Luận văn tìm hiểu khả năng phát âm đúng của trẻ mẫu giáo 3 tuổi

Từ việc giáo dục trẻ phát âm đúng, ta hớng tới việc điều chỉnh âm ợng, đúng ngữ điệu lời nói trong giao tiếp, làm cho Tiếng Việt trở thành ph- l-ơng tiện giao tiếp linh hoạt, năng động v

Trờng đại học s phạm hà nộiKhoa giáo dục mầm non -

của trẻ mẫu giáo 3 tuổi

Ngời hớng dẫn : T.s Đinh Hồng Thái

Ngời thực hiện : Bùi thị Nguyên

Lớp ĐHTC hoà bình - Khoa GDMN

Hoà bình, tháng 3 năm 2014

Lời cảm ơn

Em xin trân trọng cảm ơn các thầy giáo trờng Đại học s phạm Hà Nội,

đặc biệt là các thầy cô ở khoa Giáo dục mầm non đã giúp em hoàn thành khóahọc vừa qua

Em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc nhất đối với Tiến sĩ Đinh Hồng Thái ngời đã kiên trì, tận tình hớng dẫn em trên bớc đờng nghiên cứu khoa học.Tôi xin chân thành cảm ơn trờng mầm non Văn Nghĩa, đặc biệt là các côgiáo và các cháu mẫu giáo lớp 3-4 tuổi đã giúp đỡ tôi rất nhiều trong thời giannghiên cứu và khảo sát thực tế trên trẻ

-Cuối cùng tôii xin chân thành cảm ơn cơ quan, gia đình và bạn bè đãgiúp đỡ, động viên tôi hoàn thành luận văn này./.

1 Ngôn ngữ là vỏ bọc của t duy, ngôn ngữ phát triển phong phú đadạng thì t duy sẽ nhạy bén hơn Nên ngay từ độ tuổi mẫu giáo các cháu cầntrang bị cho mình một vốn ngôn ngữ cần thiết, đủ để phát huy trí tuệ củamình

2 Tiếng Việt rất giàu và đẹp Sinh thời, Bác Hồ kính yêu đã từng căndặn:

“ Tiếng nói là thứ của cải vô cùng lâu đời và vô cùng quý báu của dân tộc, chúng ta phải giữ gìn nó, quý trọng nó, làm cho nó phổ biến ngày càng rộng khắp”

Vì vậy, chúng ta phải giáo dục các cháu biết yêu tiếng mẹ đẻ, có ý thứctrau dồi nó, giữ gìn nó ngày một giàu đẹp và trong sáng hơn

3 Đặc trng của Tiếng Việt trong phát âm là đơn lập phân tiết tính, hầu

nh mỗi phát âm trùng với một từ và mang một nghĩa nhất định; cờng độ, trờng

độ âm tiết bằng nhau, không có trọng âm mà chỉ có thanh bằng, thanh trắc Vìvậy, trẻ cần phát âm chuẩn xác, rành rọt từng từ

4 Việc phát âm sai có thể dẫn tới hiểu sai nghĩa của từ, diễn đạt sai nội dung sự vật hiện tợng và sau này các cháu giao tiếp kém có thể viết chính tả sai ở phổ thông

5 Từ việc giáo dục trẻ phát âm đúng, ta hớng tới việc điều chỉnh âm ợng, đúng ngữ điệu lời nói trong giao tiếp, làm cho Tiếng Việt trở thành ph-

l-ơng tiện giao tiếp linh hoạt, năng động và tiện lợi nhất

II Cơ sở thực tiễn

1 Trẻ mẫu giáo 3 tuổi phát âm cha tròn tiếng và vốn từ của trẻ chanhiều Cho nên trong nhiều tình huống các cháu cha kịp huy động vốn từ đểdiễn đạt từ đó dẫn đến việc phát âm sai, nói ngọng, dùng từ không đúng

2 Mỗi địa phơng lại có một cách phát âm riêng, ở một số từ khó khắcphục và không hoàn toàn hợp chuẩn với Tiếng Việt Nên ngay từ trong môi tr-ờng gia đình, xã hội các cháu đã phát âm sai, khi đến trờng những nhợc điểm

