skkn tìm hiểu khả năng phát âm đúng của trẻ mẫu giáo 3 tuổi

Cho nên trong nhiều tình huống các cháu chưa kịp huy động vốn từ đểdiễn đạt từ đó dẫn đến việc phát âm sai, nói ngọng, dùng từ không đúng.. Với lý do trên tôi chọn đề tài: “Tìm hiểu khả

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘIKHOA GIÁO DỤC MẦM NON -

ĐỀ TÀI: TÌM HIỂU KHĂ NĂNG PHÁT ÂM ĐÚNG

CỦA TRẺ MẪU GIÁO 3 TUỔI

NGƯỜI HƯỚNG DẪN : T.s Đinh Hồng Thái

NGƯỜI THỰC HIỆN : Bùi thị Nguyên

LỚP ĐHTC HOÀ BÌNH - KHOA GDMN

HOÀ BÌNH, THÁNG 3 NĂM 2004

LỜI CẢM ƠN

Em xin trân trọng cảm ơn các thầy giáo trường Đại học sư phạm Hà Nội,đặc biệt là các thầy cô ở khoa Giáo dục mầm non đã giúp em hoàn thành khóahọc vừa qua

Em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc nhất đối với Tiến sĩ Đinh Hồng Thái

- người đã kiên trì, tận tình hướng dẫn em trên bước đường nghiên cứu khoahọc

Tôi xin chân thành cảm ơn trường mầm non Văn Nghĩa, đặc biệt là các

cô giáo và các cháu mẫu giáo lớp 3-4 tuổi đã giúp đỡ tôi rất nhiều trong thờigian nghiên cứu và khảo sát thực tế trên trẻ

Cuối cùng tôii xin chân thành cảm ơn cơ quan, gia đình và bạn bè đãgiúp đỡ, động viên tôi hoàn thành luận văn này./

Lạc Sơn ngày 10 - 3 - 2004

Tác giả luận văn

BÙI THỊ NGUYÊN

1 Ngôn ngữ là vỏ bọc của tư duy, ngôn ngữ phát triển phong phú đadạng thì tư duy sẽ nhạy bén hơn Nên ngay từ độ tuổi mẫu giáo các cháu cầntrang bị cho mình một vốn ngôn ngữ cần thiết, đủ để phát huy trí tuệ củamình.

2 Tiếng Việt rất giàu và đẹp Sinh thời, Bác Hồ kính yêu đã từng căndặn:

“ Tiếng nói là thứ của cải vô cùng lâu đời và vô cùng quý báu của dân tộc, chúng ta phải giữ gìn nó, quý trọng nó, làm cho nó phổ biến ngày càng rộng khắp”

Vì vậy, chúng ta phải giáo dục các cháu biết yêu tiếng mẹ đẻ, có ý thứctrau dồi nó, giữ gìn nó ngày một giàu đẹp và trong sáng hơn

3 Đặc trưng của Tiếng Việt trong phát âm là đơn lập phân tiết tính, hầunhư mỗi phát âm trùng với một từ và mang một nghĩa nhất định; cường độ,trường độ âm tiết bằng nhau, không có trọng âm mà chỉ có thanh bằng, thanhtrắc Vì vậy, trẻ cần phát âm chuẩn xác, rành rọt từng từ

4 Việc phát âm sai có thể dẫn tới hiểu sai nghĩa của từ, diễn đạt sai nội dung sự vật hiện tượng và sau này các cháu giao tiếp kém có thể viết chính tả sai ở phổ thông

5 Từ việc giáo dục trẻ phát âm đúng, ta hướng tới việc điều chỉnh âmlượng, đúng ngữ điệu lời nói trong giao tiếp, làm cho Tiếng Việt trở thànhphương tiện giao tiếp linh hoạt, năng động và tiện lợi nhất

II Cơ sở thực tiễn

1 Trẻ mẫu giáo 3 tuổi phát âm chưa tròn tiếng và vốn từ của trẻ chưanhiều Cho nên trong nhiều tình huống các cháu chưa kịp huy động vốn từ đểdiễn đạt từ đó dẫn đến việc phát âm sai, nói ngọng, dùng từ không đúng

