Luận văn tìm hiểu khả năng phát âm đúng của trẻ mẫu giáo 3 tuổi

Trờng đại học s phạm hà nội Khoa giáo dục mầm non Bài tập nghiệp vụ cuối khoá Đề tài: Tìm hiểu khă năng phát âm đúng của trẻ mẫu giáo 3 tuổi Ngời hớng dẫn : T.s Đinh Hồng Thái Ngời thực hiện : Bùi thị Nguyên Lớp ĐHTC hoà bình - Khoa GDMN Hoà bình, tháng 3 năm 2014 Lời cảm ơn Em xin trân trọng cảm ơn các thầy giáo trờng Đại học s phạm Hà Nội, đặc biệt là các thầy cô ở khoa Giáo dục mầm non đã giúp em hoàn thành khóa học vừa qua. Em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc nhất đối với Tiến sĩ Đinh Hồng Thái - ngời đã kiên trì, tận tình hớng dẫn em trên bớc đờng nghiên cứu khoa học. Tôi xin chân thành cảm ơn trờng mầm non Văn Nghĩa, đặc biệt là các cô giáo và các cháu mẫu giáo lớp 3-4 tuổi đã giúp đỡ tôi rất nhiều trong thời gian nghiên cứu và khảo sát thực tế trên trẻ. 1 Cuối cùng tôii xin chân thành cảm ơn cơ quan, gia đình và bạn bè đã giúp đỡ, động viên tôi hoàn thành luận văn này./. Tác giả luận văn Bùi Thị Nguyên Phần I : Mở đầu A. Lý do chọn đề tài : I. Cơ sở lý luận: Việc phát âm cho trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo là rất quan trọng. Ngôn ngữ phải chuẩn xác thì t duy, trí tuệ mới phát triển; nhận thức mới mạch lạc. Vì vậy, tôi chọn đề tài này với những lý do sau: 1. Ngôn ngữ là vỏ bọc của t duy, ngôn ngữ phát triển phong phú đa dạng thì t duy sẽ nhạy bén hơn. Nên ngay từ độ tuổi mẫu giáo các cháu cần trang bị cho mình một vốn ngôn ngữ cần thiết, đủ để phát huy trí tuệ của mình. 2. Tiếng Việt rất giàu và đẹp. Sinh thời, Bác Hồ kính yêu đã từng căn dặn: 2 Tiếng nói là thứ của cải vô cùng lâu đời và vô cùng quý báu của dân tộc, chúng ta phải giữ gìn nó, quý trọng nó, làm cho nó phổ biến ngày càng rộng khắp Vì vậy, chúng ta phải giáo dục các cháu biết yêu tiếng mẹ đẻ, có ý thức trau dồi nó, giữ gìn nó ngày một giàu đẹp và trong sáng hơn. 3. Đặc trng của Tiếng Việt trong phát âm là đơn lập phân tiết tính, hầu nh mỗi phát âm trùng với một từ và mang một nghĩa nhất định; cờng độ, trờng độ âm tiết bằng nhau, không có trọng âm mà chỉ có thanh bằng, thanh trắc. Vì vậy, trẻ cần phát âm chuẩn xác, rành rọt từng từ. 4. Việc phát âm sai có thể dẫn tới hiểu sai nghĩa của từ, diễn đạt sai nội dung sự vật hiện tợng và sau này các cháu giao tiếp kém có thể viết chính tả sai ở phổ thông. 5. Từ việc giáo dục trẻ phát âm đúng, ta hớng tới việc điều chỉnh âm l- ợng, đúng ngữ điệu lời nói trong giao tiếp, làm cho Tiếng Việt trở thành phơng tiện giao tiếp linh hoạt, năng động và tiện lợi nhất. II. Cơ sở thực tiễn 1. Trẻ mẫu giáo 3 tuổi phát âm cha tròn tiếng và vốn từ của trẻ cha nhiều. Cho nên trong nhiều tình huống các cháu cha kịp huy động vốn từ để diễn đạt từ đó dẫn đến việc phát âm sai, nói ngọng, dùng từ không đúng. 2. Mỗi địa phơng lại có một cách phát âm riêng, ở một số từ khó khắc phục và không hoàn toàn hợp chuẩn với Tiếng Việt. Nên ngay từ trong môi tr- ờng gia đình, xã hội các cháu đã phát âm sai, khi đến trờng những nhợc điểm đó cần đợc chúng ta uốn nắn, điều chỉnh lại. Với lý do trên tôi chọn đề tài: Tìm hiểu khả