Giao an sinh 9 2010 - 2011

Lớp dạy: 9A. Tiết dạy:. Ngày giảng: / / 2010 Sí số: Vắng: di truyền và biến dị Chơng I - các thí nghiệm của men den Tiết 1 : men den và di truyền học 1 . Mục tiêu : a/ Kiến thức : - Nêu đợc mục đích , nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học . - Nêu đợc phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Menden . - Trình bày đợc một số thuật ngữ , kí hiệu trong di truyền học . b/ Kỹ năng : - Rèn kỹ năng quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ phơng tiện trực quan . c/ Thái độ: - Có thái độ yêu thích bộ môn 2 . Chuẩn bị : a/ Giáo viên : - Tranh phóng to H.1.2 Sgk b/ Học sinh : Nghiên cứu Sgk . 3. Phơng pháp: Đàm thoại, vấn đáp, hoạt động nhóm. 4 . Hoạt động dạy học : a/ Kiểm tra bài cũ; ( không kiểm tra b/ Bài mới : Vì sao con cái đợc sinh ra lại có những tình trạng giống hay khác bố , mẹ ? Hoạt động của giáo viên Hoạt động của HS Ghi bảng * Hoạt động 1 : Tìm hiểu về di truyền học : -GV:yêu cầu HS đọc TT SGK để trả lời câu hỏi : Đối tợng , nội dung và ý nghĩa của di truyền học là gì ? - GV gợi ý cho HS trả lời từng nội dung ( đối tợng , nội dung , ý nghĩa ) . - GV cần giải thích cho HS thấy rõ : Di truyền và biến dị là 2 hiện tợng song song , gắn liền với quá trình sinh sản . - GV cho HS liên hệ bản thân : Xem bản thân giống và khác bố mẹ ở những đặc điểm nào ? Tại sao ? GVKL * Hoạt động 2 : - HS đọc Tt Sgk ,. Nghe giảng - Nghe giảng - Liên hệ trong thực tế I . Di truyền học : - Di truyền học nghiên cứu bản chất và tính quy luật của hiện tợng di truyền , biến dị . - Di truyền học đề cập đến cơ sở vật chất , cơ chế và tính quy luật của hiện tợng di truyền , biến dị . - Di truyền học cung cấp cơ sở khoa học cho chọn giống , có vai trò quan trọng trong y học , đặc biệt trong công nghệ sinh học . II . Menden - ng ời đặt Giáo án sinh học 9 2010 2011 Hoàng Văn Tùng 1 GV: Yêu cầu HS đọc TT SGK trang 5,6 - GV treo tranh phóng to H.1.2 Sgk cho HS quan sát và yêu cầu các em nghiên cứu Sgk để trả lời câu hỏi : Nội dung cơ bản của phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Menden là gì ? - GV cần chỉ ra cho HS các đặc điểm của từnh cặp tính trạng t- ơng phản ( trơn - nhăn ; vàng - lục ; xám - trắng ; đầy - có ngấn ) . GVKL * Hoạt động 3 : - GV yêu cầu HS đọc SGK. - GV:Tính trạng là gì? Em hãy nêu một vài VD ?. - GV: Tính trạng tơng phản là gì ? Giống thuần chủng là gì ? GV: Yêu cầu HS nhận xét. GVKL: phân tích thêm khái niệm thuần chủng và lu ý HS về cách viết công thức lai . GV: Giới thiệu một số kí hiệu cơ bản của di truyền học - HS đọc TT SGK - Quan sát H1.2 SGK. - Trả lời. - Nghe giảng - đọc TT SGK - Trả lời - Trả lời Nhận xét. - Nghe giảng và ghi chép nền móng cho Di truyền - Lai các cặp bố mẹ thuần chủng khác nhau về một hoặc một số cặp tính trạng rồi theo dõi sự di tuyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng đó ở con cháu . - Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu thập đợc để rút ra các quy luật di truyền . III . Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của Di truyền họ c : * Một số thuật ngữ : - Tính trạng là những đặc điểm cụ thể về hình thái , cấu tạo , sinh lí của một cơ thể . - Cặp tính trạng tơng phản là hai trạng thái khác nhau của cùng một loại tính trạng biểu hiện trái ngợc nhau . - Gen là nhân tố di truyền quy định một hoặc một số tính trạng của sinh vật . - Giống ( dòng ) thuần chủng là giống có đặc tính di truyền đồng nhất , các thế hệ sau giống thế hệ tr- ớc . * Một số kí hiệu : - P : Cặp bố mẹ xuất phát ( thuần chủng ) . - G : là giao tử . - F là thế hệ con . IV . Củng cố : 1. GV cho HS đọc chậm và nhắc lại phần tóm tắt cuối bài . 2. Gợi ý trả lời câu hỏi cuối bài . V . H ớng dẫn về nhà : Giáo án sinh học 9 2010 2011 Hoàng Văn Tùng 2 - Học thuộc bài và phần tóm tắt cuối bài và đọc trớc bài. Lớp dạy: 9A. Tiết dạy:. Ngày giảng: / / 2010 Sí số: Vắng: Tiết 2 : lai một cặp tính trạng 1 . Mục tiêu bài học : a/ Kiến thức : + Trình bày đợc thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menden . + Phân biệt đợc kiểu gen với kiểu hình , thể đồng hợp với thể di hợp + Phát biểu đợc nội dung định luật phân li . + Giải thích đợc kết quả thí nghiệm của Menden . b/ . Kỹ năng : Rèn luyện kỹ năng quan sát và thu nhận kiến thức từ các hình vẽ . c/ . Thái độ: Có thía độ yêu tích bộ môn 2 . Chuẩn bị : b/ Giáo viên : - Tranh phóng to hình 2.1 ; 2.3 Sgk . a/ Học sinh : - Nghiên cứu Sgk . - Kẻ bảng 2 trang 8 Sgk vào vở bài tập . 3. Phơng pháp: Đàm thoại, vấn đáp, hoạt động nhóm. 4 . Hoạt động dạy học : a/ Bài củ : 1. Trình bày đối tợng , nội dung và ý nghĩa thực tiễn của di truyền học ? 2. Nội dung cơ bản của phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Menden gồm những điểm nào ? b/ Bài mới : Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Ghi bảng * Hoạt động 1 : Tìm hiểu thí nghiệm của Menden : - GV treo tranh phóng to hình 2.1 Sgk cho HS quan sát và yêu cầu các em nghiên cứu Sgk để xác định kiểu hình ở F1và tỉ lệ kiểu hình ở F2 . - GV lu ý HS : + Tính trạng biểu hiện ngay ở F1 là tính trạng trội ( hoa đỏ , thân cao , quả lục ) . + Tính trạng đến F2 mới biểu hiện là tính trạng lặn ( hoa trắng , thân lùn , quả vàng ) . - GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to H.2.2 Sgk , rút ra nhận xét về quy luật - HS quan sát tranh , nghiên cứu Sgk và xác định KH ở F 1 và tỉ lệ ở F 2 . - Dới sự hớng dẫn của + - Kiểu hình F1 : đồng tính ( hoa đỏ , thân cao quả lục ). + Kiểu hình F2 : phân li theo tỉ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn . - HS quan sát tranh và thảo luận theo nhóm . - Dới sự hớng dẫn của GVHS rút ra kết luận quy luật di truyền I . Thí nghiệm của Menden : Khi lai hai bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tơng phản thì F1 đồng tính về tính trạng ( của bố hoặc mẹ ) còn F2 có sự phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn . Giáo án sinh học 9 2010 2011 Hoàng Văn Tùng 3 di truyền các tính trạng trội , lặn đến F2 . * Hoạt động 2 : Tìm hiểu sự giải thích thí nghiệm của Menden : - GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to H.2.3 Sgk và nghiên cứu Sgk để trả lời 3 câu hỏi : Menden giải thích kết quả thí nghiệm nh thế nào ? Tỉ lệ các loại giao tử ở F1 và tỉ lệ các loại