2 Mỗi địa phương lại có một cách phát âm riêng, ở một số từ khó khắcphục và không hoàn toàn hợp chuẩn với Tiếng Việt Nên ngay từ trong môitrường gia đình, xã hội các cháu đã phát âm sai, khi đến trường những nhượcđiểm đó cần được chúng ta uốn nắn, điều chỉnh lại

Với lý do trên tôi chọn đề tài: “Tìm hiểu khả năng phát âm đúng của

trẻ mẫu giáo 3 tuổi” làm đề tài nghiên cứu của mình, từ đó có hướng uốn

nắn và rèn luyện cho trẻ phát âm đúng, không để trẻ phát âm sai hoặc nóingọng, giúp trẻ biết điều chỉnh âm lượng, thể hiện đúng ngữ điệu lời nói khigiao tiếp

B MỤC ĐÍCH YÊU CẦU

Tìm hiểu khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo ở 3 tuổi Từ đó nêu ra cácbiện pháp sửa lỗi phát âm cho trẻ và rút ra kết luận sư phạm cho việc địnhhướng nghiên cứu các phương pháp - biện pháp dạy trẻ phát âm đúng

C NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

1 Nghiên cứu cơ sở lý luận có liên quan đến khả năng phát

3 Điều tra khảo sát về thực trạng phát âm của trẻ mẫu giáo 3 tuổi:

Thông qua việc quan sát tự nhiên khi trẻ tự nói, khi trẻ giao tiếp với nhau

trong giờ học, giờ chơi, giao tiếp giữa cô và trẻ Tất cả những gì quan sát

được lưu lại trong việc ghi chép cụ thể đối với từng trẻ.

4 Xử lý số liệu

V ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU

1 Đối tượng nghiên cứu: Khả năng phát âm của trẻ mẫu giáo 3 tuổi trong giao tiếp hàng ngày tại ) trường mầm nonVăn Nghĩa - Huyện Lạc Sơn - Tỉnh Hoà Bình.

2 Khách thể : 12 cháu độ tuổi mẫu giáo bé (3 tuổi) trường mầm non Văn Nghĩa - Huyện Lạc Sơn - Tỉnh Hoà Bình.

PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

CHƯƠNG I

I Cơ sở lý luận ngữ âm

1 Đặc điểm của âm tiết tiếng Việt :

Có tính phân tiết cao, các âm tiết đứng cách nhau, mỗi âm tiết bao giờcũng gắn liền với thanh điệu và làm thay đổi ý nghĩa của âm tiết

Vì vậy : Lời nói của con người bao giờ cũng là lời nói thành tiếng Khinói chúng ta phải phát âm ra thành từ, thành câu, thành văn bản để truyền đạtnội dung thông báo Khi nghe chúng ta tiếp nhận các âm thanh người nói phát

ra, từ đó hiểu được nội dung của lời nói Trong âm thanh của lời nói do một

cá nhân phát ra, ngoài những đặc điểm cụ thể còn có một cái chung nhấtmang chức năng xã hôị Những âm thanh cụ thể của lời nói, của mỗi cá nhân

là những thực thể mang chức năng xã hội

2 Hệ thống ngữ âm của âm tiết tiếng Việt

CÓ 5 THÀNH PHẦN SẮP XẾP THEO SƠ ĐỒ SAU :

Âm đầu

1

Thanh điệu 5Vần

Âm điệu 2

Âm chính3

Âm cuối 4

* Thành phần vị trí 5 là thanh điệu bao trùm lên toàn bộ âm tiết Có 6thanh điệu:

- Thanh ngang :Trên chữ không ghi dấu khi viết

- Thanh huyền

- Thanh sắc-Thanh nặng

- Thanh hỏi

- Thanh ngã

* Thành phần ở vị trí 1 là âm đầu do các phụ âm đảm nhiệm

* Thành phần ở vị trí 2 là do âm đệm, đó là nguyên âm trong chữ viết,được thể hiện bằng chữ O chẳng hạn (Huân, Hoan)

* Thành phần ở vị trí 3 là âm chính do các nguyên âm đảm nhiệm Âmchính là hạt nhân của âm tiết.

