RÈN GHI NHỚ BẢNG CHỮ CÁI BẰNG HÌNH ẢNH TRỰC QUAN Ở HỌC SINH LỚP MỘT1 TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ THIỆN MỸ.

MỤC LỤC Trang Tóm tắt……………………………………………………………2 Giới thiệu…………………………………………………………3 2.2 Tìm hiểu thực trạng……………………………………………3 2.3 Vấn đề nghiên cứu…………………………………………… 2.4 Giải nghiên cứu…………………………………………4 Phương pháp…………………………………………………… 3.1 Khách thể nghiên cứu………………………………… ….4 3.2 Thiết kế nghiên cứu……………………………………………4 3.3 Quy trình nghiên cứu………………………………………… 3.4 Đo Lường………………………………………………………5 Phân tích liệu bàn kết quả……………………………… 4.1 Phân tích liệu……………………………………………… 4.2 Bàn luận……………………………………………………… Kết luận kiến nghị…………………………………………….8 5.1 Kết luận……………………………………………………… 5.2 Kiến nghị……………………………………………………….8 Tài liệu tham khảo……………………………………………… Phụ lục đề tài……………………………………………… 10, 11 1 Tóm tắt: Việc rèn cho học sinh lớp Một đọc thông, viết thạo để đạt chuẩn kiến thức kỹ cuối năm học nhằm chuẩn bị cho việc học lên lớp vào năm học sau quan trọng Để đạt u cầu địi hỏi trước tiên em học sinh phải biết ghép vần để tạo tiếng, mà muốn ghép vần tạo tiếng theo yêu cầu địi hỏi trước tiên phải thuộc ghi nhớ nằm lòng bảng chữ Tiếng việt, phải nắm vững cấu tạo chữ thông qua nét Trong lớp học, trình độ nhận thức học sinh khác nhau, học sinh vào lớp chưa học qua lớp Mẫu giáo Những em chưa tiếp xúc với chữ, nên học lớp Một khả tiếp thu kiến thức em chậm Chính học sinh thường khơng theo kịp chương trình học so với bạn khác lớp, dẫn đến việc học yếu gây chán nản học, không muốn học Để giúp em học tốt hơn, giúp em thuộc ghi nhớ tốt bảng chữ giải pháp là: Dạy em ghi nhớ bảng chữ thơng qua hình ảnh minh họa; chữ gắn với hình ảnh cụ thể Hằng ngày kiểm tra tiến học sinh Cứ dùng phương pháp loại dần chữ em thuộc thuộc hết bảng chữ theo u cầu thơi Nghiên cứu tiến hành đối tượng học sinh yếu lớp Một/1 thiết kế sở AB Kết tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập em Các em dần ghi nhớ bảng chữ cách chắn chắn, khơng phải ghi nhớ cách máy móc theo kiểu nhìn tranh-đốn chữ Kết kiểm chứng t-test cho thấy p = 0.001 < 0.05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm kiểm tra trước tác động sau tác động diễn tác động mà ngẫu nhiên Ở giai đoạn trước tác động, giá trị trung bình là: 3.6 giá trị trung bình sau tác động là: 6.0 Điều chứng minh sữ dụng hình thức ghi nhớ bảng chữ thơng qua hình ảnh trực quan mang lại hiệu tích cực cho học sinh, giúp em ham thích học học có tiến Vì tơi chọn đề tài nghiên cứu: Rèn ghi nhớ bảng chữ thơng qua hình ảnh học sinh lớp Một/1 trường Tiểu học Trung học sở Thiện Mỹ Giới thiệu: 2.1.Tìm hiểu thực trạng: Trong giai đoạn đầu phân môn Học vần ( Giai đoạn học âm ) tính từ số đến số 26 gói gọn tuần thực học, trước chuyển sang giai đoạn học vần bắt buộc học sinh phải ghi nhớ hết tất 38 chữ bao gồm chữ đơn ( a, b, c, d, đ,e, g, i,…)và chữ ghép ( nh, ch, th, gh, gi,…) việc khó khăn em học sinh, em chưa học qua lớp Mẫu giáo Chính bước qua giai đoạn học vần, vài em chưa ghi nhớ, chưa thuộc hết bảng chữ dẫn đến việc ghép vần em gặp nhiều khó khăn tình trạng không ghép vần được, không đọc tất nhiên em rơi vào nhóm học yếu lớp Nhằm để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu giúp em học sinh ghi nhớ bảng chữ tốt Giải pháp thay thế:sữ dụng hình ảnh trực quan gắn với chữ cụ thể Một số nghiên cứu liên quan gần đây: - Phương pháp dạy học sinh lớp nhanh biết đọc thạc sỉ Trương Thị Thu Minh - Giúp học sinh học chữ nhanh nhớ lâu tác giả Bảo Châu - Sáng kiến: Giúp học sinh lớp nhanh biết đọc Tiếng việt tác giả Hồng Miu 2.2.Vấn đề nghiên cứu: Nghiên cứu nhằm tìm giải pháp giúp học sinh thuộc ghi nhớ tốt bảng chữ Tiếng Việt Trong nghiên cứu tơi tìm câu trả lời cho câu hỏi sau: 1.Việc sử dụng hình ảnh minh họa gắn với chữ học có giúp học sinh nhớ bảng chữ không? Việc sử dụng hình ảnh minh họa gắn với chữ học có giúp học sinh học tập tiến khơng? 