Phương pháp dạy hoá học lớp 9 gây hứng thú cho cả 3 đối tượng học sinh

Sở giáo dục & đào tạo tỉnh Bình Dương Phòng Giáo Dục & Đào Tạo Bến Cát Trường THCS Lai Hưng Tổ: Hóa - Sinh Sáng kiến kinh nghiệm Tên đề tài: Phương pháp dạy hoá học lớp 9 gây hứng thú cho cả 3 đối tượng học sinh (Giỏi- khá, trung bình, yếu-kém) Năm học: 2007 – 2008 Người thực hiện: Võ thị Trang Phng phỏp dy hoỏ hc lp 9 gõy hng thỳ cho c 3 i tng hc sinh Trang: 1 MC LC TRANG A.PHN M U 2 I/ Tờn ti 2 II. Lớ do chn ti 2 B. NI DUNG. 2 I. Nhng thun li v khú khn 2 1/ Thun li 2 2/ Khú khn 3 3/ Bin phỏp gii quyt: 4 II. QU TRèNH THC HIN: 4 1. Chun b u nm hc: 4 a/ i vi giỏo viờn: 4 b/ i vi hc sinh 2. Phng phỏp thc hin: Phng phỏp 1:Thng nht quan im trong ging dy ca thy v trũ 6 Phng phỏp 2: S dng phng phỏp thc hnh thớ nghim trong gi hc. 8 7 Phng phỏp 3: S dng phng phỏp chi m hc hc m chi 12 Trửụứng THCS Lai Hửng Giaựo vieõn: Voừ thũ Trang Phng phỏp dy hoỏ hc lp 9 gõy hng thỳ cho c 3 i tng hc sinh Trang: 2 Phng phỏp 4: Hng dn cho hc sinh k nng gii bi tp. 13 C. KT QU: 16 A. PHN M U I/. Tờn ti: Phng phỏp dy hoỏ hc lp 9 gõy hng thỳ cho c 3 i tng hc sinh (Gii- khỏ, trung bỡnh, yu-kộm) II/. Lớ do chn ti: Hoỏ hc l mt mụn hc khỏ phc tp v tru tng i vi nhng hc sinh yu, kộm, tip thu chm nhng li lý thỳ i vi nhng em hc gii, cú tớnh nng ng, sỏng to Trong mt lp hc, dự ớt hay nhiu bao gi cng phi cú mt s hc sinh xut sc, vi hc sinh yu kộm. ng trc tỡnh hỡnh trỡnh tip thu ca hc sinh chờnh lch nhau khỏ xa nh vy cng khụng ớt gõy cho Tụi nhng khú khn nht nh trong phng phỏp ging dy. Lm th no thc hin mt tit dy cú hiu qu, lụi cun Trửụứng THCS Lai Hửng Giaựo vieõn: Voừ thũ Trang Phng phỏp dy hoỏ hc lp 9 gõy hng thỳ cho c 3 i tng hc sinh Trang: 3 c 3 i tng hc sinh: gii- khỏ, trung bỡnh, yu - kộm l mt vn nan gii. Sau nhiu nm ging dy, Tụi ó s dng nhiu phng phỏp nhm tỡm kim mt phng phỏp ti u ging dy sao cho hc sinh ún nhn tit hc ca Tụi nh nhng, thoi mỏi v sinh ng trờn tinh thn t giỏc hc tp v Tụi cng ó cú mt ớt kinh nghim xin c trỡnh by, mong rng sau khi trỡnh by Tụi c cỏc ng nghip ng tỡnh v b sung cho phng phỏp dy hc ngy cng sinh ng hn, hc sinh hc tt hn. B. NI DUNG I/. Nhng thun li v khú khn: 1. Thun li: - c s quan tõm ca ngnh giỏo dc cỏc cp ó cung cp v cho trng nhng dng c, hoỏ cht cn thit phc v cho vic ging dy to iu kin cho cụng vic ging dy thit thc hn v hc sinh hc tp t kt qu tt hn. - c s h tr ht mỡnh ca Ban giỏm hiu trng nh xp lch trc ca cỏn b phũng thit b cựng ngy vi gi hc mụn hoỏ, thun li cho vic chun b dựng dy hc cho mt tit lờn lp. - c s giỳp nhit tỡnh ca ng nghip trong t ó gúp ý chõn tỡnh qua cỏc tit thao ging, d gi m Tụi dn dn hn ch c nhiu khuyt im, rỳt ra c nhiu