* Thành phần ở vị trí 4 là âm cuối, do các phụ âm bán nguyên âm (i, y,

u, o) đảm nhiệm

* Các thành phần ở vị trí 2, 3, 4 ghép lại với nhau thành một bộ phậngọi là phần vần Âm bao giờ cũng phải có âm chính và thanh điệu, vị trí cònlại có thể có hoặc không

- Âm tiết tiếng việt có cấu trúc hai bậc : Bậc thứ nhất bao gồm nhữngthành tố trực tiếp của nó, bậc thứ hai bao gồm những thành tố của phần vần

Bậc 1 : Thanh điệu Âm đầu phần vần

Bậc 2 : Âm đệm Âm chính Âm cuối

* Thanh điệu là sự thay đổi độ cao những âm tiết : ba, bã, bá đối lập với bà,

bả, bạ về độ cao Các âm tiết trước đều được phát âm với cao độ cao, các âmtiết sau phát âm với cao độ thấp

* Thanh điệu là sự thay đổi về âm điệu, trong những âm tiết trên thìnhững âm tiết cùng thuộc độ cao lại đối lập nhau về sự biến thiên của độ cao,trong thời gian âm tiết “ba” được phát âm với cao độ hoàn toàn bằng phẳng;còn “bã” với đường nét biến thiên, cao độ không bằng phẳng Âm điệu lànhững đường nét biến thiên về cao độ

* Nguyên âm trong Tiếng Việt được coi là âm chính, nguyên âm là khinói âm vị phát ra luồng hơi đi tự do không có gì cản trở

Như âm “a” hơi thoát ra tự do không bị cản ở chỗ nào cho nên “a” lànguyên âm

Xét về mặt cấu tạo người ta phân biệt nguyên âm đơn và nguyên âmđôi:

- Nguyên âm đôi là gồm 2 nguyên âm ghép lại liền nhau Khi phát âm thìđọc nhanh, đọc lướt từ âm này sang âm kia, đầu mạnh sau yếu hơn, do đó âmsắc chủ yếu của các nguyên âm đôi là do âm đầu quyết định Có 3 nguyên âm

đôi đó là : uô, ươ, ie Xét về độ dài, cần phân biệt nguyên âm ngắn và nguyên

âm dài, nguyên âm ngắn khi phát ra không thể kéo dài, nếu kéo dài có thể ảnhhưởng đến nghĩa

* Phụ âm : Các âm vị đảm nhiệm thành phần âm đầu của âm tiết TiếngViệt bao giờ cũng là các phụ âm Phụ âm là âm vị khi phát âm luồng hơi đi ra

bị cản ở chỗ nào đó trong bộ máy phát âm, phụ âm có loại bị cản ở môi; cóloại bị cản ở răng, có loại bị cản ở lưỡi; có loại bị cản ở thanh hầu Về phươngthức phát âm người ta chia phụ âm thành :

- Phụ âm tắc : Hơi bị cản lại sau thoát ra đường miệng vào mũi : b, d, t, s

c, k, m,r, p, ng

- Phụ âm sát : Hơi đi qua kẽ hở miệng : p, v, s, z, l, x, y, h

- Phụ âm vang mũi và vang bên: Hơi thoát ra đầu lưỡi và bên lưỡi : m, n,nh

- Phụ âm ồn : Hơi thoát ra đằng miệng có tiếng ồn : b, d, t, c, k, p, f, v, x,

+ Phụ âm vô thanh : Dây thanh không rung (t, c, k, p, i, s)

- Về vị trí cấu âm ta phân phụ âm thành :

+/ Phụ âm môi : p, b, m, f, v+/ Phụ âm lưỡi : d, t, s, z, l, n+/ Phụ âm hầu : h, c, nhTrong các âm lưỡi sự đối lập nhau giữa đầu lưỡi bẹt : t, s, l, n; đầu lưỡiquặt : r, g

Phần vần là do thành phần của âm đệm, âm chính, âm cuối ghép vớinhau thành một bộ phận gọi là phần vần

Ví dụ : Âm tiết Huấn có các thành tố sau:

Thanh điệu: thanh sắc

H là âm đầu

U là âm đệm

A là âm chính

N là âm cuối

II Những đặc điểm phát âm của trẻ mẫu giáo

Âm tiết của ngôn ngữ là đơn vị âm thanh nhỏ nhất trong lời nói khôngthể phân chia được nữa Âm thanh tức là sự phân biệt các âm của ngôn ngữ,còn phát âm chúng sẽ học sau Sự phát âm đúng có liên quan chặt chẽ với sựphối hợp nhịp nhàng giữa các cơ quan phát âm của trẻ

Phát âm của trẻ phụ thuộc vào sự hoàn thiện của bộ máy phát âm Ở tuổimẫu giáo những điều kiện này đã đạt được mức tương đối ổn định cho nên trẻ

đã có thể phát âm được hầu hết các âm vị Tuy nhiên một số trẻ vẫn còn mắcmột số lỗi về phát âm như lỗi về thanh điệu, âm đầu, âm đệm, âm chính Vìvậy, trẻ phát âm chưa chính xác, nguyên nhân ở đây một phần do tiếng địaphương

III Nội dung và phương pháp luyện phát âm:

Sự phát âm của trẻ phụ thuộc nhiều vào bộ máy phát âm của chúng, cầnthường xuyên luyện tập một số cơ quan phát âm như lưỡi có thể chuyển độngnhịp nhàng với các bộ phận khác như răng, môi, ngực và nhịp thở Hít thở nhẹnhàng để giúp trẻ điều khiển các cử động của bộ maý phát âm làm cho phát

âm được rõ ràng mạch lạc Các âm, các từ phụ thuộc vào lực của các cử động

bộ máy phát âm đó

Ở độ tuổi mẫu giáo có rất nhiều trẻ nói không rõ ràng từ này thường lẫnvới từ kia nên khó nghe và khó hiểu Nguyên nhân do cử động chậm của cơquan phát âm như môi, lưỡi, hàm… Do đó trẻ phát âm chưa chính xác, rõràng Vì vậy, cần tập luyện cơ của bộ máy phát âm cho trẻ để rèn luyện hàngngày giúp trẻ nói chính xác và rõ ràng hơn

1 Lỗi về thanh điệu :

Trong số các thanh điệu tiếng Việt, thanh hỏi và thanh ngã là hai thanh

có cấu tạo phức tạp Việc thể hiện thanh ngã với âm điệu gãy ở giữa là cáchphát âm khó đối với trẻ Trẻ thay thế bằng cách phát âm đơn giản hơn tức làvới âm điệu không gãy ở giữa Vì vậy dễ đồng nhất với âm điệu của thanh sắc( phát âm ngã thành ngá)

2 Lỗi về âm chính :

Lỗi về âm chính thường hay tập trung vào các nguyên âm đôi để đảo từ

âm này thành âm khác

Ví dụ : Trẻ phát âm “con hươu” thành “con hiêu”, rượu thành riệu

3 Lỗi về âm đầu :

- Trẻ thường hay nói lẫn lộn : x - s; g - ng

Ví dụ : Trẻ phát âm từ Hoa sen thành hoa xen; mùa xuân thành mùasuân; con gà thành con ngà.

- Lỗi lẫn “kh” thành “h” : Con khỉ thành con hỉ; quả na thành cả na

Một số trẻ 3 - 4 tuổi khi phát âm phụ âm P trẻ lẫn sang phụ âm “b”

VD : Trẻ bắt chước tiếng còi xe ô tô Pin, pin thành bin, bin

mà cần phải dạy phát âm cho tất cả các cháu

Dạy phát âm cho trẻ cần được tiến hành ở mọi lúc, mọi nơi (trên tiết học,giờ ra chơi, trong khi giao tiếp) Cần giành nhiều thời gian để rèn phát âmđúng cho trẻ khuyết tật Ngoài việc giáo viên luyện phát âm và sửa cho trẻ rathì cô nên tạo điều kiện để trẻ tiếp xúc trao đôỉ và tự sửa cho nhau

Ở các trường mầm non ngoài việc rèn luyện phát âm đúng cho trẻ ra còn

có các trò chơi như trò chơi bắt chước tiếng kêu của các con vật hay tiếng còicủa các phương tiện giao thông