2.3 Giả thuyết nghiên cứu: Việc sử dụng hình ảnh minh họa gắn với chữ học giúp học sinh ghi nhớ bảng chữ tốt 2.Giúp em học tập tiến Phương pháp: 3.1.Khách thể nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu lựa chọn học sinh yếu lớp Ba em học sinh có điểm tương đồng thuận tiện việc nghiên cứu Cả em có năm sinh 2006, em trước vào học lớp chưa học qua lớp mẫu giáo Chính khả nhận thức em ngang Sau giai đoạn học âm, em thuộc bảng chữ khoảng 60 % tổng số 38 chữ tiếng việt ( bao gồm chữ đơn chữ ghép), điểm kiểm tra kì I em khơng có chênh lệch nhiều 3.2 Thiết kế nghiên cứu: Thiết kế sữ dụng nghiên cứu thiết kế sở AB Tôi lấy kết kiểm tra cuối kì I mơn Tiếng việt làm giai đoạn sở để nghiên cứu Ở giai đoạn chưa có tác động thực để thay đổi hành vi học tập em Sau phương pháp dùng hình ảnh minh họa gắn với chữ sữ dụng, tác động gọi can thiệp Sau can thiệp bắt đầu theo dõi tiến em thông qua bảng theo dõi cá nhân Sau tơi thể số liệu giai đoạn biểu đồ, từ phân tích, so sánh rút kết nghiên cứu Trong thiết cứu nghiên cứu này, ngôn ngữ nghiên cứu giai đoạn sở gọi A, giai đoạn tác động gọi B Thiết kế có giai đoạn sở giai đoạn tác động gọi sở AB Giai đoạn sở Tác động A Sử dụng hình ảnh trực quan minh họa cho chữ Kiểm tra sau tác động B 3.3 Quy trình nghiên cứu: Chuẩn bị giáo viên: + Trước tác động: Lấy điểm số kiểm tra kì I làm thước đo + Bảng chữ phân theo nhóm (dựa vào nét độ cao chữ ), chẳng hạn: Nhóm 1: a, c, e,ê,o,ơ,ơ,x Nhóm 2: i,u,ư,v,r,s,m,n Nhóm 3: d,đ,p,q,t Nhóm 4: b,g,h,k,l,y Nhóm 5: th,ch,tr,nh,ngh,ng,gh,qu,ph,gi Giai đoạn tác động thực buổi dạy kèm học sinh yếu kiểm tra buổi học ngày hôm sau Thời gian tác động kéo dài 10 ngày Hình thức tác động: Các em học lại chữ phân theo nhóm chuẩn bị, ngày học nhóm chữ theo thời khóa biểu bồi dưỡng học sinh yếu Kiểm tra ghi nhớ em buổi học sau, ghi kết đạt vào bảng theo dõi cá nhân.nếu em chưa thuộc ôn lại kiểm tra lại Khi hồn thành bảng nhóm 1, em học tiếp nhóm 3.4 Đo lường: Cơng cụ đo lường nghiên cứu tỉ lệ ghi nhớ, độ xác đọc, nhận diện chữ mà giáo viên đưa Do đó, phép đo điểm số đạt kiểm tra miệng, thước đo tỉ lệ hoàn thành sau kiểm tra giáo viên ghi nhận tiến em vào bảng theo dõi cá nhân Trong nghiên cứu khơng có kiểm tra sử dụng để thu thập liệu phục vụ cho nghiên cứu Phân tích liệu bàn luận kết quả: 4.1 Phân tích liệu: Dựa vào phiếu ghi điểm cá nhân em Biết, Hân, Linh, biểu thị kết dạng đồ thị thể điểm kiểm tra buổi học em giai đoạn sở giai đoạn tác động Nếu em học có tiến đường đồ thị thể giai đoạn có tác động cao đường đồ thị giai đoạn sở Trong trường hợp em Biết, Hân, Linh Điểm Bắt đầu tác động Ngày GĐ sở GĐ tác động 4.2 Bàn luận kết quả: Quan sát đường đồ thị, ta thấy giai đoạn sở, ngày chưa có tác động thành tích học tập em chậm tiến Khi bắt đầu có tác động giải pháp thay giai đoạn sau tác động, đường đồ thị bắt đầu tăng dần Chúng ta quan sát phân tích đường đồ thị biểu thị kết học tập em: Điểm Bắt đầu tác động Ngày GĐ sở GĐ tác động Em Biết: giai đoạn sở kết học tập em khơng có tiến đáng kể nào, trình học tập khả thuộc ghi nhớ chữ em trung bình 2,5 điểm Trong giai đoạn có tác