Ngữ văn 9, kì 1

Giáo án ngữ văn 9 Tiết 1 Ngày soạn : Ngày dạy: phong cách hồ chí minh (Lê Anh Trà) I/ Mục tiêu bài học: Giúp h/sinh: - Thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống và hiện đại - Từ lòng kính yêu tự hào về Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập, rèn luyện theo gơng Bác. II/Ph ơng tiện thực hiên -Tranh ảnh về nơi ở của Bác trong khuôn viên Phủ Chủ tịch -Chân dung Bác Hồ . -Truyện "Chuyện kể về Bác Hồ" III.Cách thức tiến hành Đọc, phân tích, bình giá IV/ Tiến trình bài dạy: A. ổ n định lớp: BKiểm tra bài cũ: GV kiểm tra vở soạn bài của HS. C. Bài mới: Giới thiệu bài: Hồ Chí Minh không những là nhà yêu nớc, nhà cách mạng vĩ đại mà còn là danh nhân văn hóa thế giới. Vẻ đẹp văn hóa chính là nét nổi bật trong phong cách Hồ Chí Minh. Vậy vẻ đẹp văn hoá của phong cách Hồ Chí Minh là gì? Đoạn trích mà chúng ta tìm hiểu sẽ phần nào lời câu hỏi đó G/v hớng dẫn h/sinh đọc: Giọng chậm rãi, bình tĩnh, khúc triết. G/v đọc đoạn đầu. H/sinh đọc đoạn tiếp đến hết bài. G/v gọi học sinh giải nghĩa các từ: Phong cách ? Siêu phàm? Hiền triết ? Danh nho Giải thích thêm: Bất giác: một cách tự nhiên, ngẫu nhiên không dự định trớc. Đạm bạc: sơ sài, giản dị, không cầu kỳ bày vẽ. Giáo viên gọi học sinh giới thiệu tóm tắt những hiểu biết của mình về chủ tịch Hồ Chí Minh I.Tìm hiểu chung 1.Đọc 2.Tác giả- tác phẩm Tác giả: 1 Giáo án ngữ văn 9 ? Hãy nêu xuất xứ của văn bản? ? Văn bản thuộc kiểu văn bản nào? ? Phơng thức biểu đạt chính của văn bản. ? Văn bản có thể chia làm mấy phần? Nêu ý chính của mỗi phần. Từ đầu đến hiện đại: Quá trình hình thành phong cách HCM Tiếp. hạ tắm ao:Vẻ đẹp trong cách sống và làm việc. Còn lại: Bình luận và khẳng định lại ý nghĩa phong cách văn hóa HCM ?Nhận xét về bố cục của đoạn trích? -Bố cục rõ ràng, hợp lí làm nổi bật phong cách HCM ? Em thấy tác giả có vai trò gì trong văn bản này? - Trình bày sáng rõ các biểu hiện vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh. - Kết hợp bày tỏ niềm tự hào về vẻ đẹp đó. H/sinh đọc lại đoạn 1. ?Theo dõi đoạn văn và tìm trong đó những câu văn tác giả sử dụng khái quát phong cách văn hóa HCM. GV:Phong cách đó không phải là trời cho, không phải tự nhiên mà có đợc .Nó có đợc là do sự học tập và rèn luyện không ngừng trong suốt cuộc đời hoạt động CM đầy gian truân của Ngời . GV:Vốn tri thức văn hóa của Chủ tịch Hồ Chí Minh hết sức sâu rộng: ít có vị lãnh tụ nào lại am hiểu nhiều về các dân tộc và nhân dân thế giới, văn hóa thế giới sâu sắc nh Bác Hồ. Cách viết so sánh bao quát để khẳng định giá trị của nhận định. ? Làm thế nào Ngời có đợc vốn văn hóa ấy? Ngời đã học tập và rèn luyện ntn? Chuyển:Nhng đi nhiều, tiếp xúc nhiều, biết nhiều ngoại ngữ đó mới chỉ là ĐK cần song cha đủ để mở mang hiểu biết, thu l- ợm tri thức ?Vậy HCM đã tận dụng những ĐK của mình ntn để có đợc vốn văn hoá ấy? Tác phẩm: Văn bản trích từ bài viết Phong cách Hồ Chí Minh, cái vĩ đại gắn với cái giản dị in trong tậpHồ Chí Minh và văn hóa Việt Nam II.Tìm hiểu văn bản 1.Thể loại :Thuyết minh 2.Bố cục: 3 phần 3.phân tích a.Con đ ờng hình thành phong cách Hồ Chí Minh -Bác đi nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều nền văn hóa của các dân tộc. -Ngời nắm vững phơng tiện giao tiếp là ngôn ngữ. 2 Giáo án ngữ văn 9 ? Em hiểu " những ảnh hởng quốc tế"và" cái gốc văn hoá dân tộc "ở Bác ntn? -Bác tiếp thu những giá trị văn hoá của nhân loại .giữ vững giá trị vh nớc nhà ? Cách tiếp xúc văn hóa nh thế đã cho thấy vẻ đẹp nào trong phong cách Hồ Chí Minh? ?Em hiểu ntn về" sự nhào nặn " của hai nguồn văn hoá quốc tế và dân tộc ở Bác Đó là sự đan xen, kết hợp, bổ sung, sáng tạo hài hoà hai nguồn văn hoá nhân loại và dân tộc ,truyền thống và hiện đại phơng Đông và phơng Tây trong tri thức văn hoá HCM.Văn hoá của Bác mang đậm bản sắc dân tộc . GV:Trong thực tế ,các yếu tố dân tộc và nhân loại ,truyền thống và hiện đại thờng có xu hớng loại trừ nhau .Yếu tố này trội lên sẽ lấn át yếu tố kia .Sự kết hợp hài hoà của các yếu tố mang nhiều nét đối lập ấy trong một phong cách quả là kì diệu, chỉ có thể thực hiện đợc bởi một yếu tố vợt lên trên tất cả : đó là bản lĩnh, ý chí của một chiến sĩ cộng sản, là tình cảm CM đợc nung nấu bởi lòng yêu nớc, thơng dân vô bờ bến và tinh thần sẵn sàng quên mình vì sự nghiệp chung . ? Tác giả đã bình luận gì về những biểu hiện văn hóa đó của Bác? Nhng điều kỳ lạ là hiện đại. ?Nhận xét về nghệ thuật của tác giả trong phần vb trên ?Tác dụng ? GV: Nh vậy, ở đoạn văn này, t/g đã nêu lên tầm sâu rộng trong vốn tri thức văn hoá của HCM và quá trình tiếp thu văn hoá nhân loại của Ngời bằng cách gợi mở, dẫn dắt vấn đề rất tự nhiên và hiệu quả. Đó chính là công của tác giả Lê Anh Trà D.Củng cố -GV khái quát lại nội dung bài học . -Gọi học sinh đọc phần 1 của văn bản E.H ớng dẫn về nhà. -Học bài: Nắm đợc con đờng hình thành phong cách HCM -Học hỏi văn hóa qua lao động. - Có nhu cầu cao về văn hóa. - Có năng lực văn hóa. - Ham học hỏi, nghiêm túc trong tiếp cận văn hóa. - Có quan điểm rõ ràng về văn hóa,biết kế thừa và phát huy các giá trị văn hoá . =>Đó là kiểu mẫu của t tởng tiếp nhận văn hoá ở HCM -So sánh, liệt kê. Kết hợp, đan xen giữa những lời kể là lời bình luận Có thể nói Hồ Chí Minh, Quả nh trong cổ tích. =>Đảm bảo tính khách quan cho nội dung đợc trình bày - Khơi gợi ở ngời đọc cảm xúc tự hào , tin t- ởng . . 3 Giáo án ngữ văn 9 -Tiếp tục soạn bài Phong cách HCM. -Giờ sau học văn học Học sinh đọc đoạn 2 ? Tác giả đã thuyết minh phong cách sinh hoạt của Bác Hồ trên những khía cạnh nào? Mỗi khía cạnh đó có những biểu hiện cụ thể nào? GV: Đó là nơi ở , nơi làm việc ,là trang phục, t trang ,là bữa ăn hàng ngày của Hồ Chí Minh -Một vị Chủ tịch nớc, một vị lãnh tụ tối cao . ?Tất cả những biểu hiện đó đợc tác giả Lê Anh Trà kể bằng giọng văn ntn? Thông qua những P 2 thuyết minh nào? ? Từ đó, vẻ đẹp nào trong cách sống của Bác đợc làm sáng tỏ ? ?Em có thuộc những bài thơ, câu chuyện nào để thuyết minh cho cách sống bình dị ,trong sáng của Ngời? - " Bác Hồ đó chiếc áo nâu giản dị Màu quê hơng bền bỉ, đậm đà" -Nhớ ông cụ mắt sáng ngời áo nâu túi vải đẹp tơi lạ thờng - Bác để tình thơng cho chúng con Một đời thanh bạch chẳng vàng son Mong manh áo vải hồn muôn trợng b, Vẻ đẹp trong phong cách sống và làm việc của Bác. Nơi ở và nơi làm việc: ngôi nhà sàn nhỏ bằng gỗ, chỉ vẻn vẹn có vài phòng tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc và ngủ.