MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 4-5 TUỔI

 Khi trẻ đã nhận thức được thế giới khách quan, trẻ tiến hành cáchành động với nó và trẻ sử dụng ngôn ngữ để kể lại, miêu tả sự vật hiện tượng. Trong giao tiếp hàng ngày với mọi người

SÁNG KIấ́N KINH NGHIậ́M

Đấ̀ TÀI:

Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi

I, Đặt vấn đề:

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Vai trũ của ngụn ngữ trong việc phỏt triển toàn diện cho trẻ:

- Vai trũ của ngụn ngữ đối với giỏo dục trớ tuệ:

+ Ngụn ngữ là phương tiện nhận thức thế giới xung quanh:

Trẻ em luụn cú nhu cầu muốn tỡm hiểu thế giới xung quanh Thụngqua ngụn ngữ lời núi của người lớn, trẻ làm quen với cỏc sự vật, hiện và hiểunhững đặc điểm, tớnh chất, cấu tạo, cụng dung….của chỳng và học được từtương ứng (vớ dụ: Trẻ làm quen với xe đạp, trẻ biết đặc điểm, cấu tạo, cụngdụng…của xe đạp và núi được từ “xe đạp”)

Trẻ tiếp thu kiến thức từ mụi trường xung quanh thụng qua khả năngphõn tớch, so sỏnh, tổng hợp, trờn cơ sở đú trẻ khỏi quỏt về vật Vớ dụ khi trẻnhận xột về xe đạp:

Trẻ nhỡn thỡ biết được màu đỏ (xanh)

Trẻ quay bàn đạp thỡ bỏnh xe quay

Trẻ sờ vào sườn xe thỡ biết nú lỏng, búng

Từ ngữ giỳp cho việc cũng cố những biểu tượng đó hỡnh thành ở trẻ

 Đối với trẻ lớn, trẻ khụng chỉ nhận biết cỏc sự vật hiện tượng xungquanh gần gũi, mà cũn tỡm hiểu những sự vật hiện tượng khụng xuất hiện trựctiếp trước mắt trẻ, những sự vật xảy ra trong quỏ khứ, tương lai

Như vậy ngụn ngữ khụng chỉ giỳp cho trẻ củng cố kiến thức mà cũn mởrộng hiểu biết về thế giới xung quanh

 Ngụn ngữ phỏt triển trẻ hiểu được những lời giải thớch của người lớn,nờn hoạt động trớ tuệ, cỏc thao tỏc tư duy ngày càng được hoàn thiện, kớch thớchtrẻ tớch cực hoạt động trớ tuệ

+ Ngụn ngữ là phương tiện hữu hiệu nhận thức:

 Khi trẻ đã nhận thức được thế giới khách quan, trẻ tiến hành cáchành động với nó và trẻ sử dụng ngôn ngữ để kể lại, miêu tả sự vật hiện tượng.

 Trong giao tiếp hàng ngày với mọi người xung quanh trẻ sử dụng lờinói để trình bày ý nghĩ, tình cảm hiểu biết…của mình với mọi người xungquanh Cho nên việc tạo cho trẻ được nghe hiểu và được nói là hết sức cần thiếttrong giáo dục ngôn ngữ

- Vai trò của ngôn ngữ đối với việc giáo dục đạo đức

+ Ngôn ngữ đóng vai trò rất lớn trong việc điều chỉnh những hành vi vàviệc làm của trẻ Trong giao tiếp hàng ngày thông qua chuyển kể, ca dao, đồngdao,…trẻ cảm nhận được cái hay cái đẹp trong ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, cái đẹptrong hành vi, trong cuộc sống, giáo viên đưa đến và giảng dạy cho trẻ nhữnghành vi đẹp

+ Thông qua ngôn ngữ trẻ biết những gì nên, không nên, qua đó rènluyện những phẩm chất đạo đức tốt ở trẻ, dần dần hình thành ở trẻ những kháiniệm ban đầu về đạo đức: ngoan – hư, tốt – xấu, thật thà – không thật thà…

