Van 12 (75-81)

Giáo án Văn 12 - Chơng trình chuẩn - Năm học 2010 - 2011 Ngày soạn:15/2/2011 Tiết 75 Thực hành về hàm ý (Tiếp theo) I. Mục tiêu cần đạt (ó cú tit 72) II- chuẩn bị - HS nghiên cứu trớc những bài tập thực hành. - GV chuẩn bị các ngữ liệu để trình chiếu trên máy cho HS quan sát (nếu có) hoặc bảng phụ. III- tiến trình lên lớp - ổn định nề nếp. - Kiểm tra: + Lí thuyết về Hàm ý. + Kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà. - Giới thiệu bài mới: Hoạt động của gv- hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức thực hành I.thực hành Bài tập 1: Đọc đoạn trích và phân tích theo các câu hỏi (SGK) a) Lời bác Phô gái thực hiện hành động van xin, cầu khẩn ông lí và đáp lại bằng hành động nói nh thế nào? HS làm việc cá nhân, phát biểu ý kiến. Bài tập 1: a) Trong lợt lời mở đầu cuộc thoại, bác Phô gái van xin: Thầy tha cho nhà con, đừng bắt nhà con đi xem đá bóng nữa. Lời đáp của ông lí mang sắc thái mỉa mai, giễu cợt (ồ, việc quan không phải thứ chuyện đàn bà của các chị). Nếu là cách đáp tờng minh phù hợp thì phải là lời chấp nhận sự van xin hoặc từ chối, phủ định sự van xin. b) Lời đáp của ông Lí có hàm ý gì? HS thảo luận, phát biểu b) Lời của ông Lí không đáp ứng trực tiếp hành động van xin của bác Phô mà từ chối một cách gián tiếp. Đồng thời mang sắc thái biểu cảm: bộc lộ quyền uy, thể hiện sự từ chối lời van xin, biểu lộ thái độ mỉa mai, giễu cợt cách suy nghĩ kiểu đàn bà. Tính hàm súc của câu có hàm ý Bài tập 2: Đọc và phân tích đoạn trích (SGK): Bài tập 2: Đỗ Thị Loan - THPT Đức Hợp - Hng Yên Giáo án Văn 12 - Chơng trình chuẩn - Năm học 2010 - 2011 a) Câu hỏi đầu tiên của Từ là hỏi về thời gian hay còn có hàm ý gì khác? b) Câu nhắc khéo ở lợt lời thứ hai của Từ thực chất có hàm ý nói với Hộ điều gì? HS thảo luận nhóm, đại diện phát biểu. a) Câu hỏi đầu tiên của Từ: Có lẽ hôm nay đã là mồng hai, mồng ba đây rồi mình nhỉ?. Không phải chỉ hỏi về thời gian mà thực chất, thông qua đó Từ muốn nhắc khéo chồng nhớ đến ngày đi nhận tiền. (Hàng tháng cứ vào kì đầu tháng thì chồng Từ đều đi nhận tiền nhuận bút ). b) Câu nhắc khéo thứ hai: Hèn nào mà em thấy ngời thu tiền nhà sáng nay đã đến . Từ không nói trực tiếp đến việc trả tiền nhà. Từ muốn nhắc Hộ đi nhận tiền về để trả các khoản nợ (Chủ ý vi phạm phơng châm cách thức) c) Tác dụng cách nói của Từ - Từ thể hiện ý muốn của mình thông qua câu hỏi bóng gió về ngày tháng, nhắc khéo đến một sự việc khác có liên quan (ngời thu tiền nhà) Cách nói nhẹ nhàng, xa xôi những vẫn đạt đợc mục đích. Nó tránh đợc ấn tợng nặng nề, làm dịu đi không khí căng thẳng trong quan hệ vợ chồng khi lâm vào hoàn cảnh khó khăn. Bài tập 3: Chỉ ra lớp nghĩa t- ờng minh và hàm ý của bài thơ Sóng - Tác phẩm văn học dùng cách thể hiện có hàm ý thì có tác dụng và hiệu quả nghệ thuật nh thế nào? HS đọc lại bài thơ, suy nghĩ, phát biểu Bài tập 3: Lớp nghĩa tờng minh và hàm ý của bài thơ Sóng - Lớp nghĩa tờng minh: Cảm nhận và miêu tả hiện tợng sóng biển với những đặc điểm, trạng thái của nó. - Lớp nghĩa hàm ý: Vẻ đẹp tâm hồn của ngời thiếu nữ đang yêu: đắm say, nồng nàn, tin yêu - Tác phẩm văn học dùng cách thể hiện có hàm ý sẽ tạo nên tính hàm súc, đa nghĩa, biểu đạt cảm xúc, t tởng của tác giả một cách tinh tế, sâu sắc. Bài tập 5: Chọn