hợp tử ở F2 là bao nhiêu ? Tại sao F2 lại có tỉ lệ 3 hoa đỏ : 1 hoa trắng ? - GV lu ý : Menden cho rằng , mỗi tính trạng trên cơ thể do một cặp nhân tố di truyền quy định ( ta gọi là gen ) . Ông giả định , trong tế bào sinh dỡng các nhân tố di truyền tồn tại thành từng cặp và dùng chữ làm kí hiệu cho các nhân tố di truyền ( chữ in hoa quy định tính trạng trội , chữ th- ờng quy định tính trạng lặn ) . GVKL HS quan sát H. 2.3 - HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời - HS nghe giảng - HS nghe giảng II . Meden giải thích kết quả thí nghiệm : - Menden đã giải thích các kết quả thí nghiệm của mình bằng sự phân li của cặp nhân tố di truyền trong quá trình phát sinh giao tử và sự tổ hợp của chúng một cách ngẫu nhiên trong thụ tinh . - Sự phân li của cặp gen aa ở F1 đã tạo ra hai loại giao tử với tỉ lệ ngang nhau là 1A : 1a Cơ chế di truyền các tính trạng . 5 . Củng cố và hoàn thiện : 1 . GV cho HS đọc và nêu lại những nội dung trong phần tóm tắt cuối bài . 2 . Gợi ý trả lời câu hỏi cuối bài : Câu 1 : Cho HS phát biểu các khái niệm : kiểu gen , kiểu hình , thể đồng hợp và thể dị hợp . Câu 2 : Cho HS học thuộc nội dung quy luật phân li trong Sgk . Câu 4 : Hớng dẫn gợi ý cho HS . 6 . H ớng dẫn về nhà : - Học thuộc phần tóm tắt cuối bài . - Trả lời các câu hỏi 1, 2, 3, 4 Sgk . - Nghiên cứu trớc bài 3 : lai một cặp tính trạng ( tiếp theo ) . Yêu cầu : + Xác định đợc nội dung , mục đích và ứng dụng của phép lai phân phân tích . + Nêu đợc ý nghĩa của định luật phân li trong thực tiễn sản xuất . Giáo án sinh học 9 2010 2011 Hoàng Văn Tùng 4 Lớp dạy: 9A. Tiết dạy:. Ngày giảng: / / 2010 Sí số: Vắng: Tiết 3 : lai một cặp tính trạng ( tiếp theo ) . 1 . Mục tiêu bài học : Học xong bài này , học sinh phải : a/ Kiến thức : + Hiểu và trình bày đợc nội dung , mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích . + Nêu đợc ý nghĩa của định luật phân li trong thực tiễn sản xuất . + Phân biệt đợc trội hoàn toàn với trội không hoàn toàn . b/ Kỹ năng : Rèn kỹ năng quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ . c/ Thái độ: Có thái độ yêu thích bộ môn 2 . Chuẩn bị : a/ Giáo viên: - Tranh phóng to hình 3 Sgk . b/ Học sinh : - Nghiên cứu Sgk . 3. Phơng pháp: Đàm thoại, vấn đáp, hoạt động nhóm. 4. Hoạt động dạy học : a / Bài cũ: 1. Phát biểu nội dung của quy luật phân li ? 2. Menden đã giải thích kết quả thí nghiệm trên đậu Hà Lan nh thế nào ? b/ Bài mới : Menden đã tìm ra một phơng pháp khoa học hơn để xác định cây mang tính trạng trội ( hoa đỏ ) là đồng hợp hay dị hợp , đó là phơng pháp lai phân tích . Giáo án sinh học 9 2010 2011 Hoàng Văn Tùng 5 Giáo án sinh học 9 2010 2011 Hoàng Văn Tùng Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Ghi bảng * Hoạt động 1 : Tìm hiểu thế nào là lai phân tích . - GV cho HS đọc Sgk để thực hiện lệnh Sgk . - GV gợi ý : Đậu Hà Lan hoa đỏ ở F2 có 2 kiểu gen AA và Aa . - GV giải thích khi lai cây đậu có kiểu gen AA và Aa với đậu có có KG aa . Do có sự phân li của các gen trong phát sinh giao tử và tổ hợp tự do của các giao tử trong thụ tinh , nên : AA x aa Aa ( hoa đỏ ) . Aa x aa 1Aa : aa . GV: Khi