đó cần đợc chúng ta uốn nắn, điều chỉnh lại

Với lý do trên tôi chọn đề tài: Tìm hiểu khả năng phát âm đúng của“

trẻ mẫu giáo 3 tuổi” làm đề tài nghiên cứu của mình, từ đó có hớng uốn nắn

và rèn luyện cho trẻ phát âm đúng, không để trẻ phát âm sai hoặc nói ngọng,giúp trẻ biết điều chỉnh âm lợng, thể hiện đúng ngữ điệu lời nói khi giao tiếp

B Mục đích yêu cầu

Tìm hiểu khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo ở 3 tuổi Từ đó nêu ra cácbiện pháp sửa lỗi phát âm cho trẻ và rút ra kết luận s phạm cho việc định hớngnghiên cứu các phơng pháp - biện pháp dạy trẻ phát âm đúng

C Nhiệm vụ nghiên cứu

1 Nghiên cứu cơ sở lý luận có liên quan đến khả năng phát

âm đúng của trẻ

2 Khảo sát khả năng phát âm của trẻ

3 Một số biện pháp tác động

D Phơng pháp nghiên cứu

1 Đọc tài liệu

2 Quan sát ghi chép

3 Điều tra khảo sát về thực trạng phát âm của trẻ mẫu giáo 3 tuổi:

Thông qua việc quan sát tự nhiên khi trẻ tự nói, khi trẻ giao tiếp với nhautrong giờ học, giờ chơi, giao tiếp giữa cô và trẻ Tất cả những gì quan sát đợc

lu lại trong việc ghi chép cụ thể đối với từng trẻ.

4 Xử lý số liệu

V Đối tợng và khách thể nghiên cứu

1 Đối tợng nghiên cứu: Khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo 3 tuổi trong giao tiếp hàng ngày tại ) trờng mầm nonVăn Nghĩa - Huyện Lạc Sơn

- Tỉnh Hoà Bình.

2 Khách thể : 12 cháu độ tuổi mẫu giáo bé (3 tuổi) trờng mầm non Văn Nghĩa - Huyện Lạc Sơn - Tỉnh Hoà Bình.

Phần II Nội dung nghiên cứu

Chơng I

I Cơ sở lý luận ngữ âm

1 Đặc điểm của âm tiết tiếng Việt :

Có tính phân tiết cao, các âm tiết đứng cách nhau, mỗi âm tiết bao giờcũng gắn liền với thanh điệu và làm thay đổi ý nghĩa của âm tiết

Vì vậy : Lời nói của con ngời bao giờ cũng là lời nói thành tiếng Khinói chúng ta phải phát âm ra thành từ, thành câu, thành văn bản để truyền đạtnội dung thông báo Khi nghe chúng ta tiếp nhận các âm thanh ngời nói phát

ra, từ đó hiểu đợc nội dung của lời nói Trong âm thanh của lời nói do một cánhân phát ra, ngoài những đặc điểm cụ thể còn có một cái chung nhất mangchức năng xã hôị Những âm thanh cụ thể của lời nói, của mỗi cá nhân lànhững thực thể mang chức năng xã hội

2 Hệ thống ngữ âm của âm tiết tiếng Việt

Có 5 thành phần Sắp xếp theo sơ đồ sau :

Âm đầu

1

Thanh điệu 5Vần

Âm điệu 2

Âm chính3

Âm cuối 4

* Thành phần vị trí 5 là thanh điệu bao trùm lên toàn bộ âm tiết Có 6thanh điệu:

- Thanh ngang :Trên chữ không ghi dấu khi viết

- Thanh huyền

- Thanh sắc-Thanh nặng

- Thanh hỏi

- Thanh ngã

* Thành phần ở vị trí 1 là âm đầu do các phụ âm đảm nhiệm

* Thành phần ở vị trí 2 là do âm đệm, đó là nguyên âm trong chữ viết,

đ-ợc thể hiện bằng chữ O chẳng hạn (Huân, Hoan)

* Thành phần ở vị trí 3 là âm chính do các nguyên âm đảm nhiệm Âmchính là hạt nhân của âm tiết

* Thành phần ở vị trí 4 là âm cuối, do các phụ âm bán nguyên âm (i, y, u,o) đảm nhiệm