đồ đạc mộc mạc, đơn sơ. Trang phục hết sức giản dị:quần áo bà ba nâu,chiếc áo trấn thủ, đôi dép lốp T trang ít ỏi: chiếc va va li con với bộ quần áo, vài vật kỷ niệm . ă n uống đạm bạc. - Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối, cháo hoa.(Nhữngmón ăn bình dị, quen thuộc gần gũi với mọi ngời dân Việt Nam, những món ăn giản dị thân thơng, đậm hơng sắc quê nhà => Ngôn ngữ giản dị, , cách nói dân dã với những từ chỉ số lợng ít ỏi,từ ngữ câu văn gợi hình xen kẽ lời nhận xét,so sánh ý nhị cùng với phép liệt kê các biểu hiện cụ thể, xác thực trong đời sống của Bác,tác giả đã dẫn dắt ngời đọc vào thăm nơi ăn ,chốn ở của HCM nh vào một bảo tàng vừa bình dị ,vừa thiêng liêng =>Phong cách sống bình dị, trong sángvà vô cùng cao đẹp ,lối sống rất dân tộc,rất Việt Nam trong phong cách HCM 4 Giáo án ngữ văn 9 Hơn tợng đồng phơi những lối mòn. - Còn đôi dép cũ mòn quai gót Bác vẫn thờng đi giữa thế gian H/sinh theo dõi SGK: Và Ngời thể xác. ?Cho biếtnếu ở phần trên t/g dùng P 2 liệt kê thì ở phần này tác giả giới thiệu lối sống của Bác bằng P 2 nào ? (P 2 so sánh ,đối chiếu,liên tởng chính xác) ? P 2 đó thuyết minh đó mang lại hiệu quả nh thế nào cho đoạn văn? HS đọc đoạn cuối ?. Em hiểu thế nào là cách sống không tự thần thánh hoá ,khác đời, hơn đời? ? Và tác giả khẳng định rằng lối sống của Bác có khả năng đem lại hạnh phúc thanh cao cho tâm hồn và thể xác.Theo em ,vì sao có thể khẳng định đợc nh vậy ? -? Từ đó, em nhận thức ntn về ý nghĩa cái đẹp trong phong cách của Hồ Chí Minh? ? Để làm rõ và nổi bật những vẻ đẹp và phẩm chất cao quý của phong cách Hồ Chí Minh, ngời viết đã dùng những biện pháp nghệ thuật nào? ? Tóm lại, ta có thể tóm tắt những vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh ntn ? -So sánh, liên tởng: - Cách sống của lãnh tụ Hồ Chí Minh với lãnh tụ của các nớc khác:"Tôi dám chắc nh vậy" - Cách sống của Bác với các vị hiền triết xa:"Ta nghĩ đến Nguyễn Trãi tắm ao" => Làm sáng tỏ cách sống bình dị, trong sáng của Bác, thể hiện niềm cảm phục, tự hào của ngời viết. c. ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh - Không xem mình nằm ngoài nhân loại nh các thánh nhân siêu phàm - Không tự đề cao mình bởi sự khác mọi ngời ,hơn mọi ngời - Đạm bạc chứ không phải khắc khổ," đạm" đi với "thanh" .Sự bình dị gắn với thanh cao ,trong sạch .Tâm hồn không phải chịu đựng những toan tính , vụ lợi => Tâm hồn đợc thanh cao, hạnh phúc. - Sống thanh bạch, giản dị, thể xác không phải gánh chịu ham muốn, bệnh tật => Cách sống giản dị,đạm bạc của Chủ tịch Hồ Chí Minh vô cùng thanh cao, sang trọng. - Là vẻ đẹp vốn có, tự nhiên, gần gũi, không xa lạ với mọi ngời, mọi ngời đều có thể học tập. - Đâythực sự là một cách sống có văn hóa, đã trở thành một quan niệm thẩm mỹ: Cái đẹp là sự giản dị, tự nhiên. Vốn văn hoá sâu sắc,kết hợp dân tộc với hiện đại , cách sống bình dị trong sáng, đó là những nội dung trong phong cách Hồ Chí Minh. 4.Tổng kết: * NT: - Kết hợp giữa kể chuyện và phân tích, bình