thiết kế giáo án

ThS. Nguyn ng Tr thiết kế bi dạy định hớng tích cực hoá hoạt động học tập (Soạn giáo án) Ths. Nguyễn Đăng Trụ T vấn phát triển chơng trình ThS. Nguyễn Đăng Trụ Bài tập nhóm: Thiết kế bài dạy “LuËt vệ sinh an toàn thực phẩm” Bối cảnh: ¾ Khoá tập huấn cho chủ các cửa hàng kinh doanh ăn uống đường phố; ¾ Thời gian cho bài dạy: 2h (4h) ¾ Có sẵn các bộ Luật VS ATTP cho học viên Công việc: ¾ Viết mục tiêu cho bài dạy ¾ Thiết kế các hoạt động dạy và học trong bài dạy đảm bảo nguyên tắc tích cực hoá hoạt động học tập của học viên ¾ Thời gian làm việc nhóm: 45’ Sản phẩm nhóm: ¾ Vi ết trên tờ A0 và trình bày trước lớp trong vòng 5’ Đánh giá: ¾ Bình luận của các nhóm khác và của giáo viên ThS. Nguyn ng Tr Bài dạy: Luật Luật v sinh an ton thc phm Mục tiêu bi dạy: Học xong biny, ngời kinh doanh n uống có khả năng: ắ Trình by đợc trách nhiệm, quyền lợi v nghĩa vụ của ngời kinh doanh ăn uống theo Luật VS ATTP ắ Nhn ra các lỗi vi phạm Luật VS ATTP trong các vụ vi phạm điển hình (3-5 vụ) v chỉ ra các điểm sai phạm nyđãvi phạm điều khoản no trong Luật VS ATTP ắ Nhận ra các điểm cha thực hiện đúng Luật VS ATTP qua quan sát băng hình thực tế một số cơ sở kinh doanh ăn uống tại địa phơng (có sử dụng mẫu phiếu quan sát) ắ Lit kờ c cỏc bin phỏp s b x lý i vi c s kinh doanh n ung ng ph khi vi phm Luật VS ATTP ắ Cam kt s ký bn Cam kt thc hin . ThS. Nguyn ng Tr Ví dụ: Bài Luật v sinh an ton thc phm Cỏc hoạt động dy v hc (Thi lng: 2h): 1. Thông báo về tình hình vi phm Lut VS ATTP v hậu quả của nó tại địa phơng (tạo động cơ); 10 2. Công não cả lớp: (Cơ sở pháp lý ngăn ngừa v xử lý các vi phạm VS ATTP? (điều khiển) 5 3. Thuyết trình có minh họa: Cấu trúc v nội dung chính của Luật VS ATTP (điều khiển, tổ chức ) 30 4. Hoạt động nhóm: Nghiên cứu các tình huống vi phạm VS ATTP; tra cứu xem vi phạm các điều khoản no trong luật VS ATTP 30 5. Quan sát qua băng hình: Thực tế chấp hnh công tác VS ATTP tại một c s kinh doanh ăn uống (sử dụng mẫu phiếu quan sát) 20 6. Thảo luận cả lớp về kết quả quan sát: Từng nhóm trình by kết quả quan sát theo mẫu v thảo luận các bi học rút ra (kiểm tra, đánh giá, phát triển) 15 7. Tóm tắt, kết luận v phỏt bn Cam kt thc hin 10 ThS. Nguyn ng Tr Ví dụ: Bài Luật v sinh an ton thc phm Cỏc hoạt động dy v hc (Thi lng: 4h): Thông báo về tình hình vi phm Lut VS ATTP v hậu quả của nó tại địa phơng (tạo động cơ); 10 1. Công não cả lớp: (Cơ sở pháp lý ngăn ngừa v xử lý các vi phạm VS ATTP? (điều khiển) 5 2. Thuyết trình có minh họa: Cấu trúc v nội dung chính của Luật VS ATTP (điều khiển, tổ chức ) 30 3. Hoạt động nhóm: Nghiên cứu các tình huống vi phạm VS ATTP; tra cứu xem vi phạm các điều khoản no trong luật VS ATTP 30 4. Tham quan thc t: Thực tế chấp hnh công tác VS ATTP tại một c s kinh doanh ăn uống (sử dụng mẫu phiếu quan sát) 120 5. Thảo luận cả lớp về kết quả quan sát: Từng nhóm trình by kết quả quan sát theo mẫu v thảo luận các bi học rút ra (kiểm tra, đánh giá, phát triển) 30 6. Tóm tắt, kết luận v phỏt bn Cam kt thc hin 15 ThS. Nguyễn Đăng Trụ Bài học rút ra từ ví dụ này: 1. Mục