kinh nghim hay trong phng phỏp ging dy. - Bn thõn cỏc em cng thớch khỏm phỏ nhng iu mi me ừtrong mụn hc ny nờn cỏc em rt vui v, hng hỏi tớch cc trong gi hc cng l ng lc giỳp Tụi thờm ngh lc, chu khú tỡm ra nhiu phng phỏp giỳp cho cỏc tit dy ca Tụi c tt nht, hc sinh ún nhn, tớch cc hc tp v t kt qu cao nht. - Bn thõn Tụi cng c s giỳp ca gia ỡnh ó n bt vic nh cng nh su tm cho Tụi nhng quyn sỏch hay cú liờn quan n Trửụứng THCS Lai Hửng Giaựo vieõn: Voừ thũ Trang Phương pháp dạy hố học lớp 9 gây hứng thú cho cả 3 đối tượng học sinh – Trang: 4 chun mơn để Tơi có thời gian nghiên cứu, bổ sung kiến thức và đầu tư cho cơng việc giảng dạy của Tơi được tốt hơn. 2. Khó khăn: - Tuy được các cấp lảnh đạo của ngành quan tâm, nhưng kinh phí có hạn nên dụng cụ - hố chất khơng được bổ sung về trường thường xun, một số hố chất quan trọng sử dụng thường xun đã bị hết, một số thì bị hỏng do lâu ngày như quỳ tím, phenol, dd brom… bị mất màu nên có tiết phải dạy chay, hoặc có bài thực hành khơng thực hiện được. - Cơ sở vật chất khơng đáp ứng được u cầu tối thiểu của học sinh trong 1 giờ thực hành lên lớp, cụ thể là thiếu phòng thí ngiệm thực hành làm thời gian thực hành ngắn lại do các em còn phải mất một ít thời gian để mang dụng cụ – hố chất từ phòng thiết bị về lớp, chưa kể đơi khi cán bộ thiết bị chuẩn bị thiếu hố chất các em phải đi lên đi xuống nhiều lần làm mất thời gian nên có thí nghiệm chưa kịp làm đã hết thời gian. - Do ảnh hưởng hồn cảnh gia đình nên trình độ của các em cũng chênh lệch nhau khá xa, một số em được cha mẹ quan tâm đúng mức nên học rất giỏi, tiếp thu bài rất nhanh và cũng khơng ít học sinh do mưu sinh của cuộc sống, ba mẹ thường xun đi làm từ sáng sớm đến chiều tối, các em thiếu sự quản lý, quan tâm, chăm sóc của gia đình. Bản thân các em chưa ý thức việc học nên bị hỏng kiến thức ngay từ những lớp dưới, các em thiếu tự tin, khơng tích cực trong giờ học, tiếp thu bài chậm và thường hay tránh né, thậm chí còn thờ ơ trước những câu hỏi do giáo viên đặt ra và số khác còn tệ hơn là ngồi thu mình trong giờ học chỉ quan sát các bạn học tập coi như thể mình chỉ là học dự thính, tất cả các câu hỏi, bài tập đều nằm ngồi khả năng của mình nên các em rất thụ động, thờ ơ trong học tập. - Do phân phối chương trình q ít (2tiết/tuần) so với lượng kiến thức và bài tập nên khơng có nhiều thời gian để hướng dẫn giải bài tập, các em thiếu kỷ năng giải bài tập dẫn đến kết quả đạt được khơng cao. 3. Biện pháp giải quyết: Trường THCS Lai Hưng Giáo viên: Võ thò Trang Phng phỏp dy hoỏ hc lp 9 gõy hng thỳ cho c 3 i tng hc sinh Trang: 5 ng trc nhng thun li v khú khn trờn. Sau nhiu nm ging dy Tụi cng gúp nht cho mỡnh