pháp giáo dục thích hợp trẻ có khả phát triển ngôn ngữ mạch lạc biểu cảm IV Phơng pháp nghiên cứu: 1- Tập hợp t liệu, phân tích, chọn lọc rút sở lý luận cần thiết liên quan đến đề tài 2- Nghiên cứu tài liệu tâm lí học lứa tuổi để hiểu biết đợc đặc điểm trẻ 3- Phơng pháp thực nghiệm: (điều tra thực trạng) - Thực nghiệm đối chứng - Thực nghiệm hình thành V Đối tợng nghiên cứu: Khả diến đạt có biểu cảm trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hứng thú trẻ trình đóng kịch VI Khách thể nghiên cứu: Khả vận dụng số biện pháp vào việc dạy trẻ đóng kịch nh khả tiếp thu, lĩnh hội tri thức khả diễn đạt biểu cảm thông qua việc đóng kịch VII Giả thuyết khoa học: Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thời kỳ ngôn ngữ phát triển mạnh ngày phong phú có hiệu diễn đạt mạch lạc biểu cảm sử dụng trò chơi đóng kịch có nội dung tác phẩm văn học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ, đặc biệt hấp dẫn trò chơi áp đặt khiến trẻ kìm hÃm phát triển ngôn ngữ trẻ, nhà s phạm tìm tòi hệ thống hóa số biện pháp từ xây dựng lí luận cho tiết học để đạt đợc yêu cầu mục đích giáo dục Phần II: Nội dung Chơng I : Cơ sở lý luận đề tài I Đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo liên quan đến việc tiếp nhận tác phẩm văn học thông qua trò chơi đóng kịch: 1- T duy: - Khái niệm t duy: T trình nhân thức, phản ánh thuộc tính, chất, mối quan hệ có tính quy luật vật tợng giới khách quan mà trớc ta cha biết Những nhà sinh học giải phẫu học cho biết sở vật chất đời sống trẻ phụ thuộc vào nÃo hoạt động thần kinh cao cấp Hoạt động thần kinhcủa trẻ em đợc đảm bảo trởng thành giải phẫu hình thái chức hệ thần kinh đặc biệt bán cầu đại n·o Sù trëng thµnh Êy diƠn m·nh liƯt nhÊt thời kíơ sinh giai đoạn mẫu giáo có ảnh hởng lớn đến hình thành phát triển t trẻ lứa tuổi mẫu giáo t trẻ có bớc ngoặt T trẻ mẫu giáo đợc hình thành phát triển với tốc độ khác nhau, đặc biệt phát triển t trực quan hình ảnh phát triển mạnh trội chiếm u hoạt động vui chơi trẻ ë løa ti mÉu gi¸o 5-6 ti xt hiƯn kiĨu t trực quan hình tợng yếu tố kiểu t lô gic Sự phát triển t lô gic giúp cho trẻ lĩnh hội đợc tri thức, kí hiệu ngôn ngữ toán học, âm nhạc, nghệ thuật tạo hình, văn học Ngôn ngữ lứa tuổi thực công cụ tâm lý để kích thích phát triển t cho trẻ Vì nhiệm vụ cô giáo dạy trẻ kể lại truyện, đặc biệt tái tạo lại câu chuyện ngời khác xem hiểu đợc, đờng giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm văn học có hiệu Ngôn ngữ nhân vật kịch thờng có hình thức phong phú nội dung đặc sắc, nhân vật kịch không trò chuyện với ( ngôn ngữ đối thoại) mà nói ( ngôn ngữ độc thoại) để phát triển , rền luyện khả diễn đạt lu loát biểu cảm trẻ Ngôn ngữ : Ngôn ngữ hình tợng xuất cá thể trình sống, hoạt động xà hội trình cá thể vận dụng ngôn ngữ chng để biểu đạt ý nghĩa, t tởng, tìnhcảm, thái độ với vật tợng nh hiểu ý nghĩa, t tởng tình cảm ngời khác Ngôn ngữ cá nhân phát triển với lực nhận thức ngời mang dấu ấn đặc điểm tâm lý riêng Lứa tuổi mẫu giáo thời kì bộc lộ tính nhạy cảm cao với tợng ngôn ngữ điều khiến cho phát triển ngôn ngữ trẻ đạt tốc độ nhanh tuổi mẫu giáo lớn nh nói ấp úng, pháp âm ngọng, vốn từ nghèo nàn đến mức độ không đủ để diễn đạt điều mà cần nói Không sử dụng đợc ngữ pháp để nói mạch lạc cho ngời hiểu hiểu đợc lời ngời khác nói đứu trẻ vào loại trí tuệ chậm phát triển Chỉ trờng hợp máy phát âm trẻ bị tổn thơng, hay chịu ảnh hởng cđa lêi nãi ngäng cđa lín cđa ngêi lín địa phơng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phạm nhiều lỗi việc nắm ngữ âm tiếng mẹ đẻ Trẻ mẫu giáo lớn đà biết sử dụng ngữ điệu cách phù hợp với nội dung hay nội dung câu chuyện mà trẻ kể Trẻ thờng dùng ngữ điệu êm để biểu thị tình cảm yêu thơng trìu mến Ngợc lại giận trẻ lại dùng ngữ điệu thô mạnh Khả đợc thể rõ trẻ kể câu chuyện mà thích cho ngời khác nghe Tính sáng tạo từ ngữ, tính tích cực cao ngôn ngữ trẻ mẫu giáo lớn diễn đạt có biểu cảm đặc biệt đợc thể ró ràng trẻ đóng kịch Trong trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cô giáo cần ý tới đặc điểm phát triển ngôn ngữ lứa tuổi mà giúp trẻ đóng kịch lại câu chuyện, tác phẩm mang lại kết cao điến đạt ngôn ngữ Tởng tợng Tởng tợng trình nhận thức phản ánh cha có kinh nghiệm cách xây dựng hình ảnh sở hình ảnh ( biểu tợng đà có) Đối với trẻ em làm xúc động mạnh mẽ phơng tiện để làm cho trí tởng tợng tính nhạy cảm phải hoạt động, nói trí tởng tợng mẫu giáo đà phát triển mạnh mẽ, gặp tởng tợng loại hình văn học nghệ thuật gặp gỡ phù hợp làm bừng sáng lên tia lửa điện hồ quang, làm dễ dàng tiếp nhận tác phẩm văn học mà đặc biệt trẻ mẫu giáo phát triển trí tởng tợng cực cao phải nhập vai, đóng vai thể hện nhân cách cho thật giống với nhân vật truyện Nhng dù kết tởng tợng có mẻ độc đáo chất liƯu cđa nã cịng b¾t ngn tõ hiƯn thùc bëi trí tởng tợng có đợc nhờ vốn tri thức văn hoá kinh nghiệm sống Văn học góp phần phát triển trí tởng tợng trẻ Vì việc dạy trẻ đóng kịch tái tạo lai tác phẩm văn học để phát triển ngôn ngữ biểu cảm vô quan trọng Qua nhà s phạm cần phát huy đà có phải cung cấp cho trẻ biểu tợng,các khả diến đạt lu loát, biểu cảm thông qua dạy trẻ đóng kịch Chú ý trí nhớ: Chú ý trình định hớng trình tâm lý khác Chú ý xu híng vµ lµ sù tËp trung cđa chó ý vµo đối tợng xác định Chú ý đợc coi nh tổ chức, định hớng hoạt động tâm lý ta đợc coi nh tổ chức, định hớng hoạt động tâm lý ta ý đến qua trình tri giác t đợc nhận thức sâu , rõ Trí nhó trình tâm lý phản ánh kinh nghiệm cá nhân dới hình thức biểu tợng bao gồm ghi nhớ giữ tái tạo sau óc, mà ngời đà cảm giác, tri giác, rung động, hành động hay suy nghĩ trớc Đặc điểm ý- trí nhớ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ý có chủ định Thuộc tính ý đợc phát triển mạnh nh søc tËp trung chó ý- søc bỊn v÷ng chó ý- sù ph©n phèi chó ý- sù di chun chó ý Nh vËy ë løa ti trỴ cã tËp trung chó ý hay phân phối ý trẻ tiếp thu tri thức hay hoạt động nghệ thuật đợc nhanh nhậy Đặc biệt di chuyển ý đợc chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác, phù hợp với việc đóng kịch cho trẻ dù nhập vai nhân vật tác phẩm văn học trẻ phải tởng tợng mà ghi nhớ, ý cần đợc thể từ dáng đi, đứng tang phục, lời nói thể đợc tính cách khả diến đạt ngôn ngữ phải lu loát biểu cảm ngời nhge hiểu đợc kịch mà trẻ đóng đặc điểm ý sau chủ định trẻ thờng đợc gắn vào trò chơi đặc biệt trò chơi phân vai Dựa vào đặc điểm mà giáo viên dạy trẻ đóng kịch thuận lợi để phát triển loại trí nhớ ký tự có trí nhớ dài hạn ngắn hạn; Mà hình thức dạy giáo viên kể cho trẻ nghe tác phẩm văn học trẻ ghi nhớ hình thức ôn cũ trẻ đóng kịch tái lại tác phẩm cô đà gợi lại ý dài hạn cho trẻ Xúc cảm tình cảm Xúc cảm- tình cảm thái độ cảm xúc ngời vật, tợng thực khách quan, phản ánh ý nghĩa chúng mối liên hệ với nhu cầu động họ Tình cảm sản phẩm cao cấp phát triển trình tình cảm điều kiện xà hội trẻ mẫu giáo lớn loại tình cảm bậc cao đà đợc hình thành, đặc điểm rung cảm, trẻ thể thái độ cá nhân rõ ràng, rứt khoát sai Trong tình quen thuộc trẻ có khả làm chủ biểu phản ứng hành vi xúc cảm trẻ kìm nén xúc cản trẻ trẻ kìm nén xúc cảm trẻ khả tạo điều kiện cho trẻ thích ứng chuẩn bị cho trẻ vào lớp Tóm lại cấu trúc tâm lý tình cảm- cảm xúc trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đợc phát triển nội dung hình thức loại tình cảm vai trò tình cảm ngày tri phối rõ nét đời sống sinh hoạt trẻ theo hớng bớc làm chủ hành vi xúc Dựa vào đặc điểm tâm lý mà giáo viên dạy trẻ đóng kịch thể tình cảm-xúc cảm thân trẻ mà từ diễn đạt biểu cảm hoạt động cá nhân nh sống Chơng II : Tìm hiểu thực trạng việc dạy trẻ nói có biểu cảm qua đóng kịch I Khái quát trình điều tra thực trạng dạy trẻ nói có biểu cảm qua đóng kịch (5-6 tuổi) 1- Mục đích điều tra: Để có sở nghiên cứu biện pháp dạy trẻ nói có biểu cảm thông qua việc đóng kịch, tiến hành điều tra nhằm đánh giá thực trạng tình hình chung việc dạy trẻ nói có biểu cảm 2- Trờng đợc điều tra: Trờng mầm non Hoa Hồng- Huyện Yên Hng 3- Nội dung điều tra: Thăm dò ý kiến giáo viên hình thức dạy trẻ nói có biểu cảm thông qua đóng kịch trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Việc soạn giáo án giáo viên Tình hình phát triển ngôn ngữ trẻmg 5-6 tuổi 4- Phơng pháp điều tra: Thăm dò ý kiến giáo viên cách trả lời câu hói phiếu Ankét Khảo sát khả phát âm ngôn ngữ diến đạt có biểu cảm cách kẻ bảng, điều tra nhứng từ cần phát âm chuẩn ( sai) trả lời câu hỏi nhiều từ, từ Sử dụng phơng pháp quan sát để điều tra Chúng đến lớp quan sát dự ( cho trẻ đóng kịch )để xem xét cách tổ chức giáo viên , đồng thời ghi chép công tác chuẩn bị mức độ nào? việc soạn giáo án giáo viên nh nào? II Phân tích kết điều tra: Khảo sát để xác định khả trẻ: - Số trẻ đợc khảo sát : 30 cháu - Nội dung khảo sát: 1.1 Phát âm: Số trẻ phát âm tơng đối chuẩn: 35% Số trẻ phát âm ngọng: 65% 1.2 Tập trả lời câu hỏi: Số trẻ nói đợc câu dài lu loát biểu cảm: 30% Số trẻ nói đợc câu từ 4-7 từ : 30% Số trẻ nói đợc câu từ 7-10 từ : 40% 1.3 Trẻ đóng kịch : Số trẻ biết thể tính cách, diến đạt theo nội dung nhân vật chuyện mà trẻ đóng vai : 30% Số trẻ nhận biết nói đợc tên nhân vật chuyện nhng hạn chế cách diến đạt : 455 Số trẻ nhận biết diến đạt tính cách nhân vật: 25% III Tình hình phát triển ngôn ngữ độ tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi.(trờng mầm non Hoa Hồng- Yên Hng) Thực tế phát triển ngôn ngữ trẻ tuổi cha đồng Trẻ cha sư dơng chÝnh x¸c c¸c tõ cđa tiÕng ViƯt, tõ chØ thêi gian, cha hiĨu hÕt ý nghÜa cđa từ hoàn cảnh giao tiếp trẻ sử dụng cha nghĩa câu hoạt động vui chơi trẻ hay sử dụng câu rút gọn thiếu thành phần chủ vị ngữ Tuy trẻ mẫu giáo tuổi diễn đạt cha mạch lạc câu nói trẻ lộn xộn diễn đạt cha mạch lạc ngữ điệu thiếu biểu cảm ( cha biết lựa chọn xếp từ thích hợp) Quá trình trẻ chơi với nhau, học nói trống không nhiều trẻ hay nói bậy Kết trình sử dụng phơng pháp quan sát trẻ phơng pháp đàm thoại 40% trẻ nói đúng, 60% trẻ nói sai Bảng điều tra phát âm: STT 10 11 12 13 14 15 Những từ cần điều tra- Phát âm Họ tên L Lê Tuấn Anh + Hoàng Thị Mai Anh + Ngun Ngäc Anh Mai Qnh Lan Hoµng Văn Nam + Lê Vũ Hoài Nam Trần Thị Trang Nguyễn Văn Tuân Vũ Văn Lộc + Trần Văn Lại PHạm Thu Huyền + Hà Thu Huyền + Vũ Thị Hơng Nguyễn Mạnh Hng NguyễnVũ Tiến Hng - Từ N + + + + + + - Qu¶ lùu + + + + + + - Ghi chó Qu¶ na + + + + + + - +(®óng) - ( sai ) 1.2 trả lời phiếu Ankét giáo viên ( phiếu) Thăm dò ý kiến giáo viên phiếu Ankét nhằm mục đích tìm hiểu nhậ thức đánh giá giáo viên mầm non vấn đề dạy trẻ nói biểu cảm qua việc cho trẻ đóng kịch với hệ thống câu hỏi đà chuẩn bị sẵn yêu cầu giáo viên trả lời - Hệ thống câu hỏi: + Địa bàn trờng chị thuộc khu vực nào? + Điều kiện hoạt động trờng chị nh nào? + Chị có thích dạy trẻ đóng kịch không? sao? + Để thực trò chơi đóng kịch cho trẻ chị phải làm công việc gì? + Chị gặp khó khăn thuận lợi gì? tổ chức trò chơi đóng kịch cho trẻ? + Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có hứng thú với trò chơi không? + Chị đà sử dụng phơng pháp, biện pháp tổ chức trò chơi đóng kịch cho trẻ + Theo chị sở lí luận việc dạy trẻ đóng kịch đà đợc cung cấp đầy đủ cha? + Chị gặp khó khăn, thuận lợi việc soạn giáo án? Nói chung nhận thức đánh giá giáo viên mầm non vấn đề nầy tơng đối đồng nhất, nhiên dừng lại mức độ định 1.3 Việc soạn giáo án giáo viên : Qua việc điều tra thấy mục đích yêu cầu đặt giáo án cong chung chung Hầu hết giáo viên đặt mục đích yêu cầu theo chơng tình chăm sóc giáo dục trẻ em Bộ giáo dục - Đào tạo Chủ yếu giáo viên xác định số mục đích yêu cầu sau: - Trẻ hiểu nội dung tác phÈm - TrỴ biÕt thĨ hiƯn theo giäng nãi nhân vật tác phẩm - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ Với mục đích giáo dục thông qua tác phẩm văn học đặc biệt qua trò chơi đóng kịch rèn luyện khả điến đạt có biểu cảm cho trẻ không giáoốan ®Ò cËp ®Õn * Qua xem mét sè giê ®ãng kịch trẻ đà ghi chép lại: - Lần 1: Dạy trẻ đóng kịch Quả bầu tiên + Cô đà đọc kể chuyện cho trẻ nghe toàn câu truyện cô đà kết hợp cho trẻ xem tranh, nhng giáo viên cha biết sử dụng sắc thái giọng trinhg bày tác phẩm, ®Ĩ thĨ hiƯn träng vĐn néi dung t tëng, phong cách nghệ thuật Khi phân vai cho trẻ gò ép trẻ, không cho trẻ thỏa thuận mà cô lại đích danh trẻ phải đóng vai gì, Cha phát huy đợc tính tích cực sáng tạo phat huy trí tởng tợng trẻ , ngôn ngữ bị hạn chếbởi giáo viên làm hộ trẻ nhiều cô ngời hớng dẫn chơng trình, câu phức vai diễn trẻ khó cô lại nói hộ trẻ Chủ yếu lại hay gọi cháu giỏi đóng kịch không gọi trẻ học yếu nhút nhát, trẻ hay nói ngọng cô lại không muốn cho trẻ đóng kịch sợ trẻ nói sai ngôn ngữ nhập vai - Lần 2: Cho trẻ đóng lại kịch nhổ củ cải + Bắt đầu vào cô không kích thích hứng thú, gợi cho trẻ tởng tợng nhớ lại nội dung truyện qua đàm thoại hay tranh mà cô hỏi đà đợc đóng kịch nhổ củ cải cha? hôm cô lại cho lớp đóng lại kịch nhé! + Cô phân vai trẻ đóng theo tên nhân vật chuyện cô bắt đầu dẫn chuyện, lần lợt cô dấn đến đau vai làm động tác thể nói theo trí nhớ Cô giáo hầu nh không để ý sửa sai cho trẻ, nói câu thiếu cấu trúc ngữ pháp hay nói ngọng Kết thúc kịch cô yêu cầu cà lớp vỗ tay khen bạn, trẻ diễn kịch song, vai sai nh cô cha nhận xét cho trẻ IV Kết luận: Ưu điểm - Về phía cô đà ý đến việc soạn giáo án cho tiết dạy vài cô đà gây hứng thú hút trẻ vào tiết học cách cho trẻ xem tranh, mô hình truyện, đà chuẩn bị sân khấu cho trer đóng kịch - Về phía trẻ đà ý nghe cô kể chuyện đàm thoại truyện để nhớ đợc nội dung truyện Những trẻ giỏi đà biết tham gia đóng kịch Nhợc điểm: - Về phía cô phần lớn soạn giáo án chung chung, chủ yếu dựa vào Chơng trình chăm sóc, giáo dục hớng dẫn thực sách mang tính chất phơng hớng đạo chung nên mục đích yêu câudf đặt cho kịch chung chung Cha ý phân mức độ trẻ lớp khá- trung bình- yếu Trong tiết học cô cha xác định đợc tiết nên sử dụng phơng pháp gì, biện pháp chính, biện pháp hỗ trợ Khi cô sử dụng biện pháp đàm thoại ( trao đổi, thoả thuận) nhng câu hỏi đơn giản, bắt buộc, hệ thống câu hỏi thiếu lô gic , không kích thích đợc tính tích cực cho trẻ ngôn ngữ biểu cảm khó phát huy Vì khả diến đạt ngôn ngữ nói lu loát, mạch lạc có biểu cảm trẻ hạn chế Trong sử dụng trang phục cho trẻ đóng kịch đại khái chí không đủ trang phục hết cho vai đóng kịch Cô giáo cha ý chọn tác phẩm có tính kịch nhiều, có đối thoại nhân vật tạo điều kiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ -Về phía trẻ: đa số trẻ cha tập trung ý cô hớng dẫn, thỏa thuận trò chơi; nên cha hứng thú tham gia trò chơi đóng kịch nhiều Khi đóng kịch nói đớt, nói ngọng, nói lắp, câu nói thiếu cấu trúc ngữ pháp Nguyên nhân dẫn đến tình trạng - Giáo viên cha nhìn thấy đợc tầm quan trọng, vị trí vai trò giáo dục nghệ thuật trẻ mẫu giáo - Giáo viên cha nắm vững đợc phơng pháp, biện pháp dạy trẻ đóng kịch, linh hoạt sáng tạo, trò chơi đóng kịch không hấp dẫn - Giáo viên cha hiểu đợc qua việc trẻ đóng kịch có tác dụng lớn phát triển ngôn ngữ rèn luyện đợc khả diễn đạt có biểu cảm cho trẻ - Trong trình kể chuyện cho