cách trả lời có hàm ý trong câu hỏi: Cậu có thích truyện Chí Phèo của Nam Cao không? HS thảo luận và đa ra phơng án đúng. Bài tập 5: Cách trả lời có hàm ý cho câu hỏi: "Cậu có thích truyện Chí Phèo của Nam Cao không? + Ai mà chẳng thích? + Hàng chất lợng cao đấy! + Xa cũ nh trái đất rồi! Ví đem vào tập đoạn trờng Thì treo giải nhất chi nhờng cho ai? Hoạt động 2: Tổ chức tổng kết Bài tập: Trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ dùng cách nói có hàm ý trong ngữ cảnh cần thiết mang lại những tác dụng và hiệu quả nh thế nào? HS thảo luận, chọn phơng án trả lời đúng II. Tổng kết Tác dụng và hiệu quả của cách nói có hàm ý: Tuỳ thuộc vào hoàn cảnh giao tiếp, hàm ý có thể mang lại: + Tính hàm súc cho lời nói: lời nói ngắn gọn mà chất chứa nhiều nội dung, ý nghĩa + Hiệu quả mạnh mẽ, sâu sắc với ngời nghe + Sự vô can, không phải chịu trách nhiệm của ngời nói về hàm ý (vì hàm ý là do ngời nghe suy ra) + Tính lịch sự và thể diện tốt đẹp trong giao tiếp bằng ngôn ngữ Dặn dò: -Tự su tầm một số văn bản và phân tích tính hàm ý của văn bản đó. - Soạn bài theo PPCT Đỗ Thị Loan - THPT Đức Hợp - Hng Yên Giáo án Văn 12 - Chơng trình chuẩn - Năm học 2010 - 2011 Ngy son: 12/2/2011 Tit:76-77 THUC (L Tn) I/ MC TIấU BI HC: 1. Kin thc : Giỳp hc sinh: - Hiu c thỏi ca L Tn trc thc trng mờ mui ca ngi Trung Hoa trc Cỏch mng Tõn Hi (1911) cng nh mong mi ca tỏc gi v s thc tnh ca h; - Nm c c sc c bn ca truyn ngn L Tn : cụ ng, sỳc tớch, giu tớnh biu tng. 2. K nng: c hiu vn bn theo c trng th loi (vn bn t s, truyn dch). II/ CHUN B CA GV V HS : 1.Chun b ca GV: SGK,SGV,Gớao ỏn, tranh nh v tỏc gi , tỏc phm. 2.Chun b ca HS: c SGK, TLTK chun b cho bi mi theo hng dn hc bi trong SGK. III/ HOT NG DY HC: 1. n nh t chc: ( 1) 2. Kim tra bi c : (5) 3. Bi mi : Li vo bi : (1) L Tn l nh vn cỏch mng li lc ca Trung Quc th k XX. Trc L Tn cha h cú L Tn; sau L Tn cú vụ vn L Tn (Quỏch Mt Nhc). Tui tr ca ụng ó nhiu ln i ngh tỡm mt con ng cng hin cho dõn tc: t ngh khai m n hng hi ri ngh y, cui cựng lm vn ngh thc tnh quc dõn ng bo. Sỏng tỏc ca ụng thng dn nộn, hm sỳc nhiu tng lpngha. THUC l mt tỏc phm nh th! Tit hc hụm nay s giỳp chỳng ta tỡm hiu truyn ngn ny. Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung I. Tìm hiểu chung 1. HS đọc mục Tiểu dẫn, kết hợp với những hiểu biết cá nhân để giới thiệu những nét chính về Lỗ Tấn. GV gợi ý: - Tiểu sử, con ngời? - Vị trí của Lỗ Tấn trong văn học Trung Quốc? - Con đờng gian nan để chọn ngành nghề của Lỗ Tấn? - Quan điểm sáng tác văn nghệ của Lỗ Tấn? 1. Tác giả + Lỗ Tấn (1881-1936) tên thật là Chu Thụ Nhân, quê ở phủ Thiệu Hng, tỉnh Chiết Giang, miền Đông Nam Trung Quốc. Ông là nhà văn cách mạng lỗi lạc của Trung Quốc thế kỉ XX. Trớc Lỗ Tấn cha hề có Lỗ Tấn; sau Lỗ Tấn có vô vàn Lỗ Tấn (Quách Mạt Nhợc) + Tuổi trẻ của Lỗ Tấn đã nhiều lần đổi nghề để tìm một con đờng cống hiến cho dân tộc: từ nghề khia mỏ đến hàng hải rồi nghề y, cuối cùng làm văn nghệ để thức tỉnh quốc dân đồng bào. Con đờng gian nan để chọn ngành nghề của Lỗ Tấn vừa mang đậm dấu ấn lịch sử Trung Hoa thời cận hiện đại, vừa nói lên tâm huyết của một ngời con u tú của Đỗ Thị Loan - THPT Đức Hợp - Hng Yên Giáo án Văn 12 - Chơng trình chuẩn - Năm học 2010 - 2011 dân tộc. + Quan điểm sáng tác văn nghệ của Lỗ Tấn đợc thể hiện nhất quán trong toàn bộ sáng tác của ông: phê phán những căn bệnh tinh thần khiến cho quốc dân mê muội, tự thoả mãn ngủ say trong một cái nhà hộp bằng sắt không có cửa sổ. + Tác phẩm chính: AQ chính truyện (Kiệt tác của văn học hiện đại Trung Quốc và thế giới), các tập Gào thét, Bàng hoàng, Truyện cũ viết theo lối mới, hơn chục tập tạp văn có giá trị phê phán, tính chiến đấu cao 2. GV nêu câu hỏi: Tác phẩm Thuốc đợc sáng tác trong hoàn cảnh nào? - HS đọc Tiểu dẫn, kết hợp những hiểu biết cá nhân để trình bày. 2. Hoàn cảnh sáng tác truyện Thuốc Thuốc đợc viết năm 1919, đúng vào lúc cuộc vận động Ngũ tứ bùng nổ. Đây là thời kì đất nớc Trung Hoa bị các đế quốc Anh, Nga, Pháp, Đức, Nhật xâu xé. Xã hội Trung Hoa biến thành nửa phong kiến, nửa thuộc địa, nhng nhân dân lại an phận chịu nhục. Ngời Trung Quốc ngủ mê trong một cái nhà hộp bằng sắt không có cửa sổ (Lỗ Tấn). Đó là căn bệnh đớn hèn, tự thoả mãn, cản trở nghiêm trọng con đờng giải phóng dân tộc. Chính nhà cách mạng lỗi lạc thời này là Tôn Trung Sơn cũng nói: Trung Quốc ấy với một thông điệp: Ngời Trung Quốc là một con bệnh trầm trọng. Thuốc đã ra đời trong bối cảnh ấy với một thông điệp: cần suy nghĩ nghiêm khắc về một phơng thuốc để cứu dân tộc. Hoạt động 2: Tổ chức đọc- hiểu văn bản II. Đọc- hiểu 1. GV gợi ý cho học sinh tìm hiểu bố cục tác phẩm (hãy đặt tiêu đề cho 4 phần của truyện ngắn). HS đọc và tóm tắt tác phẩm, thảo luận và trình bày trớc lớp. 1. Bố cục + Phần I: Thuyên mắc bệnh lao. Mẹ Thuyên đa tiền cho chồng ra chỗ hành hình ngời cộng sản mua bánh bao tẩm máu về chữa bệnh cho con (Mua thuốc) + Phần II: Thuyên ăn cái bánh bao đẫm máu nhng vẫn ho. Thuyên nghe tim mình đập mạnh không sao cầm nổi, đa tay vuốt ngực, lại một cơn ho (Uống thuốc) + Phần III: Cuộc bàn luận trong quán trà về thuốc chữa bệnh lao, về tên giặc Hạ Du (Bàn về thuốc) + Phần IV: Nghĩa địa vào dịp tiết Thanh minh. Hai ngời mẹ trớc hai nấm mồ: một của ngời chết bệnh, một chết vì nghĩa ở hai khu vực, ngăn cách bởi một con đờng mòn (Hậu quả của thuốc) 2. HS thảo luận về ý nghĩa nhan đề truyện và hình tợng chiếc bánh bao tẩm máu ngời? GV gợi dẫn: Nghĩa đen, nghĩa hàm ẩn của nhan đề? Liên tởng giữa nhan đề (Thuốc) với chiếc bánh bao tẩm máu? 2. ý nghĩa nhan đề truyện và hình tợng chiếc bánh bao tẩm máu Nhan đề "Thuốc" + Thuốc, nguyên văn là "Dợc" (trong từ ghép Dợc phẩm), phản ánh một quá trình suy t nặng nề của Lỗ Tấn (động cơ và mục đích đổi nghề của Lỗ Tấn). Nhận thức rõ thực trạng nhận thức của ngời dân Trung Quốc thời bấy giờ ngu muội và hèn nhát, nhà văn không có ý định và cũng Đỗ Thị Loan - THPT Đức Hợp - Hng Yên Giáo án Văn 12 - Chơng trình chuẩn - Năm học 2010 - 2011 không đặt ra vấn đề bốc thuốc cho xã hội mà chỉ muốn lôi hết bệnh tật của quốc dân, làm cho mọi ngời chú ý và tìm cách chạy chữa. Tên truyện chỉ có thể dịch là Thuốc (Tr- ơng Chính). Vị thuốc (Nguyễn Tuân) chứ không thể dịch là Đơn thuốc (Phan Khải). Nhan đề truyện có nhiều nghĩa. + Tầng nghĩa ngoài cùng là phơng thuốc truyền thống chữa bệnh lao. Một phơng thuốc u mê ngu muội giống hệt phơng thuốc mà ông thầy lang bốc cho bố Lỗ Tấn bị bệnh phù thũng với hai vị không thể thiếu là rễ cây nứa kinh s- ơng ba năm và một đôi dế đủ con đực, con cái dẫn đến cái chết oan