năng phát âm đúng của trẻ mẫu giáo 3 tuổi làm đề tài nghiên cứu của mình, từ đó có hớng uốn nắn và rèn luyện cho trẻ phát âm đúng, không để trẻ phát âm sai hoặc nói ngọng, giúp trẻ biết điều chỉnh âm lợng, thể hiện đúng ngữ điệu lời nói khi giao tiếp. B. Mục đích yêu cầu Tìm hiểu khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo ở 3 tuổi Từ đó nêu ra các biện pháp sửa lỗi phát âm cho trẻ và rút ra kết luận s phạm cho việc định hớng nghiên cứu các phơng pháp - biện pháp dạy trẻ phát âm đúng. C. Nhiệm vụ nghiên cứu 1. Nghiên cứu cơ sở lý luận có liên quan đến khả năng phát âm đúng của trẻ 2. Khảo sát khả năng phát âm của trẻ 3. Một số biện pháp tác động 3 D. Phơng pháp nghiên cứu 1. Đọc tài liệu 2. Quan sát ghi chép 3. Điều tra khảo sát về thực trạng phát âm của trẻ mẫu giáo 3 tuổi: Thông qua việc quan sát tự nhiên khi trẻ tự nói, khi trẻ giao tiếp với nhau trong giờ học, giờ chơi, giao tiếp giữa cô và trẻ. Tất cả những gì quan sát đợc lu lại trong việc ghi chép cụ thể đối với từng trẻ. 4. Xử lý số liệu V. Đối tợng và khách thể nghiên cứu 1. Đối tợng nghiên cứu: Khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo 3 tuổi trong giao tiếp hàng ngày tại ) trờng mầm nonVăn Nghĩa - Huyện Lạc Sơn - Tỉnh Hoà Bình. 2. Khách thể : 12 cháu độ tuổi mẫu giáo bé (3 tuổi) trờng mầm non Văn Nghĩa - Huyện Lạc Sơn - Tỉnh Hoà Bình. Phần II Nội dung nghiên cứu Chơng I I. Cơ sở lý luận ngữ âm 1. Đặc điểm của âm tiết tiếng Việt : Có tính phân tiết cao, các âm tiết đứng cách nhau, mỗi âm tiết bao giờ cũng gắn liền với thanh điệu và làm thay đổi ý nghĩa của âm tiết. Vì vậy : Lời nói của con ngời bao giờ cũng là lời nói thành tiếng. Khi nói chúng ta phải phát âm ra thành từ, thành câu, thành văn bản để truyền đạt nội dung thông báo. Khi nghe chúng ta tiếp nhận các âm thanh ngời nói phát ra, từ đó hiểu đợc nội dung của lời nói. Trong âm thanh của lời nói do một cá nhân phát ra, ngoài những đặc điểm cụ thể còn có một cái chung nhất mang chức năng xã hôị. Những âm thanh cụ thể của lời nói, của mỗi cá nhân là những thực thể mang chức năng xã hội. 4 2. Hệ thống ngữ âm của âm tiết tiếng Việt Có 5 thành phần Sắp xếp theo sơ đồ sau : Âm đầu 1 Thanh điệu 5 Vần Âm điệu 2 Âm chính 3 Âm cuối 4 * Thành phần vị trí 5 là thanh điệu bao trùm lên toàn bộ âm tiết. Có 6 thanh điệu: - Thanh ngang :Trên chữ không ghi dấu khi viết - Thanh huyền - Thanh sắc -Thanh nặng - Thanh hỏi - Thanh ngã. * Thành phần ở vị trí 1 là âm đầu do các phụ âm đảm nhiệm * Thành phần ở vị trí 2 là do âm đệm, đó là nguyên âm trong chữ viết, đ- ợc thể hiện bằng chữ O chẳng hạn (Huân, Hoan) * Thành phần ở vị trí 3 là âm chính do các nguyên âm đảm nhiệm. Âm chính là hạt nhân của âm tiết. * Thành phần ở vị trí 4 là âm cuối, do các phụ âm bán nguyên âm (i, y, u, o) đảm nhiệm. 