cho đậu Hà Lan ở F2 hoa đỏ và hoa trắng giao phấn với nhau thì kết quả sẽ nh thế nào ? GV: yêu cầu HS Phân nhóm thảo luận Yêu cầu HS thảo luận nội dung SGK trang 11. GV: Yêu cầu đại diện các nhóm báo cáo kết quả. GV: Yêu cầu đại diện các nhóm nhận xét. - GV cho HS biết : Phép lai trên gọi là phép lai phân tích . Vậy , phép lai phân tích là gì ? - GV KL đa đáp án đúng . * Hoạt động 2 : Tìm hiểu ý nghĩa của tơng quan trội - lặn : - GV yêu cầu HS tìm hiểu TT sgk để trả lời câu hỏi : Trong sản xuất mà sử dụng những giống không thuần chủng thì sẽ có tác hại gì ? Để xác định độ thuần chủng của giống cần phải thực hiện phép lai nào ? GV Yêu cầu HS nhận xét GVKL - GV lu ý : Tính trạng trội th- ờng là những tính trạng tốt , kiểu hình trội có kiểu gen - HS đọc Sgk - HS nghe giảng - HS nghe giảng - Hs ngi chép - HS trả lời - Hs phân nhóm Hs thảo luận - Báo cáo kết quả Các nhóm nhận xét - HS trả lời - Hs đọc TT sgk - HS trả lời - HS trả lời - Hs nhận xét - HS nghe giảng III . Lai phân tích : Lai phân tích là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn . Nếu kết quả phép lai là đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp trội , còn kết quả phép lai là phân tính thì cá thể đó có kiểu gen dị hợp . IV. ý nghĩa của t ơng quan trội lặn : - Trong sản xuất , nếu ta dùng những giống không thuần chủng thì trong các thế hệ con cháu của chúng sẽ xuất hiện các tính trạng lặn , làm cho giống mất tính đồng nhất và ổn định và có thể xuất hiện tính trạng xấu . - Để xác định độ thuần 6 IV . Củng cố : 1 . GV cho HS đọc chậm và nêu lại ý cơ bản trong phần tóm tắt cuối bài . 2 . Gợi ý trả lời câu hỏi cuối bài . V . Dặn dò về nhà : - Học thuộc phần tóm tắt cuối bài . -Trả lời các câu hỏi 1, 2, 3, 4 trang 13 Sgk . - Nghiên cứu trớc bài 4 : lai hai cặp tính trạng . Lớp dạy: 9A. Tiết dạy:. Ngày giảng: / / 2010 Sí số: Vắng: Tiết 4 : lai hai cặp tính trạng 1 . Mục tiêu bài học : Học xong bài này , học sinh phải : a. Kiến thức : + Mô tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menden . + Biết phân tích kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menden . + Hiểu và phát biểu đợc nội dung của quy luật phân li độc lập của Menden . + Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hợp . b. Kỹ năng : Rèn luyện kỹ năng quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ hình Giáo án sinh học 9 2010 2011 Hoàng Văn Tùng 7 vẽ. c . Thái độ: Có thía độ yêu tích bộ môn 2 . chuẩn bị : a/ Giáo viên : - Tranh phóng to H.4 : Lai hai cặp tính trạng . - Bảng phụ kẻ bảng 4 trang 15 Sgk . b/ Học sinh : - Nghiên cứu Sgk . - Kẻ sẵn bảng 4 trang 15 Sgk vào vở bài tập . 3. Phơng pháp: Đàm thoại, vấn đáp, hoạt động nhóm. 4 . Hoạt động dạy học : a . Bài cũ : 1. Muốn xác định đợc kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì ? 