luận. *Nội dung:Ghi nhớ sgk D.Củng cố -Cảm nhận của em về vẻ đẹp trong phong cách sống cua chủ tịch Hồ Chí Minh -Đọc diễn cảm lại văn bản E.H ớng dẫn về nhà 5 Giáo án ngữ văn 9 - Su tầm những mẩu chuyện về đạo đức Bác Hồ. -Xem trớc bài : Các phơng châm hội thoại -Giờ sau học tiếng Việt Tiết 3: Ngày soạn : Ngày dạy: các phơng châm hội thoại I. Mục tiêu bài học: Giúp h/sinh: - Nắm đợc nội dung phơng châm về lợng và phơng châm về chất. - Biết vận dụng những phơng châm này trong giao tiếp. II.Ph ơng tiện thực hiện : GV-Bảng phụ có hai đoạn đối thoại ở mục (1),(2) phần I -HS:Chuẩn bị trớc bài III,Cách thức tiến hành -Phân tích, đàm thoại , qui nạp. IV. Tiến trình bài dạy: A ổ n định lớp: B. Kiểm tra bài cũ: Thế nào là vai hội thoại ? C. Bài mới: Để đạt đợc mục đích giao tiếp chúng ta phải tuân thủ những phơng châm hội thoại nhất định.Vậy phơng châm hội thoại là gì? Đó là nội dung bài hôm nay - H/sinh đọc VD 1. ? Hãy giải thích từ bơi? -Hoạt động di chuyển trong nớc nhờ sự vận động của cơ thể. ? Khi An hỏi học bơi ở đâu mà Ba trả lời ở dới nớc, câu trả lời có đáp ứng điều mà An muốn biết không ? - Câu trả lời của Ba không làm cho An thỏa mãn vì nó mơ hồ về ý nghĩa. An muốn biết Ba học bơi ở đâu (tức là địa điểm học bơi) chứ không phaỉ An hỏi Ba bơi là gì ? -Nếu là em, em sẽ trả lời nh thế nào? ? Có thể rút ra nguyên nhân vì sao Ba không đáp ứng đợc yêu cầu cuộc giao tiếp? (H/sinh đọc truyện Lợn cới, áo mới) I. Ph ơng châm về l ợng: 1. Ví dụ:SGK- 2. Nhận xét: * Đoạn hội thoại - Câu trả lời của Ba không đáp ứng đ- ợc thông tin mà An muốn biết. =>Ba đã nói ít hơn những gì mà cuộc giao tiếp đòi hỏi. *Truyện Lợn cới, áo mới - Cách hỏi đáp của 2 nhân vật trong 6 Giáo án ngữ văn 9 ? Vì sao câu chuyện lại gây cời. ? Lẽ ra anh có lợn cới và anh có áo mới phải hỏi và trả lời thế nào để ng- ời nghe đủ biết đợc điều cần hỏi và cần trả lời. - Lẽ ra chỉ cần hỏi: Bác có thấy con lợn nào chạy qua đây không ?. Và chỉ cần trả lời: Tôi chẳng thấy con lợn nào chạy qua đây cả. ? Vậy, ta rút ra đợc bài học giao tiếp gì qua đoạn hội thoại và truyện Lợn c- ới áo mới trên ? ? Khi giao tiếp cần chú ý điều gì ? Bài tập nhanh. - Các câu sau đây có đáp ứng phơng châm về lợng không ? Vì sao ? Hãy chữa lại các câu đó. a- Nó đá bóng bằng chân. b- Nó nhìn tôi bằng đôi mắt. Các câu cha đáp ứng phơng châm về lợng vì nói ít hơn những gì mà giao tiếp đòi hỏi. Chữa lại: - Nó đá bóng bằng chân trái. - Nó nhìn tôi bằng đôi mắt chứa chan yêu thơng. ?H/sinh đọc câu chuyện cời. ? Truyện cời này phê phán điều gì? Nh vậy, trong giao tiếp có điêù gì cần tránh. ? Nếu không biết chắc một tuần nữa lớp sẽ tổ chức cắm trại thì em có thông báo nh sau Tuần sau lớp em sẽ tổ chức cắm trại với các bạn cùng lớp không? ? Nếu không biết chắc vì sao bạn mình nghỉ học thì em có trả lời với thầy cô là bạn ấy nghỉ học vì ốm không? truyện nói nhiều hơn những điều cần nói. - Câu nói phải có nội dung đúng với yêu cầu giao tiếp, không nên nói ít hơn những gì mà giao tiếp đòi hỏi. -Trong giao tiếp, không nên nói nhiều hơn những gì cần nói. 3. Kết luận: (Ghi nhớ SGK). II. Ph ơng châm về chất : 1. Ví dụ: SGK 2. Nhận xét: -Truyện kể nhằm phê phán tính nói khoác. -=>Trong giao tiếp, không nên nói những điều mà mình không tin là đúng sự thật. => Trong giao tiếp, đừng nói những điều mà mình không có bằng chứng 7 Giáo án ngữ văn 9 ? Vậy, ta cần tránh điều gì trong giao tiếp.? Gọi học sinh xác định yêu cầu bài tập 1 -h/sinh lên bảng làm bài tập -Giáo viên nhận xét cách làm của học sinh -Gọi học sinh trả lời câu hỏi bằng cách điền đúng từ ?Các câu trên có liên quan đến phơng châm hội thoại nào? *Hoạt động nhóm: ?Theo em tại sao trong giao tiếp ngời ta thờng thêm vào các từ: nh tôi đợc biết, nếu tôi không lầm thìhay nh tôi đã trình bày, nh mọi ngời đã biết -Các nhóm thảo luận và trình bày ý kiến. -Giáo viên nhận xét và chuẩn kiến thức *Hoạt động nhóm: chia lớp thành 4 nhóm tiến hành thi giải nghĩa nhanh các thành ngữ -Trong 1 phút nhóm nào giải nghĩa đ- ợc nhiều nhất và chính xác nhất các thành ngữ thì thắng cuộc. GV chuẩn kiến thức. xác thực. 3. Kết luận: (Ghi nhớ SGK). III. Luyện tập: Bài tập 1 a- Câu này thừa cụm từ nuôi ở nhà bởi vì từ gia súc đã hàm chứa nghĩa là thú nuôi trong nhà. b- Tất cả các loài chim đều có 2 cánh, vì thế có hai cánh là cụm từ thừa Bài tập 2 Điền từ thích hợp a- Nói có sách , mách có chứng. b- Nói dối c- Nói mò d-Nói nhăng ,nói cuội e-Nói trạng => Các câu trên đều có liên quan đến phơng châm hội thoại về chất. Bài tập 4 phân tích cách dùng từ ngữ a. Các từ ngữ: nh tôi đợc biết, tôi tin rằng, nếu tôi không lầm thì, tôi nghe nói, theo tôi nghĩsử dụng trong các trờng hợp ngời nói có ý thức tôn trọng phơng châm về chất. b. các từ ngữ : nh tôi đã trình bày, nh mọi ngời đã biết sử dụng trong trờng hợp ngời nói có ý thức tôn trọng phơng châm về lợng nghĩa là không nhắc lại những điều đã đợc trình bày. Bài tâp 5: giải nghĩa thành ngữ -Ăn đơm nói đặt: Đặt điều , bịa chuyện . -Ăn ốc nói mò: Nói không có căn cứ. -Cãi chày cãi cối: tranh cãi không có lí lẽ đúng. D.Củng cố: -Giáo GV khái quát những kiến thức cơ bản của bài học. -Học sinh nhắclại khái niệm E.H ớng dẫn về nhà. - Học bài phần ghi nhớ SGK. 8 Giáo án ngữ văn 9 -Làm bài tập số 3 -Đọc trớc bài Sử dụng mọt số iện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh -Giờ sau học tập làm văn. Tiết 4: Ngày soạn : Ngày dạy: sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh I. Mục tiêu bài học: Giúp h/sinh: - Hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh làm cho văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn; - Biết cách sử dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh. II.Ph ơng tiện thực hiện : GV: - Bảng phụ tóm tắt về khái niệm, mụcđích, các phơng pháp thuyết minh HS:-Ôn tập lại kiến thức về văn bản thuyết minh III.Cách thức tiến hành -Phân tích, vấn đáp, qui nạp IV.Tiến trình bài dạy: A.ổ n định lớp: B. Kiểm tra bài cũ: C.Bài mới: * Giới thiệu bài: Trong chơng trình Ngữ văn lớp 8, các em đã đợc học văn bản thuyết minh. Lên lớp 9 các em lại tiếp tục với những yêu cầu cao hơn - Nội dung đó là gì ? Bài học hôm nay sẽ giúp các em tìm hiểu kĩ hơn - Văn bản thuyết minh là gì ? - Văn bản thuyết minh là kiểu văn bản thông dụng trong mọi lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (kiến thức) khách quan về đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, của các hiện t- I. Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh: 1. Ôn tập văn bản thuyết minh: - Mục đích của văn bản thuyết minh: cung cấp tri thức (hiểu biết) khách quan về những sự vật, hiện tợng, vấn đề đợc chọn làm đối tợng để thuyết minh. 9 Giáo án ngữ văn 9 ợng và sự vật trong tự nhiên, xã hội bằng phơng thức trình bày, giới thiệu ? Hãy kể ra các phơng pháp thuyết minh thờng dùng đã học ? Học sinh đọc văn bản. ? Văn bản này thuyết minh đặc điểm của đối tợng nào ? ? Văn bản này có cung cấp tri thức khách quan về đối tợng không ? (Có) ? Đặc điểm ấy có dễ dàng thuyết minh bằng cách đo đếm, liệt kê không ?Vì sao? => Không dễ TM vì đối tợng TM rất trừu tợng (giống nh trí tuệ, tình cảm tâm hồn) *Ngoài việc TM về đối tợng, còn phải truyền đợc cảm xúc và sự thích thú tới ngời đọc ? Văn bản đã vận dụng phơng pháp thuyết minh nào là chủ yếu? (Liệt kê, phân tích, so sánh) ?Ví dụ, nếu chỉ dùng P 2 liệt kê : Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo ,nhiều hang động -thì đã nêu đợc" sự kì lạ"của Hạ Long cha ?Tác giả hiểu sự kì lạ đó là gì ? Hãy gạch dới câu văn nêu khái quát "sự kì lạ "của Hạ Long ? ? Để giới thiệu sinh động, cụ thể, chi tiết sự kì lạ của Hạ Long, ngoài những phơng pháp thuyết minh đã học, tác giả còn sử dụng những biện pháp nghệ thuật nào ? Hãy chỉ rõ ? Các biện pháp nghệ thuật đó có tác dụng gì với VB thuyết minh này? ? Muốn cho văn bản thuyết minh sinh động cần chú ý điều gì ? -Học sinh đọc ghi nhớ - Các phơng pháp TM: định nghĩa, giải thích, nêu ví dụ, liệt kê, dùng số liệu, phân tích, phân loại, so sánh, 2. Viết văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật: a . Ví dụ: Văn bản: Hạ Long - Đá và nớc" b.Nhận xét -Nội dung VB: Thuyết minh về sự kỳ lạ"vô tận của Hạ Long do đá và nớc tạo nên-vẻ đẹp hấp dẫn kì diệu của Hạ Long - Câu văn nêu khái quát sự kì lạ của Hạ Long: chính n- ớc có tâm hồn.,, - So sánh:Chiếc thuyền mỏng mảnh nh là lá tre, nh bay trên các ngọn sóng, nh một ngời bộ hành,nh đang đi lại -Nhân hoá:Gọi các đảo đá:"Thập loại chúng sinh","thế giới ngời","bọn ngời bằng đá hối hả trở về" - Tởng tợng, liên tởng: Tởng tợng những cuộc dạo chơi (Toàn bài dùng 9 chữ "có thể") =>Giới thiệu vịnh Hạ Long không chỉ là đá và nớc mà còn là một thế giới sống có hồn bài viết trở nên sinh động hấp dẫn giống nh một bài thơ văn xuôi mời gọi du khách đến với Hạ Long 10 . Minh I.Tìm hiểu chung 1. Đọc 2.Tác giả- tác phẩm Tác giả: 1 Giáo án ngữ văn 9 ? Hãy nêu xuất xứ của văn bản? ? Văn bản thuộc kiểu văn bản nào? ? Phơng thức biểu đạt chính của văn bản. ? Văn bản có thể. hiểu chung 1 ọc văn bản 2Tác giả - tác phẩm * Tác giả: (Sinh 19 28) - Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két, nhà văn Cô-lôm-bi-a. - Đợc nhận giải thởng Nô ben về văn học năm 19 82. 15 Giáo án ngữ văn 9 ? Trình. động hấp dẫn giống nh một bài thơ văn xuôi mời gọi du khách đến với Hạ Long 10 Giáo án ngữ văn 9 Gọi học sinh đọc văn bản Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh ? Bài văn có tính chất thuyết minh không