* Các thành phần ở vị trí 2, 3, 4 ghép lại với nhau thành một bộ phận gọi

là phần vần Âm bao giờ cũng phải có âm chính và thanh điệu, vị trí còn lại cóthể có hoặc không

- Âm tiết tiếng việt có cấu trúc hai bậc : Bậc thứ nhất bao gồm nhữngthành tố trực tiếp của nó, bậc thứ hai bao gồm những thành tố của phần vần

* Thanh điệu là sự thay đổi về âm điệu, trong những âm tiết trên thìnhững âm tiết cùng thuộc độ cao lại đối lập nhau về sự biến thiên của độ cao,trong thời gian âm tiết “ba” đợc phát âm với cao độ hoàn toàn bằng phẳng;còn “bã” với đờng nét biến thiên, cao độ không bằng phẳng Âm điệu lànhững đờng nét biến thiên về cao độ

* Nguyên âm trong Tiếng Việt đợc coi là âm chính, nguyên âm là khi nói

âm vị phát ra luồng hơi đi tự do không có gì cản trở

Nh âm “a” hơi thoát ra tự do không bị cản ở chỗ nào cho nên “a” lànguyên âm

Xét về mặt cấu tạo ngời ta phân biệt nguyên âm đơn và nguyên âm đôi:

- Nguyên âm đôi là gồm 2 nguyên âm ghép lại liền nhau Khi phát âm thì

đọc nhanh, đọc lớt từ âm này sang âm kia, đầu mạnh sau yếu hơn, do đó âmsắc chủ yếu của các nguyên âm đôi là do âm đầu quyết định Có 3 nguyên âm

đôi đó là : uô, ơ, ie Xét về độ dài, cần phân biệt nguyên âm ngắn và nguyên

âm dài, nguyên âm ngắn khi phát ra không thể kéo dài, nếu kéo dài có thể ảnhhởng đến nghĩa

* Phụ âm : Các âm vị đảm nhiệm thành phần âm đầu của âm tiết TiếngViệt bao giờ cũng là các phụ âm Phụ âm là âm vị khi phát âm luồng hơi đi ra

bị cản ở chỗ nào đó trong bộ máy phát âm, phụ âm có loại bị cản ở môi; có

loại bị cản ở răng, có loại bị cản ở lỡi; có loại bị cản ở thanh hầu Về phơngthức phát âm ngời ta chia phụ âm thành :

- Phụ âm tắc : Hơi bị cản lại sau thoát ra đờng miệng vào mũi : b, d, t, s

c, k, m,r, p, ng

- Phụ âm sát : Hơi đi qua kẽ hở miệng : p, v, s, z, l, x, y, h

- Phụ âm vang mũi và vang bên: Hơi thoát ra đầu lỡi và bên lỡi : m, n, nh

- Phụ âm ồn : Hơi thoát ra đằng miệng có tiếng ồn : b, d, t, c, k, p, f, v, x,

z, y, h

- Phụ âm hữu thanh, vô thanh trong các âm ồn: Căn cứ vào chỗ dây thanh

có rung hay không rung ngời ta chia ra :

+ Phụ âm hữu thanh : Dây thanh rung (b, d, v, i, r) + Phụ âm vô thanh : Dây thanh không rung (t, c, k, p, i, s)

- Về vị trí cấu âm ta phân phụ âm thành :

+/ Phụ âm môi : p, b, m, f, v+/ Phụ âm lỡi : d, t, s, z, l, n+/ Phụ âm hầu : h, c, nhTrong các âm lỡi sự đối lập nhau giữa đầu lỡi bẹt : t, s, l, n; đầu lỡi quặt :

r, g

Phần vần là do thành phần của âm đệm, âm chính, âm cuối ghép với nhauthành một bộ phận gọi là phần vần

Ví dụ : Âm tiết Huấn có các thành tố sau:

Thanh điệu: thanh sắc

H là âm đầu

U là âm đệm

A là âm chính

N là âm cuối

II Những đặc điểm phát âm của trẻ mẫu giáo

Âm tiết của ngôn ngữ là đơn vị âm thanh nhỏ nhất trong lời nói khôngthể phân chia đợc nữa Âm thanh tức là sự phân biệt các âm của ngôn ngữ, cònphát âm chúng sẽ học sau Sự phát âm đúng có liên quan chặt chẽ với sự phốihợp nhịp nhàng giữa các cơ quan phát âm của trẻ