- Vai trò của ngôn ngữ đối với việc giáo dục thẩm mỹ

+ Trong giao tiếp với người lớn, trẻ nhận thức được cái đẹp trong thếgiới xung quanh, qua đó làm cho tâm hồn trẻ càng thêm bay bổng, trí tưởngtượng càng thêm phong phú, đồng thời trẻ càng thêm yêu quý cái đẹp, trân trọng

và có ý thức sáng tạo ra cái đẹp

+ Thông qua ngôn ngữ văn học trẻ cảm nhận được cái hay cái đẹp trongngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, cái đẹp trong hành vi trong cuộc sống Từ đó giáo dục trẻ

có ý thức trân trọng những sản phẩm văn hóa của dân tộc mình

- Vai trò của ngôn ngữ đối với việc giáo dục thể lực:

+ Trong các buổi tập luyện thể lực, giáo viên dùng lời diễn đạt để hướngdẫn, giải thích động tác tư thế…trẻ nghe và điều chỉnh động tác theo mệnh lệnhcủa giáo viên

+ Hàng ngày giáo viên hướng dẫn trẻ làm vệ sinh cá nhân, cách sử dụngthực phẩm, đồng thời giáo viên dùng các từ ngữ để động viên trẻ ăn ngon miệng

1.2 Mối quan hệ giữa sự phát triển tâm lí và phát triển lời nói của trẻ:

Trong quá trình hoạt động, con người phải nhận thức để phản ánh hiệnthực khách quan xung quanh mình và thực hiện của bản thân mình Kết quả hoạtđộng thực tiễn của con người ở mức độ nào là tùy thuộc vào trình độ nhận thức:nhận thức cảm tính và nhận thức lí tính

âm thanh trong hoàn cảnh xung quanh, phân biệt bằng cảm giác vật chất của cácvật thể và diễn đạt bằng lời nói các cảm giác đó (như nhẵn nhụi, mềm mại, cứng

- mềm, lạnh - ấm…).v.v Trên cơ sở đó dễ hình thành được những biểu tượng,khái niệm đúng đắn về về sự vật, hiện tượng

- Nhận thức lí tính:

+ Nhận thức lí tính là cấp độ nhận thức phản ánh những thuộc tính bảnchất (bên trong) và những mối liên hệ, quan hệ có tính chất quy luật của hiệnthực mà trước đó ta chưa biết Cấp độ này bao gồm các quy trình trí nhớ, tưởngtượng và tư duy

Tư duy là quá trình tâm lí phản ánh những thuộc tính bên trong của sựvật, hiện tượng, những mối quan hệ có tính chất quy luật của sự vật hiện tượng.Còn ngôn ngữ là công cụ của tư duy K.Mác viết “Ngôn ngữ là hiện tượng trựctiếp của tư duy” – Tư duy được hiện thực hóa và biểu hiện ra ngoài nhờ có ngônngữ Ngôn ngữ ra đời và phát triển cùng với tư duy, chúng luôn luôn dựa vàonhau mà tồn tại

+ Ở tuổi nhà trẻ hầu hết các trẻ em đều rất tích cực trong hoạt động với

đồ vật, nhờ đó mà tư duy phát triển mạnh (tư duy trực quan- hành động) Đếntuổi mẫu giáo tư duy của trẻ chuyển từ bình diện bên ngoài vào bình diện bêntrong (tư duy trực quan- hình tượng) nhưng vẫn gắn liền với hành động vật chấtbên ngoài Việc phát triển tư duy không thể tách rời việc trau dồi ngôn ngữ bởi

vì ngôn ngữ là phương tiện, là hình thức biểu đạt của tư duy Trong sự diễn biếncủa quá trình tư duy, nhờ ngôn ngữ, mà ta tiến hành các thao tác tư duy: phântích, tổng hợp, so sánh,… sản phẩm của tư duy là những khái niệm, phán đoán,suy lí được biểu đạt trong từ ngữ, câu v.v (Tuy nhiên, việc phát triển tư duykhông thể thay thế việc rèn luyện năng lực cảm giác, tri giác, quan sát, trí nhớ

Vì nếu không có những tri thức cần thiết, không thu nhập được sự kiện, tài liệuthì không có gì để tư duy, tư duy không thể tiến hành bên ngoài những tri thức

cụ thể được)

1.3 Phát triển ngôn ngữ trong chương trình GDMN mới vừa được Bộ GD-ĐT triển khai thực hiện từ năm học 2009-2010 được chia làm 5 lĩnh vực:

- Phát triển thể chất:

+ Khỏe mạnh, cân nặng và chiều cao phát triển bình thường theo lứatuổi.

+ Thực hiện được các vận động cơ bản một cách vững vàng, dúng tư thế.+ Có khả năng phối hợp các giác quan và vận động; vận động nhịpnhàng, biết định hướng trong không gian

+ Có kĩ năng trong một số hoạt động cần sự khéo léo của đôi tay

+ Có một số hiểu biết về thực phẩm và lợi ích của viêc ăn uống đối vớisức khỏe

+ Có một số thói quen, kĩ năng tốt trong ăn uống, giữ gìn sức khỏe vàđảm bảo sự an toàn của bản thân

+ Có khả năng lắng nghe, hiểu lời nói trong giao tiếp hằng ngày

+ Có khả năng biểu đạt bằng nhiều cách khác nhau (lời nói, nét mặt, cửchỉ, điệu bộ…)

+ Diễn đạt rõ ràng và giao tiếp có văn hóa trong cuộc sống hằng ngày.+ Có khả năng nghe và kể lại các sự việc, kể lại truyện

+ Có khả năng cảm nhận vần điệu, nhịp điệu của bài thơ, ca dao, đồngdao phù hợp với độ tuổi.

+ Có một số kĩ năng ban đầu về đọc và viết

- Phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội:

+ Yêu thích, hào hứng tham gia vào các hoạt động nghệ thuật

1.4 Vai trò của tác phẩm văn học trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non:

Ngôn ngữ của truyện rất phức tạp, đa dạng, bao gồm ngôn ngữ bên trongcủa các nhân vật (độc thoại), ngôn ngữ đối thoại, ngôn ngữ của người kểchuyện… lời kể và cách kể có nghệ thuật sẽ có tác dụng lớn đối với việc thể hiệnnội dung tư tưởng của truyện

- Thông qua tác phẩm văn học (truyện: “Ba ngọn Đèn”, “Kiến con đi ôtô”,

“Qua đường”, thơ: “Trên đường”, “Chiếc cầu mới”, “Gấu qua cầu”…) trẻ biếtđược cái tốt, cái xấu, cái gì nên và không nên, từ đó tác phẩm văn học tác độngđến hành vi, việc làm của trẻ Trong quá trình học, trẻ sẽ được đóng vai làm nhânvật trong truyện, đóng vai nào trẻ sẽ làm đúng, giọng nói phù hợp với vai đó,đồng thời trẻ sẽ sáng tạo ra lời nói khác nhưng phải phù hợp với nội dung và

hoàn cảnh của câu chuyện Còn thơ thì trẻ được đọc nhiều lần, đọc cho chuẩn, và

có thể đặt tên cho bài thơ Từ đó kích thích trẻ nói, nếu sai thì sửa cho trẻ, nênngôn ngữ của trẻ được phát triển hơn

- Ngoài ra có thể cho trẻ kể theo tranh, trẻ sử dụng từ theo ý mình, cứthường xuyên cho trẻ tiếp xúc với văn học thì ngôn ngữ của trẻ sẽ diễn đạt mạchlạc, Lôgic và phù hợp với hoàn cảnh, lứa tuổi,…

Vì vậy tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ rõ ràng, chính xác,cho trẻ tự tin để diễn đạt những gì mà trẻ thấy và cảm nhận qua tác phẩm vănhọc đó

1.5 Lý do chọn đề tài:

- Trẻ còn nói ngọng, nói đớt, phát âm chưa chuẩn, âm khó

- Thường phát âm sai về thanh điệu do thanh quản phát triển chưa hoànthiện và do đặc điểm của từng vùng Sai những âm chính, âm đầu, âm đệm, âmcuối

- Trẻ nói câu cụt, thiếu thành phần

Vì vậy, nên ta phải nghiên cứu một số biện pháp phát triển ngôn ngữ chotrẻ mẫu giáo cho trẻ Chồi 1 qua viêc tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm vănhọc

2 Mục đích nghiên cứu:

- Tìm hiểu khả năng ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo

- Rút ra một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Chồi 1quaviệc tổ chức ho trẻ làm quen với tác phẩm văn học

3 Đối tượng nghiên cứu:

- Nghiên cứu khả năng ngôn ngữ của trẻ nhóm từ 4-5 tuổi

4.Ph¹m vi nghiên cứu:

- Nghiên cứu trên 20 trẻ tại líp 4TA trường mÇm non Gia Têng

5 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứ tham khảo tài liệu, giáo trình về việc phát triểnngôn ngữ cho trẻ mầm non.

- Phương pháp khảo sát điều tra thực tiễn

- Nhìn chung trẻ đã phát âm tốt hơn, rõ hơn, ít ê a, ậm ừ

- Trẻ vẫn còn sai những âm, thanh khó hoặc những từ có 2, 3 âm vị, sainhững âm tiết có nhiều âm vị Tuy nhiên, các lỗi sai đã ít hơn

- Đã xuất hiện ở lời nói của trẻ những khái quát, kết luận đơn giản mộtcách mạch lạc

- Đến 5 tuổi trẻ có thể phát âm mềm dẻo, các loại âm của tiếng mẹ đẻ hoặccủa một thứ tiếng nước ngoài nào đó mà trẻ được tiếp xúc

Kết luận: Qua thực tế tìm hiểu đặc điểm phát âm của trẻ ta thấy rằng:

- Lỗi phát âm của trẻ được giảm dần theo lứa tuổi và các thành phần âmtiết mà trẻ mắc lỗi được xếp theo thứ tự từ ít đến nhiều như sau:

- Vốn từ trẻ tăng nhanh khoảng 1300 – 2000 từ Danh từ và động từ chiếm

ưu thế, tính từ và các loại từ khác trẻ đã sử dụng nhiều hơn

- Trẻ đã sử dụng chính xác các từ chỉ tính chất không gian như: Cao, thấp,dài, ngắn; các từ chỉ tốc độ như: Nhanh, chậm; Màu: Đỏ, vàng, trắng, đen…

Ngoài ra các từ có khái niệm tương đối như: Hôm nay, hôm qua, ngàymai, trẻ vẫn dùng chưa chính xác…

- Một số còn biết sử dụng các từ chỉ màu sắc như: Xám, xanh lá cây, tím;100% trẻ biết dùng các từ cao, thấp, rộng, hẹp; có 86,2% số trẻ đếm được từ 1-10; 41,5% số trẻ đếm được từ 10 trở lên

* Kết luận:

- Số lượng từ của trẻ tăng nhanh theo lứa tuổi

- Trong số lượng từ của trẻ thì danh từ và động từ chiếm ưu thế Các từ chỉtính chất, đặc điểm… chiếm số ít và tăng chậm

- Trẻ dùng từ chưa chính xác vì kinh nghiệm sống của trẻ còn nghèo nàn,chưa hiểu đầy đủ nghĩa của từ

- Số lượng từ của trẻ trong từng độ tuổi cũng rất khác nhau

- Vốn từ của trẻ không chỉ tăng về số lượng mà còn tăng về cả chất lượng.Cuối tuổi mẫu giáo trẻ biết sử dụng cả những từ có tính chất khái quát, trừutượng, gợi cảm

1.3 Đặc điểm ngữ pháp và khả năng nói mạch lạc của trẻ lớp 4-5 tuæi

- Trẻ dùng câu dài hơn Ví dụ: Ở nhà con có áo đầm nhiều lắm: màu xanh,màu đỏ, màu vàng

- Trẻ ít sử dụng câu ghép, ít sử dụng câu cụt hơn

- Trẻ đã có khả năng kể lại chuyện, kể theo tranh và kể theo trình tự trướcsau

Tuy nhiên trẻ dùng từ chưa chính xác Ví dụ: “Con thưa bầy cô”

- Một số trẻ nói mạch lạc và đọc được những bài đồng dao, thơ Tuy nhiêncòn một số trẻ khó nhớ và nói còn ngọng, đớt, nói chưa lưu loát

1.4 Lý luận chung về khả năng ngôn ngữ và biện pháp phát triển ngôn ngữ của trẻ:

- Vị trí tiếng mẹ đẻ trong hệ thống giáo dục Mầm non “Tiếng mẹ đẻ là cơ

sở của mọi sự phát triển trí tuệ, là kho tàng của mọi tri thức” Chính vì vậy, giáo

dục ngôn ngữ cho trẻ phải bắt đầu từ rất sớm, khi các em còn bé và phải thựchiện sự giáo dục ấy bằng tiếng mẹ đẻ.

Ngôn ngữ phát triển sẽ tạo điều kiện cho sự phát triển cá tính và ngược lạimọi khía cạnh của sự phát triển cá tính đều có tác dụng đến sự phát triển củangôn ngữ Do đó, tiếng mẹ đẻ có vị trí quan trọng trong hệ thống giáo dục mầmnon

- Đối tượng nghiên cứu của môn Phương pháp phát triển lời nói cho trẻ.+ Đối tượng: phương pháp phát triển lời nói cho trẻ mầm non là một bộphận khoa học ứng dụng Nó nghiên cứu cơ sở lí luận, hệ thống khái niệm cơbản của môn học, nghiên cứu mục đích, nhiệm vụ, nội dung phương pháp vàhình thức cũng như phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong từng lứa tuổi

Vậy: Đối tượng nghiên cứu của bộ môn phương pháp phát triển lời nói cho

trẻ là các qui luật hoạt động sư phạm nhằm hình thành và phát triển lời nói chotrẻ trước tuổi đi học

Giáo dục cho giáo sinh có ý thức hoàn thiện ngôn ngữ của chínhmình, coi đó là một trong những phương tiện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ

- Mối liên hệ giữa môn Phương pháp phát triển lời nói cho trẻ với cácngành khoa học khác:

Với Ngôn ngữ học

Với các ngành khoa học ứng dụng khác

Tóm lại, phương pháp phát triển ngôn ngữ là một môn khoa học ứng dụng

Nó được thực hiện và phát triển trên cơ sở các ngành khoa học khác và liên quan

có tính chất hữu cơ với các môn khoa học ứng dụng khác

1.5 Mối quan hệ giữa tác phẩm văn học và việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ.

- Con người khác đọng vật ở chỗ là con người có trí tuệ, nghĩa là có khảnăng nhận thức được thế giới bên ngoài nhớ có trí nhớ và có thể cảm nhận đượccái hay, cái đẹp trong tác phẩm văn học

- Những mối liên hệ, sự phụ thuộc và các quan hệ có tính quy luật giữacác đối tượng, các hiện tượng, các sự kiện được xác lập và phản ánh trong lời nóiđộc thoại của trẻ Ở trẻ đã phát triển những kĩ năng tìm những hình thức ít nhiềuhợp lí để biểu đạt trong câu chuyện kể Trẻ có thể xây dựng những câu chuyệntương đối liên tục về một đề tài nhất định Trong câu chuyện kể trẻ đã thể hiệntình cảm đối với các đối tượng, hiện tượng đã miêu tả