VD : Tiếng kêu con chó : Gâu gâu

Tiếng kêu con mèo: Meo meo

Tiếng kêu con lợn: ủn ỉn

Tiếng còi xe ô tô: Pin, pin

Ta cũng có thể sử dụng trò chơi “con gì biến mất”: Cô đặt một số con vậtlên bàn và giới thiệu với trẻ từng con vật, giành thời gian một hai phút để trẻghi nhớ, khi chơi cô nói “trời tối rồi” trẻ sẽ nhắm mắt lại cô cất đi một convật, cô nói “trời sáng rồi” cháu mở mắt ra và đoán tên con vật cô vừa cất đinếu cháu đoán đúng tên con vật đó, nếu trong khi trẻ phát âm sai cô có thểlàm mẫu lại rõ ràng, chuẩn xác cho các cháu tập nói theo.

VD : Cháu mở mắt và đoán tên con vật (con gà) thì trẻ phát âm thành

“con ngà” cô cần phải làm mẫu và luyện trẻ nói đúng là “con gà”

Hoặc trò chơi “tai ai tinh” cô bắt chước tiếng kêu các con vật và yêu cầutrẻ đoán tên các con vật đó, nếu trẻ nói sai thì cô cần sửa sai cho trẻ

VD : Cô nói “ ủn ỉn”, trẻ nói “con lợn”

Cô nói : “ò, ó, o” trẻ nói “con gà” hay cô nói “pin, pin” trẻ nói “ô tô” nếutrong quá trình chơi trẻ nói sai thì cô chỉnh sửa luôn như trẻ thường phát âmcon gà thành con ngà

Mặt khác cô có thể luyện phát âm cho trẻ thông qua các bài thơ, ca daođồng dao hay đoạn văn mà trong đó có những từ các cháu thường hay mắclỗi

VD : Để trẻ phát âm đúng s - x cô cho trẻ đọc bài thơ sau đó cô cho trẻ

tự đọc để cô kiểm tra cách phát âm của trẻ :

Bắp cải xanhXanh man mátBắp cải sắpSắp vòng trònBúp cải nonNăm ngủ giữaHay bài thơ Hồ sen của Nhược Thuỷ:

Hoa sen đã nở

Rực rỡ đầy hồThoang thoảng gió đưaMùi hương thơm ngát

Lá sen xanh mátĐọng hạt sương đêmGió rung êm đềmSương long lanh chạyHay bài thơ : Hạt gạo làng ta của Trần Đăng Khoa

Hạt gạo làng ta

Có vị phù saCủa sông Kinh Thầy

Có hương sen thơm Bên hồ nước đầy

Có lời mẹ hát Ngọt bùi hôm nayHạt gạo làng ta

Có bão tháng bảy

Có mưa tháng baGiọt mồ hôi saNhững trưa tháng sáuNước như ai nấuChết cả cá cờCua ngoi lên bờ

Mẹ em xuống cấy…

Hoặc qua các bài đồng dao:

“Rủ nhau xem cảnh kiếm hồXem cầu Thê Húc, xem đền Ngọc Sơn Đài nghiên, Tháp bút chưa sờn

Hỏi ai gây dựng nên non nước này?”

“Đường vô xứ Nghệ quanh quanhNon xanh, nước biếc như tranh hoạ đồ”

Ngoài ra khi chữa lỗi phát âm cho trẻ trong trường hợp trẻ không phát

âm chuẩn được qua các bài ca dao đồng dao ta cần hướng sự chú ý của trẻbằng cách đọc thong thả, rõ ràng các từ (hoặc cụm từ theo nhóm 1 và 2):

1 Giọt sương, sáng nay, buổi sáng, hoa sen, bác sĩ, ánh sáng, sớmmai…

2 Mùa xuân, xinh đẹp, xanh rờn, ngồi xuống, bé xíu, xin lỗi, làng xóm.Khi trẻ đã phát âm đúng s - x thì cùng một lúc cho trẻ phát âm các từ haycụm từ sau:

mình và có sự thống nhất về cách phát âm với cô giáo để dạy trẻ Hơn nữatrong công tác giáo dục trẻ ở trường mầm non cô giáo cần phải phát âm đúng,chuẩn Đó là những ngôn ngữ hoàn chỉnh với các đặc điểm khi nói các âmnghe được rõ ràng, chính xác với âm điệu chậm rãi mạch lạc Song, trong đờisống giao tiếp hàng ngày nhiều khi người nói còn ít chú ý đến sự chính xáccủa các âm và thường có lỗi về phát âm Đó là ngôn ngữ chưa hoàn chỉnh, vìthế cô giáo mẫu giáo có thể đưa việc sử dụng ngôn ngữ chưa hoàn chỉnh vàngôn ngữ hoàn chỉnh để luyện tai nghe cho trẻ, giúp trẻ phát hiện những ngônngữ chính xác Ngoài ra, cô giáo cần tổ chức cho trẻ nghe các băng đĩa về cácbài thơ, truyện, các bài hát Trong quá trình nghe cô hướng sự chú ý của trẻvào cách phát âm.

Cô giáo mầm non cần giành nhiều thời gian tìm đọc các tài liệu, tìm tòinghiên cứu để có những hiểu biết nhất định về ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp vàphong cách học Tiếng Việt để có những kiến thức chuẩn mực về sự chínhxác và các quy tắc ngữ pháp cơ bản Nhất là muốn phát âm đúng thì ta phảinắm được các nguyên tắc cấu âm và phải thực sự chú ý tới những dấu hiệuđặc trưng của các âm vị

CHƯƠNG IIKHẢO SÁT THỰC TRẠNG KHẢ NĂNG PHÁT ÂM CỦA TRẺ MẪU

GIÁO

I CƠ SỞ TIẾN HÀNH KHẢO SÁT:

Để khảo sát thực trạng phát âm của trẻ mẫu giáo nơi tôi nghiên cứu làtrường mầm non Văn Nghĩa - Lạc Sơn - Hoà Bình Trường nằm trên địa bànkhu trung tâm của xã, mới được thành lập nhưng cơ sở vật chất khá đầy đủ,lớp học rộng rãi, thoáng mát sạch sẽ, có đầy đủ trang thiết bị và một số đồchơi phục vụ cho việc học tập và vui chơi của các cháu Trường có 22 cán bộgiáo viên và nhân viên Trong đó Ban giám hiệu có 2 người (hiệu trưởng vàhiệu phó), giáo viên nhà trẻ là 2, giáo viên mẫu giáo là 15, bảo vệ và phục vụ

là 3 người

Trình độ:

Đại học là 2 người Cao đẳng : 1 người Trung cấp: 11 người

Sơ cấp: 7 người Chưa qua đào tạo: 1 người (bảo vệ) Giáo viên dạy lớp 3 tuổi mà tôi điều tra là cô giáo Bùi Thị Hạnh và cô BùiThị Thanh, các cô giáo đều có trình độ về chuyên môn (trung cấp) và đều làgiáo viên tâm huyết với nghề, chịu khó học hỏi tìm tòi những kiến thức phục

vụ cho việc dạy và học Mặc dù các cô mới ra trường được 3 năm nhưng các

cô đã có không ít kinh nghiệm nuôi dạy trẻ, hơn nữa 100% các cháu học ởtrường là con em dân tộc ở vùng nông thôn miền núi (thuộc vùng 135 củachính phủ) Vì vậy, các bậc phụ huynh rất chú trọng việc chăm sóc con cáihọc hành cho nên đó cũng là điều kiện thuận lợi cho việc dạy và học của cô

và trẻ ở trường mầm non Chính vì vậy, trường mầm non là một trong nhữngđiều kiện phát triển tốt nhất về đức, trí, thể, mỹ và lao động

* KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU :

Để tiến hành điều tra trong 6 tuần với số cháu là 12 cháu ( 5 cháu gái và

7 cháu trai) Các cháu đều 3 tuổi và có sức khoẻ tốt, các chỉ số tâm sinh lýbình thường Bên cạnh đó tôi cũng tìm hiểu thêm về hoàn cảnh gia đình củacác cháu có cháu thì hoàn cảnh gia đình khá thuận lợi, có cháu thì có khókhăn về kinh tế và tình cảm Bố mẹ các cháu đều làm ruộng và các cháu đều

là con em dân tộc nhưng cũng có một số cháu bố mẹ là cán bộ nhà nước.Chính vì vậy, có ảnh hưởng nhiều đến việc rèn luyện cũng như dạy trẻ phát