Phát âm của trẻ phụ thuộc vào sự hoàn thiện của bộ máy phát âm ở tuổimẫu giáo những điều kiện này đã đạt đợc mức tơng đối ổn định cho nên trẻ đã

có thể phát âm đợc hầu hết các âm vị Tuy nhiên một số trẻ vẫn còn mắc một

số lỗi về phát âm nh lỗi về thanh điệu, âm đầu, âm đệm, âm chính Vì vậy, trẻphát âm cha chính xác, nguyên nhân ở đây một phần do tiếng địa phơng

III Nội dung và phơng pháp luyện phát âm:

Sự phát âm của trẻ phụ thuộc nhiều vào bộ máy phát âm của chúng, cầnthờng xuyên luyện tập một số cơ quan phát âm nh lỡi có thể chuyển động nhịpnhàng với các bộ phận khác nh răng, môi, ngực và nhịp thở Hít thở nhẹ nhàng

để giúp trẻ điều khiển các cử động của bộ maý phát âm làm cho phát âm đ ợc

rõ ràng mạch lạc Các âm, các từ phụ thuộc vào lực của các cử động bộ máyphát âm đó

ở độ tuổi mẫu giáo có rất nhiều trẻ nói không rõ ràng từ này thờng lẫnvới từ kia nên khó nghe và khó hiểu Nguyên nhân do cử động chậm của cơquan phát âm nh môi, lỡi, hàm… Do đó trẻ phát âm ch Do đó trẻ phát âm cha chính xác, rõ ràng Vìvậy, cần tập luyện cơ của bộ máy phát âm cho trẻ để rèn luyện hàng ngày giúptrẻ nói chính xác và rõ ràng hơn

1 Lỗi về thanh điệu :

Trong số các thanh điệu tiếng Việt, thanh hỏi và thanh ngã là hai thanh

có cấu tạo phức tạp Việc thể hiện thanh ngã với âm điệu gãy ở giữa là cáchphát âm khó đối với trẻ Trẻ thay thế bằng cách phát âm đơn giản hơn tức làvới âm điệu không gãy ở giữa Vì vậy dễ đồng nhất với âm điệu của thanh sắc( phát âm ngã thành ngá)

- Trẻ thờng hay nói lẫn lộn : x - s; g - ng

Ví dụ : Trẻ phát âm từ Hoa sen thành hoa xen; mùa xuân thành mùasuân; con gà thành con ngà

- Lỗi lẫn “kh” thành “h” : Con khỉ thành con hỉ; quả na thành cả na

Một số trẻ 3 - 4 tuổi khi phát âm phụ âm P trẻ lẫn sang phụ âm “b”

VD : Trẻ bắt chớc tiếng còi xe ô tô Pin, pin thành bin, bin

Dạy phát âm cho trẻ cần đợc tiến hành ở mọi lúc, mọi nơi (trên tiết học,giờ ra chơi, trong khi giao tiếp) Cần giành nhiều thời gian để rèn phát âm

đúng cho trẻ khuyết tật Ngoài việc giáo viên luyện phát âm và sửa cho trẻ rathì cô nên tạo điều kiện để trẻ tiếp xúc trao đôỉ và tự sửa cho nhau

ở các trờng mầm non ngoài việc rèn luyện phát âm đúng cho trẻ ra còn

có các trò chơi nh trò chơi bắt chớc tiếng kêu của các con vật hay tiếng còicủa các phơng tiện giao thông

VD : Tiếng kêu con chó : Gâu gâu

Tiếng kêu con mèo: Meo meo

Tiếng kêu con lợn: ủn ỉn

Tiếng còi xe ô tô: Pin, pin

Ta cũng có thể sử dụng trò chơi “con gì biến mất”: Cô đặt một số con vậtlên bàn và giới thiệu với trẻ từng con vật, giành thời gian một hai phút để trẻghi nhớ, khi chơi cô nói “trời tối rồi” trẻ sẽ nhắm mắt lại cô cất đi một con vật,cô nói “trời sáng rồi” cháu mở mắt ra và đoán tên con vật cô vừa cất đi nếucháu đoán đúng tên con vật đó, nếu trong khi trẻ phát âm sai cô có thể làmmẫu lại rõ ràng, chuẩn xác cho các cháu tập nói theo