tiêu bài dạy có ý nghĩa quyết định tới việc lựa chọn nội dung, cách thức tổ chức và tiến hành bài dạy 2. Mục tiêu bài dạy gợi ý giáo viên thiết kế các hoạt động dạy và học đảm bảo nguyên tắc dạy học tích cực 3. Giáo viên phải hết sức sáng tạo trong việc tìm ra các hoạt động học tập tiềm ẩn trong mỗi nội dung dạy học 4. Với người giáo viên sáng tạo, thì bất kỳ bài dạy nào dù là nội dung có khô khan và khó dạy, vẫn có thể thiết kế được một bài dạy hấp dẫn ThS. Nguyễn Đăng Trụ NỘI DUNG TRÌNH BÀY 1. Khái niệm “hoạt động” 2. Hình thức tổ chức # hoạt động dạy học 3. Thiết kế phương pháp dạy học 4. Các loại hoạt động học tập cơ bản 5. Các phương thức học tập tổng quát ThS. Nguyễn Đăng Trụ KHÁI NIỆM “HOẠT ĐỘNG”  “Hoạt động” là quá trình con người thực hiện các quan hệ giữa con người với thế giới tự nhiên, với xã hội và với bản thân.  Đó là quá trình chuyển hoá năng lực lao động và các phẩm chất tâm lý của bản thân thành sự vật, thành thực tế và  ngược lại là quá trình tách những thuộc tính của sự vật, của thực tế quay trở về với chủ thể, biến nó thành vốn liếng tinh thần của chủ thể. ThS. Nguyễn Đăng Trụ KHÁI NIỆM “HOẠT ĐỘNG”  Mỗi hoạt động luôn bao gồm 2 mặt thống nhất với nhau là: - Quá trình đối tượng hoá các năng lực thể chất và tinh thần của chủ thể thành các sản phẩm của hoạt động. - Quá trình chủ thể hoá nội dung của các đối tượng, nghĩa là đem nội dung của đối tượng chuyển thành tâm lý, ý thức, nhân cách của chủ thể.  Bản chất củ a hoạt động học tập là qúa trình chủ thể chiếm lĩnh nội dung bản chất của đối tượng, lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử, xã hội biến thành kinh nghiệm của bản thân thông qua các dạng hoạt động khác nhau. ThS. Nguyễn Đăng Trụ  Công thức giáo dục thông qua hoạt động là: Aa (A: Hình thái bên ngoài của đối tượng; a: Hình thái bên trong của đối tượng) [...]... Các bớc thiết kế giáo án bi dạy 1 2 3 4 5 Viết mục tiêu bi dạy Thiết kế đánh giá kết quả bi dạy Thiết kế phần mở đầu Thiết kế phần thân bi Thiết kế phần kết thúc ThS Nguyn ng Tr 2 Thiết kế đánh giá kết quả bi dạy Kiểm tra l sự đo lờng, thu thập thông tin để có đợc những phán đoán, xác định xem từng học viên sau khi học đã biết gì (kiến thức), lm đợc gì (kỹ năng) v bộc lộ thái độ ứng xử ra sao Đánh giá... phần kết thúc bi) ThS Nguyn ng Tr 5 Thiết kế phần kết thúc bi dạy Công thức thiết kế phần kết thúc bi dạy l: (OFF) : O (Outcomes/Objectives): Các kết quả F (Feedback): Phản hồi F (Future): Tơng lai ThS Nguyn ng Tr 5 Thiết kế phần kết thúc bi dạy Phần kết thúc bi dạy thực hnh thờng bao gồm các bớc: Đánh giá: Đánh giá kết quả thực hiện kỹ năng của từng học viên Thiết kế thực hnh định kỳ: Học viên sẽ gặp... TAS gợi ý cho giáo viên thiết kế các hoạt động dạy v học trong giáo án của mình ThS Nguyn ng Tr 4 Thiết kế phần thân bi 4.2 Đối với bi dạy thực hnh: Phần thân bi dạy thực hnh thờng bao gồm các bớc: Trình diến (lm mẫu) Thực hnh từng bớc (chỉ với kỹ năng phức tạp, dễ mất an ton ) Thực hnh có hớng dẫn Thực hnh độc lập Đánh giá kết quả học tập của học viên (có thể ở phần thân bi hoặc ở phần kết thúc