Dựa vào trình tự miêu tả của tác giả em hãy chỉ ra bố cục của bài văn?. Đáp án tiết 85 - Tiến trình dạy- học bài mới Hoạt động của gv và hs Hđ1: Gv hớng dẫn hs tìm hiểu các kiểu so sánh
Trang 1Tuần 24
Ngày dạy: 6A: … /… /2011
6B: … /… /2011
(Võ Quảng)
A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs
- Cảm nhận đợc vẻ đẹp phong phú, hùng vĩ của thiên nhiên trên sông Thu Bồn và vẻ đẹp của ngời lao động đợc miêu tả trong bài
- Nắm đợc nghệ thuật miêu tả phối hợp giữa khung cảnh thiên nhiên và hoạt động của con ngời
- Rèn kĩ năng phân tích tác phẩm
- GDHS lòng tự hào về những cảnh đẹp của quê hơng, đất nớc và ý thức tôn trọng quý mến những ngời lao động
B Các bớc lên lớp
- ổn định lớp học
- Kiểm tra bài cũ: Kể tóm tắt văn bản “Bức tranh của em gái tôi”, nêu nội dung của văn bản?
- Tiến trình dạy- học bài mới Hoạt động của gv và hs
Hđ1: Gv hớng dẫn hs tìm hiểu về tác giả và tác phẩm
- Gv gọi hs đọc chú thích * sgk
? Em hãy nêu vài nét sơ lợc về tác giả và tác phẩm?
- Hstl-Gvkl:
Võ Quảng (1.3.1920) tại Đại Hoà, Đại Lộc, Quảng
Nam Là nhà văn chuyên viết cho thiếu nhi
Bài vợt thác trích từ truyện quê ngoại
Hđ2: Gv hớng dẫn hs tìm hiểu nội dung tác phẩm
- Gv hớng dẫn hs cách đọc và đọc mẫu đoạn đầu
- Gv gọi hs đọc tiếp đến hết
? Dựa vào trình tự miêu tả của tác giả em hãy chỉ
ra bố cục của bài văn? Nội dung của các đoạn ntn?
- Hstl-Gvkl:
Bài văn có bố cục ba phần:
Đ1: Từ đầu Nhiều thác nớc: Cảnh dòng sông và hai
bên bờ
Đ2: Tiếp Thác Cổ Cò: Cảnh vợt thác của dợng
H-ơng Th
Đ3: Còn lại: Cảnh sau vợt thác
? Em hãy cho biết cảnh của dòng sông và hai bên
bờ đã thay đổi ntn theo từng chặng của con
thuyền?
- Hstl-Gvkl:
ở vùng đồng bằng cảnh con sông êm đềm, thuyền bè
tấp nập Hai bên bờ sông rộng rãi không thay đổi sau
qua vợt thác dữ lại mở ra một vùng đồng bằng
? Theo em vị trí quan sát để miêu tả của ngời kể
chuyện trong bài là vị trí nào? Vị trí ấy có thích
hợp không? vì sao?
- Hstl-Gvkl:
Vị trí quan sát là trên một chiếc thuyền, dọc theo bờ
Nội dung cần đạt I/ Sơ l ợc về tác giả, tác phẩm
(chú thích* sgk)
II/ Đọc- hiểu văn bản
1 Cảnh dòng sông và hai bên bờ
- Sông êm đềm
- Hai bên bờ sông rộng rãi
Miêu tả theo trình tự không
gian trên cuộc hành trình vợt thác
Trang 2sông Vị trí ấy rất thích hợp khi miêu tả theo trình tự
không gian trên cuộc hành trình vợt thác
? Qua những chi tiết trên em hãy cho biết tác giả
đã sử dụng nghệ thuật gì khi miêu tả?