VD : Cháu mở mắt và đoán tên con vật (con gà) thì trẻ phát âm thành

“con ngà” cô cần phải làm mẫu và luyện trẻ nói đúng là “con gà”

Hoặc trò chơi “tai ai tinh” cô bắt chớc tiếng kêu các con vật và yêu cầutrẻ đoán tên các con vật đó, nếu trẻ nói sai thì cô cần sửa sai cho trẻ.

VD : Cô nói “ ủn ỉn”, trẻ nói “con lợn”

Cô nói : “ò, ó, o” trẻ nói “con gà” hay cô nói “pin, pin” trẻ nói “ô tô” nếutrong quá trình chơi trẻ nói sai thì cô chỉnh sửa luôn nh trẻ thờng phát âm con

gà thành con ngà

Mặt khác cô có thể luyện phát âm cho trẻ thông qua các bài thơ, ca dao

đồng dao hay đoạn văn mà trong đó có những từ các cháu thờng hay mắc lỗi

VD : Để trẻ phát âm đúng s - x cô cho trẻ đọc bài thơ sau đó cô cho trẻ tự

đọc để cô kiểm tra cách phát âm của trẻ :

Bắp cải xanhXanh man mátBắp cải sắpSắp vòng trònBúp cải nonNăm ngủ giữaHay bài thơ Hồ sen của Nhợc Thuỷ:

Hoa sen đã nở Rực rỡ đầy hồThoang thoảng gió đaMùi hơng thơm ngátLá sen xanh mát

Đọng hạt sơng đêmGió rung êm đềmSơng long lanh chạyHay bài thơ : Hạt gạo làng ta của Trần Đăng Khoa

Hạt gạo làng ta

Có vị phù saCủa sông Kinh Thầy

Có hơng sen thơm

Bên hồ nớc đầy

Có lời mẹ hát Ngọt bùi hôm nayHạt gạo làng ta

Có bão tháng bảy

Có ma tháng baGiọt mồ hôi saNhững tra tháng sáuNớc nh ai nấu

Chết cả cá cờCua ngoi lên bờ

Mẹ em xuống cấy… Do đó trẻ phát âm chHoặc qua các bài đồng dao:

“Rủ nhau xem cảnh kiếm hồXem cầu Thê Húc, xem đền Ngọc Sơn Đài nghiên, Tháp bút cha sờn

Hỏi ai gây dựng nên non nớc này?”

“Đờng vô xứ Nghệ quanh quanhNon xanh, nớc biếc nh tranh hoạ đồ”

Ngoài ra khi chữa lỗi phát âm cho trẻ trong trờng hợp trẻ không phát âmchuẩn đợc qua các bài ca dao đồng dao ta cần hớng sự chú ý của trẻ bằng cách

đọc thong thả, rõ ràng các từ (hoặc cụm từ theo nhóm 1 và 2):

1 Giọt sơng, sáng nay, buổi sáng, hoa sen, bác sĩ, ánh sáng, sớm mai… Do đó trẻ phát âm ch

2 Mùa xuân, xinh đẹp, xanh rờn, ngồi xuống, bé xíu, xin lỗi, làng xóm.Khi trẻ đã phát âm đúng s - x thì cùng một lúc cho trẻ phát âm các từ haycụm từ sau:

Sang xuân

Xuýt xoa

Sao sáng

Xuất sắc

Xinh xinh… Do đó trẻ phát âm ch

Nhìn chung ở lứa tuổi này, lời nói chủ yếu là bằng truyền khẩu, trẻ họcnói bằng cách nói theo ngời lớn hoặc theo kiểu bắt chớc Do đó, những âmdạy trẻ đầu tiên phải là những âm chuẩn để sau này không mất thời gian uốnnắn cho trẻ Vì vậy, phải tạo một môi trờng xung quanh trẻ thật tốt (nhất làmôi trờng nói với cách phát âm tốt nhất) để trẻ thờng xuyên đợc nghe và tậpnói Mặt khác, những ngời trong gia đình cần chú ý cách phát âm của mình và