mt ớt kinh nghim gii quyt nhng hn ch sao cho vic dy v hc t yờu cu hc sinh yu, kộm v nõng cao c trỡnh cho hc sinh khỏ gii tit dy thờm sinh ng, khụng b nhm chỏn, khụ khan v ó t kt qu kh quan. Vi nhng kinh nghim m Tụi sp trỡnh by mong rng cỏc ng nghip s dng c v hc sinh cng tip thu bi tt hn. II. QU TRèNH THC HIN: 1. Chun b u nm hc: a/ i vi giỏo viờn: ging dy tt ũi hi ngi giỏo viờn phi thc hin khõu chun b bi trc khi lờn lp tht tt. - Giỏo ỏn: Phi cú k hoch mụn, k hoch chng rừ rng. - Phi son trc , ti thiu mt tun khi lờn lp kp chun b dựng dy hc. -Trc khi lờn lp, giỏo viờn phi chun b: dựng dy hc, xem li phng phỏp v ni dung bi hc v c phn chun b, dn dũ cho tit hc sau. - Lu ý: Giỏo viờn phi thng xuyờn s dng phn mu ghi mc ca ni dung bi hc lm rừ ni dung bi, sa sai, b sung kin thc do hc sinh lm giỳp cacự em nhỡn rừ nhng sai sút ca mỡnh trỏnh vp phi nhng bi hc sau. b/ i vi hc sinh: Ngay tit hc u tiờn ca nm hc Tụi b ra vi phỳt yờu cu cỏc em trang b cho mỡnh dựng cn thit trong mụn hc v hng dn cho cỏc em ghi bi sao cho nhanh, rừ, chớnh xỏc v hc bi cú hiu qu. C th: - u gi hc: Hc sinh phi cú nhng dng c sau: + Trờn bn: Cú bỳt xanh, bỳt , sỏch giỏo khoa, v ghi bi hc Bỳt xanh: ghi bi Trửụứng THCS Lai Hửng Giaựo vieõn: Voừ thũ Trang Phương pháp dạy hố học lớp 9 gây hứng thú cho cả 3 đối tượng học sinh – Trang: 6  Bút đỏ: gạch chân những kiến thức quan trọng cần nhớ hoặc ghi chú + Trong học bàn: Một quyễn vở nháp, một quyễn vở ghi bài tập để có thể lấy ra ngay khi có u cầu. - Khi học sinh lên trả bài: Phải mang cả hai quyển vở bài học và bài tập để giáo viên kiểm tra khâu chuẩn bị bài tập. - Đối với một tiết thực hành thí nghiệm: + Phân cơng lớp trưởng có nhiệm vụ nhắc nhở các bạn trực tổ nhanh chống lên phòng thiết bị để mang dụng cụ - hóa chất xuống lớp, tránh lề mề mất thời gian + Các em phải xem trước nội dung bài thực hành và kẻ sẳn mẫu bảng tường trình để sau khi làm thí nghiệm xong quan sát và ghi kết quả thí nghiệm ngay. Mục đích: khi các em hồn thành tốt khâu chuẩn bị, vào lớp học các em cảm thấy nhẹ nhàng hơn, khơng rơi vào tình trạng chán học. II/. PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN: PHƯƠNG PHÁP 1:Thống nhất quan điểm trong giảng dạy của thầy và trò Trước hết giáo viên phải nắm bắt trình độ học tập của các em, sau đó tuỳ theo khả năng mà giáo viên có thể u cầu cụ thể hay hướng dẫn từ từ phương pháp học sau cho có hiệu quả.cụ thể như sau: a) Đối với những lớp có nhiều học sinh khá- giỏi (lớp học khá- giỏi): Giáo viên u cầu học sinh trước khi đến lớp các em phải học bài cũ, làm bài tập, đọc trước bài mới ở nhà để đến lớp hồn thành bài giảng nhanh, có thời gian giải một số bài tập cơ bản, còn