Bồi dưỡng Giáo viên THPT

  CÁC PHƯƠNG PHÁP DY HC TCH CC RA ĐỀ THI VÀ KIỂM TRA Khóa học b!i dư%ng GIÁO VIÊN CÁC TRƯ*NG TRUNG HC PHỔ THÔNG HẬU GIANG tháng 7 năm 2010    Phó giáo sư Tiến sĩ TRỊNH VĂN BIỀU Khoa Hóa học trường ĐHSP TP.HCM      ! "#  $%&' Sau khi học xong các học viên sẽ: 1. Nắm được các quan điểm chỉ đạo lớn trong giáo dục. 2. Nắm vững các PPDH tích cực ở trường THPT, vận dụng khi dạy sách giáo khoa 10, 11, 12. 3. Biết sử dụng bài tập hóa học một cách có hiệu quả trong ôn tập và củng cố kiến thức, biết sáng tạo ra bài tập mới. 4. Nắm được các nội dung cơ bản về kiểm tra – đánh giá. 5. Biết ra một đề kiểm tra đúng chuẩn, có thể tham gia duyệt và sửa đề cho các kì thi quốc gia và khu vực môn hóa học. 6. Nâng cao khả năng hợp tác, hoà nhập, sử dụng hiệu quả những kiến thức đã học vào thực tiễn công tác.   ()*&+,  %&' / Sử dụng các PPDH tích cực để nghiên cứu tài liệu / Giới thiệu nội dung tài liệu và đi sâu vào các vấn đề cần quan tâm / Trao đổi, đàm thoại trên lớp, thảo luận nhóm / Nêu câu hỏi về các nội dung chưa rõ trong tài liệu và trong thực tiễn dạy học   0123245 1. Các phương pháp dạy học tích cực. 2. Bài tập hóa học, ra đề thi và kiểm tra. 3. Đề thi tuyển sinh đại học, cao đẳng Bộ Giáo dục & Đào tạo. 4. Đề thi Olympic Australia. 5. Những câu chuyện cảm động…   MỞ ĐẦU / THAY ĐỔI VỀ MỤC TIÊU ĐÀO TO / QUAN NIỆM VỀ NĂNG LC / THAY ĐỔI PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TO   THAY ĐỔI VỀ MỤC TIÊU ĐÀO TO 1. Trước đây: chú ý trang bị kiến thức và kĩ năng cho người học. 2. Hiện nay: chú ý hình thành năng lực cho người học đáp ứng các yêu cầu nghề nghiệp và xã hội.   QUAN NIỆM VỀ NĂNG LC 1. Quan điểm truyền thống: NL = kiến thức + kĩ năng + sức khỏe 2. Cách nhìn của các nhà tuyển dụng: NL = + kiến thức + kĩ năng + kinh nghiệm + quan hệ + các phẩm chất nhân cách (thân thiện, chuyên cần, tích cực, …)   THAY ĐỔI PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TO 1. Trước đây: Dạy kiến thức, kĩ năng 2. Nay: - Dạy kiến thức, kỹ năng cơ bản - Dạy phương pháp học, tự học Lý do: ….   VAI TRÒ CỦA NGƯ*I THẦY 1. Trước đây: chủ yếu là truyền thụ kiến thức 2. Nay: không chỉ truyền thụ kiến thức mà quan trọng hơn là tổ chức, hướng dẫn học sinh học và tự học. [...]... lực, phẩm chất nhân cách của người học 2 Không gian giáo dục và các loại hình đào tạo được mở rộng Người học không nhất thiết phải đến lớp và giảm dần sự tiếp xúc trực diện với giáo viên Những biến đổi cơ bản (tt) 3 Sự giao thoa giữa các môn học và ngành học ngày càng lớn 4 Xu hướng giáo dục toàn diện được đề cao 5 Internet trở thành một phương tiện giáo dục quan trọng Những biến đổi cơ bản (tt) 6 Sự... theo đó GV đặt ra trước cho học viên những nhiệm vụ cụ thể cần đạt được kèm theo những hướng dẫn thích hợp Nhờ có sự định hướng nên học viên có ý thức tập trung vào vấn đề cần tìm hiểu, hiệu quả dạy học được nâng cao Ví dụ: dạy bài Clo lớp 10 … ξ2 DẠY HỌC THEO DỰ ÁN • Dạy học theo dự án là một hình thức dạy học hay PPDH phức hợp, trong đó dưới sự hướng dẫn của giáo viên, người học tiếp thu kiến thức... qua việc giải quyết một bài tập tình huống (dự án) có thật trong đời sống, theo sát chương trình học, có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành và tạo ra các sản phẩm cụ thể Vai trò của Giáo viên • Vai trò của giáo viên là hướng dẫn và tham vấn chứ không phải là “cầm tay chỉ việc” cho học sinh ... chức, điều khiển của giáo viên • Các mối quan hệ tương tác thầy-trò, trò-trò