uổng của ông cụ. + Hình tợng chiếc bánh bao tẩm máu Bánh bao tẩm máu ngời, nghe nh chuyện thời trung cổ nhng vẫn xảy ra ở nớc Trung Hoa trì trệ. Tầng nghĩa thứ nhất - nghĩa đen của tên truyện là: thuốc chữa bệnh lao. Thứ mà ông bà Hoa Thuyên xem là tiên dợc để cứu mạng thằng con mời đời độc đinh đã không cứu đợc nó mà ngợc lại đã giết chết nó - đó là thứ thuốc mê tín. Câu hỏi gợi ý: Tại sao không phải là chiếc bánh bao tẩm máu ngời khác mà lại phải tẩm máu ngời cách mạng Hạ Du? + Trong truyện, bố mẹ thằng Thuyên đã áp đặt cho nó một phơng thuốc quái gở. Và cả đám ngời trong quán trà cũng cho rằng đó là thứ thuốc tiên. Nh vậy, tên truyện còn hàm nghĩa sâu xa hơn, mang tính khai sáng: đây là thứ thuốc độc, mọi ngời cần phải giác ngộ ra rằng cái gọi là thuốc chữa bệnh lao đợc sùng bái là một thứ thuốc độc. Ngời Trung Quốc cần phải tỉnh giấc, không đợc ngủ mê trong cái nhà hộp bằng sắt không có sửa sổ. + Chiếc bánh bao - liều thuốc độc lại đợc pha chế bằng máu của ngời cách mạng - một ngời xả thân vì nghĩa, đổ máu cho sự nghiệp giải phóng nông dân Những ngời dân ấy (bố mẹ thằng Thuyên, ông Ba, cả Khang ) lại dửng dng, mua máu ngời cách mạng để chữa bệnh Với hiện tợng chiếc bánh bao tẩm máu Hạ Du, Lỗ Tấn đã đặt ra một vấn đề hết sức hệ trọng là ý nghĩa của hi sinh. Tên truyện vì thế mang tầng nghĩa thứ ba: Phải tìm một phơng thuốc làm cho quần chúng giác ngộ cách mạng và làm cho cách mạng gắn bó với quần chúng. 3. Gv dẫn dắt vào câu chuyện bàn luận trong quán trà về Hạ Du và yêu cầu HS phân tích ý nghĩa cuộc bàn luận đó. HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày 3. ý nghĩa cuộc bàn luận trong quán trà về Hạ Du + Chủ đề bàn luận của những ngời trong quán trà của lão Hoa trớc hết là công hiệu của thứ thuốc đặc biệt - chiếc bánh bao tẩm máu ngời. + Từ việc bàn về công hiệu của chiếc bánh bao tẩm máu Hạ Du chuyển sang bàn về bản thân nhân vật Hạ Du là diễn biến tự nhiên, hợp lí. + Ngời tham gia bàn luận tán thởng rất đông song phát ngôn chủ yếu vẫn là tên đao phủ Cả Khang, ngoài ra còn một ngời có tên kèm theo đặc điểm (cậu Năm gù) và hai ng- ời chỉ có đặc điểm (Ngời trâu hoa râm, anh chàng hai m- Đỗ Thị Loan - THPT Đức Hợp - Hng Yên Giáo án Văn 12 - Chơng trình chuẩn - Năm học 2010 - 2011 ơi tuổi). + Những lời bàn luận ấy, Lỗ Tấn đã cho ta thấy: - Bộ mặt tàn bạo, thô lỗ của Cả Khang - Bộ mặt lạc hậu của dân chúng Trung Quốc đơng thời - Lòng yêu nớc của ngời chiến sĩ cách mạng Hạ Du 4. GV dẫn dắt: Không gian nghệ thuật của truyện là tù hãm, ẩm mốc, bế tắc, nhng thời gian thì có tiến triển. Từ mùa thu trảm quyết đến mùa xuân thanh minh đã thể hiện mạch suy t lạc quan của tác giả. HS tìm hiểu ý nghĩa của hình ảnh vòng hoa trên mộ Hạ Du? HS làm việc cá nhân, phát biểu ý kiến 4. Không gian, thời gian nghệ thuật và ý nghĩa của chi tiết vòng hoa trên mộ Hạ Du + Câu chuyện xảy ra trong 2 buổi sớm vào hai mùa thu, mua xuân có ý nghĩa không tợng trng. Buổi sáng đầu tiên có 3 cảnh: cảnh sáng tinh mơ đi mua bánh bao chấm máu ngời, cảnh pháp trờng và cảnh cho con ăn bánh, cảnh quán trà Ba cảnh gần nh liên tục, diễn ra trong mùa thu lạnh lẽo. Bối cảnh quán trà và đờng phố là nơi tụ tập của nhiều loại ngời do đó hình dung đợc d luận và ý thức xã hội. Buổi sáng cuối cùng là vào dịp