- Trẻ ở tuổi mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi) đã có thể xây dựng những truyện ngắntheo tranh, theo đồ chơi Tính chất tình huống trong lời nói vẫn chiếm ưu thế, tuynhiên đã phát triển lời nói có thể hiểu được từ chính nó Đã xuất hiện ở lời nóicủa trẻ những khái quát, kết luận đơn giản một cách mạch lạc Hình thức hộithoại và sự phát triển của nó là cơ sở cho sự hình thành lời nói độc thoại

- Chỉ có thông qua giao lưu, trẻ mới nắm được toàn bộ sự phong phú củathực tại Để phát triển tiếng, vấn đề quan trọng là phải tổ chức phát triển các hìnhthức hoạt động thực tiễn phong phú, các hình thức đa dạng của hoạt động giaotiếp, trong đó hình thức nghe và sau này là đọc, là hình thức giao tiếp hết sứcquan trọng Sách, báo, đặc biệt là các tác phẩm văn chương

- Ở tuổi mẫu giáo, nhất là trẻ 4-5 tuổi, ngôn ngữ của trẻ phát triển nên hìnhthức nghe kể chuyện, nghe đọc các tác phẩm văn chương, kể lại chuyện hoặc kểchuyện sáng tạo có vai trò đặc biệt quan trọng nhằm phát triển tiếng.

2 C¬ së thùc tiÔn:

Trong 10 trẻ thì có 3 trẻ nói ngọng, đớt, phát âm chưa rõ ràng

- Phát âm sai phụ âm đầu và nuốt âm:

Hoa lựu - hoa lụ

- Phát âm sai âm đệm:

- Phát âm sai âm cuối:

Máy bay- mái bai

Tàu - tào

Nhau - nhao

Thông tin - thông tinh

của trẻ thường mắc phải:

- Biện pháp rèn luyện phát âm cho trẻ có thể trong giờ học vui và tronggiờ vui chơi khi trẻ phát âm sai cũng có thể luyện phát âm cho trẻ:

+ Dạy trẻ phát âm chuẩn là dạy trẻ biết phát âm chính xác những thànhphần của âm tiết (thanh điệu, phụ âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối)

+ Dạy trẻ phát âm chuẩn là còn dạy trẻ biết điều chỉnh âm lượng (khôngnói quá nhanh hoặc quá chậm, quá to hoặc quá nhỏ), biết thể hiện đúng ngữ điệu,

có tác phong văn hóa trong quá trình giao tiếp Lứa tuổi mẫu giáo là giai đoạnhình thành những thói quen và khả năng này

- Biện pháp cung cấp vốn từ cho trẻ được thực hiện trong tiết làm quen vớiđối tượng mới, cần cung cấp vốn từ cho trẻ và giúp trẻ sử dụng tốt vốn từ

Lời nói của trẻ chỉ được phát triển qua quá trình giao tiếp với mọi người

và quá trình tiếp xúc với môi trường thiên nhiên Tuy nhiên, sự phát triển ngônngữ của trẻ khó đạt được kết quả tốt, nếu thiếu sự tổ chức có khoa học củatrường Mẫu giáo nên sự phát triển ngôn ngữ về đối tượng mới của trẻ sẽ hạn chế

Làm giàu vốn từ và khái niệm ở trẻ còn cung cấp:

+ Những danh từ và những từ chỉ khái niệm về những sự vật, hiện tượng

tự nhiên, xã hội gần gũi như danh từ chỉ đồ vật, đồ dùng, các loại thức ăn, danh

từ chỉ người, các con vật, rau quả, các hiện tượng thiên nhiên…

+ Những tính từ và động từ chỉ phẩm chất, công dụng, đặc điểm, tínhchất của những sự vật, hiện tượng, đặc biệt là những từ gợi cảm, có hình ảnh, âmthanh đậm nét, những cặp từ biểu hiện các tính chất đối lập: khỏe - yếu, hiền -

dữ, tốt - xấu, ngoan - hư, hèn nhát - dũng cảm…

Ngoài ra, cần cung cấp cho trẻ một số quan hệ từ (thì, vì, mà, là, vì vậy, vìthế, nhưng mà, ) các trạng từ để trẻ có thể sử dụng vào việc diễn đạt và kểchuyện