phong phú và đa dạng • Tính vấn đề cao của nội dung dạy học • Mang lại kết quả học tập cao ξ6 NHỮNG BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA NGƯỜI HỌC 1 Tăng thời gian cho người học hoạt động 2 Sử dụng các PPDH tích cực phù hợp 3 Sử dụng các phương tiện dạy học 4 Tạo động cơ, hứng thú học tập 5 Động viên và khuyến khích... NHỮNG CHÚ Ý KHI DẠY SGK MỚI Dạy học theo mục tiêu (hiểu, biết, vận dụng) Thiết kế giáo án theo hoạt động Mở bài gây hứng thú Tổ chức hoạt động nhóm Sử dụng phiếu học tập Sử dụng thí nghiệm theo PP nghiên cứu Kiểm tra trắc nghiệm và tự luận THIẾT KẾ GIÁO ÁN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH I NHỮNG NỘI DUNG CẦN CÓ TRONG GIÁO ÁN • Những mục tiêu cần đạt được • Những trọng tâm của bài học • Dàn ý nội... học II THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG MỘT GIÁO ÁN • Bám sát nội dung và tiến trình bài giảng • Chú ý các trọng tâm kiến thức cần khắc sâu cho học sinh • Phù hợp với trình độ của lớp học • Hợp lý về thời gian và có thể thực hiện được III THIẾT KẾ CÁC PHIẾU HỌC TẬP • Câu hỏi • Các loại bài tập • Thí nghiệm thực hành • Nhiệm vụ IV MỘT SỐ CHÚ Ý KHI SOẠN GIÁO ÁN 1 Các tiêu chí để xác định mục tiêu... tập ξ3 MỘT SỐ XU HƯỚNG ĐỔI MỚI PPDH HIỆN NAY GIÁO DỤC THẾ KỶ XXI • • • • Sự phát triển nhanh chóng của khoa học, kỹ thuật đặc biệt là công nghệ thông tin Sự tương tác ở mức độ cao của các hệ thống kinh tế, chính trị, xã hội Nhu cầu tự khẳng định của từng cộng đồng, vùng, lãnh thổ Quá trình toàn cầu hoá Những biến đổi cơ bản 1 Sự thay đổi mục tiêu giáo dục: từ chủ yếu trang bị kiến thức và kỹ năng... DẠY HỌC HƯỚNG VÀO NGƯỜI HỌC 1 Mục đích dạy học: giúp cho người học sớm thích nghi với đời sống xã hội, hoà nhập với cộng đồng 2 Phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo của người học 3 Giáo viên không chỉ truyền đạt kiến thức mà quan trọng hơn là tổ chức ra những tình huống học tập kích thích trí tò mò, tư duy độc lập, sáng tạo của học sinh, hướng dẫn học sinh học tập 4 Người học được... HỌC HIỆN NAY ξ4 DẠY HỌC BẰNG HOẠT ĐỘNG CỦA NGƯỜI HỌC ξ5 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ξ6 NHỮNG BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA NGƯỜI HỌC + NHỮNG CHÚ Ý KHI DẠY SGK MỚI + THIẾT KẾ GIÁO ÁN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH CHƯƠNG 1 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ξ1 TÍNH TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC 2 Tính tích cực trong học tập …là sự tự giác tìm tòi, nắm vững, vận dụng tri... pháp dạy học: Máy tính cá nhân ngày càng trở nên quan trọng Phương pháp thuyết gỉang dần mất đi vai trò chủ yếu, thay vào đó là hệ thống các phương pháp dạy học linh hoạt và đa dạng BỐN CỘT TRỤ CỦA GIÁO DỤC 1 HỌC ĐỂ BIẾT 2.HỌC ĐỂ LÀM - Biết cách sử dụng kiến thức - Có khả năng đối mặt với nhiều tình huống trong cuộc sống 3 HỌC ĐỂ CÙNG SỐNG VỚI NHAU - Cảm nhận sâu sắc được tính phụ thuộc lẫn . $%&' Sau khi học xong các học viên sẽ: 1. Nắm được các quan điểm chỉ đạo lớn trong giáo dục. 2. Nắm vững các PPDH tích cực ở trường THPT, vận dụng khi dạy sách giáo khoa 10, 11, 12. 3. Biết. TCH CC RA ĐỀ THI VÀ KIỂM TRA Khóa học b!i dư%ng GIÁO VIÊN CÁC TRƯ*NG TRUNG HC PHỔ THÔNG HẬU GIANG tháng 7 năm 2010    Phó giáo sư Tiến sĩ TRỊNH VĂN BIỀU Khoa Hóa học trường. giảm dần sự tiếp xúc trực diện với giáo viên   >_D" *` a 3. Sự giao thoa giữa các môn học và ngành học ngày càng lớn. 4. Xu hướng giáo dục toàn diện được đề cao. 5.