tết Thanh minh- mùa xuân tảo mộ. Mùa thu lá rụng, mùa xuân đâm chồi nảy lộc, gieo mầm. + Vòng hoa trên mộ Hạ Du: Có thể xem vòng hoa là cực đối lập của chiếc bánh bao tẩm máu. Phủ định vị thuốc là bằng chiếc bánh bao tẩm máu, tác giả mơ ớc tìm kiếm một vị thuốc mới- chữa đợc cả những bệnh tật về tinh thần cho toàn xã hội với điều kiện tiên quyết là mọi ngời phải giác ngộ cách mạng, phải hiểu rõ ý nghĩa của sự hi sinh của những ngời cách mạng. + 3hờ chi tiết vòng hoa trên mộ Hạ Du chủ đề t tởng tác phẩm mới đợc thể hiện trọn vẹn, nhờ đó mà không khí của truyện vốn rất u buồn tăm tối song điều mà tác giả đa đến cho ngời đọc không phải là t tởng bi quan. Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết HS nhận xét, đánh giá chung về giá trị của tác phẩm III. Tổng kết Với cốt truyện đơn giản, cách viết cô đọng, giàu hình ảnh mang tính biểu tợng, Thuốc của Lỗ Tấn thể hiện một nội dung sâu sắc: một dân tộc cha ý thức đợc bệnh tật của chính mình và cha có đợc ánh sáng t tởng cách mạng, dân tộc đó vẫn chìm đắm trong mê muội. ********************* Ngày soạn: 20/2/2011 Tiết 78 Rèn luyện kĩ năng mở bài, kết bài trong bài văn nghị luận A- Mục tiêu bài học 1. Kin thc: - V trớ, tm quan trng ca m bi, kt bi trong bn vn ngh lun. - Cỏc cỏch m bi, kt bi thụng dng trong bi vn ngh lun. 2. K nng: Đỗ Thị Loan - THPT Đức Hợp - Hng Yên Giáo án Văn 12 - Chơng trình chuẩn - Năm học 2010 - 2011 - Nhn din v phõn tớch cỏch m bi, kt bi trong bi vn ngh lun. - Cú k nng vn dng linh hot cỏc kiu m bi v kt bi thụng dng trong hnh vn. B- Phơng pháp và phơng tiện dạy học 1. Phơng pháp: Kết hợp làm việc cá nhân và tổ chức thảo luận theo nhóm để phân tích ngữ liệu, rút ra các kết luận cần thiết cho bài học. Cần hớng dẫn HS chuẩn bị tốt bài ở nhà. 2. Phơng tiện: Sách giáo khoa, giáo án, phiếu học tập. C- Nội dung, tiến trình lên lớp Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức rèn luyện kĩ năng viết phần mở bài 1. GV tổ chức cho HS tìm hiểu các cách mở bài cho đề bài: Phân tích giá trị nghệ thuật của tình huống truyện trong tác phẩm Vợ nhặt (Kim Lân) HS đọc kĩ các mở bài (SGK) phát biểu ý kiến I. Viết phần mở bài 1. Tìm hiểu cách mở bài - Đề tài đợc trình bày: giá trị nghệ thuật của tình huống truyện trong Vợ nhặt của Kim Lân. - Cách mở bài thứ 3: mở bài gián tiếp, dẫn dắt tự nhiên, tạo ra sự hấp dẫn, chú ý và phù hợp hơn cả với yêu cầu trình bày đề tài 2. GV lần lợt cho HS phân tích các cách mở bài (SGK): a) Đoán định đề tài đợc triển khai trong văn bản. b) Phân tích tính tự nhiên, hấp dẫn của các mở bài. HS thảo luận nhóm, trình bày tr- ớc lớp 2. Phân tích cách mở bài - Đoán định đề tài: + MB1: quyền tự do, độc lập của dân tộc Việt Nam + MB2: Nét đặc sắc của t tởng, nghệ thuật bài thơ Tống biệt hành của Thâm Tâm. + MB3: Những khám phá độc đáo, sâu sắc của Nam Cao về đề tài ngời nông dân trong tác phẩm Chí Phèo. - Cả 3 mở bài đều theo cách gián tiếp, dẫn đắt tự nhiên, tạo đợc ấn tợng, hấp dẫn sự chú ý của ngời đọc h- ớng tới đề tài. 3. Từ hai bài tập trên, HS cho biết phần mở bài cần đáp ứng yêu cầu gì trong quá trình tạo lập văn bản? HS làm việc cá nhân, phát biểu trớc lớp 3. Yêu cầu phần mở bài - Thông báo chính xác, ngắn gọn về đề tài - Hớng ngời đọc (ngời nghe) vào đề tài một cách tự nhiên, gợi sự