5 * Các thành phần ở vị trí 2, 3, 4 ghép lại với nhau thành một bộ phận gọi là phần vần. Âm bao giờ cũng phải có âm chính và thanh điệu, vị trí còn lại có thể có hoặc không. - Âm tiết tiếng việt có cấu trúc hai bậc : Bậc thứ nhất bao gồm những thành tố trực tiếp của nó, bậc thứ hai bao gồm những thành tố của phần vần Âm tiết Bậc 1 : Thanh điệu Âm đầu phần vần Bậc 2 : Âm đệm Âm chính Âm cuối * Thanh điệu là sự thay đổi độ cao những âm tiết : ba, bã, bá đối lập với bà, bả, bạ về độ cao. Các âm tiết trớc đều đợc phát âm với cao độ cao, các âm tiết sau phát âm với cao độ thấp. * Thanh điệu là sự thay đổi về âm điệu, trong những âm tiết trên thì những âm tiết cùng thuộc độ cao lại đối lập nhau về sự biến thiên của độ cao, trong thời gian âm tiết ba đợc phát âm với cao độ hoàn toàn bằng phẳng; còn bã với đờng nét biến thiên, cao độ không bằng phẳng. Âm điệu là những đờng nét biến thiên về cao độ. * Nguyên âm trong Tiếng Việt đợc coi là âm chính, nguyên âm là khi nói âm vị phát ra luồng hơi đi tự do không có gì cản trở. Nh âm a hơi thoát ra tự do không bị cản ở chỗ nào cho nên a là nguyên âm. Xét về mặt cấu tạo ngời ta phân biệt nguyên âm đơn và nguyên âm đôi: - Nguyên âm đôi là gồm 2 nguyên âm ghép lại liền nhau. Khi phát âm thì đọc nhanh, đọc lớt từ âm này sang âm kia, đầu mạnh sau yếu hơn, do đó âm sắc chủ yếu của các nguyên âm đôi là do âm đầu quyết định. Có 3 nguyên âm đôi đó là : uô, ơ, ie. Xét về độ dài, cần phân biệt nguyên âm ngắn và nguyên âm dài, nguyên âm ngắn khi phát ra không thể kéo dài, nếu kéo dài có thể ảnh hởng đến nghĩa. 6 * Phụ âm : Các âm vị đảm nhiệm thành phần âm đầu của âm tiết Tiếng Việt bao giờ cũng là các phụ âm. Phụ âm là âm vị khi phát âm luồng hơi đi ra bị cản ở chỗ nào đó trong bộ máy phát âm, phụ âm có loại bị cản ở môi; có loại bị cản ở răng, có loại bị cản ở lỡi; có loại bị cản ở thanh hầu. Về phơng thức phát âm ngời ta chia phụ âm thành : - Phụ âm tắc : Hơi bị cản lại sau thoát ra đờng miệng vào mũi : b, d, t, s c, k, m,r, p, ng. - Phụ âm sát : Hơi đi qua kẽ hở miệng : p, v, s, z, l, x, y, h - Phụ âm vang mũi và vang bên: Hơi thoát ra đầu lỡi và bên lỡi : m, n, nh. - Phụ âm ồn : Hơi thoát ra đằng miệng có tiếng ồn : b, d, t, c, k, p, f, v, x, z, y, h. - Phụ âm hữu thanh, vô thanh trong các âm ồn: Căn cứ vào chỗ dây thanh có rung hay không rung ngời ta chia ra : + Phụ âm hữu thanh : Dây thanh rung (b, d, v, i, r) + Phụ âm vô thanh : Dây thanh không rung (t, c, k, p, i, s) - Về vị trí cấu âm ta phân phụ âm thành : +/ Phụ âm môi : p, b, m, f, v +/ Phụ âm lỡi : d, t, s, z, l, n +/ Phụ âm hầu : h, c, nh Trong các âm lỡi sự đối lập nhau giữa đầu lỡi bẹt : t, s, l, n; đầu lỡi quặt : r, g. Phần vần là do thành phần của âm đệm, âm chính, âm cuối ghép với nhau thành một bộ phận gọi là phần vần. Ví dụ : Âm tiết Huấn có các thành tố sau: Thanh điệu: thanh sắc H là âm đầu U là âm đệm A là âm chính N là âm cuối. 7 II. Những đặc điểm phát âm của trẻ mẫu giáo Âm tiết của ngôn ngữ là đơn vị âm thanh nhỏ nhất trong lời nói không thể phân chia đợc nữa. Âm thanh tức là sự phân biệt các âm của ngôn ngữ, còn phát âm chúng sẽ học sau. Sự phát âm đúng có liên quan chặt chẽ với sự phối hợp nhịp nhàng giữa các cơ quan phát âm của trẻ. Phát âm của trẻ phụ thuộc vào sự hoàn thiện của bộ máy phát âm. ở tuổi mẫu giáo những điều kiện này đã đạt đợc mức tơng đối ổn định cho nên trẻ đã có thể phát âm đợc hầu