những học sinh yếu – kém trong lớp, nếu như các em thực hiện khơng tốt giáo viên cũng khơng nên gây áp lực q lớn khiến các em phải sợ khi vào tiết học mà phải để cho các em có thời gian củng cố kiến thức , tạo điều kiện cho các em hồ nhập vào Trường THCS Lai Hưng Giáo viên: Võ thò Trang Phng phỏp dy hoỏ hc lp 9 gõy hng thỳ cho c 3 i tng hc sinh Trang: 7 vi cỏc bn hc khỏ gii lỳc ú t nhiờn cỏc em s thc hin tt ging nh cỏc bn. b) i vi nhng lp cú nhiu hc sinh yu kộm (lp yu kộm): Giỏo viờn nhc nh cỏc em phi hc bi c, lm bi tp, c bi mi trc khi n lp nhng khụng nờn quỏ khc khe i vi cỏc em, trỏnh trng hp cỏc em do khụng chun b tt d cú t tng trn hc, b tit. Sau mt thi gian cung cp v cng c kin thc cỏc em tin b hn lỳc ú giỏo viờn phõn tớch cho hc sinh hiu rừ cụng vic chun b bi trc nh l ht sc cn thit.Gv phõn tớch cho cỏc em tm quan trng ca vic c bi mi trc nh nú giỳp cỏc em nm trc kin thc ng thi hc sinh cng nh hng c nhng kin thc c cú liờn quan n kin thc mi t ú cỏc em cú thi gian xem li kin thc c cú liờn quan v ó t cng c kin thc cho mỡnh, qua nhiu ln ụn i ụn li cỏc em nh sõu, nh lõu hn v s thớch thỳ hn khi nghe giỏo viờn t cõu hi v cỏc em s hng thỳ hn vi mụn hc v s cú nhiu tin b hn. Mt s vớ d c th : Vớ d 1: chng I . Bi 4: Mt s axit quan trng hc tt bi hc ny giỏo viờn yờu cu cỏc em phi nm c tớnh cht hoỏ hc ca axit: + Lm qu tớm hoỏ xanh Axit + kim loi mui + H2 Axit + baz mui + nc Axit + oxit baz mui + nc t ú cỏc em suy ra c tớnh cht hoỏ hc ca mt s axit ( c th l tớnh cht hoỏ hc ca axit HCl v H 2 SO 4 ) cng cú nhng tớnh cht hoỏ hc nh trờn.Cỏc em nh hng trc giỏo viờn s t cõu hi: Cõu hi 1: Axit cú nhng tớnh cht hoỏ hc no? Cõu hi 2: Da vo tớnh cht hoỏ hc ca axit, em hóy nờu tớnh cht hoỏ hc ca HCl v H2SO4 ? t ú hc sinh chun b trc cho mỡnh mt s Trửụứng THCS Lai Hửng Giaựo vieõn: Voừ thũ Trang Phng phỏp dy hoỏ hc lp 9 gõy hng thỳ cho c 3 i tng hc sinh Trang: 8 cõu hi v tr li. Sau vi bi hc, hc sinh nm c phng phỏp hc bi c v chun b bi mi v cỏc em s thc hin i vi nhng bi hc sau. Vớ d 2: Bi 7: Tớnh cht hoỏ hc ca baz - Hc sinh hc bi c: nm c tớnh cht hoỏ hc ca baz + Lm qu tớm hoỏ xanh, phenolphtalein khụng mu thnh mu . Dung dch baz + oxit axit mui + nc Baz + axit mui + nc Baz khụng tan b nhit phõn hu oxit tng ng + nc - Lm bi tp vn dng do giỏo viờn dn dũ - T ú hc sinh c bi mi cú th t suy ra Tớnh cht hoỏ hc ca NaOH, Ca(OH)2 Nh vy sau khi hc xong bi 7, hc bi 8: mt s baz quan trng s nhanh hn, cú thi gian gii bi tp cho hc sinh rốn k nng luyn tp. Phng phỏp 2: S dng phng phỏp thc hnh thớ nghim trong gi hc. Mun hc sinh khụng chỏn, cú hng thỳ hc tp mi tit hc giỏo viờn nờn s dng giỏo c nu nhng bi cú thc hnh thớ nghim thỡ phi lm vỡ thc hnh