- Biện pháp rèn khả năng ngữ pháp, nói mạch lạc cho trẻ được tiến hànhtrong giờ làm quen với môi trường xung quanh Qua môn học này trẻ được tiếpxúc với các sự vật hiện tượng, biết được những đặc điểm, dấu hiệu, hình dáng,chất liệu….từ đó hình thành các biểu tượng đúng đắn về các sự vật, hiện tượng,khách quan, trẻ được nói những điều trẻ biết Như vậy ở những giờ học này trẻđược rèn luyện kỹ năng phát âm, rèn luyện câu theo đúng ngữ pháp và đặc biệt làtăng thêm vốn từ

- Tổ chức giao tiếp qua hoạt động vui chơi:

+ Hình thức vui chơi giúp trẻ bộc lộ nhiều khả năng ngôn ngữ của mình đồng thời kích thích trẻ phải vươn lên trong việc sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt cho những người xung quanh có thể hiểu nguyện vọng ý kiến của mình

+ Thông qua trò chơi, các biểu tượng mà trẻ đã thu nhận trước đây đượccủng cố và chính xác hóa Qua trò chơi đóng kịch trẻ được tiếp xúc với ngôn ngữvăn học khi chơi trẻ được đặt vào các tình huống kịch, được diễn đặt lời nói theođặc điểm tính cách của các nhân vật trong kịch Vì thế ngôn ngữ trẻ trở nên mạchlạc hơn, trẻ tập làm chủ ngôn ngữ đã nắm được

- Nghe những người xung quanh nói đúng, trẻ nắm được ngữ pháp củacâu, biết được kiểu câu của tiếng nói Vì vậy:

+ Giáo viên sử dụng đúng một số kiểu câu, sửa chữa một số câu sai + Cho trẻ làm quen với các kiểu câu mới khó hơn.

+ Hình thành cho trẻ thói quen nói đúng ngữ pháp

- Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua bộ môn làm quen văn họcđược tiến hành:

+ Dạy trẻ kể lại truyện: Trẻ tái hiện lại một cách mạch lạc, diễn cảm tácphẩm văn học mà trẻ đã được nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngôn ngữ

đã có sẵn của các tác giả và của giáo viên Tuy nghiên yêu cầu trẻ không họcthuộc lòng câu chuyện Trẻ phải kể bằng ngôn ngữ của chính mình, truyền đạtnội dung câu chuyện một cách tự do thoải mái nhưng phải đảm bảo nội dung cốttruyện

+ Chơi đóng vai theo chủ đề: Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phảitham gia vào cuộc nói chuyện với bạn để phân vai, trao đổi với nhau trong khichơi, trẻ bắt chước các nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngôn ngữ đối thoại củatrẻ thêm phong phú và đa dạng

+ Chơi đóng kịch: Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch là một phương pháptốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch được chuyển thể từtác phẩm văn học mà trẻ đã được làm quen Trẻ làm quen với các mẫu câu vănhọc đã được gọt giũa chọn lọc Khi đóng trẻ cố gắng thể hiện đúng ngữ điệu, tínhcách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngôn ngữ của trẻ mang sắc thái biểu cảm rõrệt

- Ngoài ra ta có thể phát triển ngôn ngữ cho trẻ bằng cách:

+ Tạo ra một môi trường có tính kích thích cao: Trẻ luôn cần những kíchthích và việc tạo ra cho trẻ cơ hội để chúng nhận ra bản chất sáng tạo của mình

sẽ có tác dụng kích thích chúng nhiều hơn là một bức tranh hay một mô hình đồchơi Khả năng khám phá và học hỏi cũng quan trọng như là những lời đang chờđược trẻ nói ra Bạn có thể giúp trẻ bằng cách tạo nhiều cơ hội cho trẻ tự khámphá những tài năng còn ẩn giấu trong trẻ