hết các âm vị. Tuy nhiên một số trẻ vẫn còn mắc một số lỗi về phát âm nh lỗi về thanh điệu, âm đầu, âm đệm, âm chính. Vì vậy, trẻ phát âm cha chính xác, nguyên nhân ở đây một phần do tiếng địa phơng. III. Nội dung và phơng pháp luyện phát âm: Sự phát âm của trẻ phụ thuộc nhiều vào bộ máy phát âm của chúng, cần thờng xuyên luyện tập một số cơ quan phát âm nh lỡi có thể chuyển động nhịp nhàng với các bộ phận khác nh răng, môi, ngực và nhịp thở. Hít thở nhẹ nhàng để giúp trẻ điều khiển các cử động của bộ maý phát âm làm cho phát âm đợc rõ ràng mạch lạc. Các âm, các từ phụ thuộc vào lực của các cử động bộ máy phát âm đó. ở độ tuổi mẫu giáo có rất nhiều trẻ nói không rõ ràng từ này thờng lẫn với từ kia nên khó nghe và khó hiểu. Nguyên nhân do cử động chậm của cơ quan phát âm nh môi, lỡi, hàm Do đó trẻ phát âm cha chính xác, rõ ràng. Vì vậy, cần tập luyện cơ của bộ máy phát âm cho trẻ để rèn luyện hàng ngày giúp trẻ nói chính xác và rõ ràng hơn. 1. Lỗi về thanh điệu : Trong số các thanh điệu tiếng Việt, thanh hỏi và thanh ngã là hai thanh có cấu tạo phức tạp. Việc thể hiện thanh ngã với âm điệu gãy ở giữa là cách phát âm khó đối với trẻ. Trẻ thay thế bằng cách phát âm đơn giản hơn tức là với âm điệu không gãy ở giữa. Vì vậy dễ đồng nhất với âm điệu của thanh sắc ( phát âm ngã thành ngá) 2. Lỗi về âm chính : Lỗi về âm chính thờng hay tập trung vào các nguyên âm đôi để đảo từ âm này thành âm khác. 8 Ví dụ : Trẻ phát âm con hơu thành con hiêu, rợu thành riệu 3. Lỗi về âm đầu : - Trẻ thờng hay nói lẫn lộn : x - s; g - ng Ví dụ : Trẻ phát âm từ Hoa sen thành hoa xen; mùa xuân thành mùa suân; con gà thành con ngà. - Lỗi lẫn kh thành h : Con khỉ thành con hỉ; quả na thành cả na Một số trẻ 3 - 4 tuổi khi phát âm phụ âm P trẻ lẫn sang phụ âm b VD : Trẻ bắt chớc tiếng còi xe ô tô Pin, pin thành bin, bin. 4. Lỗi về âm đệm : Âm đệm chỉ đợc đọc lớt qua nên trẻ khó ghi nhận những âm chính vì thế âm đệm thờng bị bỏ qua. VD : Trẻ phát âm quả chuối thành cả chối; loắt choắt thành lắt chắt. Có thể nói rằng trẻ mầm non dễ hình thành sự phát âm chuẩn và đúng dần theo độ tuổi. Chính vì vậy cô giáo mầm non cần chú ý tới quá trình làm mẫu khi phát âm chuẩn, chậm, rõ ràng.ở đây muốn nói rằng trong trờng mầm non không chỉ dạy trẻ phát âm chuẩn và đúng cho những trẻ khuyết tật mà cần phải dạy phát âm cho tất cả các cháu. Dạy phát âm cho trẻ cần đợc tiến hành ở mọi lúc, mọi nơi (trên tiết học, giờ ra chơi, trong khi giao tiếp). Cần giành nhiều thời gian để rèn phát âm đúng cho trẻ khuyết tật. Ngoài việc giáo viên luyện phát âm và sửa cho trẻ ra thì cô nên tạo điều kiện để trẻ tiếp xúc trao đôỉ và tự sửa cho nhau. ở các trờng mầm non ngoài việc rèn luyện phát âm đúng cho trẻ ra còn có các trò chơi nh trò chơi bắt chớc tiếng kêu của các con vật hay tiếng còi của các phơng tiện giao thông. VD : Tiếng kêu con chó : Gâu gâu Tiếng kêu con mèo: Meo meo Tiếng kêu con lợn: ủn ỉn Tiếng còi xe ô tô: Pin, pin Ta cũng có thể sử dụng trò chơi con gì biến mất: Cô đặt một số con vật lên bàn và giới thiệu với trẻ từng con vật, giành thời gian một hai phút để trẻ ghi nhớ, khi chơi cô nói trời tối rồi trẻ sẽ nhắm mắt lại cô cất đi một con vật, cô nói trời sáng rồi cháu mở mắt ra và đoán tên con vật cô vừa cất đi nếu 9 cháu đoán đúng tên con vật đó, nếu trong khi trẻ phát âm sai cô có thể làm mẫu lại rõ ràng, chuẩn xác cho các cháu tập nói theo. VD : Cháu mở mắt và đoán tên con vật (con gà) thì trẻ phát âm thành con ngà cô cần phải làm mẫu và luyện trẻ nói đúng là con gà Hoặc trò chơi tai ai tinh cô bắt chớc tiếng kêu các con vật và yêu cầu trẻ đoán tên các con vật đó, nếu trẻ nói sai thì cô cần sửa sai cho trẻ. VD : Cô nói ủn ỉn, trẻ nói con lợn Cô nói : ò, ó, o trẻ nói con gà hay cô nói pin, pin trẻ nói ô tô nếu trong quá trình chơi trẻ nói sai thì cô chỉnh sửa luôn nh trẻ thờng phát âm con gà thành con ngà. Mặt khác cô có thể luyện phát âm cho trẻ thông qua các bài thơ, ca dao đồng dao hay đoạn văn mà trong đó có những từ các cháu thờng hay mắc lỗi. VD : Để trẻ phát âm đúng s - x cô cho trẻ đọc bài thơ sau đó cô cho trẻ tự đọc để cô kiểm tra cách phát âm của trẻ : Bắp cải xanh Xanh man mát Bắp cải sắp Sắp vòng tròn Búp cải non Năm ngủ giữa Hay bài thơ Hồ sen của Nhợc Thuỷ: Hoa sen đã nở Rực rỡ đầy hồ Thoang thoảng gió đa Mùi hơng thơm ngát Lá sen xanh mát Đọng hạt sơng đêm Gió rung êm đềm Sơng long lanh chạy Hay bài thơ : Hạt gạo làng ta của Trần Đăng Khoa Hạt gạo làng ta 10 [...]... I : cơ sở lý luận I Cơ sở ngữ âm II Những đặc điểm phát âm của trẻ mẫu giáo III Nội dung và phơng pháp luyện phát âm cho trẻ Chơng II : Khảo sát thực trạng khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo 27 I Cơ sở tiến hành khảo sát II Cách tiến hành khảo sát III Kết quả khảo sát thực trạng khả năng phát âm đúng của trẻ mẫu giáo 3 tuổi Chơng III Một số biện pháp luyện phát âm cho trẻ Phần III Kết luận - Kiến nghị... phạm I Kết luận II Kiến nghị s phạm Phần II : Nội dung nghiên cứu Chơng I : cơ sở lý luận I Cơ sở ngữ âm II Những đặc điểm phát âm của trẻ mẫu giáo III Nội dung và phơng pháp luyện phát âm cho trẻ Chơng II : Khảo sát thực trạng khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo I Cơ sở tiến hành khảo sát II Cách tiến hành khảo sát III Kết quả khảo sát thực trạng khả năng phát âm đúng của trẻ mẫu giáo 3 tuổi Chơng III... chơi để trẻ trao đổi, giao tiếp với nhau Cô quan sát và ghi chép cụ thể để có hớng khắc phục Sau đây là bảng khảo sát thực trạng khả năng phát âm đúng của trẻ mẫu giáo 3 tuổi nh sau : 15 III Kết quả khảo sát thực trạng khả năng phát âm đúng của trẻ mẫu giáo 3 tuổi (mẫu giáo bé) nh sau: Cho thấy kết quả phát âm của trẻ nh sau : - 2 cháu xếp loại trung bình đạt 17 % - 10 cháu xếp loại yếu đạt 83% Với... nh: ông, bà, cha, mẹ có ảnh hởng lớn tới sự phát âm của trẻ và trong quá trình học phát âm của trẻ Mặt khác vai trò của cô giáo mầm non cũng hết sức quan trọng, cô giáo luôn chú ý đến việc luyện phát âm của trẻ thì khả năng phát âm đúng ở lứa tuổi mầm non sẽ đạt đợc kết quả cao vì ở lứa tuổi này khả năng phát âm của trẻ là nhanh nhất Việc luyện phát âm cho trẻ phải đợc tiến hành thờng xuyên, liên tục... luyện phát âm cho trẻ Phần III Kết luận - Kiến nghị s phạm I Kết luận II Kiến nghị s phạm Phần II : Nội dung nghiên cứu Chơng I : cơ sở lý luận I Cơ sở ngữ âm II Những đặc điểm phát âm của trẻ mẫu giáo 28 III Nội dung và phơng pháp luyện phát âm cho trẻ Chơng II : Khảo sát thực trạng khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo I Cơ sở tiến hành khảo sát II Cách tiến hành khảo sát III Kết quả khảo sát thực trạng khả. .. lúc, mọi nơi, mọi hoạt động và đến từng cá nhân trẻ Phần III Kết luận và kiến nghị s phạm I Kết luận: 1 Tầm quan trọng của việc rèn luyện phát âm cho trẻ: 24 Dạy trẻ phát âm đúng là dạy trẻ phát âm chính xác những thanh của âm tiết (thanh điệu, phụ âm đầu, âm đệm, phần vần, âm chính) Bên cạnh đó dạy trẻ phát âm đúng, phát âm chuẩn là dạy trẻ biết điều chỉnh âm lợng khi nói, đồng thời sẽ làm tăng sức truyền... quả trên cho ta thấy khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo 3 tuổi vẫn còn yếu Song, sự tăng dần về tháng tuổi thì khả năng phát âm của trẻ là vẫn còn yếu Song, sự tăng dần về tháng tuổi thì khả năng phát âm của trẻ là hợp lý Các cháu sinh đầu năm thì số lỗi mắc ít hơn các cháu sinh vào cuối năm Có những cháu sinh cùng tháng nh cháu Bùi Thị Tuyết sinh ngày 19 - 12 - 2000 và cháu Bùi Văn Quang sinh ngày 20... biện pháp sau : 1 Sửa phát âm cho trẻ thông qua các trò chơi: Cô đa ra một tranh con gà và hỏi trẻ: Đây là con gì? trẻ nói: con gà ạ (nếu trẻ nào phát âm thành con ngà thì cô sửa sai ngay cho trẻ bằng cách cô phát âm lại và dạy cách phát âm, yêu cầu trẻ lắng nghe và quan sát cách phát âm sau đó cô cho từng trẻ phát âm lại từ 1 - 3 lần Cô chú ý cách phát âm của trẻ để sửa lỗi cho trẻ Cô đa ra tranh vẽ... Việc dạy trẻ phát âm đúng sẽ giúp trẻ thuận lợi trong học tập và giao tiếp với mọi ng ời xung quanh Hơn nữa dạy trẻ phát âm đúng, chính xác chữ cái Tiếng Việt là tiền đề giúp cho các cháu không còn nói ngọng khi ở lứa tuổi mầm non 2 Khả năng phát âm của trẻ phụ thuộc vào bộ máy phát âm, sự phát âm đợc hoàn thiện và phát triển tăng dần theo độ tuổi, theo thời gian Chính vì vậy cô giáo mẫu giáo phải... biện pháp luyện phát âm cho trẻ Qua khảo sát và điều tra các cháu ở độ 3 tuổi cho thấy các lỗi mà các cháu mắc phải đều là các phụ âm đợc phát âm giống nhau Do đó khi phát âm nếu chúng ta tuỳ tiện, cẩu thả sẽ dẫn đến lẫn lộn giữa phụ âm này và phụ âm khác Vì vậy, dạy phát âm là dạy trẻ biết phát âm chính xác những thành phần của âm tiết, không ngọng, không lắp Muốn dạy trẻ phát âm đúng ta cần phải . Tìm hiểu khả năng phát âm đúng của trẻ mẫu giáo 3 tuổi làm đề tài nghiên cứu của mình, từ đó có hớng uốn nắn và rèn luyện cho trẻ phát âm đúng, không để trẻ phát âm sai hoặc nói ngọng, giúp trẻ. Khảo sát khả năng phát âm của trẻ 3. Một số biện pháp tác động 3 D. Phơng pháp nghiên cứu 1. Đọc tài liệu 2. Quan sát ghi chép 3. Điều tra khảo sát về thực trạng phát âm của trẻ mẫu giáo 3 tuổi: Thông. 83% Với kết quả trên cho ta thấy khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo 3 tuổi vẫn còn yếu. Song, sự tăng dần về tháng tuổi thì khả năng phát âm của trẻ là vẫn còn yếu. Song, sự tăng dần về tháng tuổi