2. Khi cho cây cà chua quả đỏ thuần chủng lai phân tích thì thu đợc : a. Toàn quả vàng . b. Toàn quả đỏ . c. Tỉ lệ 1 quả đỏ : 1 quả vàng . d.Tỉ lệ 3 quả đỏ : 1 quả vàng . Hãy lựa chọn ý trả lời đúng . b . Bài mới : Hoạt động của giáo viên Hoạt động của HS Ghi bảng * Hoạt động 1 : Tìm hiểu thí nghiệm của Menden : - GV treo tranh phóng to H.4 Sgk cho HS quan sát và yêu cầu các em đọc TT Sgk , lấy t liệu để hoàn thiện bảng 4 Sgk . GV: yêu cầu HS Phân nhóm thảo luận Yêu cầu HS thảo luận nội dung SGK trang 13, 14. GV: Yêu cầu đại diện các nhóm báo cáo kết quả. GV: Yêu cầu đại diện các nhóm nhận xét. - GV KL đa đáp án đúng . - GV cho HS biết : Phép lai trên gọi là phép lai phân tích . Vậy , phép lai phân tích là gì ? - GV giải thích cho HS rõ : Tỉ lệ của mỗi kiểu hình ở F2 bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó . ở thí nghiệm của Menden , tính trạng màu sắc và hình dạng hạt di truyền độc lập với nhau . Đó chính là nội dung - HS quan sát tranh , đọc Sgk - Hs phân nhóm Hs thảo luận - Báo cáo kết quả Các nhóm nhận xét - HS trả lời - Hs nghe giảng I . Thí nghiệm của Menden : Khi lai cặp bố mẹ khác nhau về hai cặp tính trạng thuần chủng tơng phản di truyền độc lập với nhau , thì F2 có tỉ lệ mỗi kiểu hình bằng tích Giáo án sinh học 9 2010 2011 Hoàng Văn Tùng 8 của định luật phân li độc lập . - GV: Hãy phát biểu định luật phân li độc lập của Menden ? GVKL * Hoạt động 2 : Tìm hiểu về biến dị tổ hợp : - GV yêu cầu HS nghiên cứu Sgk để xác định đợc : Thế nào là biến dị tổ hợp ? - GV nhận xét , bổ sung và hoàn chỉnh kiến thức . - GV lu ý HS : Biến dị tổ hợp xuất hiện khá phong phú ở những loài sinh sản hữu tính . GVKL - Một vài HS ( đợc GV chỉ định ) phát biểu định luật . - HS nghiên cứu Sgk , - HS trả lời - HS trả lời - Hs nghe giảng tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó . II . Biến dị tổ hợp : Sự phân li độc lập của các cặp tính trạng dẫn đến sự tổ hợp lại các tính trạng của P làm xuất hiện kiểu hình khác P đợc gọi là biến dị tổ hợp . IV . Củng cố: 1 . GV yêu cầu HS đọc lại phần tóm tắt cuối bài và nêu lên đợc nội dung của định luật phân li độc lập và khái niệm biến dị tổ hợp . 2 . Gợi ý trả lời câu hỏi cuối bài : Câu 1 : GV cho HS phát biểu nội dung định luật phân lidộc lập . Câu 2 : Menden cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt ( trong thí nghiệm lai đậu Hà Lan ) , di truyền độc lập là vì : a . Tỉ lệ mỗi kiểu hình ở F2 bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó . b . F2 phân li kiểu hình theo tỉ lệ 9 vàng , trơn : 3 vàng , nhăn : 3 xanh , trơn : 1 xanh , nhăn . c . Tất cả F1 có kiểu hình vàng , trơn . d . Cả a và b . V . Dặn dò : - Học và ghi nhớ phần tóm tắt cuối bài . - Trả lời các câu hỏi 1, 2, 3 trang 16 Sgk . - Nghiên cứu trớc bài 5 : lai hai cặp tính trạng ( tiếp theo ) Lớp dạy: 9A. Tiết dạy:. Ngày giảng: / / 2010 Sí số: Vắng: Tiết 5 : lai hai cặp tính trạng ( tiếp theo ) 1 . Mục tiêu bài học : Học xong bài này , học sinh phải : a/ Kiến thức : + Giải thích đợc kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan niệm của Menden . + Trình bày đợc quy luật phân li độc lập . + Phân tích đợc ý nghĩa của quy luật phân li độc lập đối với chọn Giáo án sinh học 9 2010 2011 Hoàng Văn Tùng 9 giống và tiến hoá . b/ Kỹ năng : Phát triển kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình . c/ Thái độ: Có thía độ yêu tích bộ môn 2 . Chuẩn bị : a/ Giáo viên : - Tranh phóng to H.5 : Sơ đồ giải thích kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menden . - Máy đèn chiếu , bản trong và màn hình để phóng to H.5 Sgk . - Bảng phụ kẻ bảng 5 trang 18 Sgk . b/ Học sinh: - Nghiên cứu Sgk . - Kẻ sẵn bảng 5 trang 18 Sgk vào vở bài tập . 