- Hstl-Gvkl:
Tác giả sử dụng nghệ thuật nhân hoá (Thuyền nhớ
rừng, nhớ núi, dáng trầm ngâm lặng nhìn xuống nớc)
? Cảnh con thuyền vợt thác đợc tác giả miêu tả
ntn? Em hãy chỉ ra các chi tiết đó?
- Hstl-Gvkl:
Thác nớc rất dữ dội (nớc từ trên cao phóng xuống hai
vách đá chảy đứt đuôi rắn, chiếc sào bị cong lại,
thuyền vùng vằng cứ chực tụt xuống)
? Với cảnh vợt thác nh vậy nhân vật dợng Hơng
Th hiện lên ntn?
- Hstl-Gvkl:
Dợng Hơng Th nh một pho tợng đồng đúc, đánh trần
đứng sau tay lái, co ngời phóng sào xuống nớc
Giống nh lực sĩ của Trờng Sơn oai linh hùng vĩ
? Em có nhân xét gì về cách miêu tả của tác giả về
hình ảnh dợng Hơng Th?
- Hstl-Gvkl:
Dợng là ngời có vóc dáng khoẻ mạnh, dám đối đầu
với dòng thác dữ để điều khiển con thuyền và là ngời
quan trọng nhất trong ba ngời Đó là những con ngời
có t thế dũng mãnh, hào hùng trớc cảnh hung dữ của
thiên nhiên
? Theo em ở đoạn trích này tác giả đã sử dụng
nghệ thuật nào?
Hstl:
So sánh
? Em hãy so sánh cây cổ thụ ở đoạn đầu và đoạn
cuối để cho biết tác giả đã sử dụng cách chuyển
nghĩa nào? Nêu ý nghĩa của từng trờng hợp?
- Hstl-Gvkl:
Đoạn đầu: Nhân hoá hình ảnh cây cổ thụ (Đứng trầm
ngâm ) Nhằm làm sinh động sự vật
Đoạn cuối: Nhân hoá và so sánh với con ngời (trông
xa nh những cụ già vung tay về phía trớc) Làm nổi
bật hình ảnh phần trớc
? Em hãy nêu những nét khái quát về nội dung và
nghệ thuật của bài?
Hđ3: Gv hớng dẫn hs thực hiện phần tổng kết.
- Hs dựa vào ghi nhớ sgk để trả lời cho câu hỏi
Hđ4: Thực hiện phần luyện tập
- Gv hớng dẫn hs so sánh cách miêu tả trong bài sông
nớc Cà Mau và bài vợt thác
- Thuyền nhớ rừng, nhớ núi
- Dáng trầm ngâm
Nhân hoá và miêu tả tinh tế
- Thác nớc dữ dội
- Sông quanh co
- Núi cao sừng sững
Cảnh thiên nhiên hùng vĩ
=> Vẻ đẹp hùng vĩ của thiên nhiên trên Sông Thu Bồn
2 Nhân vật dợng Hơng Th
- Nh pho tợng đồng đúc
- Co ngời phóng sào
- Giống nh lực sĩ của trờng sơn oai linh hùng vĩ
Nghệ thuật so sánh
=> Ngời có vóc dáng khoẻ mạnh,
con ngời dũng mãnh và hào hùng trớc cảnh thiên nhiên
III/ Tổng kết:
* Ghi nhớ: sgk/ 41
IV/ Luyện tập :
C Củng cố: Nội dung bài học
D Dặn dò: Dặn hs học bài và chuẩn bị bài So Sánh tiếp theo.