thớ nghim cú nhng vai trũ quan trng sau: - Vai trũ 1 : Thớ nghim l mt phn ca hin thc khỏch quan c thc hin hoc tỏi to li trong nhng iu kin c bit, trong ú con ngi cú th ch ng iu khin cỏc yu t tỏc ng vo quỏ trỡnh xy ra phc v cho mc ớch nht nh. Thớ nghim giỳp con ngi phỏt hin ra nhng quy lut cũn n nỏu trong t nhiờn, giỳp con ngi kim chng, lm sỏng t nhng gi thuyt khoa hc. ỳng nh Aờng ghen ó núi Trong nghiờn cu khoa hc t nhiờn cng nh lch s, phi xut phỏt t nhng s tht ó cú, t nhng hỡnh thỏi hin thc khỏc nhau ca vt cht; cho nờn trong khoa hc lý lun v t nhiờn, chỳng ta khụng th cu to ra mi liờn h ghộp chỳng vo s tht, m phi t nhng s tht ú, phỏt hin ra mi liờn h y, ri phi ht sc chng minh nhng mi liờn h y bng thc nghim Trửụứng THCS Lai Hửng Giaựo vieõn: Voừ thũ Trang [...]... Điểm 3 – 4 : 3 Trường THCS Lai Hưng Giáo viên: Võ thò Trang Phương pháp dạy hố học lớp 9 gây hứng thú cho cả 3 đối tượng học sinh – Trang: 17 Điểm 1- 2: 2  Cụ thể một số em điển hình: Họ và tên Ngọc Ánh HKI Điểm hệ số 1 Điểm hệ số 2 Điểm hệ số 1 884 98 9 9 10 HKII Điểm hệ số 2 10 Cẩm Giang 865 87 10 9 10 10 Th Hằng 624 34 9 10 6 5 Văn Dũng A 1 4 4 45 97 8 7 Trần Hảo 35 96 9 7 667 Văn Hiếu 558 33 10 7 2... phản ứng kết thúc, nhúng quỳ tím vào dung dịch thấy quỳ tím hố xanh Trường THCS Lai Hưng Giáo viên: Võ thò Trang Phương pháp dạy hố học lớp 9 gây hứng thú cho cả 3 đối tượng học sinh – Trang: 14 - Khi quan sát xong giáo viên cho học sinh giải thích hiện tượng, giáo viên bổ sung rồi rút ra kết luận: khi CaC2 gặp nước thì cháy sinh ra khí C2H2 và Ca(OH)2 Cho học sinh viết phương trình hố học  Mục đích:.. .Phương pháp dạy hố học lớp 9 gây hứng thú cho cả 3 đối tượng học sinh – Trang: 9 Vai trò 2: Thí nghiệm là nền tảng của việc dạy học hố học Nó giúp học sinh chuyển từ tư duy cụ thể sang tư duy trừu tượng và ngược lại Khi làm thí nghiệm học sinh sẽ làm quen với các chất hố học và trực tiếp nắm bắt các tính chất lý, hố của chúng Từ đó các em hiểu được các q trình hố học, nắm vững các... tính hứng thú học tập cho học sinh Vai trò 4: Thí nghiệm giúp học sinh rèn luyện các kỹ năng thực hành, rèn tính tiết kiệm, cẩn thận,khoa học, kỷ luật a) Rèn tính tiết kiệm: - Lấy một tờ giấy A4 có in 5 hình vng màu đen và 5 hình vng màu trắng, tờ giấy được dán trên 1 tấm bìa cứng và ép plactic Trường THCS Lai Hưng Giáo viên: Võ thò Trang Phương pháp dạy hố học lớp 9 gây hứng thú cho cả 3 đối tượng học. .. Hưng Giáo viên: Võ thò Trang Phương pháp dạy hố học lớp 9 gây hứng thú cho cả 3 đối tượng học sinh – Trang: 18 PHẦN NHẬN XÉT - ĐÁNH GIÁ CỦA TRƯỜNG THCS LAI HƯNG - Trường THCS Lai Hưng Giáo viên: Võ thò Trang Phương pháp dạy hố học lớp 9 gây hứng thú cho