bi)... *Viết, vẽ hoặc đa ra một giải pháp, một kết quả tính toán *Lập một một kế hoạch, một quy trình, một đề án *Sự thực hiện kỹ năng ThS Nguyn ng Tr 3 Thiết kế phần mở đầu bi dạy Công thức thiết kế phần mở bi l (GLOSS): G (get attention): Lm cho học viên quan tâm, chú ý tham gia L (link): Gắn với những gì học viên đã biết, đã trảI nghiệm O (outcomes/objectives): Các kết quả/ Mục tiêu của bi dạy S (Structure):... Tr Thiết kế phần chuyển tiếp Không nên kết thúc phần mở bi một cách đột ngột Phần chuyển tiếp mềm mại sẽ không lm gián đoạn sự ho hứng học tập của học viên ThS Nguyn ng Tr 4 Thiết kế phần thân bi 4.1 Đối với bi dạy lý thuyết (TAS): Các bi dạy lý thuyết nhằm hớng tới việc hình thnh các kỹ năng trí tuệ nh: Thu nhận v tổ chức thông tin Nhớ lại v vận dụng thông tin Mô tả v giải thích các khái niệm So sánh... Khái quát v đánh giá các quan điểm khác nhau ThS Nguyn ng Tr 4 Thiết kế phần thân bi Công thức thiết kế phần thân bi dạy LT l: (TAS) T (Theory): Lý thuyết A (Application): áp dụng S (Summary): Tóm tắt Phần thân của bi dạy lý thuyết cần đợc chia ra lm nhiều miếng nhỏ (TAS), nhằm lm cho ngời học dễ ăn v dễ tiêu hóa Phần thân bi lý thuyết = (TAS) + (TAS) + (TAS) + ThS Nguyn ng Tr 4 Thiết kế phần thân... hiện ThS Nguyn ng Tr Gợi ý: Mối quan hệ giữa đánh giá và mục tiêu Động từ viết trong mục tiêu học tập vừa hớng dẫn học viên học tập, vừa thông báo cho họ biết sẽ đợc đánh giá nh thế no Ví dụ: Động từ: Xác định hoặc nhận biết: Liệt kê hoặc kê khai: Phát biểu hoặc mô tả: Giải quyết hoặc tính toán: Hình thnh hoạc thiết lập: Vận hnh hoặc điều chỉnh: Cách đánh giá: *Chọn một câu trả lời đúng trong một... ứng xử ra sao Đánh giá l quá trình thu thập chứng cứ v đa ra sự lợng giá về bản chất v phạm vi của kết quả học tập hay thnh tích đạt đợc so với các tiêu chí v tiêu chuẩn thực hiện đã đề ra ThS Nguyn ng Tr Các lĩnh vực và công cụ kiểm tra đánh gía: Kiến thức Kỹ năng Thái độ Các loại công cụ kiểm tra đánh giá: 1 Câu hỏi miệng 2 Trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm đa lựa chọn Trắc nghiệm đúng/sai Trắc... kết thúc bi dạy thực hnh thờng bao gồm các bớc: Đánh giá: Đánh giá kết quả thực hiện kỹ năng của từng học viên Thiết kế thực hnh định kỳ: Học viên sẽ gặp lại kỹ năng trong các bi thực hnh khác Thiết kế bi tập dự án/ Giải quyết vấn đề: Bi tập tổng hợp vận dụng kỹ năng đã học trong thực tiễn nghề nghiệp ThS Nguyn ng Tr Mt s mu giỏo ỏn nh hng hot ng Vớ d v thit k cỏc hot ng trong mt bi dy Mu giỏo ỏn ca . ThS. Nguyn ng Tr thiết kế bi dạy định hớng tích cực hoá hoạt động học tập (Soạn giáo án) Ths. Nguyễn Đăng Trụ T vấn phát triển chơng trình ThS. Nguyễn Đăng Trụ Bài tập nhóm: Thiết kế bài dạy “LuËt. bμi 5. ThiÕt kÕ phÇn kÕt thóc ThS. Nguyn ng Tr 2. Thiết kế đánh giá kết quả bi dạy ắ Kiểm tra l sự đo lờng, thu thập thông tin để có đợc những phán đoán, xác định xem từng học viên sau khi học đã. di ắ Giải quyết hoặc tính toán: *Viết, vẽ hoặc đa ra một giải pháp, một kết quả tính toán ắ Hình thnh hoạc thiết lập: *Lập một một kế hoạch, một quy trình, một đề án ắ Vận hnh hoặc điều chỉnh: