Bồi dưỡng đổi mới KT-DG

Nguyễn Trường Giang Lê Thị Bình Nguyễn Thị Thi Nguyễn Trường Giang Lê Thị Bình Nguyễn Thị Thi 1. Định hớng đổi mới kiểm tra- đánh giá 1. Định hớng đổi mới kiểm tra- đánh giá nội dung trao đổi 2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 3. Thực hành biên soạn đề kiểm tra 3. Thực hành biên soạn đề kiểm tra 4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập 4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập 3 H D B i ê n s o ạ n đ ề k i ể m t r a , x â y d ự n g t h ư v i ệ n c â u h ỏ i , b à i t ậ p H D B i ê n s o ạ n đ ề k i ể m t r a , x â y d ự n g t h ư v i ệ n c â u h ỏ i , b à i t ậ p T ì m h i ể u c ấ u t r ú c , c á c h s ử d ụ n g t à i l i ệ u T ì m h i ể u c ấ u t r ú c , c á c h s ử d ụ n g t à i l i ệ u H ư ớ n g d ẫ n q u y t r ì n h b i ê n s o ạ n đ ề k i ể m t r a H ư ớ n g d ẫ n q u y t r ì n h b i ê n s o ạ n đ ề k i ể m t r a T h ự c h à n h b i ê n s o ạ n đ ề k i ể m t r a T h ự c h à n h b i ê n s o ạ n đ ề k i ể m t r a T h ự c h à n h x â y d ự n g t h ư v i ệ n c â u h ỏ i , b à i t ậ p T h ự c h à n h x â y d ự n g t h ư v i ệ n c â u h ỏ i , b à i t ậ p Đ á n h g i á k ế t q u ả v à t ổ n g k ế t đ ợ t t ậ p h u ấ n Đ á n h g i á k ế t q u ả v à t ổ n g k ế t đ ợ t t ậ p h u ấ n Đ ị n h h ư ớ n g đ ổ i m ớ i K T - Đ G Đ ị n h h ư ớ n g đ ổ i m ớ i K T - Đ G Tæng quan  Chẩn đoán được những khó khăn của giáo viên trong biên soạn đề KTĐG môn Sinh học THCS theo chuẩn KT - KN; từ đó hướng dẫn tháo gỡ những khó khăn của họ.  Rèn luyện kĩ năng viết ma trận đề, kĩ năng phân tích, tổng hợp và đánh giá các đề KTĐG. MôC TI£U tËp huÊn  Môc tiªu  Thực hiện đổi mới kiểm tra đánh giá theo chỉ đạo triển khai thực hiện văn bản hướng dẫn của Bộ GDĐT về biên soạn đề kiểm tra theo ma trận đề.  Nêu ra được những đổi mới cơ bản của kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra môn Sinh học THCS trong lần tập huấn này.  Vận dụng được quy trình và kĩ thuật cơ bản thiết lập ma trận đề và biên soạn đề kiểm tra theo chỉ đạo của Bộ. 1. §Þnh híng ®æi míi kiÓm tra- ®¸nh gi¸ 1. §Þnh híng ®æi míi kiÓm tra- ®¸nh gi¸  KÕt luËn 1. §Þnh híng ®æi míi kiÓm tra- ®¸nh gi¸ 1. §Þnh híng ®æi míi kiÓm tra- ®¸nh gi¸  KÕt luËn 1. §Þnh híng ®æi míi kiÓm tra- ®¸nh gi¸ 1. §Þnh híng ®æi míi kiÓm tra- ®¸nh gi¸ • Đánh giá kết quả học tập của HS: quá trình xác định trình độ đạt tới những chỉ tiêu của mục đích dạy học, xác định xem khi kết thúc một giai đoạn (một bài, một chương, một học kỳ, một năm ) của quá trình dạy học đã hoàn thành đến một mức độ về kiến thức, về kỹ năng • Phát hiện lệch lạc: phát hiện ra những mặt đã đạt được và chưa đạt được mà môn học đề ra đối với HS, qua đó tìm ra những khó khăn và trở ngại trong quá trình học tập của HS Xác định được những nguyên nhân lệch lạc về phía người dạy cũng như người học để đề ra phương án giải quyết. Điều chỉnh qua kiểm tra: GV điều chỉnh kế hoạch dạy học (nội dung và phương pháp sao cho thích hợp để loại trừ những lệch lạc, tháo gỡ những khó khăn trở ngại, thúc đẩy quá trình học tập của HS). Tiêu chí đánh giá kết quả học tập môn Sinh học theo Bloom Cấp độ Các động từ minh họa Nhận biết Gọi tên, tìm tương ứng, liệt kê, chọn lựa, kể lại, trình bày, xếp loại, làm lại… Thông hiểu Giải thích, chuyển đổi, diễn giải, đoán trước, ước tính, sắp xếp lại, nói lại cho rõ nghĩa, tóm lược… Vận dụng Thay đổi, trình diễn, bổ sung, điều chỉnh dàn dựng, giải quyết, cấu trúc, áp dụng, sử dụng, chỉ ra… Phân tích Phân biệt, so sánh, phân nhỏ, lập sơ đồ, liên hệ, phân loại, phân hạng… Đánh giá Chứng minh là đúng, phê phán, quyết định, đánh giá, xét đoán, tranh luận, kết luận, ủng hộ, bảo vệ, xác minh, khẳng định… Sáng tạo (tổng hợp) Tạo ra, kết hợp, cấu trúc, lắp ráp, thiết lập, dự đoán, lập đồ án, đề xuất, hợp nhất… 1. Định hớng đổi mới kiểm tra- đánh giá 1. Định hớng đổi mới kiểm tra- đánh giá nội dung trao đổi 2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 3. Thực hành biên soạn đề kiểm tra 3. Thực hành biên soạn đề kiểm tra 4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập 4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập  Môc tiªu  Nhận thức được mức độ quan trọng của Qui trình biên soạn đề kiểm tra trong việc xây dựng tiêu chí đánh giá kết quả học tập môn học  Cụ thể hoá được 6 mức độ của Bloom thành các tiêu chí đánh giá theo mục tiêu dạy học môn Sinh học  Sắp xếp được câu hỏi trong ma trận đề  Phân tích được tính khoa học, hợp lí của ma trận đề kiểm tra minh hoạ  Xác định được mối liên hệ chặt chẽ giữa các bước trong qui trình biên soạn đề kiểm tra. 2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra 2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra [...]... d kin cú phự hp khụng? 3) Th kim tra tip tc iu chnh cho phự hp vi mc tiờu, chun chng trỡnh v i tng hc sinh (nu cú iu kin) 4) Hon thin , hng dn chm v thang im nội dung trao đổi 1 Định hướng đổi mới kiểm tra1 Định hướng đổi mới kiểm trađánh giá đánh giá 2 Quy trình biên soạn đề kiểm 2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra tra 3 Thực hành biên soạn đề kiểm 3 Thực hành biên soạn đề kiểm tra tra 4 Xây dựng... 2: Son kim tra cui nm_Sinh hc 7 Nhúm 3: Son kim tra cui nm_Sinh hc 8 Nhúm 4: Son kim tra cui nm_Sinh hc 9 Các nhóm báo cáo kết quả Các nhóm báo cáo kết quả nội dung trao đổi 1 Định hướng đổi mới kiểm tra1 Định hướng đổi mới kiểm trađánh giá đánh giá 2 Quy trình biên soạn đề kiểm 2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra tra 3 Thực hành biên soạn đề kiểm 3 Thực hành biên soạn đề kiểm tra tra 4 Xây dựng . Thi Nguyễn Trường Giang Lê Thị Bình Nguyễn Thị Thi 1. Định hớng đổi mới kiểm tra- đánh giá 1. Định hớng đổi mới kiểm tra- đánh giá nội dung trao đổi 2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2. Quy trình biên. lập, dự đoán, lập đồ án, đề xuất, hợp nhất… 1. Định hớng đổi mới kiểm tra- đánh giá 1. Định hớng đổi mới kiểm tra- đánh giá nội dung trao đổi 2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2. Quy trình biên. tiªu  Thực hiện đổi mới kiểm tra đánh giá theo chỉ đạo triển khai thực hiện văn bản hướng dẫn của Bộ GDĐT về biên soạn đề kiểm tra theo ma trận đề.  Nêu ra được những đổi mới cơ bản của kĩ