trẻ nghe giọng cô buồn tẻ đều, nét mặt cử chỉ, thiếu sinh động hấp dẫn - Các tiÕt häc, thêi gian cã h¹n sè häc sinh lớp đông, cô giáo không quan tâm đến trẻ dẫn đến trẻ nói trống không nhiều Ví dụ: cô hỏi trẻ, trẻ đứng lên trả lời câu hỏi cô hoàn toàn thiếu chủ ngữ không tha cô, cô, ngời khác đa quà chiều trẻ cha nói xin cô số trẻ chiếm khoảng 75-80% Nhiều trẻ dùng từ cha xác cô hái “con sê qu¶ bãng bay thÊy nã nh thÕ nào? 1/3 số trẻ lớp trả lời bóng sờ thấy nhẵn 2/3 số trẻ lớp nãi: “ sê qu¶ bãng thÊy nã buån buån” nh cách diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc biểu cảm nhiều hạn chế Đặc biệt tình trạng trẻ nói ngọng (L,N) nhiều ảnh hởng địa ohơng Đôi cô giáo cong nói ngọng sai tả thông qua đọc thơ, kể chuyện, hát cho trẻ nghe Đó số nguyên nhân dẫn đến trẻ nói cha ngữ pháp, diễn đạt thiếu biểu cảm Chơng III: Một số biện pháp rèn luyện khả điến đạt biểu cảm trẻ 5-6 tuổi (qua đóng kịch) I Kế hoạch giáo dục Qua việc tiếp xúc trực tiếp với trẻ thấy cong nhiều trẻ nói cha cấu trúc ngữ pháp, điễn đạt yếu, cha mạch lạc biểu cảm Nên đề biện pháp sau để giúp trẻ diễn đạt ttot hơn, nói theo ngôn ngữ tiếng Việt ngữ pháp diễn đạt có biểu cảm - Lập bảng kế hoạch Thời gian 2-3 ->14-3 Nội dung Luyện nói cấu trúc câu Phơng pháp Đàm thoại Ghi Ví dụ:- Con, gà - Con chải đầu cho cô xinh trai - Lấy đồ chơi tuần sau 15-3->30-3 Luyện nói mạch lạc biểu cảm Ví dụ: Con gà trống Chú dê đen Mèo câu cá Trẻ nói lắp Trẻ nói sai cấu trúc Trẻ nói trống không Đọc kể diễn cảm, đàm thoại Đóng kịch II Biện pháp giáo dục Xây dựng mẫu câu: Xây dựng mẫuc câu hớng dẫn cho trẻ nói theo cách mô hình tiếng Việt Khi xây dựng mẫu câu phải chuẩn mực, mẫu câu có nội dung đơn giản dễ hiểu, có cấu trúc ngữ pháp đúng, từ ngữ xác Nhng để trẻ hiểu đợc nói đợc câu đơn giản dễ hiểu cô phải làm mẫu, giới thiệu mẫu câu cho trẻ cách đặt câu hỏi hoạt ®éng vui ch¬i, häc tËp VÝ dơ: giê kĨ chuyện cô đặt nhiều câu hỏi mẫu Cô hỏi Cô vừa kể cho lớp nghe chuyện gì? Trẻ trả lời: Tha cô ! Cô vừa kể cho lớp nghe câu chuyện hai anh em Cô hỏi Ngời anh ngời nào? Trẻ trả lời: Tha cô! ngời anh ngời chăm chụi khó lao động Trong tìn hiểu môi trờng xung quanh: Làm quen với vật nuôi gia đình có chân, đẻ Cô đặt nhièu mẫu câu hỏi kết hợp với đồ dùng trực quan, sinh động, tranh ảnh đồ chơigây hứng thú lôi trẻ ý: Cô đọc câu đồ vật: ví dụ Con ăn no phì phò Trẻ đoán : lợn Cô đa tranh lợn hỏi trẻ Con lợn có chân? Trẻ trả lời: Tha cô ! Con lợn có chân Cô lại hỏi Con lợn kêu Trẻ trả lời: Tha cô! Con lợn kêu ụt ịt Đối với trẻ nói sai từ cô cần cung cấp từ đúng, bổ xung từ thiếu, nhắc lại Ví dụ: ớt cay - câu trẻ nói vừa thiếu từ lại lộn xộn từ Cô nói lại cho trẻ nghe Mẹ ơi! ớt cay cô cho trẻ nhắc lại; Nh trình giao tiếp với trẻ cô đà dạy trẻ nói ngữ pháp ( cấu trúc câu) diễn đạt mạch lạc Luyện qua trò chơi: Đặc điểm trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi hình thức trò chơi giúp cho trẻ bộc lộ nhiều khả ngôn ngữ mình, kích thích trẻ vơn lên việc sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt cho ngời xung quanh hiểu đợc nguyện vọng ý kiến * Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch nhằm giúp trẻ lời nói mang sắc thái biểu cảm tu từ Đây trò chơi cho trẻ mang tính nghệ thuật cao, thờng tái lại hình tợng hành động nhân vật chơi trò chơi đóng kịch , trẻ nói ngôn ngữ dân gian có nội dung phong phú đầy sức diễn cảm, từ giúp trẻ đợc cảm thụ tinh tế ngôn ngữ , nắm đợc phơng ngôn ngữ lĩnh hộiđợc phong phú tiếng mẹ đẻ Tất nhẽng điều ảnh hởng tích cực đến phát triển ngôn ngữ trẻ.Khi cho trẻ đóng kịch cô cần chọn chuyện có nội dung kịch tính cao, mâu thuẫn ngày phát triển đến điểm đỉnh, từ đõ cô kể diễn cảm nhiều lần, đàm thoại với trẻ , đặc biệt cô nhấn mạnh ngữ điệu giọng nhân vật, giúp trẻ cảm nhận làm theo , đóng vai nhân vật ( chuyện), kịch Khi trẻ nhập vai giáo viên cần sửa cho trẻ câu, từ ngữ giúp trẻ nói rõ ràng mạch lạc biểu cảm kịch lôi hấp dẫn hoàn thiện Muốn dạy trẻ đóng kịch để đạt đợc kết tốt, cần đợc tiến hành theo bớc sau: +Bớc 1: Cô chọn chuyện hấp dẫn có tính kịch: Khi chọn tác phẩm văn học để dựng kịch, ngời giáo viên ý đến chuyện có tình tiết hấp dẫn trẻ, có hnình thức đối thoại chủ yếu Trong lĩnh vực truyện dân gian Nga có giá trị Những chuyện đơn giản, nhiều hành động, diễn cảm giàu đối thoại, truyện dân gian nh Cáo, thỏ gà trống Chó sói bày dê con, Na sa gấu đà đợc sử dụng dựng kịch thành công trờng mầm non Khi đóng kịch truyện cổ tíchcó thể đa tích hợp hát dân ca vào gây thêm hứng thú cho trẻ Nội dung kịch hấp dẫn sinh động + Bớc 2: Giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện Giáo viên kể chuyện, sau trẻ kể lại nhớ nội dung nghe cô kể diễn cảm nhiều lần, cho trẻ xem tranh minh họa, đàm thoại với trẻ nội dung chi tiết truyện, đặc biệt cô nhấn mạnh ngữ điệu giọng cuả nhân vật Điều giúp trẻ tái tạo lại hình ảnh nhân vật đóng kịch + Bớc 3: Dựng cảnh, luyện tập Cô chuẩn bị số phong cảnh vẽ phù hợp với nội dung kịch (tạo góc sân khấu) Chuyển thể tác phẩm sang kịch bản, cho trẻ xem tranh minh họa hình thức, biện pháp trẻ nắm xác hình dáng tính cách nhân vật đợc quan hệ nh nào? nhân vật đợc phản ánh t thế, nét mặt, hành động Giúp trẻ hiểu thấu đáo cá tính kiện mà tác giả dựng lên Trẻ nhập vai chơi, giúp trẻ phân vai giúp trẻ hiểu vai đóng thuộc lời nói nhân vật, kết hợp động tác hỗ trợ cử chỉ, ánh mắt nhập vai Ngời dẫn chuyện trẻ đà đợc cô chọn rèn trớc, không giáo viên ngời dẫn chuyện (ở thời gian đầu) Đối với trẻem, điều quan trọng đóng kịch vai diễn trẻ phải có nhiều cảm xúc hấp dẫn Thờng thờng trẻ trớc tuổi học hay từ chối vai phản diện nhập vai không thoải mái Trong trờng hợp cần làm em hiểu cần thiết phải có vai đó, cho trẻ biết chúng có kịch + Bớc 4: Hóa trang biểu diễn Mỗi kịch dựng 3-4 lần với nhóm diễn viên khác Điều quan trọng phải lôi đợc tất số trẻ lớp vào Một việc làm có giá trị lại ôn lại kịch đà dựng trẻ em đợc báo trớc, việc giúp trẻ suy nghĩ sâu xắc độnh tác sân khấu, giúp trẻ tự tin diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc, biểu cảm Đối với việc ®ãng kÞch, trang trÝ cã mét ý nghÜa to lín Trang trí góp phần tạo ấn tợng kịch thật Có thể sử dụng thứ có sẵn lớp để trang trí: bàn ghế, vật liệu góc xây dựng, góc nghệ thuật, lùm cây, hàng rào bìa cứng sử dụng rộng rÃi số kiểu quần áo : khăn đỏ, tạp dề, lẵng mây ( cho truyện cô bé quàng khăn đỏ) tai mũi thỏ, đuôi cáo, mào gà, mặt lạ sói, mặt gấu rối Trẻ thích đợc hóa trang hóa trang miệng, mắt, má làm mũ đầu, thắt lng, áo choàng vấn đề quan trọng tơng quan hài hòa giứ nhân vật trí: Con thỏ to gấu, nhà bé ngời nhân vật sống Trẻ mẫu giáo lớn biểu diễn cho em nhỏ xem, không dừng lại bạn riêng lớp trẻ Xem kịch hoạt động văn hóa không ngời diễn mà ngời xem tỏ ngời có văn hóa Kết buổi diễn tốt đẹp tác phẩm văn học hởng ứng ngời xem lời tán thởng khen ngợi, tràng vỗ tay nồng nhiệt hay hoa trao tặng cho diễn viên Đôi ngời xem hát múa với diễn viên làm cho không khí kịch trở nên sôi động nhờ đó, trẻ hào hứng với giáo viên mà tiếp nhận tác phẩm văn học đợc nâng cao hơn, ngôn ngữ giao tiếp đợc phát triển Ví dụ1: Kịch Mèo câu cá 1.Mục đích yêu cầu: - Giúp trẻ hiểu nội dung truyện - Thể vai trò đóng thông qua điệu cử chỉ, lời đối thoại rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm (diễn cảm) biết phối hợp với vai khác - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ Chuẩn bị: - Truyện hấp dẫn có kịch tính cao mèo câu cá kịch thơ - Trẻ thuộc truyện- đọc thuộc thơ diễn cảm - Một phông vẽ cảnh ao cá xung quanh có hoa đẹp, sông chảy - Một nhà làm mô hình (làm xốp) - Một chum vẽ bìa cứng đặt bên nhà, bụi chuối - Hai giỏ vẽ bìa cứng, hai cần câu, hai mảnh xốp (đá) - Hai mũ mèo, mũ chim cái, mũ thỏ cái, mũ hoa 3.Tiến hành: +Phân vai(tháa thn) - Ngêi dÉn trun: ch¸u g¸i - MÌo anh :1 ch¸u trai - MÌo em :1 ch¸u gái - trẻ gái + trai vai thá, chim, hoa + BiĨu diƠn: - Ngêi dÉn trun: anh em mèo trắng, vác giỏ câu em ngồi bờ ao, anh sông +) Cảnh 1: anh em nhà mèo tung tăng sân khấu tay cầm giỏ, tay giữ cần câu đặt lên vai (2 anh em dặn câu cá) em đến bờ ao ngồi, anh sông làm động tác câu c¸ - DÉn trun: “hiu hiu giã thỉi, bn ngđ chừng mèo anh ngồi, ngủ giấc lòng riêng thầm nhắc, đà có em +) Cảnh 2: mèo anh làm động tác ngáp ngủ, tay dụi dụi vào mắt ngả ngời khoanh tay trớc ngực nhắm mắt Mèo em ngồi ghê câu cá giả vờ giật cần câu - Dẫn truyện: mèo em ngồi thấy bầy thỏ bạn đùa vui múa lợn, vui vui +) Cảnh 3: Các bạn thỏ, chim cầm tay sân khấu múa lợn rủ mèo em chơi Mèo em đặt cần câu xuống nói: ôi thôi! Anh câu đủ - Dẫn truyện: nghĩ hớn hở, nhập bọn vui chơi +) Cảnh 4: múa hát, bạn chim thỏ thấy trời tối kéo về, tay vẫy chào tạm biệt mèo em, mèo em trở lại chỗ ao thu xếp cần câu trở nhà Mèo anh vơn vai tỉnh ngủ chuẩn bị lều - Dẫn truyện: lúc ông mặt trời, xuống núi ngủ đôi mÌo hín hë, quay vỊ lỊu gianh giá em, giá anh, không cá nhỏ hai nhăn nhó, khãc meo meo!” +) C¶nh5: mÌo anh mÌo em hín hở vac cần câu, xách giỏ mèo em hỏi mèo anh, mèo anh hỏi mèo em, hai nói cầm giỏ dốc ngơc kên nét mặt nhăn nhó đồng nói không cá nhỏ va khóc meo meo! - Kết thúc: cô giáo tất khán giả vỗ tay, số bạn lên tặng hoa Nhận xét: - Cô giáo nhận xét đánh gia vai diễn (chú ý mặt biểu cảm cử lời nói, hành động nhân vật) Ví dụ 2: kịch dê đen Mục đích- yêu cầu: Giúp trẻ hiểu nội dung câu truyện Trẻ biết thể vai trò đóng thông qua điệu cử lời nói mạch lạc biểu cảm (giọng dê trắng rụt rè, sợ sệt run rẩy giọng dê đen cơng dứt khoát, giọng sói quát nạt nói với dê trắng, sói nói với dê đen giọng ngập ngừng sợ sệt) - Biết phối hợp với vai khác - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ: rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm Chuẩn bị: - Truyện dê đen Trẻ thuộc câu truyện, thuộc lời đối thoại nhân vật (diễn cảm) - Phông vẽ cảnh khu rừng có to, bụi cỏ rậm, dòng suối chảy, bụi rậm cao bìa sói nấp - Bộ quần áo màu đen, quần áo trắng mũ dê trắng, quần áo đen có đốm đỏ mũ sói Tiến hành: +) Thỏa thuận (phân vai) - Ngời dẫn truyện: trẻ - Dê trắng: trẻ đóng - Dê đen: trẻ đóng +) Đàm thoại trẻ hiểu vai trẻ đóng, kết hợp động tác, cử chỉ, lời nói, nét mặt thể +) NhËp vai biĨu diƠn: - Ngêi dÉn trun: Cã dê trắng vào rừng tìm non ăn nớc suối uống Cảnh 1: dê trắng tay cầm cành sân khấu dáng điệu nhút nhát sợ sệt bớc chậm rụt rè, mắt nhìn lấm lét - Dẫn truyện: có chó sói từ bụi nhảy chồm đứng trớc mặt dê trắng quát Dê mày đâu? Cảnh 2: Chó sói nhảy chồm từ bụi đứng trớc mặt dê trắng quát Dê trắng làm điệu run rấy sợ hÃi trả lời Tôi tìm non để ăn nớc suối để uèng” - Sãi gäng qu¸t to: tay khuúnh bên hông, cử nế mặt ác định nhảy bổ ăn thịt dê trắng, quát tiếp : Mày hÃy nghe tao hỏi đây! Trên đầu mày có gì? Tay sói lên đầu dê- dê trắng run rấy trả lời ấp úng Trên đầu có sừng - Sói quát tiếp( xuống chân dê trắng) dới chân mày có gì? - Dê trắng: chân có móng - Sói cời to vẻ đắc thắng: hahaha, quát tiếp trái tim mày nào? vỗ tay vào ngực dê trắng - Dê trắng: Trái tim run sợ Chó sói nhảy bổ vào ôm chặt lấy dê trắng( vào trong) Cảnh 3: Còn lại phông mô hình sân khấu - Dẫn truyện: lúc lại có dê đen vào rừng tìm non để ăn nớc suôí để uống Cảnh 4: Dê đen vừa tay cầm cành giả làm động tác ăn nonvà hát la la la la động tác vớt nớc dới suối - Dẫn truyện: Bỗng có chó sói lấp sẵn bụi nonhảy bổ trớc mặt dê đen hăng quát hỏi dê đen Cảnh 5: Chó sói nhảy đứng trớc mặt dê đen, động tác cử hăngquát nạt Dê mày đâu? Dê đen trả lời: ngẩng mặt cao, giọng nói dứt khoát tao tìm kể hay gây đây! Chó sói cẫn quát nhng hạ thấp chút mày hÃy nghe ta hỏi đầu mày có gì? Dê đen : bình thản hiên ngang trả lời: đầu tao cã sõng b»ng kim c¬ng’ Chã sãi: cư chØ khúm lúm, giọng noid sợ sệt hỏi: Trái tim mày nào? Dê đen: Hai tay lên đầu giả làm đôi sừng trả lời Trái tim tao mách bảo háy cắm đôi sừngbằng kim cơng vào bụng mày! Sói hÃy lại đây? Dê đen vẫy hai tay lên đầu nhảy phía chó sói làm động tác húc vào bụng chó sói Chó sói: hai tay bịt vào hai tai cúi khom ngời chạy thẳng vào rừng Dẫn truyện: với lòng dũng cảm can đảm dê đen đà đuổi đợc chó sóicụp tai chạy thẳng vào rừng không dám quay trở lại ăn thịt dê khác + Kết thúc: Tất vỗ tay khen bạn- tặng hoa Nhận xét: - Cô cho trẻ nhận xét bạn đóng vai nh nào? - Bạn nói hay cử tốt nhất? Vì - Cô giáo giúp trẻ nhận xét nhấn mạnh vào ngôn ngữ biểu cảm cho trẻ Động viên khen ngợi gây hứng thu cho nhóm sau đóng kịch tiếp Ví dụ 3: Trò chơi học tập Cửa hàng quần áo (cũng tiến hành lần lợt bớc) - Giới thiệu tên trò chơi: - Cách chơi - Thỏa thuận : Nhập vai chơi - Tiến hành chơi: (khi chơi yêu cầu vai chơi theo luật trò chơi) - Trẻ đóng vai ngời mua hàng phải nói tên quần áo cần mua Bác cho mua áo màu vàng Bác bán cho gấu Bác gấu tiền? Ngời bán hàng phải biết chào mời: Cô mua hàng cho Hàng đẹp anh mua Hàng tốt, giá phải Khi trẻ chơi trò chơi cô giáo giúp trẻ hiểu đợc sống sinh hoạt ngời lớn, bắt chớc ngời lớn thể Ngời mua hàng: trả tiền, nhận hàng xin bác cầm hai tay Ngời bán hàng: niềm nở trao hàng cho khách hai tay cảm ơn cô! lần sau cô lại đến mua hàng nhé! Trong chơi vốn từ trẻ ngày phát triển câu hỏi, trả lời Chính thông qua trò chơi cô giáo dạy trẻ nói ngữ pháp diễn đạt mạch lạc- biểu cảm Việc day trẻ nói cấu trúc ngc pháp diễn đạt mạc lạc không thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề: tham gia trò chơi trẻ thâm nhập vào sống đa dạng phong phú ngời lớn, qua giao tiếp ngôn ngữ đóng vai: bố mẹ, cô giáo, bác sĩ, y tá Khi trẻ chơi trò chơi bệnh viện trẻ đóng vai ngời bệnh đến khám bệnh viện, bệnh nhân phải biết hỏi bác sĩ tha bác sĩ bị mắc bệnh gì? Bệnh không- cần uống thuốc gì? trẻ em đóng vai bác sĩ phải biết trả lời câu hỏi bệnh nhân: Bác bị mắc bệnh cảm lạnh đấy- bác yên tâm điều trị bệnh, cần uống thuốc theo đơn khỏi Ngoài trò chơi đóng kịch, trò chơi học tập, trò chơi phân vai, trò chơi vận động, trò chơi dân gian giúp cho trẻ nói cấu trúc ng pháp diễn đạt mạch lạc biểu cảm, thông qua đồng dao, hát trò chơi Luyện qua kể đọc Cô cho trẻ kể lại câu chuyện cần kết hợp tranh ảnh mô hình, đồ chơi, cô đa tranh nội dung câu chuyện, cho trẻ xem đàm thoại theo nội dung tranh vẽ gì? Ví dụ: tranh chuyện ba cô gái Cô đặt câu hỏi: Các cháu xem tranh vẽ vậy? - Tha cô! tranh vẽ ba cô gái ạ! - Hỏi : HÃy tìm xem đâu cô chị cả, chị hai, cô út - Hỏi: Cô chị làm gì? cô cọ chậu ạ! Sau trẻ đợc quan sát tranh, đàm thoại nội dung tranh, nghe cô giáo kể nhiều lần với lời kể diễn cảm mạch lạc xác theo trình tự lô gic để trẻ nắm đợc nội dung cách kể truyện Khi cho trẻ kể lại cô cần khuyến khích trẻ kể lại sửa lại nói cha xác câu Cô cho trẻ kể lại theo bốn hình thức sau - Kể theo giai đoạn - Kể theo trình tự - Kể theo dẫn dắt cô - Kể theo phân vai phơng pháp giúp trẻ nói cấu trúc ngữ pháp diến đạt mạch lạc biểu cảm cách nhanh chóng đơn giản hơn: hớng dẫn trẻ đọc kể lại tác phẩm văn học, nhằm cho trẻ làm quen bắt chớc cách diễn đạt, biểu cảm ngôn ngữ nghệ thuật, trẻ đợc luyện cách thể nhng cảm xúc với tác phẩm lời kể diễn cảm dạy trẻ kể chuyện