3. Phơng pháp: Đàm thoại, vấn đáp, hoạt động nhóm. 4 . Hoạt động dạy học 1 . Bài cũ : 1. Nêu quy luật của định luật phân li độc lập ? 2 . Biến dị tổ hợp là gì ? Nó đợc xuất hiện ở hình thức sinh sản nào ? 2 . Bài mới : Tiết học trớc chúng ta đã biết đợc " Các cặp tính trạng di truyền độc lập " . Bài học hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu xem Menden đã giải thích hiện tợng này nh thế nào ? Hoạt động của giáo viên Hoạt động của HS Ghi bảng * Hoạt động 1 : Tìm hiểu sự giải thích kết quả thí nghiệm của Menden : - GV cho HS quan sát tranh phóng to H.5 Sgk và tìm hiểu Sgk để giải thích : Tại sao ở F2 lại có 16 hợp tử ? - GV lu ý HS : Khi cơ thể F1 ( AaBb ) phát sinh giao tử cho 4 loại giao tử với tỉ lệ ngang nhau . Cách viết kiểu hình ở F2 nh sau : A_B_ : KH của gen trội A và gen trội B . A_bb : KH của gen trội A và gen lặn b . aaB_ : KH của gen lặn a và gen trội B . aabb : KH của gen lặn a và gen lặn b . GV: yêu cầu HS Phân nhóm - HS quan sát tranh . - HS trả lời -Hs nghe giảng. - Hs nghe giảng - Hs nghe giảng - Hs phân nhóm III . Menden giải thích kết quả thí nghiệm : - F2 có 16 tổ hợp là do sự kết hợp ngẫu nhiên ( qua thụ tinh ) của 4 loại giao tử đực với 4 loại giao tử cái . - Menden đã giải thích kết Giáo án sinh học 9 2010 2011 Hoàng Văn Tùng 10 [...]... tích đợc ý nghĩa của nguyên phân đối với sự sinh sản và sinh trởng của cơ thể b Kỹ năng : Rèn luyện kỹ năng quan sát và phân tích để thu nhận kiến thức từ các kênh hình c Thái độ: Có thía độ yêu tích bộ môn 2 Chuẩn bị : a Giáo viên: - Tranh phóng to H .9. 1 - 3 Sgk - Bảng phụ ghi nội dung bảng 9. 1 - 9. 2 Sgk b Học sinh : - Nghiên cứu Sgk - Kẻ sẵn bảng 9. 1 - 9. 2 Sgk vào vở bài tập 3 Phơng pháp: Đàm... lời - Hs nhậ xét 5 Củng cố : - Gợi ý trả lời câu hỏi cuối bài 1, 2, 3, 4 Sgk 6 Dặn dò: - Học thuộc và nhớ phần tóm tắt cuối bài - Trả lời các câu hỏi 1, 2, 3, 4 Sgk - Nghiên cứu trớc bài 11 : phát sinh giao tử và thụ tinh Lớp dạy: 9A Tiết dạy: Ngày giảng: / / 2010 Sí số: Vắng: Tiết 11 : phát sinh giao tử và thụ tinh 1 Mục tiêu bài học : Học xong bài này , học sinh phải : Giáo án sinh học 9 2010. .. : - GV treo tranh phóng to H.11 - HS quan sát Sgk và hớng dẫn các em tìm tranh và đọc TT hiểu Sgk để trình bày quá trình Sgk phát sinh giao tử ở động vật và kết hợp đọc TT SGK - GV: Yêu cầu học sinh phân - HS phân nhóm nhóm thảo luận - GV: Yêu cầu HS thảo luận - HS thỏa luận * Giống nhau : nội dung - Các tế bào mầm ( noãn Quá trình phát sinh giao tử nguyên bào ; tinh nguyên đực và giao tử cái có... đợc thí nghiệm của Moocgan + Nêu đợc ý nghĩa của di truyền liên kết , đặc biệt trong lĩnh vực chọn giống b/ Kỹ năng : - Rèn luyện kỹ năng quan sát , phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ Giáo án sinh học 9 2010 2011 Hoàng Văn Tùng 31 c Thái độ: - Có thái độ yêu tích bộ môn 2 Chuẩn bị : a Giáo viên: - Tranh phóng to