hứng thú với vấn đề đợc trình bày trong văn bản. Hoạt động 2: Tổ chức rèn luyện kĩ năng viết phần kết bài 1. GV tổ chức cho HS tìm hiểu các kết bài (SGK) cho đề bài: Suy nghĩ của anh (chị) về nhân vật ông lái đò trong tuỳ bút Ng- ời lái đò sông Đà (Nguyễn Tuân) HS đọc kĩ các kết bài (SGK) II. Viết phần kết bài 1. Tìm hiểu các kết bài - Đề tài: Suy nghĩ của anh (chị) về nhân vật ông lái đò trong tuỳ bút Ngời lái đò sông Đà (Nguyễn Tuân) - Cách kết bài 2 phùh ợp hơn với yêu cầu trình bày đề tài: Đánh giá khái quát về ý nghĩa của hình tợng nhân vật ông lái đò, đồng thời gợi suy nghĩ, liên tởng sâu sắc cho ngời đọc. Đỗ Thị Loan - THPT Đức Hợp - Hng Yên Giáo án Văn 12 - Chơng trình chuẩn - Năm học 2010 - 2011 phát biểu ý kiến 2. GV lần lợt cho HS phân tích các kết bài (SGK) HS đọc kĩ, thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày. 2. Phân tích các kết bài - Kết bài 1: Tuyên bố độc lập và khẳng định quyết tâm của toàn dân tộc Việt Nam đem tinh thần, lực lợng, tính mạng và của cải để giữ vững độc lập. - Kết bài 2: ấn tợng đẹp đẽ, không bao giờ phai nhào về hình ảnh một phố huyện nghèo trong câu chuyện Hai đức trẻ của Thạch Lam. - Cả hai kết bài đều tác động mạnh mẽ đến nhận thức và tình cảm của ngời đọc. 3. Từ hai bài tập trên anh (chị) hãy cho biết phần kết bài cần đáp ứng yêu cầu gì trong quá trình tạo lập văn bản? HS làm việc cá nhân, phát biểu trớc lớp 3. Yêu cầu của phần kết bài - Thông báo về sự kết thúc của việc trình bày đề tài, nêu đánh giá khái quát của ngời viết về những khía cạnh nổi bật nhất của vấn đề. - Gợi liên tởng rộng hơn, sâu sắc hơn. ********************** Ngày soạn: 26/2/2011 Tiết 78 Số phận con ngời (Trích) Sô-lô -khốp A- Mục tiêu bài học 1. Kin thc: - Chin tranh, s phn con ngi v ngh lc vt qua s phn. - Ch ngha nhõn o cao c th hin cỏch nhỡn chin tranh mt cỏch ton din, chõn thc. - c sc ngh thut k chuyn v phõn tớch tõm trng nhõn vt 2. K nng: c hiu vn bn theo c trng th loi (vn t s, truyn dch). B- Phơng pháp và phơng tiện dạy học - Phơng pháp thuyết trình kết hợp với phát vấn theo tiến trình quy nạp. - Phơng tiện chính: SGK, SGV, Giáo án, có thể su tầm một số tranh ảnh về Sô-lô-khốp và về đất nớc và con ngời Nga (thời Xô-viết) có thể sử dụng một số đĩa hát quen thuộc thời chiến tranh chống Phát xít. C- Nội dung, tiến trình lên lớp Hoạt động của gv-hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung 1. HS đọc Tiểu dẫn (SGK) tóm I. Tìm hiểu chung 1. Tác giả - A.Sô-lô-khốp (1905-1984) là nhà văn Xô-viết lỗi lạc, đ- Đỗ Thị Loan - THPT Đức Hợp - Hng Yên Giáo án Văn 12 - Chơng trình chuẩn - Năm học 2010 - 2011 tắt những nét chính về tác giả Sô-lô-khốp. HS làm việc cá nhân, phát biểu ợc vinh dự nhận giải thờng Nobel về văn học năm 1965 (ông còn đợc nhận giải thởng văn học Lê-nin, giải thởng văn học quốc gia). - Cuộc đời và sự nghiệp của Sô-lô-khốp gắn bó mật thiết với sự ra đời của một chế độ- chế độ xã hội chủ nghĩa tại vùng đất Sông Đông trù phú, đậm bản sắc văn hoá ngời dân Côdắc. Là nhà văn xuất thân từ nông dân lao động, Sô-lô-khốp am hiểu và đồng cảm sâu sắc với những con ngời trên mảnh đất quê hơng. Đặc điểm nổi bật trong chủ nghĩa nhân đạo của Sô-lô-khốp là việc quan tâm, trăn trở về số phận của đất nớc, của dân tộc, nhân dân cũng nh về số phận cá nhân con ngời. - Phong cách nghệ thuật của Sô-lô-khốp: nét nổi bật là viết đúng sự thật. Ông không né tránh những sự thật dù khắc nghiệt trong khi phản ánh những bức tranh thời đại rộng lớn, những cảnh đời, những chân dung số phận đau thơng. Trong sáng tác của ông, chất bi và chất hùng, chất sử thi và chất tâm lí luôn đợc kết hợp nhuần nhuyễn. 