Trang 3* Rút kinh nghiêm :
********************************* Ngày dạy: 6A: … /… /2011
6B: … /… /2011
Tiết 86: SO SáNH (Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Nắm đợc hai kiểu so sánh cơ bản: ngang bằng và không ngang bằng - Hiểu tác dụng chính của phép so sánh - Bớc đầu biết rạo lập đợc một số phép so sánh - Rèn kĩ năng sử dụng phép so sánh đúng lúc, đúng chỗ và có tính giáo dục B Các bớc lên lớp - ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ: ? Bài vợt thác có ý nghĩa ntn? (Đáp án tiết 85) - Tiến trình dạy- học bài mới Hoạt động của gv và hs Hđ1: Gv hớng dẫn hs tìm hiểu các kiểu so sánh - Gv gọi hs đọc các ví dụ trong sgk ? Em hãy chỉ ra các trờng hợp so sánh của khổ thơ? trong trờng hợp đó từ so sánh là từ nào? - Hstl-Gv nhận xét và kết luận: Ngôi sao thức chẳng bằng mẹ thức vì chúng con mẹ là ngọn gió của con Từ so sánh trong các câu trên là: chẳng bằng và là ? Dựa vào ví dụ đó em hãy cho biết có những kiểu so sánh nào? - Hstl-Gvkl và ghi bảng: ? Em hãy cho một ví dụ có kiểu so sánh ngang bằng và không ngang bằng? - Hs đa ra ví dụ và gv nhận xét ? Để chỉ ý ngang bằng và không ngang bằng ngời ta thờng dùng những từ nào khác? - Hstl-Gvkl và ghi bảng: - Gv chuyển sang phần 2 - Gv hớng dẫn hs tìm hiểu tác dụng của phép so sánh Gv đa đoạn trích lên bảng phụ - gọi hs đọc ? Theo em đoạn văn tác giả miêu tả về vấn đề gì? - Hstl-Gvkl: Đoạn văn miêu tả về chiếc lá rơi ? Hãy tìm các từ và kiểu so sánh trong đoạn văn Nội dung cần đạt I Các kiểu so sánh 1 Ví dụ: SGK 2 - Chẳng bằng: so sánh hơn kém - Là: so sánh ngang bằng 3 So sánh ngang bằng: nh, tựa nh, dờng nh, giống, bao nhiêu bấy nhiêu,
So sánh không ngang bằng: cha bằng, chẳng bằng, hơn
* Ghi nhớ: sgk/42.
II/ Tác dụng của phép so sánh
1 Tìm phép so sánh:
Ví dụ: SGK (bảng phụ)
Trang 4- Gv cho hs thảo luận nhóm học tập
- Đại diện các nhóm trình bày kết quả của nhóm
mình
- Các nhóm khác nhận xét và gvkl:
Tựa, nh là kiểu so sánh ngang bằng.
Không bằng là kiểu so sánh hơn kém.
? Theo em việc tác giả sử dụng phép so sánh trong
đoạn văn có tác dụng gì?
- Hstl-Gvkl:
Việc so sánh đó giúp ngời đọc, ngời nghe hình dung
đợc những cách rụng khác nhau của lá Tạo hình ảnh
cụ thể sinh động, đồng thời tạo nên lối nói hàm súc,
cô đọng
- Gv cho hs khái quát lại bằng khái niệm trong sgk
Hđ2: Gv hớng dẫn hs thực hiện phần luyện tập trong
sgk
Bài tập1: Gv cho hs thực hiện theo nhóm học tập
- Đại diện các nhóm trình bày
- Gvkl và ghi bảng:
Bài tập 3: Gv cho hs viết đoạn văn trong đó có sử
dụng phép so sánh (hai kiểu đã học)
- Gv đa vídụ lên bảng bằng đoạn trích viết sẵn
- Tựa, nh: ngang bằng.
- Không bằng: hơn kém.
Tạo hình ảnh cụ thể, sinh
động (Đối với sự vật, sự việc)
Đồng thời tạo lối nói hàm súc, cô đọng (Đối với t tởng tình cảm của tác giả)
* Ghi nhớ: sgk/42.