động, kết học tập em tiến dần, em ghi nhớ tốt chữ học, trung bình điểm giai đoạn có tác động 5,5 điểm Điểm Bắt đầu tác động Ngày GĐ sở GĐ tác động Em Hân: giai đoạn sở kết học tập em có tiến em Biết yếu chữ ghép, điểm trung bình em giai đoạn sở 3,5 điểm Trong giai đoạn có tác động, kết học tập em có tiến rõ rệt em ghi nhớ thuộc bảng chữ tốt, chữ ghép Trung bình điểm giai đoạn có tác động 6,3 điểm Điểm Bắt đầu tác động Ngày GĐ sở GĐ tác động Em Linh: giai đoạn sở kết học tập em khơng có tiến đáng kể nào, chí sức học em có dấu hiệu tuột dốc khơng theo kịp bạn bè lớp, điểm trung bình 3,5 điểm Trong giai đoạn có tác động, kết học tập em có tiến bộ, em ghi nhớ tốt chữ học thông qua kiểm tra.Trung bình điểm giai đoạn có tác động 5,8 điểm Kết luận khuyến nghị: 5.1 Kết luận: Việc sử dụng hình ảnh minh họa gắn cho chữ giúp học sinh ghi nhớ chữ tốt hơn, giúp học sinh tự tin q trình học tập Nói tóm lại, phương pháp dạy học nâng cao hiệu học tập học sinh 5.2 Khuyến nghị: Đối với ngành: cần quan tâm cho ngành học Mầm non, lớp học sinh năm tuổi, phải tăng cường công tác dạy chữ cho em để làm sau em bước vào lớp em biết đọc viết bảng chữ Đối với Giáo viên: Trong lớp thực dạy, trình độ nhận thức em học sinh ln có chênh lệch rõ rệt Nếu học sinh gia đình quan tâm nhiều, điều kiện học tập tốt tất nhiên em học tập nhanh tiến Ngược lại, em khơng gia đình quan tâm, điều kiện học tập khơng tốt khả em học tập sa súc, dẫn đến học yếu cao Những đối tượng cần quan tâm, kiềm kẹp nhiều Trong phạm vi đề tài dùng phương pháp dạy học dùng hình ảnh minh họa gắn cho chữ để dạy em học sinh yếu ghi nhớ chữ phương pháp đã phát huy tác dụng tốt, em ham thích học hơn, ghi nhớ chữ tốt hết em theo kịp chương trình học bạn lớp Chúng ta cần áp dụng phương pháp dạy học vào thực tế lớp học nhằm giúp em học sinh yếu học tốt đồng thời từ đề tài nghiên cứu đồng nghiệp mở rộng, nghiên cứu thêm việc giúp học sinh ghi nhớ bảng chữ phương pháp khác, chẳng hạn dùng nét chữ gợi nhớ chữ cho học sinh em quên chữ Tài liệu tham khảo: - Giúp học sinh học chữ nhanh nhớ lâu tác giả Bảo Châu - Phương pháp dạy học sinh lớp nhanh biết đọc thạc sỉ Trương thị thu minh - Sáng kiến kinh nghiệm: Giúp học sinh lớp nhanh biết đọc Tiếng việt tác giả Hồng Miu - Sách giáo khoa Tiếng Việt tập 1,2 nhà xuất Giáo Dục Phụ lục đề tài: Phụ lục 1: Phiếu theo dõi cá nhân Thanh Ngày/Tên Biết 10 Bảo Hân 2 3 5 Chí Linh 4 5 7 Ghi 3 4 7 Giai đoạn tác động Phụ lục 2: Bảng điểm khảo sát Thanh Ngày/Tên Biết 10 GT TB Bảo Hân Chí Linh Ghi 2 3 5 4 5 7 3 4 7 2.5 5.5 3.5 6.333 3.25 5.833 10 Phụ lục 3: Bảng tính giá trị p giá trị trung bình trước sau tác động Tên Biết Hân Linh Giá Trị p Giá Trị TB Trước tác động Sau tác động 6 0.001096065 3.666666667 11 Ba Sao, Ngày 25 tháng 02 năm 2013 Người viết Đoàn Văn Quốc Ý kiến nhận xét, đánh giá Ban giám Hiệu: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 12 ... hiệu tích cực cho học sinh, giúp em ham thích học học có tiến Vì tơi chọn đề tài nghiên cứu: Rèn ghi nhớ bảng chữ thơng qua hình ảnh học sinh lớp Một/1 trường Tiểu học Trung học sở Thiện Mỹ Giới... đồng nghiệp mở rộng, nghiên cứu thêm việc giúp học sinh ghi nhớ bảng chữ phương pháp khác, chẳng hạn dùng nét chữ gợi nhớ chữ cho học sinh em quên chữ Tài liệu tham khảo: - Giúp học sinh học chữ. .. em rơi vào nhóm học yếu lớp Nhằm để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu giúp em học sinh ghi nhớ bảng chữ tốt Giải pháp thay thế:sữ dụng hình ảnh trực quan gắn với chữ cụ thể Một số nghiên