âm chính xác, mạch lạc Bên cạnh đó là nhiều bậc phụ huynh chưa phát âmchuẩn để luyện trẻ, thậm chí các bậc phụ huynh người dân tộc thiểu số cònnói nghĩ thành nghí và mỡ thành mớ nên con em của họ mắc lỗi nói ngọng rấtnhiều

Sau đây là danh sách các cháu điều tra:

STT HỌ VÀ TÊN G.TÍN

H NGÀY SINH

HOÀN CẢNH GIA

ĐÌNH

1 BÙI HẢI YẾN Nữ 1/10/2000 Cán bộ nhà nước

2 BÙI VĂN CHÂU Nam 27/8/2000 Làm ruộng

3 BÙI THỊ NGUYỆT Nữ 10/8/2000 Làm ruộng

4 BÙI THỊ NGOÃN Nữ 3/11/2000 Cán bộ nhà nước

5 BÙI VĂN DUY Nam 25/9/2000 Làm ruộng

6 BÙI VĂN HUY Nam 17/10/2000 Làm ruộng

7 BÙI THỊ TUYẾT Nữ 19/12/2000 Làm ruộng

8 BÙI THỊ HƯƠNG Nữ 12/9/2000 Làm ruộng

9 BÙI THỊ NGỌC Nữ 15/8/2000 Cán bộ nhà nước

10 BÙI TUẤN ANH Nam 8/11/2000 Làm ruộng

11 BÙI THỊ PHƯƠNG Nữ 22/8/2000 Làm ruộng

12 BÙI VĂN QUANG Nam 20/12/2000 Làm ruộng

Như vậy, tính đến tháng 3 năm 2004 cháu có tháng tuổi nhiều nhất là 43tháng, cháu cùng tuổi ít tháng nhất là 39 tháng ở đây các cháu cùng độ tuổinên việc theo dõi đánh giá là rất thuận lợi mặc dù có sự chênh lệch về tháng.Cách đánh giá kết quả về khả năng phát âm của trẻ xếp theo 4 loại đó là: tốt,khá, trung bình, yếu :

- Cháu không mắc lỗi : Tốt

- Cháu mắc từ 2 -3 lỗi : khá

- Cháu mắc từ 4 - 5 lỗi : trung bình

- Cháu mắc từ 6 lỗi trở lên : Yếu

II CÁCH TIẾN HÀNH KHẢO SÁT :

Việc tìm hiểu đánh giá khả năng phát âm của trẻ là rất cần thiết, để đánhgiá được chính xác tôi đã sử dụng các biện pháp sau :

- Biện pháp thứ nhất : trò chuyện với trẻ để biết khả năng phát âm củatrẻ

- Biện pháp thứ hai : Tôi gọi trẻ lên đọc các bài thơ, ca dao, đồng dao màcháu thích để nghe phát âm của trẻ

- Biện pháp thứ 3 : Tạo môi trường ngôn ngữ chuẩn để trẻ mầm nonđược tiếp thu một cách tự nhiên, nhẹ nhàng, thoải mái và có hiệu quả như:Trong các góc học tập của trẻ cô nên treo nhiều tranh các con vật, đồ vật, đồchơi, các loại hoa, loại quả để trẻ gọi tên và nghe khả năng phát âm của trẻ.Mặt khác cô phối kết hợp với phụ huynh học sinh trong rèn phát âmđúng Tiếng Việt thông qua các bài luyện tập phát âm ở lớp, giáo viên có thểgửi bài về nhà cho phụ huynh phối hợp cùng luyện tập ở nhà cho trẻ

- Biện pháp thứ tư: Cô tạo điều kiện và tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi

để trẻ trao đổi, giao tiếp với nhau Cô quan sát và ghi chép cụ thể để có hướngkhắc phục

Sau đây là bảng khảo sát thực trạng khả năng phát âm đúng của trẻ mẫugiáo 3 tuổi như sau :