2. HS dựa vào Tiểu dẫn phát biểu vị trí của truyện ngắn Số phận con ngời trong nền văn học Xô-viết. 2. Tác phẩm Truyện ngắn Số phận con ngời của Sô-lô-khốp là cột mốc quan trọng mở ra chân trời mới cho văn học Xô Viết. Truyện có một dung lợng t tởng lớn khiến cho có ngời liệt nó vào loại tiểu thuyết anh hùng ca. Hoạt động 2: Tổ chức đọc- hiểu văn bản 1. GV định hớng để HS phân tích nhân vật An-đrây Sô-cô- lốp. a) Phân tích hoàn cảnh và tâm trạng An-đrây Sau khi chiến tranh kết thúc và trớc khi gặp bé Va-ni-a. (HS làm việc cá nhân, phát biểu trớc lớp). II. Đọc- hiểu văn bản 1. Nhân vật An-đrây Xô-cô-lốp a) Hoàn cảnh và tâm trạng An-đrây Xô-cô-lốp sau chiến tranh: - Năm 1944, sau khi thoát khỏi cảnh nô lệ của tù binh, Xô-cô-lốp đợc biết một tin đau đớn: tháng 6 năm 1942 vợ và hai con gái anh đã bị bọn phát xít giết hại. Niềm hi vọng cuối cùng giúp anh bám víu vào cuộc đời này là A-na-tô-li, chú học sinh giỏi toán, đại uý pháo binh, đứa con trai yêu quí đang cùng anh tiến đánh Béclin. Nhng đung sáng ngày mồng 9 tháng năm, ngày chiến thắng, 1 thằng thiện xạ Đức đã giết chết mất An-nô-tô-li. Anh đã chôn niềm vui sớng và niềm hi vọng cuối cùng trên đất ngời, đất Đức, Trong ngời có cái gì đó vỡ tung ra trở thành ngời mất hôn. Sau khi lần lợt mất tất cả ngời thân, Xô-cô-lốp rơi vào nỗi đau cùng cực. - Lời tâm sự của anh khi tìm đến chén rợu để dịu bớt nỗi đau: phải nói rằng tôi đã thật sự say mê cái món nguy hại ấy. Xô-cô-lốp biết rõ sự nguy hại của rợu nhng anh vẫn cứ uống- Lời tâm sự ấy hé mở sự bế tắc của anh. - Xô-cô-lốp không cầm đợc nớc mắt trớc hình ảnh cậu bé Va-ni-a. Nỗi đau không thể diễn tả thành lời, chỉ có thể Đỗ Thị Loan - THPT Đức Hợp - Hng Yên Giáo án Văn 12 - Chơng trình chuẩn - Năm học 2010 - 2011 diễn tả bằng những giọt nớc mắt. Biểu dơng, ngợi ca khí phách anh hùng của nhân dân, Sô- lô-khốp cũng không ngần ngại nói lên cái giá rất đắt của chiến thắng, những đau khổ tột cùng của con ngời do chiến tranh gây nên- sức tố cáo chiến tranh phát xít mạnh mẽ của tác phẩm. b) An-đrây đã nhận bé Va-ri-a làm con nh thế nào? Điều gì đã khiến anh có quyết định nhanh chóng nh vậy? (HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày). b) An-đrây gặp bé Va-ri-a Giữa lúc đang lâm vào tâm trạng buồn đau, bế tắc, An- đrây đã gặp bé Va-ri-a, cũng là một nạn đáng thơng của chiến tranh. Tác giả tả việc Xô-cô-lốp nhận Va-ri-a làm con nuôi rất sâu sắc và cảm động. - Khi nhìn thấy Va-ri-a từ xa: Thằng bé rách bơn xơ m- ớp cặp mắt thì cứ nh nhiều ngôi sao sáng sau trận ma đêm rồi thích đến nỗi bắt đầu thấy nhớ nó. Và khi hiểu rõ tình trạng của Va-ri-a hiện tại, tình phụ tử thiêng liêng và tinh thần trách nhiệm đã thức tỉnh trông Xô-cô-lốp. Lòng thơng xót dâng lên thành những giọt nớc mắt nóng hổi. Anh quyết định nhận Va-ri-a làm con. - Xô-cô-lốp tuyên bố anh là bố thì lập tức Va-ni-a chồm lên ôm hôn anh, ríu rít líu lo vang cả buồng lái Còn