II/ Luyện tập Bài tập1: Chỉ ra phép so sánh
và kiểu so sánh phân tích tác dụng của kiểu so sánh
a, Nớc gơng trong = Tâm hồn
là buổi tra hè => So sánh
ngang bằng
b, Con đi trăm núi = Cha bằng nỗi tái tê lòng bầm; Con
đi đánh giặc = cha bằng khó
nhọc đời bầm => So sánh hơn
kém
c, Nh nằm trong giấc mộng
=> So sánh ngang bằng
ấm hơn ngọn lửa hồng => So
sánh không ngang bằng
Bài tập 2 : HS tự làm.
Bài tập 3: Viết đoạn văn
Ví dụ: Dòng thác dữ dội nh con
thú dữ, muốn nuốt chửng con thuyền của dợng Hơng Th
Nh-ng con thuyền của dợNh-ng HơNh-ng
Th vẫn cỡi lên sóng mà tiến về
phía trớc Nớc dữ dội chẳng
bằng ý chí gan thép của hiệp sĩ
trờng sơn dày dạn trận mạc
C Củng cố: Nội dung bài học
D Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài chơng trình địa phơng- phần tiếng Việt.
* Rút kinh nghiêm :
*********************************
Trang 5Ngày dạy: 6A: … /… /2011
6B: … /… /2011
Tiết 87: CHƯƠNG TRìNH ĐịA PHƯƠNG (Phần tiếng Việt) A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Nhận biết và sửa một số lỗi chính tả do ảnh hởng của cách phát âm của địa phơng - Có ý thức khắc phục các lỗi chính tả do ảnh hởng của cách phát âm đó B Các bớc lên lớp - ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ: ? Em hãy nêu tác dụng của phép so sánh?( Đáp án tiết 86) - Tiến trình dạy- học bài mới Hoạt động của gv và hs Hđ1: Gv giới thiệu bài mới- hs lắng nghe hđ2: hs hớng dẫn hs viết đúng các phụ âm dễ mắc lỗi Bứơc1: Gv đọc chính tả cho hs viết một đoạn trong bài vợt thác (đến Phờng Rạch Hoà Phớc) B ớc 2: Gv kiểm tra và ghi các từ hs viết sai lên bảng cho hs khác sửa lỗi - Hs sữa lỗi theo hớng dẫn của gv Hđ3: Gv hớng dẫn hs xác định vần để điền vào chỗ trống - Gv cho hs thực hiện phần bài tập bằng cách điền phần vần vào để có từ đúng Hđ4: Gv hớng dẫn hs sửa lỗi chính tả. - Gv đa đoạn trích (hs có thể tự làm) - Hs sửa lỗi chính tả - Gvkl: Nội dung cần đạt I/ Viết đúng phụ âm - Viết chính tả - Sửa lỗi chính tả: Chắc bụng, suốt buổi, sẵn sàng, đứt đuôi, xuống, cản, tụt xuống II/ Tìm vần thích hợp điền vào chỗ trống. Ví dụ: - Bó buộc, chẫu chuộc, da chuột, bị chuột rút - xây xớc, ngợc xuôi III/ Sửa lỗi chính tả C Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học D Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài phơng pháp tả cảnh. * Rút kinh nghiêm :
********************************* Ngày dạy: 6A: … /… /2011
6B: … /… /2011
Tiết 88: PHƯƠNG PHáP Tả CảNH
VIếT BàI Số 5 (ở NHà)
A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs
- Nắm đợc cáh tả cảnh và hình thức trình bày một bài văn tả cảnh
- Luyện tập khả năng quan sát và lựa chọn, kĩ năng trình bày những điều quan sát lựa chọn theo một trình tự hợp lý
- Rèn luyện kĩ năng làm bài văn tả cảnh đúng trình tự, đúng đặc trng của bài văn miêu tả
B Các bớc lên lớp
Trang 6- ổn định lớp học
- Kiểm tra bài cũ: Gv kiểm tra sự chuẩn bị bài của hs
- Tiến trình dạy- học bài mới Hoạt động của gv và hs
Hđ1: Gv hớng dẫn hs tìm hiểu nội
dung bài học
- Gv gọi hs đọc các ví dụ trong sgk/
45, 46
- Gv chia nhóm học tập để hs thảo luận
nhóm trong thời gian 10 phút
- Đại diện các nhóm trình bày kết quả
- Gv cho các nhóm khác nhận xét sau
đó kết luận lại và ghi bảng
? Qua bài văn luỹ làng , theo em bài
văn đó có các phần nh thế nào? Nêu
nội dung chính của các phần?