Cô giáo cho trẻ kể lại theo tranh minh họa, cho cháu quan sát tranh thảo luận vỊ néi dung cđa bøc tranh, c« kĨ mÉu, kĨ 2-3 lần, đàm thoại với trẻ câu hỏi đặt ra, trẻ trả lời Sau cho trẻ tập kể lại, lớp nói câu đối thoại hai nhân vật, chia theo tổ để trẻ thể ngữ điệu vai khác nhau, cô giáo phải ý sửa sai cho trẻ Trong kể, cô chu ý quan sát theo dõi trẻ kể để pháp chỗ sai sửa sai kịp thời để uốn nắn câu nói trẻ cho xác nói cấu trúc ngữ pháp có biểu cảm III Thực nghiệm phân tích kết thực nghiệm Địa bàn, điều kiện đối tợng thực nghiệm Chúng tiến hành thực nghiệm trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trờng mầm non Hoa Hồng- huyện Yên Hng Đặc điểm trờng này, trẻ chủ yếu em công nhân, gia đình buôn bán, phần nhỏ gia đình trí thức Cơ sở vật chất đạt mức độ bình thơng cha phong phú, đầy đủ đẹp mắt Trẻ khỏe mạnh phát triển bình thờng Mục ®Ých thùc nghiƯm TiÕn hµnh thùc nghiƯm nh»m kiĨm nghiƯm hiệu rèn luyện khả diễn đạt có biểu cảm thông qua trò chơi đóng kịch, sử dụng số biện pháp Nội dung thực nghiệm; Giải nhiệm vụ đề tài tiến hành thực nghiệm dạy trẻ đóng kịch Chú dê đen đợc tiến hành qua trò chơi đóng kịch Các tiêu chí đánh giá Kết thực nghiệm đợc đo mức đọ khả diễn đạt lu loát biểu cảm trẻ Từ sở ly luận sụ phát triển ngôn ngữ trẻ Từ sở lí luận phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chứng đa tiêu chí đánh giá mức độ, khả diễn đạt biểu cảm trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nh sau: - Mức độ cao: đạt đợc mục đích yêu cầu đề ra, thể nắm đợc nội dung ý nghĩa tác phẩm , nắm đợc tính lô gic , tính liên tục kiện, tác động lớn đến khả diễn đạt có biểu cảm , trẻ hứng thú với trò chơi đóng kịch - Mức độ trung bình: đạt đợc mục đích yêu cầu đề ra, hiểu đựơc nội dung tác phẩm , thể nhập đợc vai kịch, biết đối thoại lại vai kịch, thuộc lời đối thoại, không nói ngọng - Mức độ thấp: cha đạt đợc mục đích yêu cầu đề ra, cha hiểu đợc nội dung tác phẩm, cha thể đợc vai đóng kịch, khồn nói đợc hết câu đối thoại, nói ngọng vài từ Cách thức tiến hành thực nghiệm; Chúng tiến hành thực nghiệm 30 trẻ thuộc thị trấn Quảng Yên- Yên Hng, cháu đợc chọn có mặt phát triển tơng đối đồng chi làm hai nhóm: - 15 cháu tiến hành thực nghiệm - 15 cháu làm nhóm đối chứng Các cháu hai nhóm đèu có trình độ ngang Thực nghiệm đợc tiến hành vào trò chơi buổi chiều + nhóm đối chứng: tiến hành dới hình thức trò chơi, với số biện pháp thờng sử dụng trờng mẫu giáo với câu chuyện dê đen + Nhóm thực nghiệm với câu chuyện dê đen tiến hành dới hình thức trò chơi sử dụng biện pháp nêu Sau dạy xong nhóm đa câu hỏi ( tiêu chí đánh giá) để kiểm tra kết phân tích kết thực nghiệm 5.1 Thực nghiệm đối chứng Soạn giáo án: đóng kịch dê đen Với cách soạn tiến hành nh ví dụ trang Vì câu chuyện có chơng trình nên tiến hành với nhóm đối chứng nhờ chị lớp tổ chức cho trẻ chơi vấn theo phơng pháp , biện pháp thông thờng nh hàn ngày; quan sát nhận sét phân tích kết trẻ trình trẻ tham gia trò chơi Sau dựa vào hệ thống câu hỏi, hỏi lúc trẻ tham gia trò chơi để đánh giá kết Chúng sử dụng loại câu hỏi sau: - Loại câu hỏi đặc điểm loại truyện 6% số trẻ trả lời đợc - Loại câu hỏi tính cách nhân vật, thái độ trẻ nhân vật chuyện 4% số trẻ trả lời đợc - Loại câu hỏi trả lời băng ngôn ngữ miêu tả: 13% trẻ trả lời đợc - Loại câu hỏi có tính chất suy luận; câu hỏi trả lời ngữ điệu tính cách nhân vật- biểu cảm có 10% số trẻ thực đợc * Nhận xét; - Cô giáo đà dùng phơng pháp gợi mở gây hứng thú cho trẻ xem tranh, nội dung chuyện đàm thoại với trẻ - Không khí lớp sôi cháu tham gia vào trò chơi hào hứng nhiệt tình, nhiên số trẻ nhút nhát cha tham gia vào trò chơi - Cô giáo đà động viên trẻ tham gia chơi nhng trẻ không thích - Dựa vào tiêu chí mà thu đợc kết phần thực nghiệm đối chøng nh sau: STT Møc ®é thùc nghiƯm thĨ hiƯn Mức độ cao Mức độ trung bình Mức độ thấp Nhóm đối chứng Số lợng % 13,3 33,6 53,4 5.2 Thực nghiệm hình thành: Quá trình thực nghiệm nhờ hai giáo viên dự theo dõi, ghi chép trình chơi trẻ để lấy làm kết thực nghiệm Khi thực thực nghiệm với biện pháp gọi cháu có trình độ khác tham gia chơi, ý khuyên khích cháu nhút nhát tham gia chơi kể đóng vai đơn giản kịch Mô tả thực nghiệm : đóng kịch dê đen * Mục đích yêu cầu: 1, Giáo dỡng: - Trẻ cảm nhận, hiểu đợc nội dung câu chuyện, thể đợc cảm xúc nhân vật chuyện muốn hòa vào nhân vật - Với giọng điệu cử chỉ, ngôn ngữ nói cô giúp trẻ thấy đợc vai tính cách nhân vật chuyện - Trẻ thể đợc có vai trò quan trọng nhập vai đóng nhân vật kịch, hiểu đợc tính cách nhân vật thể rõ thông qua lời nói ngôn ngữ , cử điệu rõ ràng( giọng dê trắng rụt rè, run rẩy, dáng nhút nhát- giọng dê đen cơng dứt khoát, dáng đứng đàng hoàng, hiên ngang- Chó sói dáng ngạo mạn, giọng quát nạt gặp dê trắng, nhng chó sói nói với dê đen giọng nói lại ngập ngừng, sợ sệt dáng lúc co dúm) - Biết phối hợp với vai khác thể nên nội dung kịch 2, Giáo dục: - Trẻ thích nghe kể truyện, thích đợc đóng kịch hòa vào vai nhân vật chuyện - Cho trẻ tiếp xúc với ngôn ngữ nghệ thuật phát huy ngôn ngữ mạch lạc biểu cảm cho trẻ - Nuôi dỡng cảm xúc cho trẻ đóng kịch với vai phản diện khác thể nét mặt, cử chỉ, lời nói khác 3, Kỹ năng: Rèn luyện kỹ diễn đạt có biểu cảm cho trẻ thông qua đóng kịch, phát triển ngôn ngữ mạch lạc với khả phát triển t duy, trí tởng tợng * Chuẩn bị: - Trẻ thuộc lời đối thoại hiểu nội dung câu chuyện - Phông vẽ cảnh khu rừng có suối chảy, rừng rậm rạp to Mô hình phụ bụi rậm, nhà làm bìa cứng bụi cỏ đặt sân khấu - Trang phục quần áo, mũ đủ cho vai nhân vật - trớc giáo viên kể cho trẻ nghe toàn câu chuyện cách nghệ thuật có nghĩa giáo viên sử dụng sắc thái giọng trình bày tác phẩm để trẻ thể trọn vẹn néi dung t tëng, phong c¸ch nghƯ tht cđa t¸c phẩm Thủ thuật kể diễn cảm: xác định sử dụng giọng điệu bản, ngữ điệu, ngắt giọng, nhịp điệu, cờng độ âm ngôn ngữ * Tiến hành: Cô giáo đàm thoại với trẻ câu chuyện mà trẻ vừa nghe hệ thống câu hỏi nội dung giá trị nghệ thuật truyện nhằm gợi mở giúp trẻ nắm đợc thể loại truyện nhớ hiểu nội dung chuyện, nhớ tên nhân vật truyện, hiểu hành động nhân vật, nhớ trình tự sù kiƯn vµ diÕn biÕn cđa trun… nhËn tÝnh cách nhân vật + Câu hỏi phải đa dạng phong phú nh : - Truyện dê đen thuộc thể loại gì? - Nội dung truyện nói vấn đề gì? - Nếu đóng vai dê trắng phải thể dáng điệucử nh nào? hÃy làm thử xem - Còn giọng nói dê trắng sao? HÃy nói cho cô bạn nghe xem đà cha? - Các nhân vật cô lần lợt đặt câu hỏi trẻ thảo luận với cô Bớc luyện tập: Nhiệm vụ bớc giúp trẻ nhập vai theo nhân vật truyện + Trẻ thỏa thuận cô nhập vai theo nhân vật tác phẩm trẻ lúng túng cô giúp trẻ phân vai, phân cho nhiều trẻ đóng vai + Giúp trẻ ghi nhớ ngôn ngữ nhân vật tập nói có biểu cảm, cô giáo cho trẻ đồng lời thoại nhân vật truyện theo kịch sau cho trẻ nhắc lại lời thoại vai diễn đà đợc phân theo tiến trình kịch bản, đổi vai thoại trẻ + Giúp trẻ biểu nhân vật vai đóng cách lần lợt cho nhóm trẻ tập phối hợp lời nói cử chỉ, điệu vai diễn, biết phối hợp vai diễn hành động nh lời thoại + Giáo viên cần nhận xét, bổ xung kịp thời trẻ thực cha đạt làm mẫu nói từ đủ cấu trúc ngữ pháp cho trẻ nghe xem Sau trẻ luyện tập theo nhóm dới quan sát điều khiển giáo viên Trong lúc luyện tập giáo viên ngời nhắc vở, ngời dẫn truyện ngời đạo diễn 3, Chơi biểu diễn: - Từng nhóm trẻ đợc thể vai diễn qua biểu diễn Lúc trẻ đà có khả tự thể vai đóng cách chủ động linh hoạt Trẻ không thuộc lời nói nhân vật mà nhập vai, biết kết hợp lời nói cử điệu thể đợc ngữ điệu diễn đạt ngôn ngữ có biểu cảm phối kết hợp biểu diễn với bạn diễn - Các nhóm đợc chơi lần lợt, tất bạn lớp tham gia chơi đà đợc phân nhóm bắt buộc thành viên nhóm phải thể để thi đua với nhóm khác - Còn bạn dới đóng vai khán giả liên tục động viên bạn có cử hay lời nói ngữ điệu nhân vật lại đợc vỗ tay hoan nghênh Nh vậy: thành công chới phụ thuộc phần không nhỏ vào sân khấu đạo cụ hóa trang + Sân khấu đạo cụ: - Cô sử dụng khoảng trống nhỏ lớp (hoặc sân) - Trang trí sân khấu sử dụng đồ vật có sắn lớp để làm đạo cụ trang trí( bàn ghế, đồ chơi, rèm cửa, nhà chòi , chậu hoa, cảnh + Hóa trang: - Hóa trang mặt kịch khác tùy theo tuổi tác nghề nghiệp, tính cách nhân vật kịch mà háo trang mặt cho trẻ để tạo vóc dáng phù hợp nhân vật dê trắng, dê đen, chó sói hóa trangcho trẻ đeo mặt lạ vật - Hóa trang đầu: nh mũ miện cho vua, hòang tử, công chúaMũ hình đầu vật - Hóa trang quần áo: nh áo choàng, đai lng, quần áo nâu sòng đóng vai bác nông dân cày ruộng, khăn vấn đầu cụ già( Đồ dùng đợc cô giáo su tầm kết hợp phụ huynh nhặt mảnh vải thừa, quần áo cũ ngời lớn) Cô tự sáng tạo ra quần áo màu sắc hình dạng đẹp mắt để gây cho trẻ cảm giác phấn chấn nhập vai - Khi cô chuẩn bị trang trí phông cảnh, đạo cụ, trang phục cô đà gọi tất trẻ lớp tham gia, cô ý đến cháu nhút nhát, cô gọi cháu lại nói cháu hÃy giúp cô tìm mũ dê đen cô gọi tiếp trẻ khác * Nhận xét: - Buổi chơi thật sôi nổi, hào hứng trẻ tích cực tham gia chơi - Một số trẻ yếu, nhút nhát đợc cô khuyến khích động viên trở nên mạnh dạn hơn, ngôn ngữ đối thoại đợc rõ ràng mạch lạc Qua buôit chơi này, đa số biện pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động tích cực hơn, đặc biệt khả diễn đạt trẻ thông qua ngôn ngữ đối thoại, độc thoại đà có nhiều trẻ đạt mức tốt sử dụng phơng pháp cũ Dựa vào tiêu chí mà thu đợc kết phần thực nghiệm hình thành nh sau: ... trạng việc dạy trẻ nói có biểu cảm qua đóng kịch I Khái quát trình điều tra thực trạng dạy trẻ nói có biểu cảm qua đóng kịch (5-6 tuổi) 1- Mục đích điều tra: Để có sở nghiên cứu biện pháp dạy trẻ. .. mầm non quan tâm đến vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ có việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua việc dạy trẻ nói cấu trúc ngữ pháp khả diễn đạt lu loát biểu cảm biện pháp hớng... giáo 5-6 tuổi hứng thú trẻ trình đóng kịch VI Khách thể nghiên cứu: Khả vận dụng số biện pháp vào việc dạy trẻ đóng kịch nh khả tiếp thu, lĩnh hội tri thức khả diễn đạt biểu cảm thông qua việc đóng