Biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ em 24-36 tháng

Biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ em 24-36 tháng

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO huyÖn sãc

s¬n

TRƯỜNG MẦM NON viÖt long

  

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI: mét sè biÖn ph¸p PHÁT TRIỂN NG¤N NGỮ CHO TRẺ 24 -36 th¸ng

ViÖt Long : Ng y ày 24 tháng 12 năm 2009

Giáo viên: NguyÔn ThÞ BÝch Mþ

A.Đặt vấn đề

1 Lí do chọn đề tài

Phong ba bão táp Không bằng ngữ pháp Việt Nam Ngôn ngữ nói, giao tiếp và đọc viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với sự phát nhân cách của trẻ MN nói riêng, của con người và xã hội nói chung

Lứa tuổi MN là thời kỳ phát cảm ngôn ngữ Đây là giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi nhất cho sự lĩnh hội ngôn ngữ nói và các kỹ năng đọc viết ban đầu của trẻ Ở GĐ này trẻ đạt được những thành tích vĩ đại mà ở các giai đoạn trước hoặc sau không thể có được, trẻ học nghĩa và cấu trúc của từ, cách

sử dụng từ ngữ để chuyển tải suy nghĩ và cảm xúc của bản thân, hiểu mục đích và cách thức con người sử dụng chữ viết

Phát triển ngôn ngữ và giao tiếp có ảnh hưởng đến tất cả các lĩnh vực phát triển khác của trẻ Ngôn ngữ là công cụ của tư duy vì thế ngôn ngữ có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển nhận thức, giải quyết vấn đề và chức năng tư duy ký hiệu tượng trưng ở trẻ

Đối với nhóm trẻ từ 1 đến 3 tuổi qua quan sát những giờ hoạt động häc

và giờ hoạt động vui chơi, tôi thấy các cháu rất thích được giao tiếp, thích được trò chuyện và thích được nói, nhưng vì ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế , các cháu còn sử dụng ngôn ngữ thụ động nhiều, nên tôi thấy mình cần phải tìm nhiều biện pháp tác động để kích thích ngôn ngữ của trẻ phát triển

Việc phát triển vốn từ luyện phát âm và dạy trẻ nói đúng ngữ pháp… không thể tách rời giữa các môn học cũng như các hoạt động của trẻ Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa trên một biểu tượng cụ thể, có nghĩa, gắn liền với

âm thanh và tình huống sử dụng chúng Nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ cũng như hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả năng tiếp xúc, hoạt động và nhận thức của trẻ

2 Tính c p thi t: ấp thiết: ết:

Tuy trẻ còn nhỏ những trẻ rất hiếu động, thích tìm tòi, khám phá mọi thứ xung quanh Trẻ thường có nhiều thắc mắc trước những đồ vật , hiện tượng mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy Trẻ luôn đặt ra rất nhiều câu hỏi như: Ai đấy? Cái gì? Con gì? Tiếng gì? Màu gì?

Để giúp trẻ giải đáp được những thắc mắc hàng ngày, người lớn cần trả lời những câu hỏi của trẻ rõ ràng , ngắn gọn đồng thời cần cung cấp cho trẻ thêm những hiểu biết về thế giới xung quanh bằng ngôn ngữ giao tiếp mạch lạc Chính vì vậy mà mỗi giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ cần trú trọng đến

việc phỏt triển ngụn ngữ cho trẻ là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Bởi ngụn ngữ là phương tiện để trẻ tiếp thu kiến thức về thế giới xung quanh được dễ dàng và hiệu quả nhất

3 Mục đích ỳc rỳt: đỳc rỳt:

Phỏt triển ngụn ngữ cho trẻ là phỏt triển khả năng nghe, hiểu ngụn ngữ, khả năng trỡnh bày cú logic, cú trỡnh tự, chớnh xỏc và cú hỡnh ảnh một nội dung nhất định

Để trẻ giao ti p m nh d n, t tin trếp mạnh dạn, tự tin trước mọi người, ngụn ngữ mach ạnh dạn, tự tin trước mọi người, ngụn ngữ mach ạnh dạn, tự tin trước mọi người, ngụn ngữ mach ự tin trước mọi người, ngụn ngữ mach ước mọi người, ngụn ngữ machc m i ngọi người, ngụn ngữ mach ười, ngụn ngữ machi, ngụn ng machữ mach

l c giỳp ngạnh dạn, tự tin trước mọi người, ngụn ngữ mach ười, ngụn ngữ machi nghe d hi u ễ hiểu ểu cần giỳp trẻ thực hiện những yờu cầu sau:

*Làm phong phú vốn từ của trẻ: Trẻ phải có một số vốn từ nhất định để giao tiếp với mọi ngời xung quanh

VD: Từ chỉ tên gọi của đồ: cái bàn , cái ghế, cái áo, cái mũ ; con vật: con chó , con bò , con mèo…;màu sắc: xanh, đỏ, vàng….;màu sắc: xanh, đỏ, vàng…;màu sắc: xanh, đỏ, vàng…

* Lựa chọn nội dung núi:

Xỏc định nội dung cần núi giỳp cho lời núi của trẻ cú nội dung thụng bỏo ngắn gọn, rừ ràng Xỏc định sự việc chớnh trong nhiều sự việc, xỏc định đặc điểm nổi bật cơ bản trong nhiều đặc điểm của con vật, của cõy, của bức tranh, nội dung chớnh trong phỏt triển văn học

Vớ dụ: Đồ vật: Tên gọi, hỡnh dỏng , cụng dụng, cỏch sử dụng

Con vật:Tên gọi, hỡnh dỏng, hành động, màu sắc

Cõy: Hỡnh dỏng , hình dạng lá, màu sắc, cong dụngá

- Sắp xếp nội dung đó lựa chọn giỳp cho lời núi của trẻ được đầy đủ, hợp lớ và cú logic

Vớ dụ: Từ đầu đến chõn, từ ngoài vào trong, từ trờn xuống dưới, từ trỏi sang phải…

Trẻ tuổi nhà trẻ chưa cú khả năng lựa chọn nội dung diễn đạt vỡ vậy cần phải hướng dẫn để giỳp trẻ

*Lựa chọn từ:

Sau khi đó lựa chọn nội dung trẻ cần lựa chọn từ để diễn tả chớnh xỏc nội dung mỡnh cần thụng bỏo Chọn từ giỳp cho lời núi của trẻ rừ ràng, chớnh xỏc và mang sắc thỏi biểu cảm Việc chọn từ được đặt ra ở 2 mức độ

- Sự liờn kết cỏc cõu núi lại với nhau tạo thành chuỗi lời núi nhằm diễn

tả trọn vẹn một ý, một nội dựng nào đú để giỳp người nghe hiểu được Đõy là

sự sản xuất toàn bộ nội dung thụng bỏo một cỏch cú logic

- Để diễn tả một ý, một nội dung ngắn gọn nào đú thỡ việc sắp xếp cấu trỳc lời núi là đơn giản đối với trẻ Nhưng nếu yờu cầu trẻ kể lại truyện hay tự sỏng tỏc miờu tả những hiện tượng sự kiện xảy ra trong đời sống thỡ trẻ gặp khú khăn cần phải luyện tập dần dần

*

Đ iễn đ ạt nội dung núi:

- Khi trẻ diễn đạt phải ngừng nghỉ ngắt giọng đỳng, để giọng núi của trẻ khụng ờ a ậm ừ Luyện cho trẻ tỏc phong khi núi thoải mỏi, tự nhiờn, khi núi nhỡn vào mặt người núi

Trong trường mầm non tụi muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ ngụn ngữ mạch lạc thể hiện qua việc thực hiện hai Vớ dụ: cõu chuyện: Cõy khế: chim * Sắp xếp cấu trỳc lời núi:

- Sự liờn kết cỏc cõu núi lại với nhau tạo thành chuỗi lời núi nhằm diễn

tả trọn vẹn một ý, một nội dựng nào đú để giỳp người nghe hiểu được Đõy là

sự sản xuất toàn bộ nội dung thụng bỏo một cỏch cú logic

- Để diễn tả một ý, một nội dung ngắn gọn nào đú thỡ việc sắp xếp cấu trỳc lời núi là đơn giản đối với trẻ Nhưng nếu yờu cầu trẻ kể lại truyện hay tự sỏng tỏc miờu tả những hiện tượng sự kiện xảy ra trong đời sống thỡ trẻ gặp khú khăn cần phải luyện tập dần dần

*

Đ iễn đ ạt nội dung núi:

- Khi trẻ diễn đạt phải ngừng nghỉ ngắt giọng đỳng, để giọng núi của trẻ khụng ờ a ậm ừ Luyện cho trẻ tỏc phong khi núi thoải mỏi, tự nhiờn, khi núi nhỡn vào mặt người núi

Trong trường mầm non tụi muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ ngụn ngữ mạch lạc thể hiện qua việc thực hiện hnhiệm vụ dạy trẻ đối thoại giữa trũ chơi và độc thoại qua bộ mụn làm quen văn học thể loại truyện kể

Nhiệm vụ phỏt triển ngụn ngữ mạch lạc được thực hiện ở mọi lỳc mọi nơi trong sinh hoạt hằng ngày của trẻ Đối ới trẻ lớp tụi đang phụ trỏch 4 – 5 tuổi: Tiếp tục dạy trẻ biết nghe - hiểu - trả lời cõu hỏi của người lớn Biết trũ chuyện với những người xung quanh Dạy trẻ kể chuyện về đồ chơi, đồ vật theo tranh, kể lại cỏc tỏc phẩm văn học, kể cú trỡnh tự, diễn cảm

II Thực trạng

Năm nay tôi đợc BGH nhà trờng giao cho phụ trách nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi.Lớp tôi có 22 cháu: trong đó có 16 trẻ 24 – 36 tháng, còn lại là 6 trẻ 12 -24 tháng

I.Thuận lợi:

Được sự quan tõm giỳp đỡ của ban giỏm hiệu về chuyờn mụn xõy dựng phương phỏp đổi mới hỡnh thức tổ chức hoạt động giỏo dục mầm non, tạo mọi điều kiện giỳp tụi thực hiện tốt chương trỡnh đổi mới

Phụ huynh quan tõm đến con em mỡnh, nhiệt tỡnh ủng họ cựng tụi trong việc dạy dỗ cỏc chỏu và thường xuyờn ủng họ những nguyờn vật liệu để làm

đồ dựng dạy học và vui chơi cho cỏc chỏu

Các con đều rất ngoan ngoãn, thích hoạt động , vui chơi

2 Khú khăn:

Do trỡnh độ nhận thức khụng đồng đều, 50% trẻ lớp tụi mới lần đầu đến trường, trẻ lại không cùng độ tuổi có tới 27% số trẻ 12- 24 tháng, do đú gặp rất nhiều khú khăn

Trớ nhớ của trẻ cũn hạn chế, trẻ chưa biết hết khối lượng cỏc õm tiếp thu cũng như trật tự cỏc từ trong cõu Vỡ thế trẻ bỏ bớt từ, bớt õm khi núi

Trẻ đi học không đều, nhất là những ngày ma gió hoặc giá rét

Đa số phụ huynh bận cụng việc hoặc mốt lớ do khỏch quan nào đú ớt

cú thời gian trũ chuyện với trẻ và nghe trẻ núi Trẻ được đỏp ứng quỏ đầy đủ

về nhu cầu mà trẻ cần Vớ dụ: Trẻ chỉ cần nhỡn vào đồ dựng, đồ vật nào là được đỏp ứng ngay mà khụng cần dựng lời để yờu cầu hoặc xin phộp Đõy cũng là một trong những nguyờn nhõn của việc chậm phỏt triển ngụn ngữ

Với những khú khăn như thế tụi phải dần dần khắc phục, sửa đổi và hướng dẫn trẻ phỏt triển ngụn ngữ một cỏch đỳng đắn nhất qua giao tiếp và tập cho trẻ làm quen văn học thể loại truyện kể

III GIẢI PHÁP HỮU ÍCH:

1 Tỡm hiểu đặc điểm tõm sinh lớ của trẻ:

* Đ ặc đ iểm phỏt õm:

-Trẻ phát âm đợc các âm khác nhau, phát âm đợc các âm của lời nói Tuy vậy nhng vẫn còn nhiều âm ê, a, ậm ừ…;màu sắc: xanh, đỏ, vàng….…;màu sắc: xanh, đỏ, vàng…

- Trẻ phỏt õm sai nhiều những õm thanh khú hoặc những từ cú 2 – 3 õm tiết như: lựu - lịu, hươu – hiu, mướp - mớp, chiờm chiếp – chim chớp, thuyền buồm - thiền bờm, rắn - dắn, buông- bung, giờng-g rừng…;màu sắc: xanh, đỏ, vàng… Tuy nhiờn lỗi sai

đó ớt hơn

* Đ ặc đ iểm vốn từ :

- Vốn từ của trẻ còn rất ít Danh từ và động từ ở trẻ chiếm ưu thế Tớnh

từ và cỏc loại từ khỏc trẻ đó đợc sử dụng đôi chút

- Trẻ đó sử dụng chớnh xỏc cỏc từ chỉ tên gọi các đồ vật, con vật, hành

động gần gũi nh: con mèo, con chó; cái cốc, cái thìa; ăn, ngủ, đi…;màu sắc: xanh, đỏ, vàng… ( Đối với trẻ 12-24 tháng)

-Đối với trẻ 24-36 tháng, trẻ đã biết sử dụng các từ chỉ đồ vật, con vật,

đặc điểm, hành động quen thuộc trong giao tiếp hàng ngày

Ngoài ra cỏc từ cú khỏi niệm tương đối như: hụm qua, hụm nay, ngày mai…trẻ dựng cũn chưa chớnh xỏc Một số trẻ cũn biết sử dụng cỏc từ chỉ màu sắc như: màu xanh, màu đỏ, màu vàng , màu cam

Sử dụng các từ thể hiện sự lễ phép với ngời lớn trong khi giao tiếp: con xin, vâng ạ…;màu sắc: xanh, đỏ, vàng…

* Đ ặc đ iểm ngữ phỏp :

Trẻ nói đợc một số câu đơn giản Biết thể hiện nhu cầu, mong muốn và hiểu biết của mình bằng 1-2 câu

VD: Cô ơi con uống nớc; Cô ơi con ăn thịt

Nhiều quá, con không ăn đựơc

Đọc đợc các bài thơ, hát các bài hát có 3-5 câu ngắn

Trẻ có thể kể lại đoạn truyện đợc nghe nhiều lần, có sự gợi ý

Tuy nhiên đôi khi sự sắp xếp các từ trong câu nói còn cha hợp lí :

- Trẻ thờng sử dụng cõu cụt hơn Trong một số trường hợp trẻ dựng từ trong cõu vẫn còn chưa chớnh xỏc: Vớ dụ: Mẹ ơi! Con muốn cỏi dộp kia! Chủ

yếu trẻ vẫn sử dụng cõu đơn mở rộng

3 Xõy dựng kế hoạch:

Tụi xõy dựng kế hoạch phỏt triển ngụn ngữ mạch lạc cho trẻ theo từng quý xuyờn suốt trong một năm học:

Thỏng 9 + 10:

Phát khả năng nghe hiểu cho trẻ:

Tụi chỳ ý chọn những bài tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phỏt triển thớnh giỏng õm vị ( cho trẻ nghe những bài hỏt, những cõu chuyện, những bài đồng dao…) Tụi tạo mọi điều kiện để trẻ tập trung chỳ ý luyện khả năng chỳ

ý thớnh giỏc cho trẻ thụng qua cỏc bài tập, trũ chơi (tai ai thớnh, ai đoỏn giỏi…), Cố gắng phỏt õm đỳng, khụng phỏt õm sai vỡ trẻ hay bắt chước Sửa lỗi phỏt õm cho trẻ khi phỏt õm sai mọi lỳc mọi nơi trong cỏc hoạt động hàng ngày

Thỏng 11 + 12:

Nghe, nhắc lại các âm, tiếng và các câu nhằm phong phú vốn từ cho trẻ

Giỏo viờn cần núi diễn cảm, rừ ràng, giải thớch nghĩa của từ khú giỳp cho trẻ nhiểu, nhớ và vận dụng được từ để đặt cõu Để đẩy mạnh sự phỏt triển khả năng vận động của cơ quan phỏt õm cần tập cho trẻ cỏc bài tập luyện cơ quan phỏt õm thớch hợp:

Con cú cỏi ca, cụ cắt quả cà, con cầm cỏi ca, cựng cười ha ha.

Cú con ba ba, đội nhà đi trốn, bỡ bà bỡ bừm, bộ bắt ba ba.

Bà bảo bộ, bộ bỳp bờ, bộ bồng, bộ bộ, bỳp bờ ngoan nào.

Cú những trũ chơi phỏt triển vốn từ cho trẻ Vớ dụ: Trũ chơi bắt chớc tiếng kờu của các con vật, đố ai nhanh , đố ai núi giỏi

Thỏng 1 + 2: Vẫn xuyờn suốt hai nhiệm vụ ở trờn nhưng tụi đào sõu

vấn đề luyện trớ nhớ cho trẻ qua cỏc bài thơ, đồng dao đặc biệt là những cõu chuyện kể đầy lụi cuốn và hấp dẫn Gợi ý cho trẻ sử dụng những loại cõu đơn giản, đủ nghĩa

Thỏng 3 +4 +5: Tụi xõy dựng những trũ chơi giỳp trẻ núi đỳng ngữ

phỏp, núi mạch lạc Vớ dụ: Trẻ “ núi theo mẫu cõu” của một cõu chuyện nào đú: “Người anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, nhà cửa, trõu bũ của cha mẹ

để lại” ( Truyện cõy khế) hoặc “núi nốt cõu” Vớ dụ: Cụ núi: Bà biến thành chim vỡ…Trẻ núi: bà muốn ba đi tỡm nước uống, hoặc vỡ Tớch Chu ham chơi khụng lyấ nước cho bà…Cụ lưu ý thay đổi cỏc mẫu cõu khỏc nhau tựy theo lứa tuổi, cho trẻ chơi từ dễ đến kh1, cỏc mẫu cõu phức tạp dần lờn hoặc “đặt cõu với từ”, “kể nốt truyện”, “kể chuyện”…để củng cố kỹ năng núi đỳng ngữ phỏp, phỏt triển trớ tưởng tượng, sỏng tạo của trẻ

Một khi đó cú một số lượng vốn từ phong phỳ trẻ sẽ tự tin kể chuyện, đúng kịch… một cỏch hứng thỳ và tự tin nhất

3.Trang trí lớp học, các góc chơi, làm đồ dùng đồ chơi theo từng chủ đế nhánh phong phú , bắt mắt , hấp dẫn trẻ

- Tụi tận dụng tất cả những nguyờn vật liệu cú thể sử dụng làm đồ chơi: Sỏch bỏo, lịch cũ, lừi giấy vệ sinh, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành cõy khụ, quần ỏo cũ nhằm phỏt triển ngụn ngữ cho trẻ

- Dựa vào từng chủ đề tụi lên kế hoạch làm đồ dựng đồ chơi một cỏch

cụ thể mỗi chủ đề đều cú một bộ đồ dựng đồ chơi phục vụ cho quỏ trỡnh giảng dạy và vui chơi của trẻ

5 Phối hợp với phụ huynh:

- Tụi thường trao đổi, động viờn phụ huynh cố gắng dành thời gian để tõm sự với trẻ và lắng nghe trẻ núi Khi trũ chuyện với trẻ phải núi rừ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rừ

- Cha mẹ, người thõn cố gắng phỏt õm đỳng, không nên bắt chớc những

từ trẻ nói ngọng mà cần phải sửa sai ngay cho trẻ để trẻ bắt chước đợc đúng

- Khuyến khớch hoặc tuyờn truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Trỏnh khụng núi tiếng địa phương, cần trỏnh cho trẻ nghe những hỡnh thỏi ngụn ngữ khụng chớnh xỏc

IVBiện pháp thực hiện

1.HĐ cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học

2 HĐ cho trẻ nhận biết tập nói

3 Các HĐ khác:

* HĐ giáo dục âm nhạc

*HĐ góc

* HĐ chiều

2 Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học thể loại truyện kể:

a Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ:

- Tôi luôn tận dụng diện tích phòng học, chú ý bố trí sắp xếp các học

cụ, đội hình để tạo môi trường học và thải mái cho trẻ

Ví dụ: Khi thực hiện các hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể

mà trọng tâm là dạy kể chuyện sáng tạo thì tôi luôn tận dụng không gian lớp học để bày dụng cụ kể chuyện, khung sân sấu, sắp đặt tranh và các con rối sao cho otrẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn

- Chú ý đến khả năng phát âm của trẻ để có sự điều chỉnh và sửa sai, rèn luyện khả năng ngôn ngữ cho trẻ

- Bản thân tôi trước khi tổ chức hoạt động cũng phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối, mô hình… để giúp trẻ cảm thụ đước tác phẩm văn học đó một cách tốt nhất

b Tổ chức tiết học nhẹ nh ng, linh ho ày ạt:

T«i vào bài một cách sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ

Ví dụ: Chủ điểm: “ Các nghề phổ biến, ngày 22/12” khi dạy với đề tài nghề xây dựng Kể chuyện: “Ba con lợn nhỏ”, tôi sử dụng mô hình rối để gây

sự hứng thú cho trẻ

- Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm

Ví dụ: Khi trọng tâm là kể chuyện sáng tạo, tôi cho trẻ lựa chọn cáh sử dụng trang phục, đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ sẽ kể… dựa theo