- Hstl-Gvkl và ghi bảng
Hđ2: Gv cho hs thực hiện phần luyện
tập trong sgk
Bài tập1: Để tả quang cảnh lớp học
trong giờ viết tập làm văn cần chú ý
những hình ảnh tiêu biểu, cụ thể nào?
- Hstl-Gvkl và ghi bảng:
- Gv gợi ý để các em thực hiện theo
trình tự: trớc, trong , lúc gần hết giờ và
lúc hết giờ làm bài
Nội dung cần đạt
I Phơng pháp viết bài văntả cảnh
1 HS đọc các văn bản sgk
Ví dụ: SGK.
- Đoạn a: Miêu tả cảnh vợt thác Dáng vẻ, thái độ của nhân vật phản ánh cảnh sắc ở khúc sông có nhiều thác dữ
- Đoạn b: Miêu tả con sông năm căn tác giả trình bày những điều quan sát đợc theo một trình tự nhất định (nớc, thuyền, cá, rừng đớc, cây đớc)
- Đoạn c: Luỹ làng
Đ1: Giới thiệu khái quát luỹ làng (từ đầu của luỹ)
Đ2: Miêu tả các tầng lớp của luỹ làng (tiếp không rõ)
Đ3: Cảm nghĩ của tác giả về hình ảnh mầm măng (còn lại)
Bài văn tả cảnh gồm ba phần
Phần mở bài: Nêu khái quát cảnh định tả Phần thân bài: Miêu tả đặc điểm, tính chất của
cảnh
Phần kết bài: Nêu cảm nghĩ của bản thân về
cảnh đợc tả
II/ Luyện tập Bài tập1: Tả quang cảnh lớp học trong giờ tập
làm văn
a, Những hình ảnh tiêu biểu, cụ thể.
+ Trớc giờ làm bài: hs tranh thủ xem lại dàn ý
và nội dung của các bài đã soạn sẵn ở nhà + Trong giờ làm văn:
- Lúc chép đề: Miêu tả thái độ của hs khi gv
đọc đề (vui mừng hay thất vọng)
- Lúc làm bài: Tả theo trình tự thời gian:
Dáng vẻ hs làm bài (cắm cúi làm, vẻ mặt hân hoan phấn khởi, hay nhìn ra cửa sổ, cắn bút, nhìn lén bài làm của bạn)
Hành động, cử chỉ của thầy cô (đi lại, ngồi nhìn xuống, nhắc nhở hs khi không nghiêm túc)
- Lúc gần hết giờ:
Miêu tả sự vội vã của hs
Gv nhắc nhở hs những điều cần thiết
- Lúc hết giờ:
Miêu tả thái độ của hs (hớn hở, buồn rầu, phân
Trang 7? Dựa vào đó em hãy cho biết trình tự
bài văn đó là trình tự nào?
- Hstl-Gvkl:
Miêu tả theo trình tự thời gian và trình
tự không gian
- Gv cho hs viết phần mở bài và phần
kết bài cho đề bài trên
Hđ3: Gv ra đề cho hs về nhà viết bài.
vân)
b, Trình tự miêu tả:
- Trình tự thời gian
- Trình tự không gian
c, Viết phần mở bài và kết bài
III/ Viết bài số 5
Đề bài: Em hãy tả lại quang cảnh sân trờng
trong giờ ra chơi.