Xô- cô-lốp mắt mờ đi, hai bàn tay lẩy bẩy- sức mạnh cảu tình yêu thơng sởi ẩm trái tim cô đơn, đem lại niềm vui sống. - Với lòng nhân hậu, Xô-cô-lốp tìm mọi cách bù đắp tình cảm cho Va-ri-a, chăm sóc nó. ở toàn bộ đoạn này, điểm nhìn của tác giả hoàn toàn phù hợp với điểm nhìn của nhân vật và vì vậy gây đợc niềm xúc động trực tiếp. c) An-đrây Xô-cô-lốp đã vợt lên nỗi đau và sự cô đơn nh thế nào? (HS làm việc cá nhân, phát biểu trớc lớp) c) Tinh thần trách nhiệm cao cả và nghị lực phi thờng của Xô-cô-lốp - Khó khăn của Xô-cô-lốp khi nhận bé Va-ri-a làm con trong cuộc sống thờng nhật: việc nuôi dỡng, chăm sóc , những rủi ro bất cứ lúc nào cũng có thể xảy ra, đặc biệt là việc không thể làm tổn thơng trái tim bé bỏng của Va-ri- a. Bên cạnh đó là nỗi khổ tâm, dằn vặt của anh về những kí ức vết thơng tâm hồn vẫn đau đớn. - Xô-cô-lốp không ngừng vơn lên trong ý thức nhng nỗi đau, vết thơng lòng không thể nào hàn gắn. Đó chính là bi kịch sâu sắc trong số phận của Xô-cô-lốp. Đó cũng là tính chân thật của số phận con ngời sau chiến tranh. 2. HS nhận xét về chất trữ tình và giọng điệu của đoạn trích. GV gợi ý. HS làm việc cá nhân, phát biểu ý kiến. 2. Chất trữ tình của tác phẩm Số phận con ngời có sức rung cảm vô hạn của chất trữ tình sâu lắng. Nhà văn đã sáng tạo ra hình thức tự sự độc đáo, sự xen kẽ nhịp nhàng giọng điệu của ngời kể chuyện (tác giả và nhân vật chính). Sự hoà quyện chặt chẽ chất trữ tình của tác giả và chất trữ tình của nhân vật đã mở rộng, tăng cờng đến tối đa cảm xúc nghĩ suy và những liên tởng Đỗ Thị Loan - THPT Đức Hợp - Hng Yên [...]...Giáo án Văn 12 - Chơng trình chuẩn - Năm học 2010 - 2011 phong phú cho ngời đọc 3 GV định hớng cho HS tìm 3 Thái độ của ngời kể chuyện hiểu về: Thái độ của ngời kể - Thái độ của ngời trần thuật là đồng cảnh và tin... viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn bài D Tiến trình bài dạy: 1 ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra bài cũ: Chép lại đề bài viết số 5 theo trí nhớ? Đỗ Thị Loan - THPT Đức Hợp - Hng Yên Giáo án Văn 12 - Chơng trình chuẩn - Năm học 2010 - 2011 3 Nội dung bài mới: a Đặt vấn đề: b Triển khai bài dạy: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Phân tích đề Bài tập: Khi phân tích một đề bài, cần phân tíhc những... -Những lỗi về kỹ năng diễn đạt IV Sữa lỗi bài viết Hoạt động 5: Tổng kết, rút kinh Các lối thờng gặp: -Thiểu ý, thiếu trọng tâm ý không rõ, sắp xép ý không Đỗ Thị Loan - THPT Đức Hợp - Hng Yên Giáo án Văn 12 - Chơng trình chuẩn - Năm học 2010 - 2011 nghiệm hợp lí Giáo viên tổng kết và nêu một số -Sự kết hợp giữa các thao tác nghị luận cha hài hoà, cha phù hợp với từng ý điểm cơ bản cần rút kinh nghiệm -Kỹ . lời chấp nhận sự van xin hoặc từ chối, phủ định sự van xin. b) Lời đáp của ông Lí có hàm ý gì? HS thảo luận, phát biểu b) Lời của ông Lí không đáp ứng trực tiếp hành động van xin của bác Phô. hành động van xin, cầu khẩn ông lí và đáp lại bằng hành động nói nh thế nào? HS làm việc cá nhân, phát biểu ý kiến. Bài tập 1: a) Trong lợt lời mở đầu cuộc thoại, bác Phô gái van xin: Thầy. Soạn bài theo PPCT Đỗ Thị Loan - THPT Đức Hợp - Hng Yên Giáo án Văn 12 - Chơng trình chuẩn - Năm học 2010 - 2011 Ngy son: 12/ 2/2011 Tit:76-77 THUC (L Tn) I/ MC TIấU BI HC: 1. Kin thc : Giỳp