S¸ng kiÕn kinh nghiÖm m«n ng÷ v¨n líp 8 Sö dông grap trong d¹y häc lÝ thuyÕt cña mét sè giê häc ng÷ v¨n líp 8 nãi chung vµ ph©n m«n tiÕng viÖt líp 8 nãi riªng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`!7<="(G(S8A -+a7$$bD="(. + >F00#$ L<="(3)65"-5>A% + 0#3a")8,8%B(="(818%7 O;"1B(-G72128$c$ 12. Hd2]a8&(A="("3 %.U-J( 1="(!T$B($ 2 $H3+Ae 1="("->\-2 >. / fd="( 1"5>.42818%E "!)65c,7A(Fg(N7OE,! "J"(F2818%,8(TK(A$+A'. h7<="(&%JT]="(T+6i+"j "d)"17G72a28$ $12+&]a8&="(818%(7O+ ]"!"15(!. 12818%+7OE7<="(F"8%B(d+& %k8l37(R +M&*2AP8E7$+\dDF+k8lO ]m &+M9,7k8l88;3"%-")b"7 A(m ++/( 17B"3. 5+nc*7<="( Hd16E)653cF"-$H3+2 >m&&c72818%7(R 9-GH o])b7A(E` %2Z)bGA6( A(B(8F+& c51)6E6F d` Z6+)bB( D(. 9-G&R =&$2E"$ )bB( F+&! 7"%-$.L(A%-(l& "d8A$'%%28%&"G&\Ap7["&8%. 9-G+H =&2iq+A$c7#"J"(. 3 L(đâ63]818%R IJ"KHL M =& 17(R r7A("(fY+fZ r/(s .)b$2 . /)b ZRU""6(Z))!A$t\1d *8$ )!A$t/)!A$ ]1dt/) !A$ A$J8;)dt /)b XRE#)b Z"68Z. /)b fsRo])b7A(6X%2 &))!A$tHd7(t rL(-(fJ+&&!7"d8A$'%%2 8%7(R H6 /)!A$ \ 1 d * *> oA$J HoZ.(. 8. HoX.(. 8. U a 9u /*. v. hông có Mở cửa! / a ! A$R a / a!A$R /ó từ cầu khiến: thôi Có ngữ điệu cầu khiến h&8% Yêu cầu, đề nghị Yêu cầu Ra lệnh ( ấm ấm chấm than rhhọc sinh lập bảng xong, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát bảng và tự rút ra kết luận về câu cầu khiến bằng câu hỏi: Câu cầuk hiến có đặc điểm, hình thức nh thế nào? chức năng để làm gì? Khi viết kết thúc ra sao? + Học sinh trả lời, sau đó giáo viên hớng dẫn, học sinh họ ghi nhớ sách giáo khoa. 4 ở bài: Thuyết minh một phơng pháp + Hớng dẫn sử dụng Grap. + Đọc ví dụ sách giáo khoa trang 24,25 (đọc cả hai ví dụ) + Chia lớp thành 4 nhóm, nhóm 1 và 2 tìm hiểu ví dụ a, nhóm 3 và 4 tìm hiểu ví dụ b. + Phát phiếu học tập ghi câu hỏi thảo luận và kẻ sẵn bảng để học sinh điền phiếu vào. + Sau 5 phút giáo viên cho học sinh trình bày kết quả thảo luận lên bảng: Ví dụ a ví dụ b Đối tợng thuyết minh Cách làm đồ chơi bằng quả khô. Cách nấu canh ngót với thịt lợn nạc Nội dung thuyết minh Điều kiện (nguyên vật liệu) để làm đợc đồ chơi, cách thức làm, yêu cầu sản phẩm khi làm ra. Điều kiện (nguyên vật liệu) để nấu canh, cách thức nấu, yêu cầu của món ăn khi nấu xong. Trình tự thuyết minh Trớc - sau Trớc sau Lời văn thuyết minh Ngắn gọn, chính xác, rõ ràng Ngắn gọn, chính xác, rõ ràng Yêu cầu đối với ngời viết bài thuyết minh Phải quan sát, tra cứu (tìm hiểu về đối tợng) Phải quan sát, tra cứu (tìm hiểu về đối tợng) + Giáo viên nhận xét tổng kết và hớng dẫn học sinh rút ra kết luận về cách làm thuyết minh 1 phơng pháp (cách làm). từ đó rút ra ghi nhớ. b. Dùng Grap trong phần ghi nhớ của mỗi bài Sau khi phân tích ngôn ngữ (dữ liệu mẫu) xong, giáo viên thờng hớng dẫn học sinh rút ra kết luận (ghi nhớ) để học sinh nhớ lâu và nhớ nhanh, giáo viên nên sử dụng Grap bằng việc hớng dẫn học sinh bằng việc lập sơ đồ. Hơn thé nữa việc lập sơ đồ buộc học sinh phải có sự suy luận nh vậy t duy sẽ phát triển tốt hơn. Có 3 cách để vẽ sơ đồ: Cách 1: Giáo viên đa sơ đồ câm, yêu cầu học sinh dựa vào phần ghi nhớ để điền vào sơ đồ. Cách 2: 5 Giáo viên vẽ một phần sơ đồ, phần còn lại học sinh vẽ tiếp. Cách 3: Giáo viên đa sơ đồ hoàn thiện nhng còn thiếu dữ liệu, yêu cầu học sinh hoàn thiện. Sau đây là một vài ví dụ cụ thể: ở bài: Câu cảm thán Sau khi giáo viên tổ chức hớng dẫn học sinh phân tích ngôn ngữ rút ra ghi nhớ sách giáo khoa để học sinh nhớ đợc một cách nhanh nhất và lâu dài, giáo viên đa ra câu hỏi: Từ ghi nhớ sách giáo khoa, hãy hoàn thành sơ đồ sau (với tất cả học sinh): ở bài: Câu trần thuật: Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ tiếp sơ đồ sau: Chức năng Kết thúc câu Có chứa từ cảm thán nh : ôi, trời ôi, chao ôi Th ờng 6 Câu cảm thán ở bài: Nói quá: Giáo viên cũng có thể hớng dẫn học sinh vẽ sơ đồ: Hoặc bài: Tìm hiểu chung về văn bản thuyết minh Sơ đồ: Câu trần thuật Đặc điểm lý thuyết Chức năng Kết thúc câu Chính: Khác Th ờng là dấu đôi khi kết thúc Là kiểu câu đ ợc dùng nhiều nhất trong giải thích Nói quá Khái niệm Tác dụng 7 5 8#A F#$ Tôi đã sử dụng Grap vào bài dạy ngữ văn rất nhiều lần, lần nào học sinh cũng hào hứng hơn khiến giờ học sôi nổi vui, các em luôn đón đợi. Sử dụng Grap học sinh hiểu bài nhanh hơn, nhớ lâu hơn các phơng pháp dạy học khác. Grap có thể áp dụng vào việc dạy học môn ngữ văn lớp 8 ở nhiều bài và trong nhiều năm. Vì vậy cũng có thể sử dụgn Grap trong dạy ngữ văn lớp 6, 7, 9 vì bài học nào cũng cần có ghi nhớ, có ngữ liệu mẫu để phân tích. 8NO=P Với riêng bản thân mình, tôi nhận thấy sử dụng Grap trong việc giảng dạy môn ngữ văn lớp 8 nói chung và tiếng Việt nói riêng là cần thiết và phù hợp mà đem lại hiệu quả cao trong quá trình giảng dạy và học tập. Chính vì vậy tôi muốn chia sẻ kinh nghiệm của mình với các đồng nghiệp, hi vọng sẽ đợc hội đồng khoa học nhà trờng cùng các đồng chí ủng hộ giúp đỡ và đóng góp ý kiến cho sáng kiến kinh nghiệm của tôi đợc hoàn thiện và tốt hơn. ý kiến của hội đồng khoa học tr ờng thcs cẩm ninh Văn bản thuyết minh Khái niệm Tri thức văn bản thuyết minh Cách trình bày văn bản thuyết minh Là kiểu văn bản thông dụng nhằm cung cấp tri thức Khách quan, xác thực, hữu ích chính xác, rõ ràng, chặt chẽ và hấp dẫn 8 ……………………………………………………………………………………………………… ……………………… ý kiÕn cña héi ®ång khoa häc phßng gd&®t huyÖn ©n thi ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………… 9 . lâu hơn các phơng pháp dạy học khác. Grap có thể áp dụng vào việc dạy học môn ngữ văn lớp 8 ở nhiều bài và trong nhiều năm. Vì vậy cũng có thể sử dụgn Grap trong dạy ngữ văn lớp 6, 7, 9 vì bài học nào. quá Khái niệm Tác dụng 7 5 8# A F#$ Tôi đã sử dụng Grap vào bài dạy ngữ văn rất nhiều lần, lần nào học sinh cũng hào hứng hơn khiến giờ học sôi nổi vui, các em luôn đón đợi. Sử dụng Grap học sinh. bài học nào cũng cần có ghi nhớ, có ngữ liệu mẫu để phân tích. 8NO=P Với riêng bản thân mình, tôi nhận thấy sử dụng Grap trong việc giảng dạy môn ngữ văn lớp 8 nói chung và tiếng Việt nói riêng