C Củng cố: Nội dung bài học
D Dặn dò: Dặn hs về nhà viết bài và nạp bài vào tiết văn kế tiếp
Chuẩn bị bài : Buổi học cuối cùng
* Rút kinh nghiêm :
********************************* Tuần 25 Ngày dạy: 6A: … /… /2011
6B: … /… /2011
(An- phông-xơ Đô- đê)
A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs
- Nắm đợc cốt truyện, nhân vật và t tởng của truyện qua câu chuyện buổi học cuối cùng ở vùng An dát, truyện đã thể hiện lòng yêu nớc trong một biểu tợng cụ thể là tình yêu tiếng nói dân tộc
- Nắm đợc tác dụng của phơng thức kể chuyện từ ngôi thứ nhất và nghệ thuật thể hiện tâm lý nhân vật qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành động và ngoại hình
- Rèn kĩ năng phân tích truyện nớc ngoài
- GDHS tình yêu quê hơng, đất nớc, yêu tiếng mẹ đẻ của chính mình(tiếng Việt)
B Các bớc lên lớp
- ổn định lớp học
- Kiểm tra bài cũ: Bài văn tả cảnh gồm mấy phần? Nội dung chính của các phần
đó nh thế nào?
(Đáp án tiết 88)
- Tiến trình dạy- học bài mới.
Trang 8Hđ1: Gv hớng dẫn hs tìm hiểu sơ lợc về tác giả và tác
phẩm
- Gv gọi hs đọc chú thích* trong sgk/54
? Em hiểu gì về tác giả và tác phẩm?
- Hs dựa vào chú thích* sgk để trả lời
- Gvkl và hớng dẫn hs học chú thích* sgk/54
Hđ2: Gv hớng dẫn hs tìm hiểu nội dung của văn bản.
- Gv hớng dẫn hs cách đọc
- Gv đọc mẫu đoạn đầu- gọi 2 hs đọc tiếp đến hết
? Theo em truyện có thể đợc chia làm mấy đoạn?
Nội dung của các đoạn ntn?
- Hstl-Gvkl:
Truyện đợc chia làm 3 phần
Phần1(Từ đầu Vắng mặt con):Quang cảnh trớc
buổi học qua sự quan sát của Phrăng
Phần 2(Tiếp Cuối cùng này): Diễn biến của buổi
học
Phần 3(Còn lại): Cảnh kết thúc
? Theo em truyện đợc kể theo lời nhân vật nào? Kể
theo ngôi thứ mấy?
- Hstl-Gvkl:
Truyện đợc kể theo lời của nhân vật Phrăng (nhân vật
chính của truyện) Đó là cách kể theo ngôi thứ nhất
- Gv nhắc lại để hs nhớ lại tác dụng của ngôi kể này
? Truyện diễn ra trong hoàn cảnh, thời gian, địa
điểm nào?
- Hstl-Gvkl:
Truyện diễn ra tại làng An dát, sau chiến tranh Pháp-
Phổ (1870-1871)
? Truyện có những nhân vật nào? Nhân vật nào
gây cho em nhiều ấn tợng nhất?
- Hstl-gvkl:
truyện có nhân vật Phrăng và thầy giáo Ha- men
Thầy Ha- men là ngời gây nhiều ấn tợng nhất
? Vào buổi sáng diễn ra buổi học cuối cùng chú bé
Phrăng đã thấy có gì khác lạ trên đờng?
- Hstl-Gvkl:
Buổi sáng hôm đó chú đã thấy có nhiều ngời đứng
xem bảng dán cáo thị tại uỷ ban xã
? Không khí buổi học có gì khác so với những buổi
học trớc Điều đó khiến cho Phrăng có những cảm
nhận ntn?
- Hstl-Gvkl:
Lớp học yên tĩnh, trang nghiêm Phrăng dù đến muộn
cũng không bị thầy quở mắng mà lại rất dịu dàng
Tất cả nh muốn báo hiệu một điều nghiêm trọng khác
thờng của buổi học
Tiết 2
? Em hãy tìm những chi tiết miêu tả tâm trạng của
Phrăng trong buổi học cuối cùng này?