có sự thống nhất về cách phát âm với cô giáo để dạy trẻ Hơn nữa trong côngtác giáo dục trẻ ở trờng mầm non cô giáo cần phải phát âm đúng, chuẩn Đó lànhững ngôn ngữ hoàn chỉnh với các đặc điểm khi nói các âm nghe đợc rõràng, chính xác với âm điệu chậm rãi mạch lạc Song, trong đời sống giao tiếphàng ngày nhiều khi ngời nói còn ít chú ý đến sự chính xác của các âm và th-ờng có lỗi về phát âm Đó là ngôn ngữ cha hoàn chỉnh, vì thế cô giáo mẫugiáo có thể đa việc sử dụng ngôn ngữ cha hoàn chỉnh và ngôn ngữ hoàn chỉnh

để luyện tai nghe cho trẻ, giúp trẻ phát hiện những ngôn ngữ chính xác Ngoài

ra, cô giáo cần tổ chức cho trẻ nghe các băng đĩa về các bài thơ, truyện, cácbài hát Trong quá trình nghe cô hớng sự chú ý của trẻ vào cách phát âm.Cô giáo mầm non cần giành nhiều thời gian tìm đọc các tài liệu, tìm tòinghiên cứu để có những hiểu biết nhất định về ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp vàphong cách học Tiếng Việt để có những kiến thức chuẩn mực về sự chính xác

và các quy tắc ngữ pháp cơ bản Nhất là muốn phát âm đúng thì ta phải nắm

đợc các nguyên tắc cấu âm và phải thực sự chú ý tới những dấu hiệu đặc trngcủa các âm vị

Chơng IIKhảo sát thực trạng khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo

i Cơ sở tiến hành khảo sát:

Để khảo sát thực trạng phát âm của trẻ mẫu giáo nơi tôi nghiên cứu là ờng mầm non Văn Nghĩa - Lạc Sơn - Hoà Bình Trờng nằm trên địa bàn khutrung tâm của xã, mới đợc thành lập nhng cơ sở vật chất khá đầy đủ, lớp họcrộng rãi, thoáng mát sạch sẽ, có đầy đủ trang thiết bị và một số đồ chơi phục

tr-vụ cho việc học tập và vui chơi của các cháu Trờng có 22 cán bộ giáo viên vànhân viên Trong đó Ban giám hiệu có 2 ngời (hiệu trởng và hiệu phó), giáoviên nhà trẻ là 2, giáo viên mẫu giáo là 15, bảo vệ và phục vụ là 3 ngời

Trình độ:

Đại học là 2 ngời Cao đẳng : 1 ngời

Trung cấp: 11 ngời Sơ cấp: 7 ngời Cha qua đào tạo: 1 ngời (bảo vệ) Giáo viên dạy lớp 3 tuổi mà tôi điều tra là cô giáo Bùi Thị Hạnh và cô BùiThị Thanh, các cô giáo đều có trình độ về chuyên môn (trung cấp) và đều làgiáo viên tâm huyết với nghề, chịu khó học hỏi tìm tòi những kiến thức phục

vụ cho việc dạy và học Mặc dù các cô mới ra trờng đợc 3 năm nhng các cô đã

có không ít kinh nghiệm nuôi dạy trẻ, hơn nữa 100% các cháu học ở trờng làcon em dân tộc ở vùng nông thôn miền núi (thuộc vùng 135 của chính phủ).Vì vậy, các bậc phụ huynh rất chú trọng việc chăm sóc con cái học hành chonên đó cũng là điều kiện thuận lợi cho việc dạy và học của cô và trẻ ở trờngmầm non Chính vì vậy, trờng mầm non là một trong những điều kiện pháttriển tốt nhất về đức, trí, thể, mỹ và lao động

* Khách thể nghiên cứu :