cả 3 đối tượng học sinh – Trang: 19 ... cho học sinh vui, có cảm giác mình đang được chơi giáo viên có thể thay thế ống nghiệm bằng 1 cái khay đựng màu nước để vẽ có bán ở các tiệm bán dụng cụ học sinh Với khay này giáo viên khơng cần chuẩn bị mà chỉ dặn dò mỗi bàn các em tự chuẩn bị lấy đến tiết thực hành các em mang theo Ưu điểm: Trường THCS Lai Hưng Giáo viên: Võ thò Trang Phương pháp dạy hố học lớp 9 gây hứng thú cho cả 3 đối tượng học. .. biện chứng Khi tự tay làm thí nghiệm hoặc được tận mắt nhìn thấy những hiện tượng hố học xảy ra, học sinh sẽ tin tưởng vào kiến thức đã học và cũng thêm tin tưởng vào chính bản thân mình Vai trò 6: Khi làm thí nghiệm rất dễ gây hứng thú học tập Học sinh khơng thể u thích mơn học và khơng thể say mê khoa học với những bài giảng lý thuyết khơ khan Phương pháp 3: Sử dụng phương pháp chơi mà học – học mà... cho cả 3 đối tượng học sinh – Trang: 16 Dựa vào số mol của CO2 trong phương trình( tính nBaCO3 ( tính m BaCO3 C Kết quả: Tuỳ theo bài ta có thể sử dụng phương pháp này hoặc phương pháp kia hoặc có thể kết hợp nhiều phương pháp cùng một lúc Mỗi bài học nên đổi mới phương pháp cho phù hợp bài giảng sao cho mỗi tiết học các em có thêm một điều mới lạ Và cứ trong một năm học tơi thấy học sinh có tiến bộ dần... trình hố học biểu diễn các chuyển đổi sau đây: Fe  FeCl3  Fe(OH )3  Fe2(SO4 )3 ( FeCl3 - Bước 1: Đánh số phương trình (1) (2) (3) → Fe  FeCl3  Fe(OH )3  Fe2(SO4 )3  (4) FeCl3 → → → - Bước 2: Dựa vào tính chất hố học của các chất để chọn chất tham gia phản ứng (1) (4) (2) (3) → → Fe  FeCl3 → Fe(OH )3 → Fe2(SO4 )3  FeCl2 + Cl BaCl + NaOH + H 2 SO 2 2 - Bước 3: Viết phương trình hố học o... + 3Cl2  2FeCl3 → (2): FeCl3 + 3NaOH  Fe(OH )3 + 3NaCl (3) : 2Fe(OH )3 + 3H2SO4  Fe2(SO4 )3 + 6H2O (4): Fe2(SO4 )3 + 3BaCl2  3BaSO4 + 2FeCl3 Bài tập 2: Có 3 lọ khơng nhãn đựng 3 chất lỏng là: rượu etylic, axit axetic, dầu ăn tan trong rượu Chỉ dùng nước và quỳ tím, hãy phân biệt các chất lỏng trên Bước 1: Phân tích tính chất hố học giống nhau và khác nhau của 3 chất trên dựa trên cơ sở hố chất đã cho . THCS Lai Hưng Tổ: Hóa - Sinh Sáng kiến kinh nghiệm Tên đề tài: Phương pháp dạy hoá học lớp 9 gây hứng thú cho cả 3 đối tượng học sinh (Giỏi- khá, trung bình, yếu-kém) Năm học: 2007 – 2008 Người. s 2 (HKII) im 9- 10 : 5 im 7 8 : 8 im 5 - 6: 15 im 3 4 : 3 Trửụứng THCS Lai Hửng Giaựo vieõn: Voừ thũ Trang Phương pháp dạy hố học lớp 9 gây hứng thú cho cả 3 đối tượng học sinh – Trang: 17 Điểm. thũ Trang Phương pháp dạy hố học lớp 9 gây hứng thú cho cả 3 đối tượng học sinh – Trang: 4 chun mơn để Tơi có thời gian nghiên cứu, bổ sung kiến thức và đầu tư cho cơng việc giảng dạy của Tơi