- Hstl-Gvkl:
I Sơ lợc về tác giả, tác phẩm:
(Xem chú thích*sgk)
II Đọc - hiểu văn bản:
1/ Quang cảnh buổi học cuối cùng:
- Nhiều ngời xem bảng cáo thị
- Lớp học yên tĩnh
- Thầy không quở mắng nh mọi khi
=> Buổi học khác lạ
2/ Tâm trạng của Phrăng.
Trang 9Phrăng định trốn học vì đã trễ giờ và sợ thầy hỏi bài
Thế nhng cuối cùng em đã cỡng lại ý định ấy và đến
lớp học
? Khi vào lớp tâm trạng của Phrăng diễn ra ntn?
- Hstl-Gvkl:
Khi biết đây là buổi học cuối cùng của tiếng Pháp,
cậu cảm thấy choáng váng, sững sờ và cậu hiểu ra
nguyên nhân của mọi sự khác lạ trong buổi sáng nay
? Em thấy ý thức của Phrăng trong buổi học cuối
cùng này có gì khác?
- Hstl:
Cậu nuối tiếc và ân hận vì thời gian qua đã bỏ phí
Hôm nay cậu chăm chú nghe giảng và cảm thấy rất
dễ hiểu
? Theo em tại sao Phrăng lại có tâm trạng nh thế
trong buổi học cuối cùng này? Để làm nổi bật tâm
trạng của Phrăng tác giả đã sử dụng biện pháp
nghệ thuật nào?
-Hstl-Gvkl:
Tác giả đã miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật Tâm
trạng của Phrăng lúc này là hiểu đợc ý nghĩa thiêng
liêng của việc học tiếng Pháp (Thứ ngôn ngữ của dân
tộc mình)và tha thiết muốn học nhng không còn điều
kiện nữa
? Em hãy tìm những chi tiết miêu tả thầy Ha- men
trong buổi học cuối cùng? (về ngoại hình, hành
động và cử chỉ)
- Hstl-Gvkl:
Thầy Ha men trong buổi học cuối cùng hiện lên với
những nét khác thờng nh thầy mặc áo rơ đanh gốt,
mũ lụa đen có thêu Thứ trang phục mà thầy chỉ dành
để mặc cho ngày phát thởng hay những ngày lễ lớn
Thái độ của thầy hôm nay cũng dịu dàng, hành động
khác thờng, nói bằng tiếng pháp, kiên nhẫn giảng giải
cho hs và viết bằng chữ Rông
? Vì sao thầy lại nói bằng tiếng Pháp trong buổi
học cuối cùng này và lại giảng kĩ nh vậy? Điều đó
thể hiện vấn đề gì?
- Hstl-Gvkl:
Tiếng Pháp là ngôn ngữ của nớc Pháp, là thứ tiếng
của một dân tộc, một đất nớc Cho nên chỉ trong chốc
lát nữa thứ tiếng này đợc thay thế bằng một thứ tiếng
khác Vì vậy thầy cảm thấy buồn, trong buổi học này
thầy nói bằng tiếng Pháp chứng tỏ thái độ yêu quý và
giữ gìn trau dồi tiếng mẹ đẻ là cần thiết, là thiêng
liêng
- Gv liên hệ thực tế và tiếng việt, gdhs thái độ yêu
quý ngôn ngữ của dân tộc mình
? Em có suy nghĩ gì về lời nói của thầy Ha- men
trong đoạn cuối của truyện?