Để tiến hành điều tra trong 6 tuần với số cháu là 12 cháu ( 5 cháu gái và

7 cháu trai) Các cháu đều 3 tuổi và có sức khoẻ tốt, các chỉ số tâm sinh lýbình thờng Bên cạnh đó tôi cũng tìm hiểu thêm về hoàn cảnh gia đình của cáccháu có cháu thì hoàn cảnh gia đình khá thuận lợi, có cháu thì có khó khăn vềkinh tế và tình cảm Bố mẹ các cháu đều làm ruộng và các cháu đều là con emdân tộc nhng cũng có một số cháu bố mẹ là cán bộ nhà nớc Chính vì vậy, có

ảnh hởng nhiều đến việc rèn luyện cũng nh dạy trẻ phát âm chính xác, mạchlạc Bên cạnh đó là nhiều bậc phụ huynh cha phát âm chuẩn để luyện trẻ, thậmchí các bậc phụ huynh ngời dân tộc thiểu số còn nói nghĩ thành nghí và mỡthành mớ nên con em của họ mắc lỗi nói ngọng rất nhiều

Sau đây là danh sách các cháu điều tra:

Stt Họ và tên g.tính Ngày sinh Hoàn cảnh gia đình

1 Bùi hải yến Nữ 1/10/2000 Cán bộ nhà nớc

2 Bùi văn châu Nam 27/8/2000 Làm ruộng

3 Bùi thị nguyệt Nữ 10/8/2000 Làm ruộng

4 Bùi thị ngo nãn Nữ 3/11/2000 Cán bộ nhà nớc

5 Bùi văn duy Nam 25/9/2000 Làm ruộng

6 Bùi văn huy Nam 17/10/2000 Làm ruộng

7 Bùi thị tuyết Nữ 19/12/2000 Làm ruộng

8 Bùi thị hơng Nữ 12/9/2000 Làm ruộng

9 Bùi thị ngọc Nữ 15/8/2000 Cán bộ nhà nớc

10 Bùi tuấn anh Nam 8/11/2000 Làm ruộng

11 Bùi thị phơng Nữ 22/8/2000 Làm ruộng

12 Bùi văn quang Nam 20/12/2000 Làm ruộng

Nh vậy, tính đến tháng 3 năm 2004 cháu có tháng tuổi nhiều nhất là 43tháng, cháu cùng tuổi ít tháng nhất là 39 tháng ở đây các cháu cùng độ tuổinên việc theo dõi đánh giá là rất thuận lợi mặc dù có sự chênh lệch về tháng.Cách đánh giá kết quả về khả năng phát âm của trẻ xếp theo 4 loại đó là: tốt,khá, trung bình, yếu :

- Cháu không mắc lỗi : Tốt

- Cháu mắc từ 2 -3 lỗi : khá

- Cháu mắc từ 4 - 5 lỗi : trung bình

- Cháu mắc từ 6 lỗi trở lên : Yếu

II Cách tiến hành khảo sát :

Việc tìm hiểu đánh giá khả năng phát âm của trẻ là rất cần thiết, để đánhgiá đợc chính xác tôi đã sử dụng các biện pháp sau :

- Biện pháp thứ nhất : trò chuyện với trẻ để biết khả năng phát âm củatrẻ

- Biện pháp thứ hai : Tôi gọi trẻ lên đọc các bài thơ, ca dao, đồng dao màcháu thích để nghe phát âm của trẻ

- Biện pháp thứ 3 : Tạo môi trờng ngôn ngữ chuẩn để trẻ mầm non đợctiếp thu một cách tự nhiên, nhẹ nhàng, thoải mái và có hiệu quả nh: Trong cácgóc học tập của trẻ cô nên treo nhiều tranh các con vật, đồ vật, đồ chơi, cácloại hoa, loại quả để trẻ gọi tên và nghe khả năng phát âm của trẻ

Mặt khác cô phối kết hợp với phụ huynh học sinh trong rèn phát âm đúngTiếng Việt thông qua các bài luyện tập phát âm ở lớp, giáo viên có thể gửi bài

về nhà cho phụ huynh phối hợp cùng luyện tập ở nhà cho trẻ

- Biện pháp thứ t: Cô tạo điều kiện và tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi đểtrẻ trao đổi, giao tiếp với nhau Cô quan sát và ghi chép cụ thể để có h ớngkhắc phục.

Sau đây là bảng khảo sát thực trạng khả năng phát âm đúng của trẻ mẫugiáo 3 tuổi nh sau :