H.13 - Cơ sở tế bào học của di truyền liên kết b Học sinh: - Nghiên cứu Sgk 3 Hoạt... nguyên nhau và khác nhau ? - Đại diện nhóm phân liên tiếp nhiều lần - GV: Yêu cầu HS các nhóm báo cáo kết quả - Noãn bào bậc 1 và tinh bào báo cáo kết quả thảo luận - Đại diện nhóm bậc 1 đều thực hiện giảm - GV Yêu cầu HS nhận xét nhận xét GVKL đa ra đáp án đúng phân để hình thành giao tử * Khác nhau : Phát sinh giao tử cái Phát sinh giao tử đực - Noãn bào bậc 1 qua giảm phân I - Tinh bào bậc 1 qua giảm... quá trình thụ tinh : - GV yêu cầu HS quan - HS quan sát tranh phóng sát tranh phóng to H.11, to H.11 Sgk và nghiên cứu và kết hợp đọc TT SGK TT Sgk trả lời câu hỏi : Thực chất của quá - HS trả lời trình thụ tinh là gì ? - Để ôn lại kiến thức về - HS ôn lại kiến thức phân li độc lập ( Bài 5 ) , GV cho HS trả lời câu hỏi : Tại sao sự kết hợp - Trả lời ngẫu nhiên giữa giao tử đực và giao tử cái lại tạo... ở ếch nhái, Giáo án sinh học 9 2010 2011 - NST giới tính mang gen quy định tính đực , tính cái - Dới sự hớng dẫn của và các tính trạng thờng GV , cả lớp nêu đợc liên quan với giới tính kết luận về đặc điểm cơ bản của NST giới tính 29 Hoàng Văn Tùng bò sát , chim thì ngợc lại * Hoạt động 2 : Tìm hiểu cơ chế NST xác định giới tính : - GV treo tranh phóng to H.12.2 Sgk cho HS quan sát và yêu cầu các... a Giáo viên: - Tranh vẽ phóng to hình 8.1 - 5 Sgk b Học sinh: - Nghiên cứu Sgk 3 Phơng pháp: Đàm thoại, vấn đáp, hoạt động nhóm 4 Hoạt động dạy học : a Bài mới : Hoạt động của giáo viên Hoạt động của HS Ghi bảng * Hoạt động 1 : Tìm hiểu I Tính đặc trng của bộ tính đặc trng của bộ nhiễm nhiễm sắc thể : sắc thể : - GV treo tranh phóng to - HS quan sát tranh , H.8.1 - 2 Sgk cho HS quan sát đọc Sgk... kết là gì ? - GV: Yêu cầu HS nhận xét GVKL đa ra đáp án đúng - GV lu ý HS : Thân xám , cánh dài cũng nh thân đen , cánh cụt luôn luôn di truyền với nhau ( đợc gọi là di truyền liên kết ) và cùng nằm trên Giáo án sinh học 9 2010 2011 Hoạt động của HS Ghi bảng I.Thí nghiệm của Moocgan ở ruồi giấm , gọi : - HS trả lời câu hỏi - Gen B : Thân xám - Gen b : Thân đen - Gen V : Cánh dài - Gen v : Cánh... viên Hoạt động của học sinh Ghi bảng I Quan sát tiêu bản * Hoạt động 1 : Quan sát tiêu NST : bản nhiễm sắc thể : - GV chia nhóm HS , mỗi - HS thực hành theo nhóm ( 5 - 6 HS ) và giao cho nhóm mỗi nhóm 1 bản mẫu chụp - Từng nhóm quan sát - Cần xác định các kì + Khi nhận dạng đợc phân bào của NST : tiêu bản NST - GV yêu cầu HS thực hành NST , HS trao đổi theo + Kì trung gian theo nhóm và theo dõi . của di truyền học - HS đọc TT SGK - Quan sát H1.2 SGK. - Trả lời. - Nghe giảng - đọc TT SGK - Trả lời - Trả lời Nhận xét. - Nghe giảng và ghi chép nền móng cho Di truyền - Lai các cặp bố mẹ. phơng pháp lai phân tích . Giáo án sinh học 9 2010 2011 Hoàng Văn Tùng 5 Giáo án sinh học 9 2010 2011 Hoàng Văn Tùng Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Ghi bảng * Hoạt động 1 : Tìm. . GV: yêu cầu HS Phân nhóm - HS quan sát tranh . - HS trả lời -Hs nghe giảng. - Hs nghe giảng - Hs nghe giảng - Hs phân nhóm III . Menden giải thích kết quả thí nghiệm : - F2 có 16 tổ hợp là do