- Gv cho hs thảo luận nhóm
- Đại diện các nhóm trình bày và nhân xét
- Gvkl:
Thầy Ha- men nhắc nhở mọi ngời hãy biết yêu quý
và giữ gìn tiếng nói dân tộc Nhất là khi đất nớc rơi
- Phrăng có ý định trốn học vì trễ giờ và sợ thầy hỏi bài
- Khi biết đây là buổi học cuối cùng, Phrăng choáng váng, giận mình vì thời gian qua đã bỏ phí việc học
- Nuối tiếc, ân hận
- Chăm chú nghe giảng và dễ hiểu
Diễn biến tâm lý
=> Hiểu ý nghĩa thiêng liêngcủa việc học tiếng Pháp (tiếng mẹ
đẻ) và tha thiết muốn học nhng không còn cơ hội nữa
2/ Nhân vật thầy Ha- men.
- Trang phục: mặc áo rơ đanh gốt, đội mũ len có thêu ren
- Thái độ: dịu dàng, nhiệt tình, kiên nhẫn và nói bằng tiếng Pháp
=> Thể hiện thái độ yêu quý tiếng của dân tộc mình, đất nớc mình Đó là đều cần thiết và thiêng liêng nhất Thầy Ha- men muốn nhắc nhở mọi ngời hãy biết yêu quý và giữ gìn tiếng nói của dân tộc nhất là khi đất nớc rơi vào vòng nô lệ
Trang 10vào vòng nô lệ.
? Trong buổi học này các nhân vật khác đợc tác giả
miêu tả ntn?
- Hstl-Gvkl:
Họ đều tham gia học một cách đầy đủ, sớm hơn mọi
khi và đọc bài một cách chăm chú
Cụ Hô- de đeo kính lên và nâng cuốn sách vở lòng
bằng hai tay, đánh vần từng chữ theo bọn trẻ, giọng
cụ run run và xúc động
? Qua đó ta hiểu đợc gì ở các nhân vật này?
- Hstl-gvkl:
Họ là những ngời yêu tiếng Pháp, yêu nớc Pháp
Hđ3: Gv cho hs thực hiện phần tổng kết
- Gv cho hs đọc phần ghi nhớ trong sgk/55
Hđ4: Thực hiện phần luyện tập
- Gv yêu cầu hs kể tóm tắt truyện
3/ Các nhân vật khác
- Tham gia lớp học một cách đầy
đủ, sớm hơn mọi khi
- Cụ Hô- de nâng cuốn sách vở lòng và đánh vần theo bọn trẻ, giọng run run
=> Họ là những ngời yêu nớc
Pháp, yêu tiếng Pháp
III/ Tổng kết:
*Ghi nhớ: sgk/55.
IV/ Luyện tập:
Kể tóm tắt câu chuyện
C Củng cố: Nội dung bài học.
D Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài nhân hoá.
* Rút kinh nghiêm :
*********************************
Ngày dạy: 6A: … /… /2011
6B: … /… /2011
Tiết 91: NHÂN HOá
A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs
- Nắm đợc khái niệm nhân hoá và các kiểu nhânhoá
- Nắm đợc tác dụng chính của nhânhoá
- Biết dùng các kiểu nhân hoá trong bài viết của mình
- GDHS biết cách dùng phép nhân hoá đúng nơi, đúng chỗ và có tính thẩm mĩ
B Các bớc lên lớp
- ổn định lớp học
-Kiểm tra bài cũ:? Truyện buổi học cuối cùng của An- phông - xơ Đô đê thể hiịen
vấn đề gì? Hãy phân tích hình ảnh của nhân vật Phrăng trong buổi học cuối cùng?
(Đáp án tiết 89,90)
- Tiến trình dạy- học bài mới Hoạt động của gv và hs
Hđ1: Gv giới thiệu bài.
Hđ2: Gv hớng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học
B
ớc1: Gv hớng dẫn hs tìm hiểu khái niệm về phép
nhân hoá
- Gv cho hs đọc đoạn trích trong sgk
? Em hãy cho biết bầu trời đợc tác giả gọi ntn?
Nội dung cần đạt I/ Nhân hoá là gì?
1 Tìm phép nhân hóa.